Module4Unit3Storytime（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年牛津上海版（試用本）英語(yǔ)二年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：Module4Unit3Storytime

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：二年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023年11月20日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，提高閱讀理解能力，通過(guò)故事學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)角色扮演和對(duì)話練習(xí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，通過(guò)故事中的文化元素，讓學(xué)生了解和尊重不同文化背景。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)小組活動(dòng)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：二年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面已具備一定的詞匯量和基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話。他們可能已經(jīng)接觸過(guò)類似的故事閱讀活動(dòng)，對(duì)基本的閱讀策略有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：二年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)英語(yǔ)故事有著濃厚的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)渠道吸收信息。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)圖片和動(dòng)作來(lái)理解故事，而另一部分學(xué)生可能更依賴于文字和細(xì)節(jié)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能在閱讀理解上遇到困難，特別是在理解故事中的隱含意義和細(xì)節(jié)時(shí)。此外，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力可能有限，特別是在模仿和角色扮演時(shí)可能感到不自信。此外，由于文化差異，學(xué)生對(duì)故事中涉及的文化背景可能感到困惑，需要教師提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和解釋。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《牛津上海版英語(yǔ)二年級(jí)下冊(cè)》教材，特別是包含Module4Unit3Storytime的內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與故事內(nèi)容相關(guān)的圖片、插圖，以及與故事情節(jié)相關(guān)的視頻片段，以增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無(wú)需實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：布置教室，確保有足夠的空間進(jìn)行小組活動(dòng)和角色扮演，放置圖表或黑板用于展示故事情節(jié)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布《牛津上海版英語(yǔ)二年級(jí)下冊(cè)》Module4Unit3Storytime的預(yù)習(xí)資料，如故事文本和音頻，要求學(xué)生聽(tīng)故事并嘗試復(fù)述故事情節(jié)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“故事中的人物是誰(shuí)？他們做了什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考故事內(nèi)容。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和提交的復(fù)述，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀故事文本，聽(tīng)故事音頻，嘗試?yán)斫夤适聝?nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問(wèn)題，思考故事中的角色和情節(jié)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將復(fù)述的故事情節(jié)和問(wèn)題答案提交至平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前熟悉故事內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放與故事相關(guān)的視頻片段，引出故事主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解故事中的關(guān)鍵詞匯和簡(jiǎn)單語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，如“and”、“is”等。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組角色扮演，讓學(xué)生模仿故事中的對(duì)話。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在角色扮演中遇到的問(wèn)題，及時(shí)解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考故事中的細(xì)節(jié)。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演，練習(xí)對(duì)話。

提問(wèn)與討論：學(xué)生在角色扮演后提出問(wèn)題，與同學(xué)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解故事中的詞匯和語(yǔ)法。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生理解和掌握故事中的詞匯和語(yǔ)法，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生復(fù)述故事并創(chuàng)作一個(gè)簡(jiǎn)短的故事續(xù)寫(xiě)。

提供拓展資源：推薦與故事主題相關(guān)的兒童文學(xué)作品，供學(xué)生閱讀。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，提供反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成復(fù)述和故事續(xù)寫(xiě)作業(yè)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀推薦的兒童文學(xué)作品，拓寬知識(shí)面。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)法：通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《小紅帽》的英文版故事，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解故事情節(jié)和人物角色。

-《三只小豬》的英文版故事，通過(guò)對(duì)比《小紅帽》和《三只小豬》的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)不同文化背景下的故事差異。

-《狐貍和葡萄》的英文版故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)故事中的寓意，理解“得不到的東西不要抱怨”的道理。

-《龜兔賽跑》的英文版故事，通過(guò)對(duì)比龜兔的速度和性格，教育學(xué)生持之以恒的重要性。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或圖書(shū)館資源，查找與故事相關(guān)的背景資料，了解故事發(fā)生的時(shí)代背景和文化背景。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的故事，結(jié)合所學(xué)詞匯和語(yǔ)法，將故事內(nèi)容用英文表達(dá)出來(lái)。

-組織學(xué)生進(jìn)行故事演講比賽，讓學(xué)生在課堂上分享自己的創(chuàng)作，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和自信心。

-開(kāi)展故事角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在角色扮演中深入理解故事情節(jié)和人物性格。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展與延伸

-詞匯拓展：收集故事中出現(xiàn)的生詞，制作單詞卡片，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

-語(yǔ)法拓展：分析故事中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，如一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、祈使句等，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法。

-語(yǔ)音拓展：引導(dǎo)學(xué)生模仿故事中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)音表達(dá)能力。

