核心素養(yǎng)下單元整體教學(xué)的“新潮”探索近年來(lái)，我縣開(kāi)啟了單元整體教學(xué)的嘗試之旅。然而就個(gè)人而言，對(duì)于我們農(nóng)村的學(xué)生，此舉顯得過(guò)于超前。當(dāng)前，單篇教學(xué)的效果尚不理想，單元整體教學(xué)又談何容易？圍繞這一議題，我校語(yǔ)文教研組在領(lǐng)導(dǎo)的精心安排下，專門組織了相關(guān)活動(dòng)。各位老師各抒己見(jiàn)，紛紛就單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)分享了自己的見(jiàn)解。在研討過(guò)程中，我深切感受到大家的教學(xué)思路獨(dú)具匠心。實(shí)際上，單元整體教學(xué)對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)為時(shí)尚早，而對(duì)于城市學(xué)生卻已顯滯后。老師們只需在網(wǎng)絡(luò)上輸入“單元整體教學(xué)”關(guān)鍵詞，便會(huì)發(fā)現(xiàn)其發(fā)展歷程遠(yuǎn)比大家的年齡更為長(zhǎng)久。自2022年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施方案出臺(tái)后，單元整體教學(xué)成為一個(gè)良好的切入點(diǎn)，也是一線教師易于上手的教學(xué)方法。為助力同事更好地理解和運(yùn)用單元整體教學(xué)，我上網(wǎng)查閱并仔細(xì)研讀了眾多相關(guān)資料，進(jìn)而產(chǎn)生了如下思考：一、單元主題教學(xué)的重要性單元主題教學(xué)在語(yǔ)文教育中占據(jù)關(guān)鍵地位。它以主題單元為基礎(chǔ)，將備課與教學(xué)相融合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教材中教學(xué)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，引入外部知識(shí)體系，對(duì)教師的備課與教學(xué)進(jìn)行全面整合，構(gòu)建高效教學(xué)資源，以滿足教學(xué)需求。目前，我鄉(xiāng)長(zhǎng)期采用主題教學(xué)模式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，即便在疫情期間，各校各班也克服重重困難，借助釘釘群或視頻會(huì)議為學(xué)生授課。二、“雙減”背景下的教學(xué)轉(zhuǎn)變?cè)凇半p減”大環(huán)境中，“減負(fù)不減質(zhì)”是教育的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。當(dāng)下，語(yǔ)文學(xué)科已邁向“素質(zhì)教育時(shí)代”，為提升孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀能力，打造其語(yǔ)言文字運(yùn)用能力至關(guān)重要。為落實(shí)“雙減”政策，深入開(kāi)展語(yǔ)文大單元教學(xué)實(shí)踐，鑒于二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我大膽地進(jìn)行了首次嘗試，即二年級(jí)第三單元主題教學(xué)實(shí)踐與探究活動(dòng)。三、情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣選擇第三單元“有趣的變化”這一主題時(shí)，教學(xué)過(guò)程中我精心設(shè)計(jì)了一系列充滿趣味、富有挑戰(zhàn)且與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的活動(dòng)。（一）探索任務(wù)一：大象蜘蛛怎么變1.大象變還是不變？在講授《大象的耳朵》一課時(shí)，我先讓孩子們分組討論：如果他們是大象，會(huì)因?yàn)閯e人的看法而改變自己?jiǎn)?？然后通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)領(lǐng)悟課文。學(xué)生們通過(guò)自由朗讀、同桌互讀，展現(xiàn)出大象耳朵“大”的特點(diǎn)；邊讀邊演，呈現(xiàn)出小兔子的好奇；分角色朗讀，體現(xiàn)出大象從自信到懷疑再到痛苦，最后回歸幸福的情感變化。孩子們由此深刻領(lǐng)悟“別人是別人，我是我。只有適合自己的才是最好的，要學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。”最后，讓孩子們聯(lián)系生活，講講自己有沒(méi)有因?yàn)樗丝捶ǘ淖兊慕?jīng)歷。2.蜘蛛還能怎么變？在《蜘蛛開(kāi)店》的教學(xué)中，課堂秩序井然，教學(xué)結(jié)構(gòu)完整。