3《鴻門宴》公開課一等獎創(chuàng)新教案統(tǒng)編版高中語文必修下冊《鴻門宴》第一課時教學設計

一、設計理念：

《史記》是我國第一部紀傳體通史，它開創(chuàng)的以人物為中心敘述歷史的寫作方式，對后世產(chǎn)生了巨大的影響。《鴻門宴》作為《史記》中最光彩奪目的文段之一，其波瀾起伏的情節(jié)發(fā)展、生動傳神的人物描寫，歷來為人所稱道。魯迅稱《史記》為“史家之絕唱，無韻之離騷"。學習《史記》，既要關注其高超的史學敘事，也要學習其傳神的人物刻畫和精彩的語言描寫。

本設計作為《鴻門宴》的第一課時，將總起規(guī)劃《鴻門宴》的學習目標，串聯(lián)《鴻門宴》故事的前情與后續(xù)；梳理《鴻門宴》的人物關系與情節(jié)發(fā)展，解決本課文言知識點與文化常識；同時探討楚漢兩個陣營的團隊特點，簡單理解人物形象，為接下來的兩節(jié)課時做好鋪墊工作。

二、《鴻門宴》學習目標

1.梳理《鴻門宴》的人物關系和情節(jié)發(fā)展過程，通過分析劉邦在《鴻門宴》上的有利條件，探討楚漢兩個陣營的團隊特點以及對日后結局的影響；

2.鑒賞本文張弛有度敘事技巧，分析情節(jié)與人物形象的關系，了解《史記》高超的敘事藝術。

3.學習司馬遷在矛盾沖突中刻畫人物的藝術手法，全面理解并評價人物。

三、第一課時教學目標1.《鴻門宴》背景介紹；

2.了解人物身份，梳理人物關系；

3.概括故事情節(jié)的發(fā)展過程，分析《鴻門宴》上劉邦的優(yōu)勢條件；4.探討楚漢兩營的特點及他們成敗的原因。

四、本節(jié)課教學重點

故事情節(jié)梳理，分析《鴻門宴》上有利于劉邦的條件

五、本節(jié)課教學難點

通過情節(jié)的梳理，理解不同身份和陣營的人物特點，以及他們的所作所為對日后戰(zhàn)爭結局的影響。

六、本節(jié)課教學方法講授法、探討法

七、本節(jié)課具體教學過程

（一）導入：

清代文學家鄭板橋曾在《板橋家書》中寫道：“即如《史記》百三十篇中，

以《項羽本紀》為最，而《項羽本紀》中，又以巨鹿之戰(zhàn)、鴻門之宴、垓下之會為最。反覆誦觀，可欣可泣，在此數(shù)段耳”?！而欓T宴》作為《史記》中最震撼人心的文本之一，具有經(jīng)久不衰的藝術魅力。本節(jié)課作為《鴻門宴》的起始課，將為大家介紹一些有關《鴻門宴》的基本內容，帶領同學們梳理人物關系和故事情節(jié)的發(fā)展過程，使同學們能夠更清晰地讀懂《鴻門宴》。下面我們就一起來看看本節(jié)課的學習目標。

1.《鴻門宴》背景介紹；

2.了解人物身份，梳理人物關系；

3.概括故事情節(jié)的發(fā)展過程，分析《鴻門宴》上劉邦的優(yōu)勢條件；4.探討楚漢兩營的特點及他們成敗的原因。

（二）活動一·回顧有關《史記》的基本知識1.《史記》

西漢史學家司馬遷所著，是我國第一部紀傳體通史。2.《史記》的體例

本紀：以王朝的更替為體，按年月時間記述帝王的言行政績；世家：記諸侯國和漢代諸侯、勛貴興亡；

列傳：記重要人物的言行事跡，主要敘人臣，其中最后一篇為自序；表：大事年表；

書：記各種典章制度記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用。3.《項羽本紀》簡介

《項羽本紀》是《史記》中最光彩奪目的篇章之一，此章具體記錄了西楚霸王項羽英雄又悲劇的一生，刻畫出一位神勇非凡同時又性格復雜多變的歷史人物，為我們展現(xiàn)了秦末驚心動魄的權力角逐。此文塑造的項羽形象非常深入人心，飽含了司馬遷本人的深情。

思考①：司馬遷將項羽放進“本紀"這一體例當中，但實際上項羽并未登上過帝位，同學們可由此思考，此安排可感受到哪些信息呢？

（三）活動二·《鴻門宴》背景介紹

故事發(fā)生在公元前206年。陳涉起義后，出身于楚國貴族世家的項梁、項羽叔侄和出身農民又當過亭長的劉邦也先后起兵反秦。陳涉失敗后，項梁等擁立楚懷王之孫，仍號楚懷王。

