1《大青樹下的小學(xué)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）1《大青樹下的小學(xué)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版設(shè)計(jì)意圖本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)《大青樹下的小學(xué)》第二課時(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和審美情趣。通過(guò)小組合作、角色扮演等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課時(shí)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、審美情趣和語(yǔ)文實(shí)踐能力。通過(guò)閱讀《大青樹下的小學(xué)》第二課時(shí)，學(xué)生能夠感受到不同民族文化的和諧共處，增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同感；同時(shí)，通過(guò)品味語(yǔ)言、理解情感，提升審美鑒賞能力；此外，通過(guò)合作學(xué)習(xí)和角色扮演，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量和閱讀基礎(chǔ)，能夠獨(dú)立閱讀短篇課文。他們對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活有一定的了解，對(duì)民族文化的多樣性有所感知。在之前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)接觸過(guò)一些描寫學(xué)校生活的課文，具備初步的閱讀理解和情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)學(xué)校生活充滿向往。他們的學(xué)習(xí)興趣較高，喜歡通過(guò)游戲、角色扮演等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在閱讀理解方面，學(xué)生具備一定的分析能力和概括能力，但在深入理解課文情感和細(xì)節(jié)方面仍有提升空間。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立閱讀，而另一部分學(xué)生則更傾向于小組合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在理解課文中的民族元素和文化背景時(shí)可能會(huì)感到困惑，需要教師引導(dǎo)和解釋。在角色扮演活動(dòng)中，一些學(xué)生可能因?yàn)樾愿駜?nèi)向或缺乏自信而難以積極參與。此外，學(xué)生在理解和運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法時(shí)可能會(huì)遇到困難，需要教師提供具體的指導(dǎo)和練習(xí)。教學(xué)資源-課文《大青樹下的小學(xué)》文本

-民族文化圖片或視頻資料

-小組合作學(xué)習(xí)表格

-角色扮演道具（如頭飾、服裝等）

-多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）

-語(yǔ)文學(xué)習(xí)軟件或應(yīng)用程序

-學(xué)生用書和練習(xí)冊(cè)

-課堂互動(dòng)卡片或游戲卡片教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示大青樹下的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面。

2.提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎？你們對(duì)學(xué)校生活有什么期待？”

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出課題《大青樹下的小學(xué)》。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師朗讀課文第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生注意作者的描寫手法和情感表達(dá)。

2.提問(wèn)：“作者在第一段中用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描寫學(xué)校？這些詞語(yǔ)表達(dá)了什么情感？”

3.學(xué)生回答，教師總結(jié)并講解詞語(yǔ)的含義和情感色彩。

4.教師繼續(xù)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第二自然段，講解學(xué)校生活的豐富多彩。

5.提問(wèn)：“同學(xué)們，你們覺得學(xué)校生活有哪些樂(lè)趣？”

6.學(xué)生回答，教師總結(jié)并講解學(xué)校生活的美好。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師出示填空題，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫缺失的詞語(yǔ)。

2.學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。

3.教師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示答案，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們覺得這篇課文有什么特點(diǎn)？”

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)并講解課文的藝術(shù)特色。

3.教師提問(wèn)：“如果你們是大青樹下的小學(xué)生，你們會(huì)怎樣度過(guò)快樂(lè)的一天？”

4.學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論課文中的民族元素和文化背景。

2.每個(gè)小組選擇一個(gè)民族元素，進(jìn)行角色扮演和表演。

3.教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善表演。

4.各小組進(jìn)行展示，其他學(xué)生評(píng)價(jià)和提問(wèn)。

5.教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)，強(qiáng)調(diào)民族文化的和諧共處。

六、解決問(wèn)題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：“同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)學(xué)校生活有了哪些新的認(rèn)識(shí)？”

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)校生活的美好和團(tuán)結(jié)互助的精神。

3.教師提問(wèn)：“你們認(rèn)為在學(xué)校生活中，我們應(yīng)該如何與他人相處？”

