新加坡與中國(guó)學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)和考試之比較

[作者]

謝世涯，新加坡南洋理工大學(xué)國(guó)立教育學(xué)院

[內(nèi)容]

——以魯迅《祝?！窞槔?/p>

新加坡初級(jí)學(xué)院和中國(guó)大陸高級(jí)中學(xué)的教科書(shū)里，都編選了魯迅的短篇小說(shuō)《祝?！?。不過(guò)，中國(guó)是把《祝?！纷鳛椤罢Z(yǔ)文”教材，新加坡則把它作為“文學(xué)”教材。由于“語(yǔ)文科”和“文學(xué)科”對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法等的設(shè)置，雖然有相通、交叉的地方，但卻有更多的相異之處，何況兩國(guó)的學(xué)制有所不同，學(xué)生的語(yǔ)文程度也有別。故整個(gè)課程的設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)課型、教學(xué)方法、作業(yè)練習(xí)與考試題型等，都有或多或少、甚或有顯著的差別。這里僅以《祝?！窞槔龑蓢?guó)的作業(yè)練習(xí)、考試及其題型加以比較分析。

甲

新加坡方面

一、在研討課里接受口頭練習(xí)

新加坡初級(jí)學(xué)院的研討課和大學(xué)一樣，是以學(xué)生為主的教學(xué)活動(dòng)，老師主持，學(xué)生討論。研討課一般是每堂討論一個(gè)或兩個(gè)教學(xué)要點(diǎn)，如《祝?！返膶?xiě)作手法、祥林嫂的形象與性格等，在每個(gè)要點(diǎn)下另設(shè)小提綱。學(xué)生在上研討課之前，必須研習(xí)有關(guān)資料，包括老師的講義和討論提綱，學(xué)生主動(dòng)發(fā)言或質(zhì)疑問(wèn)難，老師從旁指導(dǎo)、訂正、補(bǔ)充并作總結(jié)。學(xué)生上完一堂研討課后，一方面是把握了該研討課的教學(xué)內(nèi)容，另方面則接受了口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。

二、撰寫(xiě)專題報(bào)告

有的教師，要生撰寫(xiě)專題報(bào)告。其方法是教師擬定題目，如《祥林嫂再醮再寡再到魯鎮(zhèn)的遭遇》、《從封建禮教和迷信邪說(shuō)探討祥林嫂的悲劇》等。教師也指定或提供有關(guān)參考資料，讓學(xué)生閱讀、分析，撰寫(xiě)成一篇專題報(bào)告，并在研討課上發(fā)表，讓其他同學(xué)就報(bào)告的內(nèi)容提出問(wèn)題，共同討論，這樣不但促進(jìn)了學(xué)生的自學(xué)能力，也提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、關(guān)于創(chuàng)作練習(xí)

這是《考試綱要》提出的讓學(xué)生“嘗試進(jìn)行文藝創(chuàng)作”的建議。但由于時(shí)間和學(xué)生語(yǔ)文程度的關(guān)系，大多數(shù)初級(jí)學(xué)院的學(xué)生都難以做到。老師只能鼓勵(lì)對(duì)文藝有興趣的同學(xué)，在課余時(shí)間進(jìn)行小說(shuō)創(chuàng)作的練習(xí)，交由老師批改。對(duì)文藝有興趣的同學(xué)，老師也會(huì)鼓勵(lì)他們參加由文藝或教育團(tuán)體主辦的文藝創(chuàng)作比賽，或參加“文藝營(yíng)”，讓他們?cè)谖乃嚑I(yíng)的研習(xí)會(huì)上，由專人指導(dǎo)進(jìn)行文藝創(chuàng)作，包括小說(shuō)的創(chuàng)作。