（四）活動三·《鴻門宴》人物關系梳理1.人物簡介：

1)沛公左司馬曹無傷。

司馬，位次三公，與六卿相當，掌軍政和軍賦，春秋、戰(zhàn)國沿置。

2)楚左尹項伯者，項羽季父也，素善留侯張良。左尹，官名，多以親貴任之，掌軍事。

3)不然，籍何以至此

項籍者，下相人也，字羽。

4)亞父者，范增也。

亞父，項羽對范增的尊稱。意思是僅次于父親。

5)“沛公之參乘樊噲者也

參乘，古代乘車，尊者在左，御者在中，一人在右陪坐，稱“參乘”或“車右"。古時站在車右陪乘或者擔任警衛(wèi)的人。

6)項王使都尉陳平召沛公。

都尉，秦漢時代重要的中高級武官。

陳平，項羽的部下，后來成為劉邦的謀士，是西漢的開國功臣之一。2.人物關系圖：

見PPT。

3.《鴻門宴》中的人物稱呼對故事發(fā)展的影響

1)大王：古代對君主或諸侯王的敬稱?！妒酚洝ろ椨鸨炯o》：“誰為大王為此計者？”

2)將軍：泛指高級將領，或對軍官的尊稱。

3)公：東周時期對諸侯的稱呼。

4)豎子：童仆；指小孩；對人的鄙稱，猶言“小子"。

思考②：《鴻門宴》中，劉邦全程稱項羽為“將軍”、“大王”，且自稱為“臣”，請思考此稱呼對項羽有無影響？

思考③范增在《鴻門宴》結束后懊惱地稱項羽為“豎子”，由此看出哪些信息？（五）活動四·《鴻門宴》故事情節(jié)梳理

1.請同學們根據(jù)《鴻門宴》這個“宴”字，來概括一下情節(jié)的發(fā)展過程。

根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，故事可分為宴會前、宴會中和宴會后三部分。宴前：第一段曹無傷告密→項王怒欲戰(zhàn)→范增勸急擊

第二段項伯夜訪→張良獻計→劉項約為婚姻→項伯游說項王

宴中：第三段劉邦謝罪→項王留飲→范增舉玦→項王默然→項莊舞劍→項伯翼蔽

第四段樊噲闖營救主→項王賜酒肉→

第五段沛公急逃席

宴后：第六段沛公回營→張良留謝→項王受璧第七段曹無傷被誅

2.閱讀課文，思考項羽為什么要攻打劉邦？

第一，有“先入關中者王之"的約定。第二，有劉邦的確派人把守了函谷關，拒絕其他諸侯的進入。第三，劉邦已先入關中，一反常態(tài)安撫民心，是奪權的表現(xiàn)。

3.回顧所梳理的情節(jié)，結合前面所給的背景，請同學們思考一個問題：

劉邦保守關中拒絕諸侯進入，失約在先，項羽本有殺他的理由，但劉邦究竟做了什么？使得他成功地從鴻門宴上逃脫了呢？

（1）閱讀課文第2段，找出有利于劉邦的條件

條件①：項伯身為楚軍左尹，又是項羽的叔父，卻因為跟張良有過命的交情，把軍機泄露給張良。

條件②：張良忠心護主，將與項伯的故交托盤而出，使劉邦確定項伯可為利用。

條件③：劉邦能認清現(xiàn)實，同時心思縝密，成功拉攏項伯。條件④：項伯成為了劉邦的親家，成功說服了項羽。

思考④：從項伯的兩次“具告”，你能看出項伯怎樣的性格特點？“私見張良，具告以事"具以沛公言報項王”

