2023-2024學(xué)年部編版九年級(jí)上冊(cè)歷史第17課君主立憲制的英國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本課旨在幫助學(xué)生理解君主立憲制在英國(guó)的確立過(guò)程及其影響，通過(guò)分析歷史事件和文獻(xiàn)資料，使學(xué)生了解英國(guó)政治制度的演變，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和分析問(wèn)題的能力，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)英國(guó)歷史文化的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史事件的能力，理解君主立憲制對(duì)英國(guó)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用。

2.提升學(xué)生閱讀、理解和解讀歷史文獻(xiàn)資料的能力，通過(guò)案例分析，提高歷史解釋和論證水平。

3.增強(qiáng)學(xué)生全球史觀和比較史觀，認(rèn)識(shí)不同國(guó)家政治制度的特點(diǎn)及其相互影響。

4.培養(yǎng)學(xué)生尊重多元文化和歷史多樣性的意識(shí)，理解政治制度的演變與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了九年級(jí)上冊(cè)歷史課程中關(guān)于英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命和英國(guó)政治制度的基礎(chǔ)知識(shí)，包括英國(guó)君主立憲制的起源和發(fā)展歷程。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，對(duì)英國(guó)歷史和文化有一定的興趣，但可能對(duì)政治制度的復(fù)雜性和歷史事件的細(xì)節(jié)理解存在困難。學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但在深入理解歷史事件背后的政治邏輯和社會(huì)背景時(shí)，可能需要更多的引導(dǎo)和幫助。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生多采用直觀學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，但在獨(dú)立思考和批判性思維方面有待提高。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解君主立憲制時(shí)可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)歷史事件的時(shí)間線把握不準(zhǔn)確，難以區(qū)分不同政治制度的特點(diǎn)和影響；對(duì)歷史文獻(xiàn)的解讀能力不足，難以從文本中提取關(guān)鍵信息；在分析歷史事件時(shí)，可能缺乏批判性思維，難以從多角度進(jìn)行思考。此外，學(xué)生對(duì)英國(guó)歷史背景的了解有限，可能難以將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際歷史背景相結(jié)合。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)講解英國(guó)君主立憲制的演變過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同歷史人物，模擬歷史場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的體驗(yàn)和理解。

3.引入案例研究，通過(guò)分析英國(guó)歷史上的關(guān)鍵事件，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力。

4.利用多媒體資源，如歷史圖片、視頻資料等，直觀展示英國(guó)君主立憲制的確立過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師通過(guò)展示英國(guó)王室的圖片和簡(jiǎn)要介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)英國(guó)君主立憲制的好奇心。隨后，教師提出問(wèn)題：“英國(guó)是如何從封建君主專制過(guò)渡到君主立憲制的？”以此導(dǎo)入新課。

用時(shí)：5分鐘

2.新課講授

（1）英國(guó)君主立憲制的起源與發(fā)展

詳細(xì)內(nèi)容：教師通過(guò)講解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的歷史背景，分析君主立憲制的起源和發(fā)展過(guò)程，強(qiáng)調(diào)其對(duì)社會(huì)進(jìn)步的意義。

（2）英國(guó)君主立憲制的特點(diǎn)與影響

詳細(xì)內(nèi)容：教師分析英國(guó)君主立憲制的特點(diǎn)，如國(guó)王的權(quán)力受到限制、議會(huì)成為最高立法機(jī)構(gòu)等，并舉例說(shuō)明其對(duì)英國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治的影響。

（3）英國(guó)君主立憲制對(duì)其他國(guó)家的啟示

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生思考英國(guó)君主立憲制對(duì)其他國(guó)家的啟示，如民主制度的發(fā)展、政治體制改革等。

用時(shí)：15分鐘

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）角色扮演

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生分組，分別扮演英國(guó)歷史上的重要人物，如查理一世、威廉三世、喬治三世等，模擬歷史場(chǎng)景，展示君主立憲制的確立過(guò)程。

（2）案例分析

詳細(xì)內(nèi)容：教師提供英國(guó)歷史上的案例，如《權(quán)利法案》的頒布、議會(huì)選舉等，引導(dǎo)學(xué)生分析這些事件對(duì)君主立憲制的影響。

（3）小組討論

詳細(xì)內(nèi)容：教師提出問(wèn)題，如“君主立憲制對(duì)英國(guó)社會(huì)進(jìn)步有何貢獻(xiàn)？”學(xué)生分組討論，分享各自的觀點(diǎn)。

用時(shí)：15分鐘

4.學(xué)生小組討論

（1）君主立憲制對(duì)英國(guó)社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)

舉例回答：學(xué)生可能回答：“君主立憲制限制了國(guó)王的權(quán)力，保障了議會(huì)的立法權(quán)，從而推動(dòng)了民主制度的發(fā)展?！?/p>