-文化拓展：通過(guò)故事中的文化元素，了解不同國(guó)家的風(fēng)土人情，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

4.實(shí)踐活動(dòng)拓展與延伸

-組織學(xué)生觀看英文動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

-開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與外國(guó)朋友交流，提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。

-邀請(qǐng)英語(yǔ)教師或外籍志愿者來(lái)校進(jìn)行英語(yǔ)講座，讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗。

-開(kāi)展英語(yǔ)手抄報(bào)比賽，讓學(xué)生用英語(yǔ)展示自己的才藝，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

5.家庭作業(yè)拓展與延伸

-家長(zhǎng)陪伴孩子一起閱讀英文故事，增進(jìn)親子關(guān)系，提高孩子的英語(yǔ)閱讀能力。

-家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子用英語(yǔ)記錄生活點(diǎn)滴，如天氣、心情等，提高孩子的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

-家長(zhǎng)和孩子一起制作英文故事書(shū)，讓孩子在制作過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

-家長(zhǎng)和孩子一起觀看英文電影，讓孩子在欣賞電影的同時(shí)，提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。重點(diǎn)題型整理1.題型一：故事情節(jié)復(fù)述

-題目：請(qǐng)根據(jù)故事《小紅帽》的內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事的主要情節(jié)。

-答案示例：從前，有一個(gè)小女孩叫小紅帽。一天，媽媽讓她給奶奶送些食物和藥品。小紅帽在森林里遇到了大灰狼，大灰狼欺騙她，讓她離開(kāi)奶奶家。后來(lái)，小紅帽被大灰狼吃掉了。奶奶回到家，發(fā)現(xiàn)小紅帽不見(jiàn)了，于是她和大灰狼展開(kāi)了斗爭(zhēng)，最終救出了小紅帽。

2.題型二：角色扮演

-題目：請(qǐng)選擇故事《三只小豬》中的一個(gè)角色，進(jìn)行角色扮演，展示該角色的性格特點(diǎn)。

-答案示例：選擇“磚房小豬”進(jìn)行角色扮演。磚房小豬性格堅(jiān)韌不拔，面對(duì)困難從不退縮。在故事中，他勇敢地面對(duì)大灰狼的攻擊，最終成功抵御了狼的侵襲。

3.題型三：故事續(xù)寫(xiě)

-題目：請(qǐng)根據(jù)故事《狐貍和葡萄》的情節(jié)，續(xù)寫(xiě)故事結(jié)局，并說(shuō)明狐貍的心理變化。

-答案示例：續(xù)寫(xiě)結(jié)局：狐貍在嘗試摘葡萄的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)葡萄太高了，夠不著。狐貍感到非常失望，但他沒(méi)有放棄，而是決定尋找其他食物。狐貍的心理變化：從最初的渴望到失望，再到堅(jiān)定信念，狐貍最終學(xué)會(huì)了面對(duì)失敗，勇敢地尋找新的目標(biāo)。

4.題型四：故事主題討論

-題目：討論故事《龜兔賽跑》中龜兔的性格特點(diǎn)，并分析它們比賽失敗的原因。

-答案示例：龜兔的性格特點(diǎn)：兔子性格急躁，自滿；烏龜性格沉穩(wěn)，堅(jiān)持不懈。比賽失敗原因：兔子因?yàn)榧痹旰妥詽M，導(dǎo)致比賽中途休息，最終輸給了沉穩(wěn)的烏龜。

5.題型五：故事背景知識(shí)問(wèn)答

-題目：回答以下關(guān)于故事《小紅帽》的背景知識(shí)問(wèn)題。

-答案示例：

-問(wèn)題1：故事《小紅帽》發(fā)生在哪個(gè)國(guó)家？

答案：德國(guó)。

-問(wèn)題2：故事中的大灰狼為什么要欺騙小紅帽？

答案：大灰狼想要吃掉小紅帽和她的奶奶。

-問(wèn)題3：故事中小紅帽為什么要離開(kāi)奶奶家？

答案：小紅帽要給奶奶送食物和藥品。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，參與角色扮演和小組討論。大部分學(xué)生能夠流利地復(fù)述故事情節(jié)，并能夠用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。課堂氣氛活躍，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠有效地分工合作，共同完成任務(wù)。他們能夠用英語(yǔ)提出問(wèn)題、分享觀點(diǎn)，并能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。小組討論成果展示時(shí)，學(xué)生們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示出良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.隨堂測(cè)試：

