2024年四年級語文上冊：《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級語文上冊：《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名老師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各

方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是我為大家整理的四年

級語文上冊：《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

四年級語文上冊：《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與能力：

1.學(xué)會7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字"的""折"；理解19個(gè)新詞語的意思，能用"逐步""無憂

無慮"造句，領(lǐng)悟"可是"在語句中表示的轉(zhuǎn)折作用，能用"說它……可是……"的句式說一段

話。

2.初步學(xué)會用摘錄法概括段落大意。

3.有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。

二、過程和方法：

1、品詞品句，反復(fù)誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運(yùn)用多種策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培

養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍兄生對貓的喜爰之情。

教學(xué)難點(diǎn)

體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。

第一教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解課文大意并給課文分段，研讀第二大段。

教學(xué)流程

一、揭示課題，介紹作者：

1、板書：貓。知道貓嗎?熟悉貓嗎?請熟悉的同學(xué)來能說說你印象中的貓？

2、指名說。

（1）如果學(xué)生能說得比較細(xì)致，就及時(shí)予以鼓勵(lì)：你真會觀察!已經(jīng)學(xué)會了和大作家老舍先生

一樣去仔細(xì)地觀察事物了。

（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了,因?yàn)?/p>

你們沒有把貓的形象說具體、細(xì)致，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。

3、介紹老舍?？勺寣W(xué)生先說，教師補(bǔ)充。（板書：老舍）

老舍原名舒慶春（板書），又叫舒舍予是我國著名的小說家和戲劇家被譽(yù)為“語言大師’’（板

書），代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平

還有兩大最突出的愛好，一是養(yǎng)貓，二是養(yǎng)花?！娥B(yǎng)花》我們也會在六年級的時(shí)候?qū)W到。讓我們

先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語言魅力，云體會他的情感世界.

二、初讀課文，理解文意：

1、清同學(xué)打開課本，自學(xué)課文：

a、充分的讀（板書），一遍不過癮就讀兩遍（有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍）

b、放聲朗讀后再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意，哪些詞語無法搞懂，劃出來自

己聯(lián)系上下文或者運(yùn)用工具書解決，實(shí)在解決不了的做上記號

2、檢查自學(xué)：

⑴.字詞

在生字方面有特別想提醒同學(xué)們的或者還有哪些詞語無法解決但是要特別想知道的現(xiàn)在提

出來。

⑵指名通讀課文，檢查讀通讀正確的情況,及時(shí)反饋。

聽的同學(xué)聽仔細(xì)，哪里讀錯(cuò)了，還要再想想課文寫了什么？

3、理解課文內(nèi)容

課文主要寫了哪兩種貓?（板書：大貓小貓）

來做做有意思的填空題：誰能在括號中加一個(gè)數(shù)量詞說說課文寫了幾只大貓、幾只小貓?

并找出理由。

（一只）大貓，填"一只"的理由是什么?（它）是的，作者就是通過仔細(xì)觀察家中的一只大貓生

動地寫出了貓的性格。（一群）小貓：這么填的理由是什么?（它們）想一想，我們在"一只"前可以

填一個(gè)什么詞來說明大貓的性格特征。（古怪的用陋"一群小貓"前呢?（可爰的）

齊讀：（古怪的'）（一只）大貓（可愛的）（一群）小貓，下面，我們就要用這些詞語幫助我僅做3

Wo

a、第T牛事是要它幫助我們給課文分段，你認(rèn)為可怎么分？生交流，作"||"記號。

b、第二件事是要它幫助我們概括段落大意.

第一段講了什么?講了一只大貓很古怪。請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括

嗎?一劃出總起句，"貓的性格實(shí)在有些古怪"，齊讀。

這一句在第一段中是什么句?根據(jù)這句話，你怎么概括E殳意?（直接摘錄）

第二段又講了什么?（一小貓可愛）你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎?一也

劃出總起句，說一遍段意。

C、好，下面我們來完成第三件事：你能根據(jù)這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主

要寫了什么嗎？

（生個(gè)別練說一生自己站起來自由說）

你更喜歡哪種貓？

三、研讀第二段（小貓）

1、研讀總起句：滿月的小貓更可愛。

反復(fù)讀這一句，說說讀懂了什么?（抓住"更"字）說明大貓也很可愛，但是小貓更可愛，這

句話還起到承上啟下的作用。

2、反復(fù)讀讀這段，想想你是怎么體會到這一點(diǎn)的？

3、交流

（1）腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。（真是貪玩，因?yàn)樘詺舛蓯郏?/p>

（2）一根雞毛,一個(gè)線團(tuán)……耍個(gè)沒完沒了。（頑皮玩得時(shí)間長，不知疲倦）

（3）......跌倒馬上起來，再跑再跌。（敢于嘗試，不怕失敗，玩得盡興

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教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞。

2、感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理.