四、學(xué)院的測(cè)驗(yàn)與考試

新加坡的學(xué)制，是一學(xué)年分上下兩學(xué)期。初級(jí)學(xué)院的“華文主修”，大約每學(xué)期測(cè)驗(yàn)一次到兩次，每學(xué)期又有期末考試。當(dāng)然，《祝?！返臏y(cè)驗(yàn)和考試，都是和其他的小說(shuō)或戲劇同在一個(gè)試卷，全是主觀性而需要作綜合分析的問(wèn)答題?，F(xiàn)將這類的題型舉例臚列如下：

1.祥林嫂兩次到魯四叔家里當(dāng)傭人，給主人留下什么不同的印象？這反映了什么事實(shí)？

2.略述祥林嫂的遭遇。魯迅通過(guò)她表現(xiàn)了什么思想？

3.試分析魯迅短篇小說(shuō)《祝?！返膶?xiě)作技巧。

4.魯迅筆下祥林嫂的思想性格是怎樣的？試舉例加以說(shuō)明。

5.魯迅的小說(shuō)《祝?！?，深刻地描寫(xiě)了舊中國(guó)農(nóng)村中的落伍思想和迷信風(fēng)俗。試舉例加以說(shuō)明。

6.魯迅的《祝?！贩从沉耸裁瓷鐣?huì)現(xiàn)實(shí)？試舉例說(shuō)明?！蹲８！愤@個(gè)題目是怎樣來(lái)的？

7.試說(shuō)明祥林嫂前后兩次到魯四老爺家當(dāng)女工的不同形象。

五、劍橋會(huì)考

魯迅的《祝?！?，自1980年至1996年，一直是“新加坡劍橋普通教育證書(shū)高級(jí)水準(zhǔn)會(huì)考”試卷文學(xué)部分的必考題目，幾乎每年都會(huì)出一題。其題型大致和各初級(jí)學(xué)院測(cè)驗(yàn)與考試的試題一樣，都是需要作綜合分析的表述題?，F(xiàn)將1987至1996年共10年的試題舉例臚列如下，以見(jiàn)其與中國(guó)高考試題的不同：

1.魯迅怎樣通過(guò)祥林嫂的遭遇批判了封建禮教和迷信思想？

2.魯迅寫(xiě)《祝?！返膭?dòng)機(jī)何在？試述這篇小說(shuō)的主題思想。

3.

試從結(jié)構(gòu)與語(yǔ)方兩方面來(lái)評(píng)述《祝?！返乃囆g(shù)特色。

4.魯迅在《祝?！防?，對(duì)魯鎮(zhèn)社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)，著重表現(xiàn)哪幾點(diǎn)？

5.魯迅在《祝?！分腥绾瓮ㄟ^(guò)祥林嫂這個(gè)人物來(lái)反映封建倫理觀念？試舉例說(shuō)明。

6.魯迅在《祝?！分?，巧妙的運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法。試舉兩個(gè)例子加以說(shuō)明。

一、歸屬文學(xué)科或語(yǔ)文科的緣由

新加坡教育部《考試綱要》（注：新加坡教育部《新加坡劍橋普通教育證書(shū)會(huì)考高級(jí)水準(zhǔn)考試綱要》，新加坡教育部，1995。）把《祝?！妨袨椤拔膶W(xué)科”教材，中國(guó)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》則列《祝?！罚ㄗⅲ褐腥A人民共和國(guó)國(guó)家教育委員會(huì)制訂《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（修訂本），北京，人民教育出版社，1990。）為“語(yǔ)文科”教材，可見(jiàn)《祝?！窔w入文學(xué)科或語(yǔ)文科，是受新中兩國(guó)整體課程設(shè)計(jì)所制約。新加坡的“華文主修”科分設(shè)兩個(gè)試卷，試卷一為語(yǔ)文教材，考核學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)的能力，試卷二為文學(xué)教材，考核學(xué)生鑒別、欣賞和評(píng)述文學(xué)作品的能力。中國(guó)則把語(yǔ)文教材和文學(xué)教材統(tǒng)歸為語(yǔ)文科，故《祝?！吩谛录悠聦傥膶W(xué)科，在中國(guó)則屬語(yǔ)文科。