（2）閱讀第三段，尋找有利于劉邦的條件

條件⑤：劉邦對項羽謙卑地俯首稱臣，并甩鍋他人，加之項伯之前的勸說，已讓項羽打消了殺劉邦的心思，告訴劉邦是曹無傷傳達的信息。

（3）結合文化常識，揣摩《鴻門宴》上的座次有何深意

項王、項伯東向坐；亞父南向坐—亞父者，范增也；沛公北向坐，張良西向侍。

按古代禮儀，帝王與臣下相對時，帝王面南，臣下面北；賓主之間相對，則為賓東向，主西向。

鴻門宴中“項王、項伯東向坐"為最上位，范增南向坐為第二位，再次是劉邦，張良為侍坐。

條件⑥：項羽很滿意劉邦對自己的俯首稱臣，坦然坐在最尊貴的位子上，沒有將劉邦放在眼里。

（4）我們一起欣賞下面這段文字，看看劉邦在鴻門宴上還有哪些幸運？

條件⑦：項羽對擅闖軍營的樊噲不但沒有問罪，反而表現(xiàn)出一種欣賞之意；面對樊噲的質問，竟也默默無言。項羽的“未有以應”讓劉邦的處境更加安全。

所以劉邦才可以在接下來順利取道芷陽間行，成功回到漢軍軍營。

（5）怎樣理解范增和劉邦結尾的舉動？

范增的舉動，表現(xiàn)出他不被重視的惱怒。

一個“立"字表現(xiàn)出劉邦忍辱負重后必殺之而后快的狠毒。

總結：楚軍陣營的倒戈、項羽的優(yōu)柔、劉邦的能屈能伸及劉邦謀士的忠心耿耿，使得劉邦在鴻門宴上化險為夷。

思考⑤：你認為楚漢兩軍陣營各有哪些特點？

楚：楚軍陣營沒有政治立場，任人唯親，看輕謀士；漢：漢軍陣營君臣齊心，一致對外。

（六）活動五：閱讀下面的文字，探討楚漢兩軍成敗的原因。

高祖置酒洛陽南宮。高祖曰：“列侯諸將無敢隱朕，皆言其情。吾所以有天下者何？項氏之所以失天下者何？”高起、王陵對曰：“陛下慢而侮人，項羽仁而愛人。然陛下使人攻城略地，所降下者因以予之，與天下同利也。項羽妒賢嫉能，有功者害之，賢者疑之，戰(zhàn)勝而不予人功，得地而不予人利，此所以失天下也。"高祖曰：“公知其一，未知其二。夫運籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也?！?/p>

思考：關于項羽的失敗和劉邦的成功，高起和王陵的分析是什么？劉邦認為他成功的原因是什么？你更認同哪個？

高起、王陵認為劉邦雖然傲慢且好侮辱別人，但是愿意把土地分給功臣，跟天下人同享利益。項羽雖然仁厚且愛護軍士，卻妒賢嫉能，有功的就忌妒人家，有才能的就懷疑人家，打了勝仗不給人家授功，奪得了土地不給人家好處，非常吝嗇。這就是他失去天下的原因。

劉邦認為這只是其中的一個原因，論謀略他不及張良，論治理才能他比不上蕭何，論作戰(zhàn)他比不上韓信。但他會使用這三個人才。項羽只有一個范增還不好好任用他，這就是項羽失敗的原因。

總結：

《鴻門宴》是一場驚心動魄的斗爭。楚軍陣營軍心不齊，重要人物項伯倒戈，項羽對血親的輕信以及對謀士的輕視，都是導致楚軍錯失良機的重要原因。

反觀漢軍陣營，君臣齊心，團結一致，加之劉邦的能屈能伸，使得劉邦在鴻門宴上化險為夷。

答疑：

1.下列句子中劃線詞的解釋，不正確的一項是()

A．素善留侯張良_________善：友善、交好

B．距關，毋內諸侯_________內：接納

C．秋毫不敢有所近_________近：接觸、沾染

D．旦日不可不蚤自來謝項王謝：感謝

1.D

本題考查學生理解文言文實詞意義和用法的能力。

“謝：感謝"錯誤。“旦日不可不蚤自來謝項王”意思是：明天早晨不能不早些親自來向項王道歉?！爸x”，道歉。

2．選出對下列句中加橫線詞語的意思解釋不正確的一項()

A.①沛公奉卮酒為壽（敬酒并祝健康長壽）②約為婚姻（兒女親家）

B.①備他盜之出入與非常也（出去、進來）②備他盜之出入與非常也（意外的變故）

C.①將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南（黃河以北）②沛公不勝杯杓（經(jīng)受不起）D.①范增數(shù)目項王（多次使眼色）②豎子不足與謀（不值得）2.B解析：“出入”是偏義復詞，“出"為襯字無義。

3.下列句中的“舉”，意義與“殺人如不能舉"的“舉”相同的一項是()

A．舉所佩玉玦以示之者三

B．舉世聞名

C．有儒生柳意者，應舉下第

D．舉賢任能

3.B解析：例句“舉"意為盡，全。

A為向上托；C為參加科舉考試；D為推薦，選用。

4．選出加橫線的字活用類型不同于其他三句的一項()

A.沛公軍霸上

B.沛公欲王關中

C.籍吏民，封府庫D.吾得兄事之

D解析：D項為名詞用作狀語，其余為名詞用作動詞。5.下列各句中的虛詞“為”按意義歸類，正確的一項是()

①若屬皆且為所虜②何辭為③為之奈何④公為我獻之⑤為擊破沛公軍

⑥竊為大王不取也

A.①②/③⑥/④⑤_________B.①/②/③/④⑤/⑥

C.①③/②⑥/④⑤___D.①/②/③④⑤/⑥

5.B

“為":①表被動；②語氣助詞；③“對”；

④⑤“替"；⑥“認為”。

6．下列文學常識和文化常識的表述，不正確的一項是()

