2024-2025學(xué)年高中歷史第二單元凡爾賽—華盛頓體系下的世界第3課華盛頓會(huì)議（2）教學(xué)教學(xué)實(shí)錄新人教版選修3主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《華盛頓會(huì)議（2）》為內(nèi)容，以人教版選修3教材為基礎(chǔ)，緊扣歷史學(xué)科特點(diǎn)，圍繞華盛頓會(huì)議對(duì)中國(guó)及世界格局的影響展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)分析會(huì)議的背景、過(guò)程、成果及影響，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問(wèn)題的能力，提高學(xué)生對(duì)國(guó)際關(guān)系和全球化的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程注重互動(dòng)與啟發(fā)，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升歷史素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證的能力，通過(guò)分析《九國(guó)公約》等史料，理解華盛頓會(huì)議對(duì)中國(guó)主權(quán)的損害。

2.培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋的能力，分析華盛頓體系對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響，以及其對(duì)中國(guó)及世界格局的深遠(yuǎn)意義。

3.培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)20世紀(jì)初期世界格局的演變，提高對(duì)國(guó)際關(guān)系演變的理解能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)際關(guān)系中的國(guó)家利益與責(zé)任，樹(shù)立正確的國(guó)家觀念和民族意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解華盛頓會(huì)議召開(kāi)的歷史背景及其對(duì)中國(guó)的影響，特別是《九國(guó)公約》對(duì)中國(guó)主權(quán)的損害。

②分析華盛頓體系形成的原因、主要內(nèi)容和對(duì)中國(guó)及世界格局的影響，包括其對(duì)遠(yuǎn)東地區(qū)和太平洋地區(qū)的影響。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入分析華盛頓會(huì)議背后的國(guó)際政治博弈，理解各國(guó)在會(huì)議中的立場(chǎng)和策略。

②探討華盛頓體系對(duì)國(guó)際關(guān)系長(zhǎng)期發(fā)展的潛在影響，包括其對(duì)二戰(zhàn)爆發(fā)的影響以及其后的演變。

③引導(dǎo)學(xué)生從歷史唯物主義角度看待華盛頓體系，認(rèn)識(shí)其歷史局限性，并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有人教版選修3《華盛頓會(huì)議（2）》的相關(guān)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與華盛頓會(huì)議相關(guān)的歷史圖片、地圖、會(huì)議記錄等圖片和圖表，以及相關(guān)歷史視頻資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等設(shè)備，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供討論所需的桌椅，確保教室環(huán)境適宜學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞華盛頓會(huì)議的背景、過(guò)程和影響，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解華盛頓會(huì)議的歷史背景和影響。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解華盛頓會(huì)議，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放歷史紀(jì)錄片片段，引出華盛頓會(huì)議，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解華盛頓會(huì)議的召開(kāi)背景、主要議題、成果及影響，結(jié)合《九國(guó)公約》等實(shí)例。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析華盛頓體系對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響，特別是對(duì)中國(guó)的影響。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如華盛頓體系與凡爾賽體系的關(guān)系，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解華盛頓會(huì)議的歷史背景和影響。

小組討論法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解華盛頓會(huì)議的歷史意義，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于華盛頓會(huì)議的案例分析作業(yè)，要求學(xué)生分析華盛頓體系對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響。

提供拓展資源：推薦相關(guān)歷史書(shū)籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的案例分析作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《九國(guó)公約》全文及其影響分析：通過(guò)閱讀《九國(guó)公約》的原文，深入了解其內(nèi)容，分析其對(duì)遠(yuǎn)東地區(qū)和中國(guó)的影響。

-華盛頓會(huì)議的歷史背景資料：收集關(guān)于華盛頓會(huì)議召開(kāi)的歷史背景資料，包括國(guó)際政治形勢(shì)、各國(guó)立場(chǎng)等，幫助學(xué)生全面理解會(huì)議的背景。

-華盛頓體系與其他國(guó)際體系的關(guān)系：比較華盛頓體系與凡爾賽體系、雅爾塔體系等國(guó)際體系的關(guān)系，探討不同體系之間的聯(lián)系與區(qū)別。

-華盛頓會(huì)議對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響：研究華盛頓會(huì)議對(duì)國(guó)際關(guān)系長(zhǎng)期發(fā)展的潛在影響，包括其對(duì)二戰(zhàn)爆發(fā)的影響以及其后的演變。

-中國(guó)在華盛頓會(huì)議中的地位與作用：探討中國(guó)在華盛頓會(huì)議中的地位與作用，分析中國(guó)在會(huì)議中的立場(chǎng)和策略。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)歷史書(shū)籍：《世界現(xiàn)代史》、《國(guó)際關(guān)系史》等書(shū)籍，深入了解華盛頓會(huì)議及其相關(guān)歷史事件。

