23《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年第二學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。

2.提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，增強(qiáng)語感。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力。

4.增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，提升藝術(shù)鑒賞能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)一：理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌情感。例如，通過分析《月跡》中的意象，如“月兒”、“湖水”、“小船”等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的孤獨(dú)與思念。

-重點(diǎn)二：學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)技巧。如通過對(duì)比《月跡》與《靜夜思》中的月夜描寫，讓學(xué)生理解如何運(yùn)用對(duì)比手法來表達(dá)情感。

-重點(diǎn)三：提高學(xué)生的朗讀能力。例如，指導(dǎo)學(xué)生朗讀《月跡》，注意節(jié)奏和情感的把握，體會(huì)詩歌的韻律美。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：詩歌意象的解讀。例如，學(xué)生在理解“湖中月”與“天邊月”的意象時(shí)可能存在困難，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解意象的深層含義。

-難點(diǎn)二：詩歌情感的分析。學(xué)生在分析《月跡》中詩人情感時(shí)，可能難以把握詩人細(xì)膩的情感變化，需要教師通過具體詩句分析，幫助學(xué)生體會(huì)詩人情感。

-難點(diǎn)三：詩歌與生活的聯(lián)系。如何讓學(xué)生理解《月跡》中的情感與自己的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，是本節(jié)課的另一個(gè)難點(diǎn)，需要教師通過引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生找到共鳴點(diǎn)。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的小組討論，讓學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容。

2.設(shè)計(jì)“詩歌模仿創(chuàng)作”活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試用詩的形式表達(dá)自己的情感，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。

3.利用多媒體展示月夜美景圖片，幫助學(xué)生直觀感受詩歌中的意境。

4.引入角色扮演，讓學(xué)生扮演詩人，體驗(yàn)詩歌中的情感波動(dòng)，提升情感共鳴。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一首非常美麗的詩歌——《月跡》。在上課之前，請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下一個(gè)寧靜的夜晚，月亮高掛在天空中，清輝灑滿大地。現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)這首詩的世界，感受詩人的情感。

二、初讀課文，整體感知

（教師）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完之后，請(qǐng)你們談?wù)剬?duì)這首詩的第一印象。

（學(xué)生）我讀到了月亮、湖水、小船等意象，感覺詩中充滿了詩意和浪漫。

（教師）很好，這首詩通過描繪月亮、湖水、小船等意象，表達(dá)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。接下來，我們將進(jìn)一步探究這首詩的內(nèi)涵。

三、細(xì)讀課文，深入理解

1.理解詩歌意象

（教師）這首詩中，詩人運(yùn)用了許多意象，如“湖中月”、“天邊月”、“小船”等。請(qǐng)同學(xué)們找出這些意象，并談?wù)勊鼈冊(cè)谠娭械淖饔谩?/p>

（學(xué)生）我找到了“湖中月”，它象征著詩人對(duì)故鄉(xiāng)的思念；“天邊月”則代表著詩人的孤獨(dú)；“小船”則象征著詩人漂泊的旅途。

（教師）非常好，同學(xué)們能夠準(zhǔn)確地把握詩歌中的意象。接下來，讓我們進(jìn)一步分析這些意象所表達(dá)的情感。

2.分析詩歌情感

（教師）在這首詩中，詩人表達(dá)了怎樣的情感？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩句進(jìn)行分析。

（學(xué)生）詩人在這首詩中表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，以及對(duì)遠(yuǎn)方親人的牽掛。

（教師）非常準(zhǔn)確，詩人通過對(duì)月亮、湖水、小船等意象的描繪，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的深深思念。接下來，我們將探討這首詩的表達(dá)技巧。

3.學(xué)習(xí)詩歌表達(dá)技巧

（教師）這首詩運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧？請(qǐng)同學(xué)們舉例說明。

（學(xué)生）我覺得詩人運(yùn)用了對(duì)比手法，將“湖中月”與“天邊月”進(jìn)行對(duì)比，突出了詩人對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

（教師）很好，對(duì)比手法是這首詩的一大特點(diǎn)。此外，詩人還運(yùn)用了擬人手法，將月亮擬人化，增強(qiáng)了詩歌的感染力。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.詩歌模仿創(chuàng)作

（教師）請(qǐng)同學(xué)們嘗試用詩的形式，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

（學(xué)生）我寫了一首詩，題目叫《思鄉(xiāng)》。

（教師）很好，同學(xué)們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，這是非常值得鼓勵(lì)的。

2.詩歌朗誦比賽

（教師）為了更好地感受詩歌的魅力，我們舉行一次詩歌朗誦比賽。請(qǐng)同學(xué)們自愿報(bào)名參加。

（學(xué)生）我愿意參加朗誦比賽。

（教師）非常好，期待你們的精彩表現(xiàn)。

五、課堂小結(jié)

（教師）今天我們學(xué)習(xí)了《月跡》這首詩，通過分析詩歌意象、情感和表達(dá)技巧，我們體會(huì)到了詩人對(duì)故鄉(xiāng)的深深思念。同時(shí)，我們也學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用詩歌表達(dá)自己的情感。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)關(guān)注詩歌的魅力，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

六、布置作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們回家后，閱讀《月跡》全文，并嘗試用自己的話概括詩歌的主題。

2.收集有關(guān)月亮的詩歌，進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析不同詩人在表達(dá)月亮意象時(shí)的異同。

3.嘗試創(chuàng)作一首以月亮為主題的詩歌，表達(dá)自己對(duì)月亮的理解和感悟。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)與技能方面：

