九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元第23課《隆中對(duì)》教學(xué)實(shí)錄新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱：九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元第23課《隆中對(duì)》教學(xué)實(shí)錄

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年4月15日星期五上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典文學(xué)作品的能力，提高文學(xué)鑒賞水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)的能力，增強(qiáng)邏輯思維能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國古代歷史文化的了解，提升文化自信。

4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)解讀文學(xué)作品的能力，提高歷史素養(yǎng)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《隆中對(duì)》中的歷史背景和人物關(guān)系，把握諸葛亮的人物形象。

②領(lǐng)悟《隆中對(duì)》中蘊(yùn)含的謀略智慧，分析其戰(zhàn)略布局的深遠(yuǎn)影響。

③掌握文言文閱讀的基本方法，提高閱讀理解能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解諸葛亮的人物性格特點(diǎn)，體會(huì)其忠誠、智謀、仁愛等品質(zhì)。

②解讀《隆中對(duì)》中的戰(zhàn)略思想，分析其對(duì)后世政治、軍事思想的影響。

③培養(yǎng)學(xué)生在閱讀文言文時(shí)，對(duì)復(fù)雜句式和修辭手法的理解與鑒賞能力。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文內(nèi)容，通過師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史人物和事件的興趣。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演諸葛亮、劉備等角色，體驗(yàn)人物心理和決策過程，提升學(xué)生的歷史感知和角色理解能力。

3.利用多媒體展示相關(guān)歷史圖片和視頻資料，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解歷史背景和人物形象。

4.安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分組討論《隆中對(duì)》中的戰(zhàn)略布局和思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和批判性思維能力。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“三國演義”中的經(jīng)典場(chǎng)景為引子，提問學(xué)生：“如果你們是那個(gè)時(shí)代的見證者，會(huì)如何評(píng)價(jià)諸葛亮這一歷史人物？”

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧之前學(xué)習(xí)的文言文閱讀方法和古代歷史知識(shí)，為學(xué)習(xí)《隆中對(duì)》做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《隆中對(duì)》的背景、人物關(guān)系和主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)諸葛亮的人物形象和戰(zhàn)略思想。

-舉例說明：結(jié)合《隆中對(duì)》中的具體段落，分析諸葛亮的謀略智慧，如“隆中對(duì)”中的“三分天下”戰(zhàn)略。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生討論“隆中對(duì)”對(duì)后世的影響，引導(dǎo)學(xué)生思考諸葛亮的思想在現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值。

3.角色扮演活動(dòng)（約10分鐘）

-學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)角色，如諸葛亮、劉備、曹操等，準(zhǔn)備角色扮演所需的臺(tái)詞和動(dòng)作。

-教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬《隆中對(duì)》中的場(chǎng)景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)歷史人物的心理和決策過程。

4.文言文閱讀練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生閱讀《隆中對(duì)》全文，注意斷句、詞義和修辭手法。

-教師挑選幾個(gè)難點(diǎn)句子，讓學(xué)生翻譯并解釋，檢查學(xué)生對(duì)文言文的理解程度。

5.小組合作學(xué)習(xí)（約10分鐘）

-學(xué)生分組討論，分析《隆中對(duì)》中的戰(zhàn)略布局，探討其對(duì)后世政治、軍事思想的影響。

-每組派代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

6.鞏固練習(xí)（約10分鐘）

-學(xué)生完成課后練習(xí)題，包括填空、選擇題和簡(jiǎn)答題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問。

7.總結(jié)與反饋（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)諸葛亮的戰(zhàn)略思想和人物形象。

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師給予反饋和鼓勵(lì)。

8.布置作業(yè)（約5分鐘）

-布置課后閱讀《三國演義》中與諸葛亮相關(guān)的章節(jié)，撰寫讀書筆記。

-預(yù)習(xí)下一課《出師表》，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《三國演義》原著：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著，深入了解三國時(shí)期的歷史背景和人物故事，特別是與諸葛亮相關(guān)的章節(jié)。

-《三國志》：作為正史，《三國志》可以為學(xué)生提供更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍v史資料，有助于學(xué)生對(duì)《隆中對(duì)》的歷史背景有更深入的理解。

-《諸葛亮集》：收錄了諸葛亮的多篇著作，包括《出師表》、《誡子書》等，通過閱讀這些文章，可以更全面地了解諸葛亮的性格和思想。

-諸葛亮相關(guān)的歷史遺址和博物館：如成都武侯祠、南陽諸葛亮墓等，實(shí)地參觀可以讓學(xué)生更直觀地感受歷史人物和事件。

2.拓展建議：

-閱讀原著：《三國演義》作為四大名著之一，不僅有趣味性，還富含深刻的道理。建議學(xué)生閱讀原著，尤其是與諸葛亮相關(guān)的章節(jié)，如“三顧茅廬”、“草船借箭”等。

-觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于三國時(shí)期的紀(jì)錄片，如《三國演義》電視劇或紀(jì)錄片，通過視聽結(jié)合的方式，增強(qiáng)對(duì)歷史的感知。

-參加歷史講座：利用學(xué)校或社區(qū)資源，參加關(guān)于三國時(shí)期的歷史講座，擴(kuò)大知識(shí)面，提升歷史素養(yǎng)。