-觀看歷史紀(jì)錄片：通過(guò)觀看《華盛頓會(huì)議》等歷史紀(jì)錄片，直觀了解會(huì)議的召開(kāi)過(guò)程和影響。

-參加歷史講座：參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦的歷史講座，聽(tīng)取專(zhuān)家對(duì)華盛頓會(huì)議的解讀和分析。

-小組討論與研究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對(duì)華盛頓會(huì)議的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究，分享研究成果。

-制作歷史卡片：收集關(guān)于華盛頓會(huì)議的歷史資料，制作成卡片，以便于學(xué)生復(fù)習(xí)和記憶。

-參觀歷史博物館：組織學(xué)生參觀歷史博物館，通過(guò)實(shí)物展示了解華盛頓會(huì)議的歷史背景和影響。

-撰寫(xiě)歷史小論文：鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)關(guān)于華盛頓會(huì)議的歷史小論文，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和歷史思維。

-研究歷史人物：研究華盛頓會(huì)議中的關(guān)鍵人物，如美國(guó)總統(tǒng)哈定、英國(guó)首相勞合·喬治等，了解他們的觀點(diǎn)和作用。

-比較不同歷史觀點(diǎn)：收集關(guān)于華盛頓會(huì)議的不同歷史觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，提高學(xué)生的歷史分析能力。

-探討歷史事件與現(xiàn)實(shí)：將華盛頓會(huì)議的歷史背景和影響與現(xiàn)實(shí)國(guó)際關(guān)系進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史事件對(duì)現(xiàn)實(shí)的啟示。課后作業(yè)1.結(jié)合教材內(nèi)容，簡(jiǎn)述華盛頓會(huì)議的召開(kāi)背景及其對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響。

答案：華盛頓會(huì)議的召開(kāi)背景主要包括一戰(zhàn)后國(guó)際局勢(shì)的緊張、美國(guó)在遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)的擴(kuò)張需求以及歐洲列強(qiáng)的利益沖突。會(huì)議對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響主要體現(xiàn)在形成了華盛頓體系，確立了美國(guó)在遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)地位，同時(shí)加劇了國(guó)際緊張局勢(shì)，為二戰(zhàn)的爆發(fā)埋下了伏筆。

2.分析《九國(guó)公約》對(duì)中國(guó)主權(quán)的損害及其歷史影響。

答案：《九國(guó)公約》的簽訂使得中國(guó)回到了幾個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家共同支配的局面，損害了中國(guó)的主權(quán)和利益。公約的簽訂使中國(guó)不能單獨(dú)對(duì)日本進(jìn)行抗戰(zhàn)，為后來(lái)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)增加了困難。

3.闡述華盛頓體系對(duì)國(guó)際關(guān)系長(zhǎng)期發(fā)展的潛在影響。

答案：華盛頓體系對(duì)國(guó)際關(guān)系長(zhǎng)期發(fā)展的潛在影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，華盛頓體系確立了美國(guó)在遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)地位，加劇了國(guó)際緊張局勢(shì)；其次，華盛頓體系未能解決帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾，為二戰(zhàn)的爆發(fā)埋下了伏筆；最后，華盛頓體系在一定程度上推動(dòng)了國(guó)際關(guān)系向著多邊化和合作化的方向發(fā)展。

4.比較華盛頓體系與凡爾賽體系，分析兩者的異同。

答案：華盛頓體系與凡爾賽體系在以下方面存在異同：

同：兩者都是在一戰(zhàn)后形成的國(guó)際體系，旨在維護(hù)世界和平與穩(wěn)定。

異：華盛頓體系主要關(guān)注遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)的國(guó)際關(guān)系，強(qiáng)調(diào)美國(guó)在亞太地區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)地位；凡爾賽體系主要關(guān)注歐洲地區(qū)的國(guó)際關(guān)系，強(qiáng)調(diào)法國(guó)在歐洲的領(lǐng)導(dǎo)地位。

5.結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)華盛頓體系的歷史評(píng)價(jià)。

答案：華盛頓體系是一戰(zhàn)后美國(guó)為了維護(hù)自身利益而建立的國(guó)際體系，它在一定程度上維護(hù)了世界和平與穩(wěn)定，推動(dòng)了國(guó)際關(guān)系向著多邊化和合作化的方向發(fā)展。然而，華盛頓體系也存在一定的局限性，如未能解決帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾，加劇了國(guó)際緊張局勢(shì)，為二戰(zhàn)的爆發(fā)埋下了伏筆。因此，華盛頓體系的歷史評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面的、客觀的。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例分析法：在教學(xué)中，我嘗試引入《九國(guó)公約》等案例，讓學(xué)生通過(guò)分析案例來(lái)理解華盛頓會(huì)議對(duì)中國(guó)及世界格局的影響，這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的分析能力。

