17《爬天都峰》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版四年級語文上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析17《爬天都峰》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版四年級語文上冊。本課選自四年級上冊，講述了“我”和小伙伴們攀登天都峰的經(jīng)歷，展現(xiàn)了攀登過程中的艱難險阻以及最終的喜悅。通過這篇課文，學生可以了解攀登精神，學習合作與堅持，培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的情感，提升文化自信。

2.培養(yǎng)學生良好的合作意識和團隊精神，學會相互支持與鼓勵。

3.培養(yǎng)學生勇于面對困難、堅持不懈的意志品質(zhì)。

4.提高學生閱讀理解能力，學會從文本中提煉中心思想和關(guān)鍵信息。

5.增強學生語言表達能力，能夠用自己的語言復述課文內(nèi)容。教學難點與重點1.教學重點：

-理解課文內(nèi)容：引導學生理解課文中小伙伴們攀登天都峰的過程，把握文章的敘述線索和情節(jié)發(fā)展。

-感悟人物情感：通過分析課文中的關(guān)鍵詞句，讓學生體會攀登過程中的艱辛與喜悅，感悟主人公的堅定意志和團隊精神。

-學習表達方式：指導學生學習課文中的記敘、描寫等表達方式，學會用生動的語言描述自己的經(jīng)歷和感受。

2.教學難點：

-突破理解障礙：對于四年級學生來說，攀登過程中的困難和挑戰(zhàn)可能難以理解，需要教師通過具體情境和比喻幫助學生克服理解障礙。

-情感共鳴：引導學生深入體會課文中的情感，特別是面對困難時的勇氣和決心，以及團隊合作的重要性，需要教師設(shè)計有效的教學活動。

-語言表達的提升：學生在復述課文時，可能難以準確表達自己的理解和感受，教師需通過示范和指導，幫助學生提升語言表達能力。教學方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，引導學生逐步理解課文內(nèi)容，并通過小組討論激發(fā)學生的思考。

2.設(shè)計攀登天都峰的模擬游戲，讓學生分組扮演攀登者，體驗攀登過程中的困難與挑戰(zhàn)，增進對課文情感的理解。

3.利用多媒體展示天都峰的圖片和視頻，幫助學生直觀感受攀登環(huán)境，增強學習興趣。

4.引導學生進行角色扮演，復述課文，提升學生的語言表達能力和對文本的深入理解。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示天都峰的美麗圖片，提出問題：“同學們，你們知道這是什么地方嗎？它有什么特別的地方？”引導學生觀察圖片，激發(fā)學生對自然景觀的興趣。

-回顧舊知：引導學生回憶之前學習過的攀登、合作等主題，為學習新課做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解課文《爬天都峰》的背景、故事情節(jié)和人物特點，引導學生關(guān)注攀登過程中的困難和挑戰(zhàn)。

-舉例說明：結(jié)合課文內(nèi)容，舉例說明主人公在攀登過程中的勇氣、堅持和團隊合作精神。

-互動探究：組織學生進行小組討論，探討攀登過程中遇到的困難，以及如何克服困難，引導學生思考如何將攀登精神運用到學習和生活中。

3.模擬游戲（約15分鐘）

-設(shè)計攀登天都峰的模擬游戲，讓學生分組扮演攀登者，體驗攀登過程中的困難與挑戰(zhàn)。

-每組設(shè)置不同的難關(guān)，如陡峭的山坡、險峻的峭壁等，讓學生在游戲中感受攀登的艱辛和樂趣。

-教師巡回指導，觀察學生表現(xiàn)，及時給予鼓勵和建議。

4.角色扮演（約15分鐘）

-引導學生進行角色扮演，分別扮演課文中的主人公、隊友和攀登過程中的其他角色。

-學生在扮演過程中，復述課文內(nèi)容，用自己的語言表達對課文的理解和感受。

-教師指導學生如何運用語言表達情感，提升學生的語言表達能力。

5.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制攀登天都峰的漫畫，展現(xiàn)攀登過程中的關(guān)鍵情節(jié)和人物形象。

-教師指導：觀察學生的作品，給予肯定和指導，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，表達自己對課文的理解。

6.總結(jié)反思（約5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結(jié)攀登精神在學習和生活中的重要性。

-學生分享自己的學習心得，交流在攀登過程中的體會和感悟。

-教師總結(jié)本節(jié)課的收獲，布置課后作業(yè)，鞏固所學知識。

7.課后作業(yè)（約10分鐘）

-學生根據(jù)課文內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于攀登精神的作文，分享自己的體會和感悟。

-作業(yè)要求：字數(shù)不限，內(nèi)容真實，表達流暢，富有情感。

教學過程中，教師應(yīng)關(guān)注學生的個體差異，因材施教，鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)他們的自主學習能力和團隊合作精神。同時，教師要及時反饋學生的學習情況，調(diào)整教學策略，確保教學目標的達成。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《攀登珠穆朗瑪峰》：介紹中國登山隊攀登珠穆朗瑪峰的歷史，讓學生了解中國登山精神的傳承。