A.《史記》是我國第一部紀傳體史書，作者司馬遷。魯迅稱《史記》為“史家之絕唱，無韻之離騷"。

B．本紀記述皇帝，世家記述諸侯王，列傳記述各方面的著名人物。項羽雖沒做過皇帝，但他打入咸陽，號令諸侯，因此司馬遷把他列入本紀。

C.“秋毫無犯”、“勞苦功高"、“人為刀俎，我為魚肉”、“項莊舞劍，意在沛公"、“游刃有余”等成語，均出自本文。

D．宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。鴻門宴中“項王、項伯東向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。從座位可看出雙方力量懸殊與項羽的自高自大。

6.C解析：“游刃有余”出自《莊子·養(yǎng)生主》。

7.下列對文章的概括與分析不正確的一項是

A.鴻門宴是項羽和劉邦在滅秦后長達五年斗爭的開端，一開始從劉邦和項羽的兵力對比，可以看出項羽占有絕對優(yōu)勢，戰(zhàn)爭的主動權在項羽手中。故事的開端是曹無傷告密。

B.劉邦本來是一個貪財好色之人，但是攻進咸陽之后，卻“財物無所取，婦女無所幸”，想收買人心而爭奪天下。

C.劉邦面對張良傳來的項伯密報，一時間顯得手足無措，但面對項伯時所表現(xiàn)出的一系列言行舉止又讓我們看到劉邦很有心計，善于隨機應變的一面。

D.劉邦借項伯的嘴向項羽表明自己“日夜望將軍至”，“不敢倍德”，可見劉邦對項羽由衷地尊敬。來到鴻門宴后的一番道歉之詞更可以看出他對項羽非常恭順、虔誠。

7.D項，“可見劉邦對項羽由衷地尊敬和可以看出他對項羽非常恭順、虔誠”有誤，從文中來看，這是劉邦的權宜之計，并非是對項羽尊敬、恭順，這只是假象，因為此時他的實力不足以抵擋項羽的進攻。

8.下列分析和概括，不正確的一項是()

A．項羽得到劉邦部將曹無傷的密報“沛公欲王關中"不禁勃然大怒，立即決定“饗

士卒”“擊破沛公軍"。可見項羽深謀遠慮，運籌帷幄。

B．張良得知項羽要攻打沛公，認為劉邦有難時自己“亡去不義”，于是把這緊急情況告訴了劉邦?？梢钥闯鰪埩贾倚臑橹鳌?/p>

C．劉邦在危急時刻，采納張良的建議，熱情款待項伯，“約為婚姻”，借項伯的嘴向項羽稱自己“日夜望將軍至”?？梢钥闯鰟钌朴趹?。

D．項伯私見張良，密告軍情，還把劉邦的話轉述給項羽，竭力為劉邦說情?？梢钥闯鲰棽咚角樾孤稒C密，保護劉邦。

8.本題考查學生對文章內容的理解能力。

A.“可見項羽深謀遠慮，運籌帷幄"錯誤。應是可見項羽沖動易怒，缺少遠見?！而欓T宴》第三課時

學習目標：1、學習作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的個性化語言和動作刻畫展示人物個性特征的寫作方法。

2、客觀評價項羽，探究其悲劇根源，學會評價歷史人物。

一、活動一：鑒賞《鴻門宴》人物，掌握塑造人物形象的方法。

鴻門宴是一場驚心動魄的斗爭。在那種劍拔弩張的形勢下，每個人物的性格特征都表現(xiàn)得淋漓盡致，作者是通過什么手法來塑造人物形象的呢

1、在情節(jié)的矛盾沖突中塑造人物。

全文以“鴻門宴”為中心，以“殺不殺劉邦"為線索，按時間順序來展開故事情節(jié)。全文情節(jié)五起五落，張弛有度，波瀾起伏。

項王欲戰(zhàn)（一起）范増舉玦（二起）項莊舞劍（三起）樊噲闖帳（四起）張良留謝（五起）

項伯夜訪（一落）項王不應（二落）項伯翼蔽（三落）項王款待（四落）項王受璧（五落）

項羽:自大輕敵不善用人剛愎自用

劉邦：圓滑世故善于用人隨機應變

2、運用傳神的語言描寫和動作、神態(tài)描寫塑造人物形象。

（1）項羽聽到曹無傷的密報與范增的勸說后，大怒，決心“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”,充分體現(xiàn)了其直率沖動的性格。

（2）當他聽到項伯所說“今人有大功而擊之，不義也"時，又立即改變了主意，答應“善遇”劉邦，并且告訴劉邦“此沛公左司馬曹無傷言之”，體現(xiàn)他的寡謀輕信。

(3)文中對樊噲的描寫也很精彩

語言:此迫矣！臣請入，與之同命。

動作：側其盾以撞；起，立而飲之；拔劍切而啖之。神態(tài)：瞋目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。