2.互動(dòng)式教學(xué)：我嘗試在課堂上設(shè)計(jì)更多的小組討論和角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不足：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于課堂討論和活動(dòng)參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)歷史事件的興趣不夠，或者是對(duì)課堂活動(dòng)的參與感不強(qiáng)。

2.教學(xué)方法單一：雖然我嘗試了多種教學(xué)方法，但仍然發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于依賴講授法，缺乏多樣化的教學(xué)手段，這可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。

3.評(píng)價(jià)方式局限：目前的評(píng)價(jià)方式主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際歷史素養(yǎng)的全面評(píng)估。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如設(shè)計(jì)更多與生活實(shí)際相關(guān)的歷史問(wèn)題，讓學(xué)生在日常生活中也能感受到歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值。

2.豐富教學(xué)方法：我將繼續(xù)探索和嘗試不同的教學(xué)方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

3.完善評(píng)價(jià)體系：為了更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我計(jì)劃引入多元化的評(píng)價(jià)方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、個(gè)人作品展示等，以更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，我也會(huì)關(guān)注學(xué)生的歷史素養(yǎng)提升，如歷史思維能力、批判性思維能力等。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了《華盛頓會(huì)議（2）》這一課，主要了解了華盛頓會(huì)議的召開(kāi)背景、過(guò)程、成果及其對(duì)中國(guó)及世界格局的影響。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到華盛頓會(huì)議是一戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系中的重要事件，它不僅影響了遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)的局勢(shì)，也對(duì)全球政治格局產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

首先，我們了解了華盛頓會(huì)議的召開(kāi)背景，包括一戰(zhàn)后國(guó)際局勢(shì)的緊張、美國(guó)在遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)的擴(kuò)張需求以及歐洲列強(qiáng)的利益沖突。接著，我們?cè)敿?xì)分析了華盛頓會(huì)議的主要議題，如《九國(guó)公約》的簽訂、海軍軍備限制等，并探討了這些議題對(duì)中國(guó)及世界的影響。

在課堂討論中，我們深入分析了華盛頓體系對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響，包括其對(duì)遠(yuǎn)東地區(qū)和太平洋地區(qū)的影響，以及其對(duì)國(guó)際政治格局的長(zhǎng)期影響。我們還討論了華盛頓體系與凡爾賽體系的關(guān)系，以及兩者之間的異同。

最后，我們回顧了華盛頓會(huì)議對(duì)中國(guó)的影響，特別是《九國(guó)公約》對(duì)中國(guó)主權(quán)的損害，以及這一事件對(duì)中國(guó)近代史的影響。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.簡(jiǎn)述華盛頓會(huì)議的召開(kāi)背景。

答案：華盛頓會(huì)議的召開(kāi)背景主要包括一戰(zhàn)后國(guó)際局勢(shì)的緊張、美國(guó)在遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)的擴(kuò)張需求以及歐洲列強(qiáng)的利益沖突。

2.解釋《九國(guó)公約》對(duì)中國(guó)的影響。

答案：《九國(guó)公約》的簽訂使得中國(guó)回到了幾個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家共同支配的局面，損害了中國(guó)的主權(quán)和利益。

3.分析華盛頓體系對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響。

答案：華盛頓體系對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響主要體現(xiàn)在確立了美國(guó)在遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)地位，加劇了國(guó)際緊張局勢(shì)，為二戰(zhàn)的爆發(fā)埋下了伏筆。

4.比較華盛頓體系與凡爾賽體系，指出兩者的異同。

答案：華盛頓體系與凡爾賽體系在關(guān)注區(qū)域、領(lǐng)導(dǎo)地位等方面存在異同。華盛頓體系主要關(guān)注遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)的國(guó)際關(guān)系，強(qiáng)調(diào)美國(guó)在亞太地區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)地位；凡爾賽體系主要關(guān)注歐洲地區(qū)的國(guó)際關(guān)系，強(qiáng)調(diào)法國(guó)在歐洲的領(lǐng)導(dǎo)地位。

5.闡述華盛頓會(huì)議對(duì)中國(guó)近代史的影響。

答案：華盛頓會(huì)議對(duì)中國(guó)近代史的影響主要體現(xiàn)在加劇了中國(guó)的民族危機(jī)，使中國(guó)不能單獨(dú)對(duì)日本進(jìn)行抗戰(zhàn)，為后來(lái)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)增加了困難。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①華盛頓會(huì)議的召開(kāi)背景：一戰(zhàn)后國(guó)際局勢(shì)、美國(guó)擴(kuò)張需求、歐洲列強(qiáng)利益沖突。

②華盛頓會(huì)議的主要議