通過(guò)隨堂測(cè)試，評(píng)估學(xué)生對(duì)故事情節(jié)、人物角色和關(guān)鍵詞匯的掌握程度。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答測(cè)試題目，顯示出他們對(duì)故事內(nèi)容的理解和記憶。同時(shí)，測(cè)試也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在詞匯理解和語(yǔ)法運(yùn)用方面存在困難，需要進(jìn)一步指導(dǎo)和練習(xí)。

4.課后作業(yè)反饋：

學(xué)生完成的課后作業(yè)質(zhì)量較高，能夠按照要求完成故事復(fù)述和續(xù)寫(xiě)。作業(yè)中展現(xiàn)出的創(chuàng)意和想象力值得肯定。然而，部分學(xué)生的作業(yè)存在語(yǔ)法錯(cuò)誤和詞匯拼寫(xiě)錯(cuò)誤，需要教師在批改作業(yè)時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的積極參與和合作精神給予肯定，并鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)保持。對(duì)于小組討論成果展示，教師強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并建議學(xué)生在討論中更加注重傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)。

針對(duì)隨堂測(cè)試，教師對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)給予肯定，同時(shí)指出部分學(xué)生在詞匯和語(yǔ)法方面的不足。教師建議學(xué)生在課后加強(qiáng)詞匯記憶和語(yǔ)法練習(xí)，可以通過(guò)制作單詞卡片、參加語(yǔ)法練習(xí)活動(dòng)等方式提高自己的語(yǔ)言能力。

針對(duì)課后作業(yè)，教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意和努力給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)指出作業(yè)中的錯(cuò)誤，并給出具體的修改建議。教師鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加注重細(xì)節(jié)，提高作業(yè)質(zhì)量。

教師還建議家長(zhǎng)在家中與孩子一起閱讀英文故事，鼓勵(lì)孩子用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，以增強(qiáng)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際運(yùn)用能力。教師將與家長(zhǎng)保持溝通，共同關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)展。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-故事情節(jié)理解

-人物角色分析

-關(guān)鍵詞匯掌握

-基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)

②本文重點(diǎn)詞匯：

-story(故事)

-character(角色)

-setting(背景)

-conflict(沖突)

-resolution(解決)

③本文重點(diǎn)句型：

-Whathappensinthestory?

-Whoarethecharactersinthestory?

-Wheredoesthestorytakeplace?

-Whatistheprobleminthestory?

-Howistheproblemsolvedintheend?教學(xué)反思與總結(jié)今天上了Module4Unit3Storytime這節(jié)課，整體來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得效果還不錯(cuò)。下面我就從幾個(gè)方面來(lái)反思和總結(jié)一下。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我嘗試了一些新的策略，比如通過(guò)視頻引入故事，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上都有所體驗(yàn)，這樣能夠激發(fā)他們的興趣。我還設(shè)計(jì)了角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生們參與得非常積極，我覺(jué)得這是一個(gè)很好的方法。

①在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在角色扮演環(huán)節(jié)，有些學(xué)生不太敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這可能是因?yàn)樗麄兊淖孕判牟蛔?。我需要在這方面多加引導(dǎo)，比如提供更多的鼓勵(lì)和積極的反饋，幫助他們克服緊張情緒。

②在教學(xué)策略上，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。比如，在講解故事中的生詞和語(yǔ)法時(shí)，我可能沒(méi)有花足夠的時(shí)間去讓學(xué)生練習(xí)，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中有些困難。我應(yīng)該在講解后立即進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，鞏固他們的記憶。

在教學(xué)管理方面，我覺(jué)得我做得還不錯(cuò)。學(xué)生們?cè)谡n堂上都很遵守紀(jì)律，能夠按照要求完成各項(xiàng)任務(wù)。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)了一些小問(wèn)題，比如有些學(xué)生會(huì)在課堂上分心，我需要更加細(xì)致地觀察和引導(dǎo)。

①在教學(xué)管理上，我意識(shí)到需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。有的學(xué)生可能需要更多的個(gè)別指導(dǎo)，有的學(xué)生可能需要更多的挑戰(zhàn)。我應(yīng)該在今后的教學(xué)中更加靈活地調(diào)整教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

②在情感態(tài)度方面，我覺(jué)得學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有所提高。他們?cè)谡n堂上能夠積極參與，表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。這讓我感到非常欣慰。

對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為是積極的。學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲和進(jìn)步。

①在知識(shí)方面，學(xué)生們對(duì)故事情節(jié)的理解更加深入，對(duì)人物角色的分析也更加到位。他們?cè)谠~匯和語(yǔ)法方面的掌握也