性格：忠誠勇敢，直率豪放。

3、文中的對比手法運用巧妙，請結合課文內容賞析。

文中四組人物的對比：主帥：項羽劉邦

謀士：范增張良

部將：項莊樊噲

內奸：項伯曹無傷

人物的不同性格可以通過相互對比、襯托表現(xiàn)出來的：

劉邦

在劣勢下，忍辱負重，善于保全自己采納意見，隨機應變。

知人善任，謀臣能從容定計，將士能見危授命

有奸必肅，爭取敵營的人為自己效力

張良

忠誠、足智多謀，劉邦采納其意見

樊噲

臨危不懼、奮力護主

曹無傷

向項羽告密，被劉邦誅殺

項羽

在優(yōu)勢下，恃勇驕橫，毫無遠慮剛愎自用，又拙于應變

用人唯親，致使謀臣不能施其謀將士不能效其力

養(yǎng)奸貽患，又自絕敵營內應

范增

老謀深算，最終意見不被采納

項莊

刺殺沛公計劃失敗

項伯

泄露消息，項羽不追究

4、出色的細節(jié)描寫。

鴻門宴中，“項王、項伯東向坐，范增南向坐，劉邦北向坐，張良西向侍”的座次，表現(xiàn)了項羽自高自大，目空一切的性格弱點。

活動二：客觀評價歷史人物，探究項羽悲劇根源。

設問：自古成王敗寇，項羽在楚漢之爭中是個失敗者，我們應該怎樣評價項羽這個失敗的英雄呢

1、首先結合課文內容探討項羽的“義"。

人們通常稱贊項羽重情重義。項羽性格的最大魅力在于他的“義”，而這個“義"也恰恰演繹了他的個人悲劇。他重義不殺劉邦，因為覺得他們同屬反秦陣營，他以王的身份在道義上要寬容、善待自己的臣子。

他重義聽信項伯之言，“今人有大功而擊之，不義也”，在情義上任人唯親。

他重義贊賞樊噲，贊賞樊噲的仗義和豪爽，卻沒有敵我之分。

古人云：“義者，宜也。"只要行之得當，言而得體，便可稱其“義”。然而，“義"是沒有一個絕對標準的。聽信項伯善待劉邦，劉邦在鴻門宴中能化險為夷，導致放虎歸山，他重義輕理，也是造成他失敗的原因之一。

2、鴻門宴上劉邦、項羽的較量，是“楚漢相爭”的縮影，我們還可以結合以下兩個片段，深入認識項羽的性格：

（1）

秦始皇游會稽，渡浙江、梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也。"梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。

高祖常徭咸陽，縱觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫當如此也！"

解說：

秦始皇游覽會稽郡渡浙江時，項梁和項籍一塊兒去觀看。項籍說：“那個人，我可以取代他！”項梁急忙捂住他的嘴，說：“不要胡說，是要被滅族的！"但項梁卻因此而感到項籍與眾不同。

高祖曾經(jīng)到咸陽去服徭役，有一次秦始皇出巡，允許人們隨意觀看，他看到了秦始皇，長嘆一聲說：“唉，大丈夫就應該像這樣!”

項羽直率粗獷與劉邦胸有城府判若分明。（2）

當此時，彭越數(shù)反梁地，絕楚糧食，項王患之。為高俎，置太公其上，告漢王曰：“今不急下，吾烹太公。"漢王曰：“吾與項羽俱北面受命懷王，約為兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，則幸分我一杯羹?！?/p>

解說：

就在這個時候，彭越幾次往返梁地，斷絕了楚軍的糧食，項王為此深感憂慮。他做了一張高腿案板，把漢王父親太公擱置在上面，向漢王宣告說：“現(xiàn)在你如果不趕快投降，我就把太公煮死。"漢王說：“我和項羽作為臣子一塊接受了懷王的命令，曾說‘相約結為兄弟’，這樣說來，我的父親也就是你的父親子，如果你一定要煮了你的父親，就希望你能分給我一杯肉湯?！?/p>

從中可見，項羽的性格急躁與劉邦的老奸巨猾對比鮮明。

請同學們自行賞析以下文段，更為全面地認識項羽：

秦末，懷王與諸將約，先入定關中者王之。當是時，秦兵強，常乘勝逐北。諸將莫利先入關。獨項羽怨秦破項梁軍，奮，愿與沛公西入關。懷王諸老將皆曰：“項羽為人剽悍猾賊。項羽嘗攻襄城，襄城無遺類，皆坑之，諸所過無不殘滅。今誠得長者往，毋侵暴，宜可下。今項羽剽悍，不可遣。