我先讓學(xué)生們想象：如果蜘蛛開(kāi)的店在現(xiàn)實(shí)生活中，會(huì)遇到哪些實(shí)際的困難？然后注重朗讀技巧和學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。自由討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們思維拓展，想象豐富，明白了蜘蛛的多種可能性。講故事環(huán)節(jié)，在老師的點(diǎn)撥下，學(xué)生掌握了方法，能生動(dòng)地講述，并配以表情、動(dòng)作和語(yǔ)言，課堂充滿童趣。最后，讓學(xué)生們?yōu)橹┲氲牡暝O(shè)計(jì)一份現(xiàn)實(shí)可行的營(yíng)銷方案。（二）探索任務(wù)二：變著法兒講故事1.演一演，講一講在《青蛙賣泥塘》的課堂上，我先組織“讀讀說(shuō)說(shuō)”練習(xí)，再進(jìn)行隨文識(shí)字。學(xué)生通過(guò)“圈一圈，連一連”，梳理課文脈絡(luò)，為“演一演”做好鋪墊。而后，學(xué)生從學(xué)習(xí)吆喝到全文角色表演，在朗讀和表演中學(xué)習(xí)并積累語(yǔ)言，懂得美需靠勤勞雙手創(chuàng)造。表演結(jié)束后，讓學(xué)生們思考：如果青蛙的泥塘在現(xiàn)實(shí)中，怎樣才能吸引更多的顧客？2.畫(huà)一畫(huà)，講一講針對(duì)二年級(jí)語(yǔ)文教材，我利用業(yè)余時(shí)間深入研究新課標(biāo)，緊扣單元內(nèi)容，將減負(fù)提質(zhì)落實(shí)于日常教學(xué)。從“有趣的變化”主題故事入手，讓學(xué)生們畫(huà)出自己想象中的故事場(chǎng)景，然后根據(jù)畫(huà)來(lái)講故事。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生感受變化，知曉規(guī)律，悅納自我，提升素養(yǎng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：這些故事中的變化在現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類似的情況？四、教學(xué)反思與展望作為一線教師，我應(yīng)積極投入、勇于實(shí)踐、善于思考和總結(jié)，將教育新形式與課堂教學(xué)有機(jī)融合。從教書(shū)到育人，是一個(gè)由淺入深、從低階思維到高階思維、踐行深度學(xué)習(xí)的過(guò)程，這些均是成功實(shí)施大單元設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素。我們需把握課標(biāo)、分解課標(biāo)、駕馭教材、整合教材，確定大主題和概念，結(jié)合學(xué)情明確大單元目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)分層分類作業(yè)，實(shí)現(xiàn)從零散到關(guān)聯(lián)的轉(zhuǎn)變，解決教學(xué)模式的局限性，推動(dòng)深度學(xué)習(xí)和思維課堂的發(fā)展，拓展視野，避免機(jī)械教學(xué)，深入理解大單元的內(nèi)涵，從而準(zhǔn)確實(shí)施大單元教學(xué)。單元整體教學(xué)基于“整體教學(xué)”理論，從培養(yǎng)創(chuàng)造性思維出發(fā)，不僅學(xué)生應(yīng)將學(xué)習(xí)情境視為整體感知，教師更應(yīng)將學(xué)習(xí)亮點(diǎn)整體呈現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)此次研討及實(shí)踐，我認(rèn)為單元整體教學(xué)不僅要在單元起始課落實(shí)，更應(yīng)貫穿每一堂課。我們教師要有單元整體教學(xué)的理念和意識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)與思維體系，使學(xué)生在面對(duì)陌生問(wèn)題時(shí)能自主分析解決。教育需回歸初心，其原點(diǎn)和初心在于提升人的素養(yǎng)。我們的孩子未來(lái)將面臨何種挑戰(zhàn)？未來(lái)社會(huì)需要怎樣的人才？核心素養(yǎng)為此打開(kāi)了新視野。正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”。因此，解決知識(shí)碎片化問(wèn)題的關(guān)鍵并非教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)長(zhǎng)，而是揭示教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，對(duì)其分解、重組、整合，形成特色教學(xué)單元模