3、學(xué)習(xí)文章的寫作特色。

教學(xué)的重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章的寫作特色。

教學(xué)方法：朗讀法，引導(dǎo)法，討論法

教學(xué)過程：

一、語言導(dǎo)入

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先

生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道

理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）

二、預(yù)習(xí)檢測

1、給下列黑體字注音，

污澀（）慫恿（）蜷伏（）懲戒（）悵然（】詛罵（）紅棱（）

2、下列詞語中解釋不正確的一項(xiàng)是（）

A、慫恿：鼓動別人去做。B、預(yù)警：預(yù)備警察

C、蜷伏：彎著身體臥倒。D、悵然：不愉快的樣子。

三、朗讀課文，感知文意,體會文章的思想感情。

1、朗讀課文，完成下表

2、為什么"我"對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更"難過得多"？

明確：因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在"我"。"我"的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下

“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。"我"認(rèn)為是"我"把它害死

的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。

3、學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？

歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語，否則就會造成難以彌補(bǔ)的過失

四、再讀課文，把握文章的寫作特點(diǎn)

五、再次跳讀課文,想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？

歸納：

1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)灌。文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索

都具有相對的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：

得貓一養(yǎng)貓——亡失一再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失一復(fù)得貓一復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，

永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。

2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)

全文,末了以"我家永不養(yǎng)貓"收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。

伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫

第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)

故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。

六、延伸遷移

在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過別人或被人誤解過？把事情經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同

學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？

板書：

貓

鄭振鐸

"我"三次養(yǎng)貓的故事：1、2、3、

態(tài)度：喜歡更喜歡不喜歡

情感：酸辛悵然難過、自責(zé)

做事不能主觀臆斷.要弄清事實(shí)

對人對事不能存偏見，要善待動物

六、課堂總結(jié)

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文

組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。

七、布置作業(yè)。

1.完成課后練習(xí)二四

2.熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會文章感情

3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動

教學(xué)反思

我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對文本的這一現(xiàn)狀，我

教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的

語言訓(xùn)練，于是，我選擇了"說讀"這個(gè)課型。說讀，就是說自己的閱讀感受。

我選擇了三個(gè)話題：說貓，說人，說文。每一個(gè)話題，分說兩個(gè)方面的內(nèi)容：說貓，生命之

美和命運(yùn)之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。

整個(gè)課堂，學(xué)生邊讀邊說，邊說邊讀，學(xué)生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)

生積累豐厚自然O

我覺得，這堂課我的最大的亮點(diǎn)，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的"無提問設(shè)計(jì)"。從

"提問"的視角來審視我們的語文課堂，教學(xué)中有如下幾種情況：一是"碎問"，時(shí)時(shí)在問，問

得密度很大，可以說已經(jīng)不能稱之為"提問"；二是"多問"，問得比較多，"提問"的質(zhì)量不

高；三是“主問”，只提出幾個(gè)主要的問題，提問有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動起來；

最后一種情況，最精妙最有趣，就是"不問"，不使用提問來建構(gòu)課堂，也不使用提問來組織教

學(xué).

當(dāng)然，在執(zhí)教過程中莊于有點(diǎn)緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在"品味"環(huán)節(jié)還覺得做的不

是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。

四年級語文上冊：《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認(rèn)"乖"等7個(gè)生字，會寫"憑"等13個(gè)字，正確讀寫"性格、任憑、貪玩、盡職、

稿紙、梅花、跌倒、開辟、抓癢、描疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落"等13個(gè)詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表達(dá)方法，感受作者對貓

的喜愛之情，培養(yǎng)喜愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表達(dá)方法，感受作者對貓的喜

愛之情。

課前準(zhǔn)備

1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件（或錄像、圖片）；貓叫聲錄音帶。

2、學(xué)生收集有關(guān)貓的圖［文資料，張貼到教室的相關(guān)欄版上，辦一期"貓趣”展。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

1、師生交流。

a.導(dǎo)語：觀看了同學(xué)們精心布置的“貓趣”展版，老師對貓的了解和喜愛都更進(jìn)了一步，

這小生靈真是有趣、可愛!參觀了"貓趣"展，你最想說什么？

b、師生各抒己見，談"趣"激情。

2、揭示1果題，簡介老舍.