獨沛公素寬大長者，可遣。"卒不許項羽，而遣沛公西略地?？梢?，劉邦得民心，項羽失民心。

3、千秋功過世人說，品讀下面三首詩歌，談談詩人對項羽的評價有何不

同？_________題烏江亭杜牧

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

杜牧認為：男兒應當能屈能伸，卷土重來。又對項羽未能卷土重來表示惋惜。

題烏江項王廟詩王安石

百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在，肯為君王卷土來？王安石認為：軍民離心，敗勢難回。認為項羽自殺是歷史的必然。

夏日絕句李清照

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

李清照認為：項羽氣勢豪壯，令人敬仰。從開始至結束都洋溢著對英雄的贊美和敬仰。

4、結合人物評價，探究項羽悲劇根源。

吾起兵至今八歲矣，身七十余戰(zhàn)，所當者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。

——項羽

大意：

我?guī)П鹆x至今已經(jīng)八年，親自打了七十多仗，我所抵擋的敵人都被打垮，我所攻擊的敵人無不降服，從來沒有失敗過，因而能夠稱霸，據(jù)有天下?？墒侨缃窠K于被困在這里，這是上天要滅亡我，決不是作戰(zhàn)的過錯。

自矜功伐，奮其私智而不師古。謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下。五年卒亡其國，身死東城，尚不覺悟而不自責，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！____________——司馬遷

大意：

他自夸戰(zhàn)功，竭力施展個人的聰明，卻不肯師法古人，認為霸王的功業(yè)，要靠武力征伐諸侯治理天下，結果五年之間終于丟了國家，身死東城，仍不覺悟，也不自責，實在是太錯誤了。而他竟然拿“上天要滅亡我，不是用兵的過錯"這句話來自我解脫，難道不荒謬嗎？

5、小結：

探究項羽悲劇根源，從個人性格來看，他的失敗應該是性格的悲劇，他對戰(zhàn)爭的一種近乎盲目的自信和崇拜，他的“自矜功伐”導致了他的悲劇。而項羽失敗的根本原因，在于項羽滅秦之后，逆歷史潮流而行，“分裂天下而封諸侯”，使社會再次回到秦統(tǒng)一以前的分裂、動亂的狀態(tài)。

客觀評價歷史人物，要把握決定人物命運的主要性格特征，可以文化層面去探討人物身上的特性，也可以結合史料去了解歷史評價，加深對人物的理解。

6、有人說項羽不在席間殺死劉邦，表現(xiàn)了他的“婦人之仁”，而蘇軾在《范增論》中說這體現(xiàn)了他的“君人之度"。同學們，為什么會有這樣兩種不同的看法呢？

可能有的同學會認為，項羽雖然是一個叱咤風云的蓋世英雄，但從宴席前和宴席上的表現(xiàn)來看，是一個優(yōu)柔寡斷、感情用事的人，說他有“婦人之仁”。

也可能有同學會認為，項羽席間沒殺劉邦，項伯的求情固然起了作用，但最根本的原因是項羽以為劉邦不是自己的對手，對自己根本構不成威脅，只要劉邦不在關中稱王，對自己俯首稱臣，就可以饒他一命。這樣看來，說他有“君人之度"也有道理。

建議：有的議題不必去追求“唯一答案”。錢鐘書在《管錐編》中對項

羽有一個分析，對我們理解項羽豐富、復雜的性格內涵有幫助：“‘言語呴呴’與‘喑嗚叱咤’，‘恭敬慈愛’與‘僄悍猾賊’，‘愛人禮士’與‘妒賢嫉能’，‘婦人之仁’與‘屠坑殘滅’，‘分食推飲’與‘刓印不

予’，皆若相反相違……《史記》寫人物性格，無復綜如此者。談士每以‘虞兮’之歌，謂羽風云之氣而兼兒女之情，尚粗淺乎言之也。"

三、結語

《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，性格鮮明的人物，跌宕起伏的情節(jié)，設計巧妙的細節(jié)，給讀者呈現(xiàn)了一場驚心動魄的宴會場面。

“史圣”司馬遷對項羽這位失敗了的英雄傾注了太多的感情，使其具有了久遠的人格魅力。

鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江?；⒕帻埍P今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