4.學(xué)生回答，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)尊重、理解、關(guān)愛他人的重要性。

七、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文的主要特點(diǎn)和情感表達(dá)。

2.教師強(qiáng)調(diào)學(xué)校生活的美好和團(tuán)結(jié)互助的精神，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中踐行。

3.教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于學(xué)校生活的作文。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)完畢。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《草原》節(jié)選：通過(guò)閱讀描寫草原風(fēng)光和民族生活的文章，學(xué)生可以進(jìn)一步了解草原文化和民族風(fēng)情。

-《我們的民族小學(xué)》全文：閱讀這篇課文，讓學(xué)生對(duì)比《大青樹下的小學(xué)》，感受不同民族學(xué)校生活的異同。

-《民族一家親》故事集：選擇其中一篇故事，讓學(xué)生了解不同民族之間的友誼和團(tuán)結(jié)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以收集關(guān)于自己家鄉(xiāng)的民族特色，如傳統(tǒng)節(jié)日、民間藝術(shù)等，制作成小冊(cè)子或PPT進(jìn)行分享。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬不同民族間的交流與互動(dòng)，增進(jìn)對(duì)民族團(tuán)結(jié)的認(rèn)識(shí)。

-引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的民族元素，如服飾、飲食、建筑等，思考這些元素背后的文化內(nèi)涵。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)，如民族文化節(jié)、手工藝制作等，親身體驗(yàn)民族文化的魅力。

3.結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下拓展活動(dòng)：

-通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理課文中的主要人物、事件和情感。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析課文中的修辭手法和表達(dá)技巧。

-設(shè)計(jì)開放性問(wèn)題，如“如果你是大青樹下的小學(xué)生，你會(huì)如何幫助其他民族的同學(xué)？”引導(dǎo)學(xué)生思考團(tuán)結(jié)互助的重要性。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線民族博物館、民族文化網(wǎng)站等，讓學(xué)生自主查找資料，了解更多民族知識(shí)。

4.實(shí)踐活動(dòng)建議：

-學(xué)生可以參與學(xué)校組織的民族文化活動(dòng)，如民族舞蹈、歌曲比賽等，提升自己的民族認(rèn)同感和文化素養(yǎng)。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)志愿服務(wù)，如幫助少數(shù)民族老人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、介紹中國(guó)文化等，增進(jìn)民族間的了解和友誼。

-組織學(xué)生參觀民族博物館或文化遺址，親身體驗(yàn)民族文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)民族文化的尊重和保護(hù)意識(shí)。教學(xué)反思與改進(jìn)在教學(xué)《大青樹下的小學(xué)》第二課時(shí)之后，我進(jìn)行了深入的反思，以下是我的一些思考和建議。

首先，我覺得課堂氛圍的營(yíng)造很重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)展示大青樹下的圖片，試圖激發(fā)學(xué)生的興趣，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的反應(yīng)并不熱烈。我認(rèn)為，在今后的教學(xué)中，我可以嘗試更加多樣化的導(dǎo)入方式，比如通過(guò)講故事、播放相關(guān)視頻或者讓學(xué)生分享自己學(xué)校生活的趣事，以此來(lái)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

其次，對(duì)于課文中的民族元素和文化背景，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃提前準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片和視頻資料，幫助學(xué)生直觀地了解這些文化元素，同時(shí)也會(huì)在課堂上適時(shí)地進(jìn)行講解和討論，讓學(xué)生在互動(dòng)中加深理解。

在講授新課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度不夠高。有些學(xué)生雖然能夠回答問(wèn)題，但回答的深度和廣度有限。為了提高學(xué)生的參與度，我打算在課堂上設(shè)計(jì)更多的小組討論和角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中思考。