整體惑知

1、自由練讀課文，達(dá)到正確、流利。（可自讀，可同桌一起讀）

2、反饋生字詞預(yù)習(xí)情況。

自由發(fā)言,就容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字詞互相提個(gè)醒。

3、教師范讀課文，學(xué)生聽后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象？

4、默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理？

5、展示交流，理清脈絡(luò)"方法”有三：

a、抓住各段中能概括主要意思的重點(diǎn)句，連起來讀一讀。

b.設(shè)計(jì)填空題，如：

課文共有（）個(gè)自然段，第（）至第（）自然段寫大花貓（）；第（）自然段寫滿

月的小貓（）o

c、設(shè)計(jì)板書，如：

老實(shí)貪玩盡職

（大花貓）性格古怪高興時(shí)……不高興時(shí)……

膽小勇猛

（滿月的小貓）淘氣可愛

剖析"古怪"，賞"貓"悟"情"

1、自讀課文第一、二、三自然段，簡要概括出貓性格古怪的幾個(gè)方面，然后全班交流。

2、小組合作學(xué)習(xí)：

每人以貓的一個(gè)性格特點(diǎn)為例，把文中具體描寫這一特點(diǎn)的語句讀給同伴聽。

3、深入研讀，品詞析句，體會情感。

a、同桌交流：老舍先生喜歡這一只"性格實(shí)在有些古怪”的花貓嗎?你是通過哪些描寫來

體會的？

b.范例引路。

出示例句："它屏，息源視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可!”

引導(dǎo)賞析：抓住"屏息凝視""一連""非……不可"邊讀邊想象，并結(jié)合相關(guān)課件演示，

體會作者對這只“盡職”的貓的欣賞、喜爰之感。

C、全班交流。

找出體會最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關(guān)鍵詞語等方法，體驗(yàn)作者滲透于字里行間的

愛意。如：

說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵〃前花。

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。

4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。

積累運(yùn)用

1、背誦自己喜歡的部分。

2、小組合作學(xué)習(xí)：

用"任憑……也”"非……不可""無論……也”"……可是……”分別說句子，比比誰說得

準(zhǔn)確、說得多。

3、擴(kuò)詞練習(xí)

貪（）性（）高（）采（）

貧（）姓（）稿（）踩（）

第二課時(shí)

展示積累

選擇第一、二、三自然段中自己背得最流最有感情的部分，背誦給同桌聽。

賞讀"可愛"，晶"情"動"情"

1、用自己喜歡的方式讀課文第四自然段，思考：你是從哪些方面感受到力編滿月的時(shí)候

更可爰"，又是從哪些描寫體會到作者對小貓的喜爰之情的?

2、同桌討論、全班交流。

a、觀察插圖，體會小花貓的可愛。

b.將課前收集的有關(guān)老舍先生酷愛花草的資料與他"放任"小花貓?zhí)詺獾拿鑼戇M(jìn)行對比，

以加深感受。

c、聯(lián)系語境理解”開辟‘生氣勃勃"。

3、有感情地朗讀第四自然段，把喜歡的部分背誦下來。

總體梳理，回歸全文

1、小組討論：老舍先生筆下這只既古怪又可爰的花貓，為什么能在我們的腦海里留下難以

抹去的印象？

2、各組代表發(fā)言，師生共同栩理:

（觀察細(xì)致入微、描寫真實(shí)具體、將貓視為朋友、字里行間處處留情）

3、朗讀全文，加深體會。

自主選擇，積累詞匯

1、用喜歡的符號圈劃出自己最欣賞的詞語、句子，有感情地多讀幾遍，再摘抄在“采蜜本"

上。

2、同桌互相交流。

閱讀鏈接，拓展延伸

1、讀一讀課后"閱讀旌接"中的兩段話，想一想：同樣是關(guān)于貓的描寫，這兩段話與老舍

先生的《貓》一文，在觀察與表達(dá)的角度上分別有什么不同？

（提示：第二段話與課文《貓》相似，側(cè)重于用擬人的手法側(cè)面描寫貓的生活習(xí)性，并于字

里行間流露出作者對貓的喜爰之情；第一段話則從正面直接描寫貓的外形特點(diǎn)。）

2、小組交流。

3、課后留心觀察自己喜歡的一種小動物，幫它拍攝一張相片或畫一張畫像，然后為相片或

畫像配一段旁白。

四年級語文上冊：《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。

2、鄰居母雞的生活習(xí)性及偉大的母爰在母雞身上的具體體現(xiàn)。

3、比較本文與《貓》在寫法上的異同點(diǎn)。

第一課時(shí)