二、新中兩國(guó)都重視文學(xué)教學(xué)

前面說(shuō)過(guò)，新加坡初級(jí)學(xué)院的“華文主修”，分為語(yǔ)文科和文學(xué)科，而中國(guó)高級(jí)中學(xué)的文學(xué)教材，則涵蓋在語(yǔ)文科里。但中國(guó)語(yǔ)文科里的文學(xué)教材，較之新加坡文學(xué)科里的文學(xué)教材卻還要來(lái)得多，足見(jiàn)新中兩國(guó)都很重視文學(xué)教學(xué)。為了使學(xué)生“讀懂較有內(nèi)涵的文藝作品，讀懂并能欣賞思想內(nèi)容較深入、寫(xiě)作技巧較高超的文藝作品?！保ㄗⅲ盒录悠陆逃空n程規(guī)劃署編《中學(xué)華文科課程標(biāo)準(zhǔn)》，新加坡教育部，1993，頁(yè)5。）新加坡課程發(fā)展署于1994年重新編纂的《中學(xué)華文》（第二語(yǔ)文）和《中學(xué)高級(jí)華文》（第一語(yǔ)文），已經(jīng)增加了文學(xué)教材的比重，這對(duì)于學(xué)生將來(lái)進(jìn)入初級(jí)學(xué)院修讀有關(guān)華文的課程，將有莫大的幫助。至于初級(jí)學(xué)院的“華文主修”（第二語(yǔ)文）和“高級(jí)華文”（第一語(yǔ)文）的文學(xué)教材，從1997年起，也增加了篇幅，這確實(shí)是一個(gè)可喜的現(xiàn)象。

三、教學(xué)目標(biāo)相同測(cè)試題型則略有分別

新加坡教育部《考試綱要》曾列出文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)和“考查學(xué)生對(duì)文學(xué)教材的閱讀、欣賞和分析能力?！保ㄗⅲ盒录悠陆逃俊缎录悠聞蚱胀ń逃C書(shū)會(huì)考高級(jí)水準(zhǔn)考試綱要》，新加坡教育部，1995。）中國(guó)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》也曾列出文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，是在初中的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生“具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力?！保ㄗⅲ褐腥A人民共和國(guó)國(guó)家教育委員會(huì)制訂《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（修訂本），北京，人民教育出版社，1990。）足見(jiàn)新中兩國(guó)都有相同的文學(xué)教學(xué)目標(biāo)。為了能夠達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，《祝?！返淖鳂I(yè)練習(xí)和考試，新加坡全是側(cè)重需作綜合分析的表述（回答）題，中國(guó)在平時(shí)作業(yè)里，則包含了表述題和“標(biāo)準(zhǔn)化”的練習(xí)，但高考的試卷里，卻主要是標(biāo)準(zhǔn)化的題型。影響所及，《祝?！返慕虒W(xué)參考書(shū)或教案的編寫(xiě)者，多提供類似

高考的題型，如選擇題、填空題等。分析這些標(biāo)準(zhǔn)化的題型，對(duì)于是否能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力”，則有待商榷。

四、教學(xué)內(nèi)容相同教學(xué)方法則有異

《祝?！返慕虒W(xué)內(nèi)容，從新中的教學(xué)要點(diǎn)來(lái)看，大體上是相同的，都包括了下列這些：作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、時(shí)代背景、故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫(xiě)、主題思想或思想內(nèi)容、藝術(shù)特色等。但《祝?！吩谛录悠率菤w入華文第二語(yǔ)文的“華文主修”里頭。華文對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是他們的母語(yǔ)，無(wú)所謂第一或第二語(yǔ)文，他們所讀的文學(xué)教材，比新加坡學(xué)生讀得多，程度也較高。故兩國(guó)的授課時(shí)間和教學(xué)方法，顯然也有所分別?！蹲８！吩谥袊?guó)的授課時(shí)間，只有3小時(shí)，比新加坡課時(shí)少，多采用學(xué)生研