課堂提問(wèn)也是我需要改進(jìn)的地方。有時(shí)候，我的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不需要思考就能回答出來(lái)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，我會(huì)在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)更加注重思維的深度和廣度，提出一些需要學(xué)生深入思考的問(wèn)題。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于練習(xí)題的理解不夠透徹。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，對(duì)練習(xí)題進(jìn)行更詳細(xì)的講解，確保每個(gè)學(xué)生都能理解題目的要求。

最后，我認(rèn)為在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上，可以更加多樣化。例如，除了傳統(tǒng)的寫作作業(yè)，還可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，如讓學(xué)生調(diào)查自己家鄉(xiāng)的民族特色，或者設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于民族團(tuán)結(jié)的創(chuàng)意作品。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-大青樹下的小學(xué)

-民族團(tuán)結(jié)

-學(xué)校生活

②重點(diǎn)詞：

-和諧

-豐富多彩

-友誼

③重點(diǎn)句：

-“大青樹下的小學(xué)，是各民族小朋友快樂(lè)學(xué)習(xí)的地方?！?/p>

-“我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，一起玩耍，一起成長(zhǎng)?！?/p>

-“我們手拉手，心連心，共同建設(shè)美好的學(xué)校?！苯虒W(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，對(duì)于教師的提問(wèn)能夠積極回答，課堂氛圍活躍。大部分學(xué)生能夠正確理解課文內(nèi)容，并能用自己的話描述學(xué)校生活的美好。在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生能夠認(rèn)真投入，表現(xiàn)出對(duì)不同民族文化的尊重和理解。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞課文中的民族元素和文化背景進(jìn)行深入探討。每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一個(gè)民族元素的角色扮演，學(xué)生們?cè)诒硌葜斜憩F(xiàn)出對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)和尊重。討論成果展示時(shí)，各小組能夠清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并得到了其他同學(xué)和教師的認(rèn)可。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶較好。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確填寫填空題，對(duì)于課文中出現(xiàn)的修辭手法和表達(dá)技巧有一定的認(rèn)識(shí)。但在作文部分，部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢，需要進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)方面，學(xué)生能夠按時(shí)完成，作業(yè)質(zhì)量總體較好。在作文中，學(xué)生們能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際，表達(dá)對(duì)學(xué)校生活的感受。但也有部分學(xué)生的作業(yè)存在書寫不規(guī)范、語(yǔ)言表達(dá)不流暢等問(wèn)題。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師評(píng)價(jià)與反饋如下：

-針對(duì)課堂參與度，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和活動(dòng)，提高課堂互動(dòng)性。

-針對(duì)課文理解，教師要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中注重細(xì)節(jié)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

-針對(duì)角色扮演，教師建議學(xué)生在表演時(shí)注意語(yǔ)言、表情和動(dòng)作的協(xié)調(diào)，更好地展現(xiàn)民族文化。

-針對(duì)隨堂測(cè)試，教師要求學(xué)生在測(cè)試中認(rèn)真審題，仔細(xì)作答，提高答題準(zhǔn)確率。

-針對(duì)課后作業(yè)，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生在書寫過(guò)程中注意規(guī)范，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

總體而言，本次教學(xué)取得了較好的效果。在今后的教學(xué)中，教師將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定個(gè)性化的教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師也會(huì)繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。課后作業(yè)1.閱讀課文《大青樹下的小學(xué)》第二課時(shí)，完成以下填空題：

-在大青樹下的小學(xué)里，有來(lái)自______個(gè)民族的小朋友。

-學(xué)校的______很美，______很美，______很美。

-每個(gè)民族的小朋友都______，______。

答案：

-五

-校園

-樹木

-花朵

-熱情歡迎

-互相幫助

2.根據(jù)課文內(nèi)容，用“我們”造句，體現(xiàn)學(xué)校生活的美好。

-我們?cè)趯W(xué)校里______。

答案：

-我們?cè)趯W(xué)校里快樂(lè)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地玩耍。

3.課文中提到了哪些民族？請(qǐng)列舉出來(lái)。

-課文