重點(diǎn)：

⑴整體感知課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

⑵學(xué)習(xí)文章敘事結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、首尾呼應(yīng)的組材方法。

⑶體會文章細(xì)節(jié)描寫和對比手法的運(yùn)用。

難點(diǎn)：

體會文章表達(dá)的思想感情。

（一）導(dǎo)入

板書一：《貓》鄭振繹

今天我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸的一篇文章《貓》這篇題為“貓”的文章實(shí)際寫的是"養(yǎng)貓"。

這點(diǎn)從文章第一句話："我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡.”和文章結(jié)尾句：”自此,

我家永不養(yǎng)貓?！笨梢钥闯鰜?。從"養(yǎng)了幾次貓"到"永不養(yǎng)貓"，這中間肯定有許多曲折的故

事。下面我們一起來聽讀這篇課文,看看究竟發(fā)生了什么事情……

（二）學(xué)習(xí)課文

L、整體感知

⑴運(yùn)用媒體播放范讀課文錄音。

要求：

①學(xué)生在書上勾畫生字及生詞。

②用一句話概括文章主要內(nèi)容。

運(yùn)用媒體播放應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。

顯示第一屏（如下）：

1.、利用工具書，給下列加粗的字注音。

憂郁慫恿蜷伏懲戒污澀悵然

2.、解釋下列詞語。

郁悶慫恿蜷伏懲戒斷語

⑵學(xué)生完成正音、解詞。

⑶用一句話概括文章主要內(nèi)容。

明確：

寫"我"家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。

⑷學(xué)生默讀課文，思考以下問題：

①播放思考題幻燈片一。

顯示第二屏（如下）:

思考題一:文章寫“我”養(yǎng)貓的經(jīng)歷，可分為幾部分？

②學(xué)生思考、討論、發(fā)言。

③在討論的基礎(chǔ)上，明確思考題一：

文章可分為三部分。

第TB分（1一2）寫?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過。

第二部分(3—14)寫?zhàn)B第二只貓的經(jīng)過。

第三部分(15—34)寫?zhàn)B第三只貓的經(jīng)過及感受。

2.精讀課文。

⑴學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容。

⑵教師啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文思考以下問題。

①播放思考題幻燈片二。

顯示第三屏(如下)：

思考題二：請從來歷、外形、性情、結(jié)局幾方面來分析三只貓的特點(diǎn)。

思考題三：作者為什么不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓？

②同學(xué)思考、討論、發(fā)言。

③明確思考題二：

教師邊明確、邊板書：

板書二：

《貓》

鄭振鐸

來源樣子性情結(jié)局

第一只：要來的花白活潑病死

第二只：要來的黃色更活潑亡失

第三只：拾來的花白不活潑亡失

④明確思考題三：

這樣寫使第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對比：

一是第三只貓是只野貓與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對比；

二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只貓像白雪球似的，在廊前太陽光里滾來

滾去，第二只貓會亂跑、爬樹、撲蝴蝶。

三是它終日懶惰地伏著，而第二只貓"居然捉到一只很肥大的鼠"形成對比。因此，大家都

不喜歡它，它是只"若有若無的動物"，連最愛貓的三妹”對于它也不加注意"，這與前兩只貓

的地位形成鮮明的對比。

由于有前兩只貓作對比，后者的命運(yùn)被襯托得更加悲慘，這就必然會引起人們更加深切的同

情，就更加突出了“我"的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

⑶教師啟發(fā)學(xué)生思考、討論以下問題。

①播放思考題幻燈片三。

顯示第四屏（如下）：

思考題四："我"家三次養(yǎng)貓，我的感情有什么變化？

思考題五：文章圍繞養(yǎng)貓的經(jīng)過寫了三個(gè)故事，三個(gè)故事各自的線索是什么?文章是按什么

順序把三個(gè)故事組織起來的?開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？

②同學(xué)思考、討論、發(fā)言。

③明確思考題四：

第一次養(yǎng)貓：當(dāng)三妹追小貓玩時(shí)，"我"微笑著看，些她報(bào)告貓的死訊時(shí)，"我"感到"酸

辛”。

第二次養(yǎng)貓飯后的娛樂是看它爬樹.隨著貓亡失消息的證實(shí)，"我"也"悵然的，憤憤的”.

第三次養(yǎng)貓：感情波動幅度更大。先是"不大喜歡它"，聽說芙蓉鳥被咬死后，"我""很

憤怒"，打了它之后"我心里還憤憤的，以為懲戒得還不夠快