（2）君主立憲制對(duì)英國(guó)政治體制的影響

舉例回答：學(xué)生可能回答：“君主立憲制使國(guó)王成為虛君，議會(huì)成為最高立法機(jī)構(gòu)，有利于政治穩(wěn)定和民主化進(jìn)程。”

（3）君主立憲制對(duì)其他國(guó)家的啟示

舉例回答：學(xué)生可能回答：“君主立憲制為其他國(guó)家的政治體制改革提供了借鑒，有助于實(shí)現(xiàn)民主化和法治化?！?/p>

用時(shí)：10分鐘

5.總結(jié)回顧

詳細(xì)內(nèi)容：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)君主立憲制在英國(guó)歷史上的重要地位和意義，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。

用時(shí)：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-英國(guó)君主立憲制的歷史背景資料，包括英國(guó)封建社會(huì)的特點(diǎn)、宗教改革的影響等。

-英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的相關(guān)文獻(xiàn)，如《大憲章》、《權(quán)利請(qǐng)?jiān)笗?shū)》等。

-英國(guó)君主立憲制確立過(guò)程中的重要事件，如光榮革命、權(quán)利法案的頒布等。

-英國(guó)君主立憲制的特點(diǎn)，如責(zé)任內(nèi)閣制、國(guó)王的象征性角色等。

-英國(guó)君主立憲制對(duì)其他國(guó)家政治制度的影響案例。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過(guò)閱讀歷史書(shū)籍或相關(guān)資料，深入了解英國(guó)君主立憲制的起源和發(fā)展。

-鼓勵(lì)學(xué)生觀看有關(guān)英國(guó)歷史的紀(jì)錄片或電影，如《光榮革命》、《權(quán)利法案》等，以增強(qiáng)對(duì)歷史事件的理解。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，選擇英國(guó)君主立憲制中的一個(gè)特定事件或人物進(jìn)行深入研究，并制作成報(bào)告或PPT進(jìn)行展示。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化比較，研究其他國(guó)家政治制度的發(fā)展，探討君主立憲制對(duì)全球政治制度的影響。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線歷史論壇、學(xué)術(shù)期刊等，讓學(xué)生查閱更多關(guān)于英國(guó)君主立憲制的學(xué)術(shù)文章和研究報(bào)告。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與模擬聯(lián)合國(guó)等活動(dòng)，通過(guò)扮演不同國(guó)家代表的角色，體驗(yàn)不同政治制度下的外交政策和決策過(guò)程。

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或圖書(shū)館，實(shí)地了解英國(guó)君主立憲制的歷史遺跡和文獻(xiàn)資料。

-提供在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，如歷史教育網(wǎng)站或在線課程，讓學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。板書(shū)設(shè)計(jì)①英國(guó)君主立憲制的起源

-封建君主專制

-資產(chǎn)階級(jí)革命

-光榮革命

②英國(guó)君主立憲制的確立

-《權(quán)利法案》

-責(zé)任內(nèi)閣制

-國(guó)王的象征性角色

③英國(guó)君主立憲制的影響

-政治體制的民主化

-社會(huì)穩(wěn)定與經(jīng)濟(jì)發(fā)展

-對(duì)其他國(guó)家政治制度的影響課堂1.課堂評(píng)價(jià)

（1）提問(wèn)與反饋

在課堂教學(xué)中，教師將適時(shí)提問(wèn)，以檢查學(xué)生對(duì)英國(guó)君主立憲制相關(guān)知識(shí)的掌握情況。問(wèn)題將涵蓋本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如英國(guó)君主立憲制的起源、確立過(guò)程和影響等。通過(guò)學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方式。

（2）觀察與記錄

教師將密切關(guān)注學(xué)生的課堂參與度，包括學(xué)生的注意力集中程度、互動(dòng)頻率以及解決問(wèn)題的能力。通過(guò)觀察，教師可以記錄學(xué)生的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方，為后續(xù)的教學(xué)提供參考。

（3）測(cè)試與評(píng)估

在課程結(jié)束時(shí)，教師將進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)或課堂作業(yè)，以評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和記憶情況。測(cè)試題目將包括選擇題、簡(jiǎn)答題和論述題，旨在全面考察學(xué)生的知識(shí)掌握程度。

（4）及時(shí)反饋與輔導(dǎo)

對(duì)于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師將給予及時(shí)的反饋和輔導(dǎo)。對(duì)于回答正確或有創(chuàng)意的學(xué)生，教師將給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于回答錯(cuò)誤或理解有困難的學(xué)生，教師將耐心解答，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

（1）作業(yè)布置

課后，教師將布置與英國(guó)君主立憲制相關(guān)的作業(yè)，如撰寫小論文、制作思維導(dǎo)圖、進(jìn)行角色扮演等，以加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和應(yīng)用。