-制作歷史手抄報(bào)：學(xué)生可以選擇諸葛亮或三國時(shí)期的歷史事件為主題，制作手抄報(bào)，通過圖文并茂的形式，加深對(duì)歷史的記憶和理解。

-撰寫歷史小論文：鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)諸葛亮的人物形象、戰(zhàn)略思想或三國時(shí)期的某個(gè)事件，撰寫小論文，提高學(xué)生的寫作能力和歷史分析能力。

-參與角色扮演活動(dòng)：在課堂上或?qū)W校活動(dòng)中，組織學(xué)生參與三國時(shí)期的人物角色扮演，通過角色體驗(yàn)，深入理解歷史人物的心理和決策過程。

-互動(dòng)學(xué)習(xí)小組：組建學(xué)習(xí)小組，共同研究三國時(shí)期的歷史人物和事件，通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。七、重點(diǎn)題型整理1.題型一：理解詞語含義

-題目：請(qǐng)解釋《隆中對(duì)》中“鞠躬盡瘁，死而后已”這句話的含義。

-答案：這句話的意思是諸葛亮為了國家的利益，竭盡全力，直到生命的最后一刻，體現(xiàn)了他的忠誠和奉獻(xiàn)精神。

2.題型二：分析人物形象

-題目：結(jié)合《隆中對(duì)》的內(nèi)容，分析諸葛亮的人物形象特點(diǎn)。

-答案：諸葛亮在《隆中對(duì)》中展現(xiàn)出智慧、忠誠、仁愛、謙虛等品質(zhì)。他具有卓越的智慧和謀略，能夠準(zhǔn)確分析形勢(shì)，提出戰(zhàn)略；他忠誠于劉備，始終以國家利益為重；他關(guān)愛部下，深受士兵愛戴；他謙虛謹(jǐn)慎，虛心聽取他人意見。

3.題型三：分析戰(zhàn)略思想

-題目：簡(jiǎn)述《隆中對(duì)》中諸葛亮提出的“隆中對(duì)”戰(zhàn)略的核心內(nèi)容。

-答案：諸葛亮在《隆中對(duì)》中提出的“隆中對(duì)”戰(zhàn)略，主要包括：一是占據(jù)荊、益二州，作為根據(jù)地；二是聯(lián)合孫權(quán)，對(duì)抗曹操；三是內(nèi)修政理，安撫民心；四是外結(jié)好鄰，鞏固聯(lián)盟。這一戰(zhàn)略為蜀漢的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

4.題型四：理解歷史背景

-題目：請(qǐng)簡(jiǎn)述《隆中對(duì)》所處的三國時(shí)期的歷史背景。

-答案：三國時(shí)期，曹操控制北方，孫權(quán)統(tǒng)治江東，劉備占據(jù)蜀地。這一時(shí)期，三國之間相互競(jìng)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁。諸葛亮提出“隆中對(duì)”戰(zhàn)略，旨在為劉備統(tǒng)一三國提供策略支持。

5.題型五：比較人物

-題目：比較《隆中對(duì)》中的諸葛亮與《三國演義》中的諸葛亮有何不同？

-答案：《隆中對(duì)》中的諸葛亮是真實(shí)的歷史人物，具有忠誠、智慧、仁愛等特點(diǎn)。《三國演義》中的諸葛亮則是一個(gè)藝術(shù)形象，具有更多的神話色彩，如“草船借箭”、“空城計(jì)”等故事，使得諸葛亮成為了一個(gè)智勇雙全、神通廣大的英雄形象。八、課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

-提問評(píng)價(jià)：通過提問，教師可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。例如，在講解《隆中對(duì)》時(shí)，教師可以提問：“諸葛亮在《隆中對(duì)》中提出了哪些戰(zhàn)略建議？”通過學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。

-觀察評(píng)價(jià)：教師在課堂上觀察學(xué)生的參與度、合作情況以及課堂表現(xiàn)，如發(fā)言積極性、傾聽他人意見等，這些都能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂適應(yīng)能力。

-測(cè)試評(píng)價(jià)：定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)或課堂練習(xí)，可以評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。例如，在講解完《隆中對(duì)》后，教師可以出一些與課文內(nèi)容相關(guān)的填空題或簡(jiǎn)答題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

-反饋評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生的回答和作業(yè)給予及時(shí)的反饋，鼓勵(lì)學(xué)生正確理解和應(yīng)用知識(shí)。例如，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤答案，教師應(yīng)耐心解釋正確答案，并指出錯(cuò)誤原因。

-小組討論評(píng)價(jià)：在小組討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)觀察學(xué)生的討論過程，評(píng)估他們的合作能力、溝通能力和解決問題的能力。

2.教學(xué)效果反饋：

-教師應(yīng)定期收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，了解他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的意見和建議。這可以通過問卷調(diào)查、課后訪談等方式進(jìn)行。

-教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要給予個(gè)別輔導(dǎo)，確保他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

-教師應(yīng)通過課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并在家長(zhǎng)會(huì)上與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.教學(xué)策略調(diào)整：

-根據(jù)課堂評(píng)價(jià)的結(jié)果，教師應(yīng)適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，教師可以增加相關(guān)內(nèi)容的講解時(shí)間，或者通過案例分析等方式加深學(xué)生的理解。

-教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參