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《彩色的翅膀》教學設計作者：內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市九原區(qū)沙河鎮(zhèn)第三小學劉潔【教學目標】１、有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。２、細讀課文，從戰(zhàn)士們的言談、行動中，體會邊防戰(zhàn)士對祖國海島的真心熱愛之情?！窘虒W過程】一、情境導入１、出示語段，要求學生自由朗讀：小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個小瓜。２、指名若干學生分別朗讀語段，教師簡單評價朗讀的投入程度，相機提問學生：⑴“殘存”是什么意思？⑵有哪些詞語可以在這里替換“殘存”？⑶通過“殘存”，在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景？３、揭示課題：教師：讀了這個語段，你有什么問題要問嗎？預設學生質(zhì)疑：這個殘存的小瓜最后長大成熟了嗎？小瓜為什么種在小島上？小瓜一個個都打掉了，主人會有怎樣的反應？……（教師選擇課文能夠解答的問題進行板書。）教師：（板書：彩色的翅膀）同學們提的問題很有水平啊！請再思考這樣一個問題：一個殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯(lián)系？請同學們打開課本，認真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文，不但要把課文讀通順，而且把剛才我們的提問整理一下，看看課文可以解決哪一些問題，把相關的語句畫下來。二、建構“海島”意象１、根據(jù)板書，指名匯報讀后所得，引導學生用讀書的方式來回答提問，要求把相關語句讀正確、讀流利，讀得有感情。２、引導學生建構“寶石島”的意象：教師：課文中的“寶石島”是一個怎樣的海島？你能夠從課文的字里行間仔細找找答案嗎？３、學生自由朗讀課文，教師作巡視幫助。４、指名匯報讀后收獲：學生可能匯報的要點：海島離陸地遠。海島面積小。海島的自然環(huán)境

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