——毛澤東《七律·人民解放軍占領南京》

毛澤東認為項羽在處理和劉邦的關系上犯了沽名釣譽的錯誤，最終落得自刎烏江的下場。

四、推薦閱讀：

《項羽本紀》《高祖本紀》《留侯世家》《樊噲列傳》

在以上四部作品中，劉邦自私無賴，缺乏了項羽的霸氣和魄力。

“楚騎追漢王，漢王急，推墮孝惠、魯元車下，滕公常下收載之。"為了自己不惜拋棄自己的子女。在利益面前的無情無義。

但劉邦為人謙虛，善于言辭，善于用人，被推為皇帝時推辭“吾聞帝賢者有也，空言虛語，非所守也，吾不敢當?shù)畚??！庇纱藠Z得天下。

劉邦善于包裝自己，把自己塑造成解民困于水火之中的形象，并且能聽取別人的意見，克制自己的欲望，非常善于籠絡人心。

寫項羽，太史公突出其“勇”，寫劉邦，太史公則突出其“奸”。

寫項羽的殘暴、劉邦的“愛民",寄托了太史公期待仁政、關注百姓、反對暴政的思想。

司馬遷自己也是一個悲劇英雄，他因李陵一案，鋃鐺入獄，最終慘遭宮刑。惺惺相惜，才能把有血有肉、有情有義的項羽描繪的如此栩栩如生，富有感情。

太史公所寫的《項羽本紀》和《高祖本紀》，不以成敗論英雄,

歌頌了項羽的豐功偉績，又一分為二地指出了他的嚴重錯誤,表現(xiàn)了司馬遷實事求是的科學精神。

五、課后作業(yè)：

1、在矛盾斗爭中刻畫人物是《史記》的藝術特點之一，請結合“樊噲闖帳”這一情節(jié),簡要概述人物之間的矛盾沖突，并說說反映了人物怎樣的性格特征？

2、資中筠評價太史公的文章有“奇氣”，請結合本文，分析“奇氣”主要表現(xiàn)在哪些方面？

3、課文對樊噲這一形象的刻畫濃墨重彩，形神兼?zhèn)?。請結合課文進行賞析。

4、有人認為樊噲在席上的講話跟劉邦一模一樣，“僅是語句上稍有變化而已”，這種看法你認同嗎？為什么？統(tǒng)編版語文必修（下）第一單元

《鴻門宴》第二課時教學設計

設計理念：《鴻門宴》節(jié)選自《史記·項羽本紀》，是楚漢相爭的轉折點，其跌宕起伏的敘事技巧歷來為人稱道。敘事學認為，所謂敘事，是用話語虛構社會生活事件的過程，由事件、情節(jié)、人物和場景構成。學生在第一課時之后，對史遷和《史記》及全文故事梗概有了一定理解，本課時擬細讀文本，分析本文敘事藝術中四大要素，了解《鴻門宴》高超的敘事藝術。

教學目標：

1、積累文言知識點，掌握“五起五落”情節(jié)。

2、品言析文，分析情節(jié)與人物形象的關系，了解《史記》高超的敘事藝術。教學重點：掌握文言知識點，分析人物與事件關系。

教學難點：鑒賞張弛有度敘事技巧教學過程：

一、導入

“史家之絕唱，無韻之離騷”，同學們通過上節(jié)課授課老師的介紹，知道這句話是魯迅先生對《史記》的高度評價，它不僅有寶貴的史學價值，還有很高的審美價值。從文學表現(xiàn)力來看，《鴻門宴》高超的敘事藝術可居《史記》之首，宋代劉辰翁評價《鴻門宴》“歷歷如目睹，無毫發(fā)滲漉，非十分筆力，模寫不出?！边@節(jié)課就讓我們再次走進這部偉大的作品，領略它獨特的敘事藝術魅力吧！

二、鑒賞張弛有度敘事技巧

1、按照“宴前——宴中——宴后"三部分，梳理《鴻門宴》中的小事件。宴前：第一段（1）曹無傷告密（2）項王怒欲戰(zhàn)（3）范增勸急擊

第二段（4）項伯夜訪張良（5）張良獻計沛公（6）劉項約為婚姻（7）項伯力勸項王

宴中：第三段（8）劉邦謝罪（9）項王留飲(10)范增舉玦(11)項王默然(12)項莊舞劍(13)項伯翼蔽

第四段（14）樊噲勇闖帳（15）項王賜酒肉（16）沛公急逃席宴后：第五段（17）沛公回營（18）張良留謝

第六段（19）項王受璧

第七段（20）曹無傷被誅2、感受并分析張弛敘事藝術

孔子在《禮記·雜記下》中說道：“一張一弛，文武之道也”，原來用來說明治國安民道理，后來用來說明文章寫作的道理。“張”，箭在弦上，一觸即發(fā)，會引起緊張閱讀感受。“弛”，本指放松弓弦，后來又引申為“松懈"舒緩”，會讓讀者讀來感覺放松。在閱讀中，我們可以結合情節(jié)以及自己直觀的感受去體會20個小故事帶來的緊張和放松感。那么，文中的張弛感具體如何體現(xiàn)的呢？

