八年級語文上冊第二單元6阿長與《山海經(jīng)》第1課時教學實錄新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）八年級語文上冊第二單元6阿長與《山海經(jīng)》第1課時教學實錄新人教版教材分析八年級語文上冊第二單元6《阿長與《山海經(jīng)》》第1課時教學實錄新人教版。本課選自魯迅的回憶性散文，通過講述與阿長的交往，表現(xiàn)了魯迅對底層人民的深情厚誼。課文語言生動，情感真摯，富有感染力。教學設計將引導學生深入理解課文內(nèi)容，感受魯迅的真摯情感，培養(yǎng)學生的閱讀能力和文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，引導學生通過閱讀魯迅作品，感受其獨特的文學風格。

2.培養(yǎng)學生的審美感知，引導學生欣賞課文中的細節(jié)描寫，提升審美情趣。

3.增強學生的文化理解，引導學生了解魯迅筆下的人物形象及其所反映的社會背景。

4.培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過分析課文語言，提高學生的語言表達和寫作水平。學情分析八年級的學生正處于青春期，他們的思維活躍，好奇心強，對文學作品有較高的興趣。然而，由于年齡和閱讀經(jīng)驗的限制，他們在閱讀理解、文學鑒賞和情感體驗方面還存在一定的不足。以下是具體分析：

1.知識基礎：學生對魯迅有一定的了解，但多停留在表面，對魯迅作品的深度閱讀和思考較少。他們對《阿長與《山海經(jīng)》》這樣的回憶性散文的閱讀理解能力有限，需要教師引導他們深入文本。

2.能力水平：學生的閱讀能力有待提高，對文本的感知、分析和評價能力較弱。在課堂討論和寫作練習中，他們可能難以準確把握文章的中心思想和情感基調(diào)。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：學生的審美感知和情感體驗能力有待加強。他們在面對文學作品時，往往缺乏對細節(jié)的觀察和感悟，難以體會到作品中的情感和藝術(shù)魅力。

4.行為習慣：學生在課堂上的參與度較高，但部分學生可能存在注意力不集中、參與討論積極性不高的問題。此外，他們在寫作時可能存在語言表達不夠準確、邏輯性不強的情況。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師對魯迅生平和時代背景的講解，幫助學生建立對作品的背景理解。

2.討論法：組織學生就課文中的關鍵情節(jié)和人物形象進行討論，激發(fā)學生的思考和分析能力。

3.案例分析法：選取課文中的典型片段，引導學生進行文本分析，提升文學鑒賞能力。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示魯迅的生平照片、時代背景資料，增強學生的視覺體驗。

2.互動式教學軟件：運用教學軟件進行互動練習，提高學生的學習興趣和參與度。

3.文本解讀工具：提供在線詞典、文學評論等資源，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。教學過程設計導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放魯迅先生的經(jīng)典作品《阿Q正傳》片段，引發(fā)學生對魯迅及其作品的興趣。

2.提問：同學們對魯迅有怎樣的了解？請分享你們知道的關于魯迅的故事或作品。

3.引導學生思考：魯迅的文學作品為何能夠流傳至今，對我們有什么樣的啟示？

用時：5分鐘

講授新課（15分鐘）

1.介紹魯迅及其生平，讓學生對魯迅有一個初步的認識。

2.分析課文《阿長與《山海經(jīng)》》的背景，講解阿長這一人物形象及其在作品中的意義。

3.閱讀課文，引導學生關注人物的語言、動作、心理活動等細節(jié)，感受魯迅對底層人民的關愛。

4.分析課文中的象征意義，如《山海經(jīng)》對阿長來說象征著什么，對魯迅來說又象征著什么。

用時：15分鐘

鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：結(jié)合課文內(nèi)容，分析阿長這一人物形象的特點，并討論魯迅為何要塑造這樣一個人物。

2.課堂練習：請學生根據(jù)課文內(nèi)容，用簡短的語言概括阿長的形象特點。

用時：10分鐘

課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學們認為，魯迅在《阿長與《山海經(jīng)》》中想要傳達什么樣的信息？

2.學生回答后，教師進行總結(jié)和點評。

用時：5分鐘

師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師邀請學生分享自己閱讀魯迅作品的感受，鼓勵學生發(fā)表不同的觀點。

2.學生之間互相討論，交流對魯迅作品的理解。

用時：5分鐘

創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.組織學生進行角色扮演，讓學生扮演課文中的角色，體驗人物的情感和心理狀態(tài)。

2.學生表演結(jié)束后，教師引導學生分析表演中的亮點和不足，提升學生的表演能力和文學鑒賞能力。

用時：5分鐘

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)魯迅作品中的深刻寓意。

2.鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀魯迅的其他作品，拓展自己的文學視野。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書屋》：通過閱讀這篇散文，學生可以進一步了解魯迅的童年生活，以及他對封建教育的批判。

-《狂人日記》：這篇短篇小說是魯迅的代表作之一，通過閱讀可以讓學生更深入地理解魯迅的思想和文學風格。

-《阿Q正傳》選段：閱讀這部小說的一部分，可以幫助學生理解魯迅對當時社會底層人民的描寫及其所蘊含的社會意義。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生收集魯迅的照片、手稿等資料，通過查閱圖書館或網(wǎng)絡資源，了解魯迅的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景。

