2024春八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4單元14應(yīng)有格物致知精神教學(xué)實(shí)錄新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：應(yīng)有格物致知精神

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年春季學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神。通過(guò)學(xué)習(xí)《應(yīng)有格物致知精神》，學(xué)生將提升對(duì)科學(xué)探索和求知態(tài)度的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的創(chuàng)新精神。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和批判性思維能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：八年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)一些哲學(xué)和科學(xué)知識(shí)，對(duì)“格物致知”這一概念有一定的了解，但對(duì)其中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想和科學(xué)精神的理解還不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)本節(jié)課的主題表現(xiàn)出一定的興趣，尤其是對(duì)科學(xué)探索和創(chuàng)新精神有濃厚的興趣。學(xué)生的能力方面，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有待提高，對(duì)復(fù)雜哲學(xué)概念的理解可能存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)討論和合作學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解“格物致知”的哲學(xué)內(nèi)涵時(shí)可能遇到困難，因?yàn)檫@一概念涉及深層次的哲學(xué)思考。此外，將哲學(xué)理念與現(xiàn)實(shí)生活中的科學(xué)探索相結(jié)合，可能需要學(xué)生具備較強(qiáng)的遷移能力和抽象思維能力。部分學(xué)生可能對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這可能會(huì)影響他們對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)同和理解。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)物教具（如科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材）、教學(xué)黑板或白板

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、班級(jí)微信群或QQ群

-信息化資源：相關(guān)教學(xué)視頻、科學(xué)探索案例、哲學(xué)思想家的簡(jiǎn)介資料

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、科學(xué)實(shí)驗(yàn)演示、課堂提問(wèn)、思維導(dǎo)圖制作教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如要求學(xué)生閱讀《應(yīng)有格物致知精神》的相關(guān)內(nèi)容，并思考格物致知的精神內(nèi)涵。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“格物致知”這一主題，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“格物致知在古代哲學(xué)中的意義是什么？”“如何將格物致知的精神應(yīng)用到現(xiàn)代科學(xué)研究中？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《應(yīng)有格物致知精神》的相關(guān)內(nèi)容，理解格物致知的基本概念。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)，為課堂討論做準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)展示科學(xué)家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的視頻或講述科學(xué)家的故事，引出“格物致知”的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解格物致知的哲學(xué)基礎(chǔ)和科學(xué)方法，結(jié)合科學(xué)家的事例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討如何在科學(xué)研究中體現(xiàn)格物致知的精神。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和看法。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解格物致知的哲學(xué)基礎(chǔ)和科學(xué)方法。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用格物致知的精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置與格物致知相關(guān)的課后作業(yè)，如撰寫(xiě)一篇關(guān)于科學(xué)家如何體現(xiàn)格物致知精神的短文。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：通過(guò)反思和總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于理解“格物致知”的哲學(xué)內(nèi)涵，并將其與科學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后拓展，學(xué)生能夠逐步掌握這一概念，并學(xué)會(huì)如何在科學(xué)研究中體現(xiàn)這種精神。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《中國(guó)哲學(xué)史》相關(guān)章節(jié)，介紹“格物致知”的哲學(xué)起源和發(fā)展。

-《科學(xué)史》中關(guān)于科學(xué)家如何體現(xiàn)格物致知精神的案例研究。

-《自然科學(xué)史》中關(guān)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的描述。

-《科學(xué)家傳記》中體現(xiàn)科學(xué)家格物致知精神的篇章。

2.拓展建議：

-**哲學(xué)閱讀**：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《中國(guó)哲學(xué)史》中關(guān)于“格物致知”的章節(jié)，了解這一概念在古代哲學(xué)中的地位和影響。

-推薦閱讀《宋明理學(xué)》等書(shū)籍，探討“格物致知”在宋明理學(xué)中的具體應(yīng)用。

-**科學(xué)史研究**：

-讓學(xué)生通過(guò)《科學(xué)史》了解伽利略、牛頓等科學(xué)家如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察體現(xiàn)格物致知的精神。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，選擇一位科學(xué)家，分析其科學(xué)成就與格物致知精神的關(guān)系。

-**實(shí)驗(yàn)方法學(xué)習(xí)**：

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀《自然科學(xué)史》中關(guān)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的描述，了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原則和步驟。

-安排學(xué)生參觀科學(xué)博物館或?qū)嶒?yàn)室，親身體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

-**科學(xué)家傳記閱讀**：

-推薦閱讀《愛(ài)因斯坦傳》、《居里夫人傳》等科學(xué)家傳記，了解科學(xué)家們?cè)谧非罂茖W(xué)真理過(guò)程中的格物致知精神。

-組織學(xué)生撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，分享對(duì)科學(xué)家生平和成就的理解。

-**跨學(xué)科討論**：

-鼓勵(lì)學(xué)生將哲學(xué)、科學(xué)和人文知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)行跨學(xué)科討論，探討格物致知精神在現(xiàn)代社會(huì)中的意義。

-安排學(xué)生參與辯論賽或?qū)懽鞅荣?，以格物致知為主題，展示自己的觀點(diǎn)和研究成果。

-**實(shí)踐應(yīng)用**：

-引導(dǎo)學(xué)生將格物致知精神應(yīng)用到日常生活中，如進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、觀察自然現(xiàn)象等。

-組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)或志愿者活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)格物致知的精神。

-**網(wǎng)絡(luò)資源利用**：

-建議學(xué)生利用學(xué)校圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)資源，查找更多關(guān)于格物致知和精神探索的資料。

-引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批判性思維，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行甄別和篩選。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-格物致知的概念及其在古代哲學(xué)中的地位。

-格物致知與科學(xué)探究的關(guān)系。

-格物致知在現(xiàn)代社會(huì)中的意義和應(yīng)用。

②重點(diǎn)詞句：

-“格物致知”：“格物”指研究事物，“致知”指獲得知識(shí)。

-“致知在格物”：“格物”是“致知”的前提和基礎(chǔ)。

-“致知而后意”：“致知”是達(dá)到“意”即理解、認(rèn)識(shí)的階段。

③內(nèi)容邏輯關(guān)系：

-①格物致知的起源與發(fā)展：介紹“格物致知”這一概念的歷史淵源，從先秦諸子到宋明理學(xué)的發(fā)展過(guò)程。

-②格物致知與科學(xué)探究：分析“格物致知”在科學(xué)發(fā)展中的作用，如伽利略、牛頓等科學(xué)家的實(shí)踐案例。

-③格物致知在現(xiàn)代社會(huì)：探討“格物致知”在當(dāng)代科學(xué)、技術(shù)、哲學(xué)等領(lǐng)域中的應(yīng)用和意義。教學(xué)反思八、教學(xué)反思

今天的課，我想和大家分享一下我的幾點(diǎn)反思。

首先，我覺(jué)得今天這節(jié)課的導(dǎo)入做得還可以。我用了科學(xué)家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的視頻，一下子就吸引了學(xué)生的注意力。他們對(duì)于科學(xué)家的事跡和格物致知的精神表現(xiàn)出了濃厚的興趣。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。有些學(xué)生對(duì)于視頻中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)不太理解，我可能需要準(zhǔn)備一些更簡(jiǎn)單的解釋，或者是在課后提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。

然后，我在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生對(duì)于“格物致知”這個(gè)概念的理解還不夠深入。他們似乎只停留在字面意思上，沒(méi)有體會(huì)到其中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想和科學(xué)精神。我意識(shí)到，我在講解的時(shí)候可能過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解的深度。以后，我會(huì)在講解過(guò)程中更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，幫助他們形成自己的理解。

最后，我覺(jué)得課