-《少年派的奇幻漂流》：通過小說中的漂流經(jīng)歷，探討人在困境中的生存智慧和堅韌不拔的精神。

-《魯濱遜漂流記》：講述主人公在荒島上的生存故事，啟發(fā)學生對逆境中生存技能和意志力的思考。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生收集有關(guān)中國登山隊攀登珠穆朗瑪峰的圖片和視頻，了解攀登過程中的技術(shù)和裝備。

-組織學生進行小組討論，探討攀登過程中的風險和挑戰(zhàn)，以及如何預(yù)防和應(yīng)對。

-引導學生研究不同登山者的攀登故事，分析他們在面對困難時的心理素質(zhì)和應(yīng)對策略。

-學生可以嘗試模擬攀登過程中的訓練，如進行短途徒步、攀巖等活動，體驗攀登的樂趣和挑戰(zhàn)。

-鼓勵學生閱讀有關(guān)自然地理的書籍，了解不同山峰的地理特征和攀登歷史。

-通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，查找有關(guān)登山裝備和技術(shù)的最新發(fā)展，了解科技進步對登山的影響。

-學生可以撰寫關(guān)于攀登精神的短文或日記，分享自己的感悟和體驗。

-組織學生參加戶外探險活動，如遠足、露營等，將課堂上學到的知識應(yīng)用于實際生活中。

-鼓勵學生參與社區(qū)志愿服務(wù)，如環(huán)保活動、幫助他人等，將攀登精神中的團結(jié)協(xié)作和樂于助人體現(xiàn)于實際行動中。課后作業(yè)1.**仿寫句子**：

-課文原文：“雖然天色已晚，但我們還是決定繼續(xù)攀登?！?/p>

-作業(yè)要求：仿照這個句子，用不同的情境寫一個類似的句子，如：“雖然雨很大，但我們還是堅持完成了任務(wù)?！?/p>

2.**續(xù)寫故事**：

-課文原文：“當我們終于登上山頂，眼前的景色讓我們驚嘆不已?！?/p>

-作業(yè)要求：根據(jù)課文中的描述，續(xù)寫故事，描述登上山頂后的情景，以及你和你的小伙伴們的感受。

3.**繪制思維導圖**：

-作業(yè)要求：以“攀登天都峰”為主題，繪制一張思維導圖，包括攀登過程中的關(guān)鍵事件、人物角色、情感變化等。

4.**寫作練習**：

-作業(yè)要求：以“我的一次挑戰(zhàn)”為題，寫一篇短文，描述一次你克服困難、完成挑戰(zhàn)的經(jīng)歷，可以借鑒課文中的攀登精神。

5.**角色扮演劇本**：

-作業(yè)要求：選擇課文中的一個角色，如“我”或“小伙伴”，編寫一個簡短的劇本，模擬攀登過程中的一個場景，如遇到困難時的對話。

答案示例：

1.仿寫句子：

-雖然考試難度很大，但我們還是決定認真復習。

2.續(xù)寫故事：

登上山頂后，我們看到了連綿起伏的山脈和云海，那一刻，我們感到所有的努力都是值得的。

3.繪制思維導圖：

-中心主題：攀登天都峰

-攀登過程：出發(fā)、遇到困難、克服困難、登上山頂

-人物角色：我、小伙伴、向?qū)?/p>

-情感變化：興奮、焦慮、堅定、喜悅

4.寫作練習：

我參加了一場馬拉松比賽，雖然過程非常艱難，但我沒有放棄，最終完成了比賽，這讓我明白了堅持就是勝利。

5.角色扮演劇本：

（角色：我和小伙伴）

我：（喘著氣）哎呀，這山真的太高了，我快堅持不住了。

小伙伴：別擔心，我們一起加油，相信我們一定能登上山頂！

我：嗯，對，我們要相信自己，一起努力！教學反思與改進這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氣氛的營造還不夠活躍。雖然我設(shè)計了攀登天都峰的模擬游戲，但部分學生參與度不高，可能是因為游戲的設(shè)計還不夠吸引人。以后，我打算在游戲設(shè)計上多下功夫，比如增加一些互動環(huán)節(jié)，讓學生在游戲中體驗更多的樂趣。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學生在理解課文內(nèi)容時存在困難。比如，攀登過程中的困難和挑戰(zhàn)，對于一些學生來說比較難以理解。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，通過更多的實例和情境來幫助學生理解。比如，可以結(jié)合一些學生熟悉的戶外活動，讓他們在現(xiàn)實生活中體驗類似的挑戰(zhàn)，這樣可能會更容易理解課文中的內(nèi)容。

再者，學生的語言表達能力還有待提高。在角色扮演環(huán)節(jié)，有些學生的語言表達不夠流暢，缺乏情感。我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重學生的語言表達訓練，可以通過朗讀、復述、討論等方式，提高他們的語言表達能力。

另外，我覺得在評價學生方面還可以更加多樣化。這節(jié)課的評價主要集中在對課文內(nèi)容的理解和角色扮演的表現(xiàn)上，但我認為還可以加入一些其他的評價方式，比如學生的合作精神、