-組織學生進行小組討論，探討魯迅作品中的人物形象、故事情節(jié)以及所反映的社會問題。

-布置寫作任務，要求學生以《阿長與《山海經(jīng)》》為靈感，創(chuàng)作一篇短文或詩歌，表達對作品的理解和感悟。

-引導學生關注當代文學創(chuàng)作，尋找與魯迅作品風格相近的現(xiàn)代文學作品，進行對比閱讀和分析。

-設計社會實踐活動，如參觀魯迅紀念館，讓學生親身體驗魯迅的生平事跡和作品中的社會環(huán)境。

-鼓勵學生參與文學社團或?qū)懽骶銟凡浚c同學們分享閱讀心得，共同提高文學素養(yǎng)。教學反思今天上了《阿長與《山海經(jīng)》》這一課，總體來說，我覺得課堂氛圍不錯，學生們參與度較高，但也存在一些問題需要反思。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)做得還可以。通過播放魯迅作品的片段，學生們對魯迅有了更直觀的認識，激發(fā)了他們的學習興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于魯迅的了解還是停留在表面，對于他的作品和思想內(nèi)涵的理解還不夠深入。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重引導學生深入挖掘作品的內(nèi)涵，提高他們的文學鑒賞能力。

在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學目標和重點進行講解，力求讓學生理解和掌握新知識。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于課文中的細節(jié)描寫和人物形象的分析比較感興趣，但在深入理解作品的主題和魯迅的思想時，他們的理解還不夠到位。這讓我反思，是否在講解過程中，我過于注重知識的傳授，而忽略了學生的主體地位。今后，我需要在教學中更加注重啟發(fā)式教學，引導學生主動思考，培養(yǎng)他們的批判性思維。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了小組討論和課堂練習，希望學生們能夠通過互動和練習來鞏固所學知識。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學生在討論中參與度不高，可能是因為他們對課文的理解不夠深入，或者是對討論的形式不適應。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加關注學生的個體差異，提供多樣化的學習方式，讓每個學生都能找到適合自己的學習路徑。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了一些開放性的問題，希望能夠激發(fā)學生的思考。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生回答問題時，語言表達不夠清晰，邏輯性也不強。這讓我反思，是否在平時的教學中，我過于注重知識的灌輸，而忽略了學生語言表達和邏輯思維能力的發(fā)展。今后，我需要在教學中更加注重培養(yǎng)學生的語言表達能力和邏輯思維能力。

在師生互動環(huán)節(jié)，我鼓勵學生分享自己的閱讀感受，但互動的效果并不理想。這可能是因為學生們對于魯迅作品的理解還不夠深入，或者是因為他們在課堂上缺乏自信。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要創(chuàng)造更多的機會讓學生表達自己，提高他們的自信心。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀魯迅的其他散文作品，如《藤野先生》、《從百草園到三味書屋》等，通過對比閱讀，深入了解魯迅的文學風格和思想內(nèi)涵。

-觀看與魯迅相關的紀錄片或電影，如《魯迅傳》、《阿Q正傳》電影等，通過視覺和聽覺的體驗，加深對魯迅及其作品的理解。

-收集魯迅的生平資料，包括他的照片、手稿、信件等，通過這些資料，了解魯迅的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作背景。

2.拓展要求：

-鼓勵學生在課后利用圖書館、網(wǎng)絡等資源，自主查找和閱讀相關資料，拓寬自己的知識面。

-學生可以選擇自己感興趣的內(nèi)容進行深入研究，如魯迅的某篇作品、某個時期的生活經(jīng)歷等。

-教師可以推薦一些優(yōu)秀的閱讀材料，如魯迅的散文集、研究魯迅的學術(shù)著作等，幫助學生更好地理解魯迅的作品。

-學生在閱讀過程中遇到疑問，可以隨時向教師或同學請教，教師應提供必要的指導和幫助。

-鼓勵學生撰寫讀書筆記或心得體會，通過文字記錄自己的思考和感悟，提高寫作能力。

-組織學生進行小組討論，分享自己的閱讀心得和研究成果，促進學生的交流與合作。

-在拓展學習的過程中，教師應關注學生的個體差異，尊重學生的興趣和選擇，避免統(tǒng)一化的要求。

-通過課后拓展，學生不僅能夠加深對魯迅及其作品的理解，還能夠提高自己的自主學習能力和綜合素養(yǎng)。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學習了魯迅的散文《阿長與《山海經(jīng)》》，通過這節(jié)課的學習，我們了解了魯迅的生平和創(chuàng)作背景，感受了魯迅對底層人民的深情厚誼。以下是本節(jié)課的幾個重點：

1.阿長這一人物形象：阿長是一個普通的底層人物，她善良、樸實，盡管生活困苦，但依然保持著樂觀的心態(tài)。魯迅通過阿長這一形象，表達了對底層人民的同情和關愛。

2.《山海經(jīng)》的象征意義：《山海經(jīng)》在作品中象征著阿長對美好生活的向往，同時也反映了魯迅對封建社會的批判。

3.魯迅的文學風格：魯迅的散文語言樸實、情感真摯，善于運用細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性格和情感。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以下是一些檢測題目：

1.簡述魯迅在《阿長與《山海經(jīng)》》中想要傳達的信息。

2.分析阿長這一人物形象的特點。

3.解釋《山海經(jīng)》在作品中的象征意義。

4.闡述魯迅散文的語言特點。

檢測題目解答后，教師可以針對學生的回答進行點評和總結(jié)，強調(diào)重點和難點，幫助學生鞏固所學知識。同時，教師還可以根據(jù)學生的回答情況，調(diào)整后續(xù)的教學策略，確保教學目標的達成。板書