（2）作業(yè)批改

教師將對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注學(xué)生的答題思路、知識(shí)掌握程度和書(shū)寫規(guī)范。批改過(guò)程中，教師將注重鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考。

（3）作業(yè)點(diǎn)評(píng)

在作業(yè)批改完成后，教師將及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，指出學(xué)生在作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師將給予表?yè)P(yáng)；對(duì)于需要改進(jìn)的學(xué)生，教師將提供針對(duì)性的輔導(dǎo)。

（4）持續(xù)跟進(jìn)

教師將對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行持續(xù)跟進(jìn)，確保學(xué)生能夠及時(shí)糾正錯(cuò)誤，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。對(duì)于未能按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，教師將進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，了解其困難所在，并提供必要的幫助。典型例題講解1.例題：光榮革命后，英國(guó)議會(huì)通過(guò)《權(quán)利法案》，其核心內(nèi)容是什么？

答案：核心內(nèi)容是限制國(guó)王的權(quán)力，確立議會(huì)的主權(quán)，保障公民的基本權(quán)利。

2.例題：英國(guó)責(zé)任內(nèi)閣制的特點(diǎn)是什么？

答案：特點(diǎn)包括：首相由議會(huì)中的多數(shù)黨領(lǐng)袖擔(dān)任，對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)；內(nèi)閣成員集體負(fù)責(zé)，共同承擔(dān)政府責(zé)任；內(nèi)閣與議會(huì)之間保持緊密聯(lián)系，政府決策需得到議會(huì)支持。

3.例題：英國(guó)君主立憲制對(duì)英國(guó)社會(huì)的影響有哪些？

答案：影響包括：政治體制的民主化；社會(huì)穩(wěn)定與經(jīng)濟(jì)發(fā)展；為其他國(guó)家政治制度的發(fā)展提供借鑒。

4.例題：簡(jiǎn)述英國(guó)君主立憲制確立的過(guò)程。

答案：過(guò)程包括：光榮革命、頒布《權(quán)利法案》、責(zé)任內(nèi)閣制形成、議會(huì)成為最高立法機(jī)構(gòu)。

5.例題：比較英國(guó)君主立憲制與美國(guó)民主政治制度的不同。

答案：不同點(diǎn)包括：英國(guó)君主立憲制中，國(guó)王的權(quán)力受到限制，而美國(guó)總統(tǒng)擁有更大的行政權(quán)力；英國(guó)實(shí)行責(zé)任內(nèi)閣制，美國(guó)總統(tǒng)則由選舉產(chǎn)生；英國(guó)政治體制強(qiáng)調(diào)議會(huì)主權(quán)，而美國(guó)則強(qiáng)調(diào)三權(quán)分立。

補(bǔ)充說(shuō)明：

1.對(duì)于《權(quán)利法案》的例題，可以引導(dǎo)學(xué)生分析其背景、內(nèi)容和影響，強(qiáng)調(diào)其對(duì)英國(guó)君主立憲制確立的重要性。

2.在講解責(zé)任內(nèi)閣制的例題時(shí)，可以結(jié)合歷史事件，如1832年議會(huì)改革，說(shuō)明責(zé)任內(nèi)閣制的發(fā)展和完善。

3.英國(guó)君主立憲制對(duì)英國(guó)社會(huì)的影響例題，可以引導(dǎo)學(xué)生思考其對(duì)社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政治民主化的推動(dòng)作用。

4.英國(guó)君主立憲制確立的過(guò)程例題，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧英國(guó)歷史，了解其政治制度的發(fā)展脈絡(luò)。

5.英國(guó)君主立憲制與美國(guó)民主政治制度的比較例題，可以引導(dǎo)學(xué)生分析兩種制度的異同，加深對(duì)政治制度的理解。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.強(qiáng)化歷史情境教學(xué)：在講解英國(guó)君主立憲制時(shí)，我將嘗試更多地將學(xué)生置于歷史情境中，通過(guò)角色扮演、模擬辯論等方式，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史事件的發(fā)展，提高他們的歷史感知能力。

2.拓展跨學(xué)科學(xué)習(xí)：我會(huì)嘗試將歷史課程與其他學(xué)科如政治學(xué)、法學(xué)等相結(jié)合，讓學(xué)生從多角度理解君主立憲制的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的綜合分析能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)歷史事件的細(xì)節(jié)理解不足：在講授過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)歷史事件的細(xì)節(jié)理解不夠深入，這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)陂喿x歷史文獻(xiàn)和資料時(shí)缺乏耐心和技巧。

2.課堂互動(dòng)不夠充分：雖然我鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，但實(shí)際效果并不理想，部分學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)檎n堂氛圍不夠活躍，或者學(xué)生對(duì)某些話題缺乏興趣。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前我主要依靠測(cè)試和作業(yè)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種方式可能無(wú)法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)歷史文獻(xiàn)閱讀指導(dǎo)：我將為