(范增舉玦)(項莊舞劍)(樊噲勇闖帳)(張良留謝)明確：“鴻門宴"張弛情節(jié)可用下圖表示：

項王怒欲戰(zhàn)

(項伯翼蔽)(項王受璧)(項王賜酒肉)(項王受璧)

項伯夜訪

全文以“曹無傷告密”為開端，以“曹無傷被誅"為結尾，首尾呼應，敘事完整，文中“五起五落”，敘事張弛有度，使得情節(jié)一波三折，扣人心弦。

三、分析并品讀張弛敘事情節(jié)與人物形象關系

活動一細讀第一次“起落”，分析情節(jié)與人物關系，探討張弛技巧中的

剪裁。

設問：曹無傷告密，項羽起殺心，命令說“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”，范增火上澆油，既說沛公“此其志不在小”，又說沛公“此天子氣也”，勸說項羽“急擊勿失！"戰(zhàn)爭一觸即發(fā)，緊張到頂點，這一緊張事件之后是怎么緩和的呢？

細讀事件1：楚左尹項伯者，項羽季父也，素善留侯張良。張良是時從沛公，項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告以事，欲呼張良與俱去，曰：“毋從俱死也?！睆埩荚唬骸俺紴轫n王送沛公，沛公今事有急，亡去不義，不可不語。"

分析：項伯夜訪，因為他重朋友情義，卻表現(xiàn)出立場不明，公私不分。

細讀事件2：良乃入，具告沛公。沛公大驚，曰：“為之奈何？”張良曰：

“誰為大王為此計者？"曰：“鯫生說我曰：‘距關，毋內諸侯，秦地可盡王也?！事犞??！绷荚唬骸傲洗笸跏孔渥阋援旐椡鹾?？"沛公默然，曰：“固不如也。且為之奈何？”張良曰：“請往謂項伯，言沛公不敢背項王也。"沛公曰：“君安與項伯有故？”張良曰：“秦時與臣游，項伯殺人，臣活之；今事有急，故幸來告良。"沛公曰：“孰與君少長？”良曰：“長于臣。"沛公曰：“君為我呼入，吾得兄事之?！?/p>

分析：張良獻計，劉邦定奪，可見他心思縝密，殺伐決斷。處理事情臨危不亂，能夠果敢做出決定。

細讀事件3：張良出，要項伯。項伯即入見沛公。沛公奉卮酒為壽，約為婚姻，曰：“吾入關，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府庫，而待將軍。所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至，豈敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。"項伯許諾，謂沛公曰：“旦日不可不蚤自來謝項王?！迸婀唬骸爸Z。"

分析：劉項約婚，劉邦知己知彼，善于拉攏，隱忍圓滑，不惜示弱。且能說善辯，讓他在處于不利情況下，爭取到項伯和項羽的同情與憐惜，最后化被動為主動。

追問：“項伯夜訪”情節(jié)占全文1/4有多的篇幅，敘事很詳細，同學們請思考一下，為何要這樣剪裁？

比較：會項伯欲活張良，夜往見良，因以文諭項羽，項羽乃止?！妒酚洝じ咦姹炯o》

分析：兩相比較，本段敘事如日本漢文學名著《拙堂文話》所說“如直接當事人親睹其事，親聞其語”，這種剪裁是敘事的必要，表現(xiàn)了司馬遷張弛有度的高超敘事藝術。

總結：旁逸斜出，意外情節(jié)設置使緊張氣氛緩解。四個小故事環(huán)環(huán)相扣，合情合理，符合人物性格特征，又正因為人物性格推動情節(jié)發(fā)展，使得這一意外變故在情理之中。不唯此濃墨重彩，不足以使情節(jié)符合敘事邏輯。

活動二細讀“宴中”兩段，分析“張"敘事技巧，探討項羽行為的合理性。

設問：全文最為精彩的部分應當是宴中敘寫，它有九個小事件，而其中的“三起三落”歷來為人稱道，所謂起，即“張”，“落”則為“弛”，這種張弛不同

于一般小說中的“開端--發(fā)展--高潮--結局”，可以說是“一波未平一波又起”，形成層疊效應，扣人心弦，動人心魄。司馬遷用了哪些敘事技巧來制造這種緊張氣氛呢？

明確：密集的事件使得節(jié)奏緊湊，兩大敵對軍事集團近距離同處一個相對封閉的空間，短兵相接，可謂處處殺機，步步驚心。

追問：如果你是電影導演，可以添加哪些元素制造鴻門宴中緊張氣氛呢？

明確：1、類似《十面埋伏》這樣的音樂。2、畫面可以制造緊張氣氛，如項莊舞劍，幾次都差點擊中沛公。3、讓演員用眼神、動作來制造緊張氣氛，如范增多次朝項王使眼色