-學(xué)生能夠熟練地朗讀并背誦《月跡》這首詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容。

-學(xué)生能夠識(shí)別并解釋詩歌中的意象，如“湖中月”、“天邊月”、“小船”等，并理解這些意象在詩歌中的作用。

-學(xué)生能夠分析詩歌中的表達(dá)技巧，如對(duì)比手法和擬人手法，并學(xué)會(huì)如何在創(chuàng)作中運(yùn)用這些技巧。

-學(xué)生能夠通過對(duì)比《月跡》與《靜夜思》等詩歌，提升對(duì)詩歌表達(dá)方式的鑒賞能力。

2.思維與能力方面：

-學(xué)生在分析詩歌情感時(shí)，能夠獨(dú)立思考，理解詩人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，并能夠從自己的生活經(jīng)驗(yàn)中找到共鳴。

-學(xué)生在詩歌模仿創(chuàng)作活動(dòng)中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作出表達(dá)個(gè)人情感的作品，提升了創(chuàng)造性思維能力。

-學(xué)生在小組討論和角色扮演中，提高了合作交流的能力，學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人的觀點(diǎn)。

3.情感與價(jià)值觀方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《月跡》，增強(qiáng)了對(duì)中國傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛，對(duì)詩歌藝術(shù)有了更深的認(rèn)識(shí)。

-學(xué)生在理解詩歌中表達(dá)的情感后，能夠更加珍惜親情，對(duì)家鄉(xiāng)和親人的感情有了更深的體會(huì)。

-學(xué)生在詩歌朗誦比賽中，提升了自信心和表達(dá)能力，增強(qiáng)了藝術(shù)審美情趣。

4.綜合應(yīng)用能力方面：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，如在家鄉(xiāng)節(jié)日時(shí)，創(chuàng)作詩歌表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

-學(xué)生在收集有關(guān)月亮的詩歌進(jìn)行對(duì)比閱讀時(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與其他文學(xué)作品相結(jié)合，進(jìn)行綜合分析。七、作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.詩歌背誦與默寫：《月跡》全詩。

-目的：通過背誦和默寫，加深對(duì)詩歌內(nèi)容的記憶，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.詩歌創(chuàng)作：

-要求：以“月”為主題，創(chuàng)作一首小詩，不少于四句。

-目的：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詩歌知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性寫作，提升詩歌創(chuàng)作能力。

3.詩歌對(duì)比分析：

-要求：選擇一首與《月跡》風(fēng)格相近的詩歌，進(jìn)行對(duì)比分析，分析兩首詩歌的異同。

-目的：通過對(duì)比分析，提高學(xué)生對(duì)詩歌鑒賞的能力，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)。

4.家鄉(xiāng)月夜描寫：

-要求：描述一次家鄉(xiāng)的月夜，結(jié)合《月跡》中的意象，運(yùn)用詩歌的語言進(jìn)行描寫。

-目的：引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提升觀察力和表達(dá)能力。

作業(yè)反饋：

1.背誦與默寫反饋：

-及時(shí)檢查學(xué)生的背誦和默寫情況，對(duì)于背誦不準(zhǔn)確或默寫錯(cuò)誤的地方，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

-對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)于存在困難的學(xué)生給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

2.詩歌創(chuàng)作反饋：

-評(píng)價(jià)學(xué)生的詩歌創(chuàng)作，關(guān)注詩歌的意境、語言和結(jié)構(gòu)。

-對(duì)創(chuàng)作中存在的問題進(jìn)行具體分析，如意象運(yùn)用不當(dāng)、情感表達(dá)不深刻等，并提出改進(jìn)建議。

3.詩歌對(duì)比分析反饋：

-評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)兩首詩歌的對(duì)比分析是否準(zhǔn)確，是否能夠抓住詩歌的精髓。

-對(duì)于分析不深入的學(xué)生，提供額外的閱讀材料和指導(dǎo)，幫助他們提升分析能力。

4.家鄉(xiāng)月夜描寫反饋：

-評(píng)價(jià)學(xué)生的描寫是否生動(dòng)形象，是否能夠結(jié)合《月跡》中的意象進(jìn)行創(chuàng)作。

-對(duì)于描寫不夠具體的學(xué)生，鼓勵(lì)他們多觀察生活，多積累素材，提高寫作水平。

總體反饋：

-定期組織學(xué)生進(jìn)行作業(yè)展示，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和借鑒。

-對(duì)于作業(yè)中的亮點(diǎn)和問題進(jìn)行全班討論，共同提高。

-鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問，教師及時(shí)解答，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

-通過作業(yè)反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①文章結(jié)構(gòu)邏輯關(guān)系：

-開頭：通過描寫夜晚湖邊的寧靜景象，引出詩歌主題。

-主體：通過“湖中月”與“天邊月”的對(duì)比，表現(xiàn)詩人對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

-結(jié)尾：以“小船”意象收束，強(qiáng)化詩人漂泊旅途中的孤獨(dú)與期盼。

②詩歌意象邏輯關(guān)系：

-“湖中月”與“天邊月”：通過對(duì)比，表達(dá)詩人對(duì)故鄉(xiāng)的深切思念。

-“小船”：象征著詩人的漂泊，與湖水和月亮相呼應(yīng)，強(qiáng)化詩歌的意境。

③情感邏輯關(guān)系：

-思鄉(xiāng)之情：貫穿全文，通過月亮、湖水和小船等意象，表達(dá)詩人對(duì)故鄉(xiāng)的無限眷戀。

-孤獨(dú)之感：在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的旅途中，詩人的孤獨(dú)與無助通過詩歌得以抒發(fā)。

-期盼之情：詩人雖身處異鄉(xiāng)，但對(duì)未來的期盼和對(duì)故鄉(xiāng)的思念交織在一起。重點(diǎn)題型整理1.題型一：詩歌意象理解

-題目：《月跡》中“湖中月”和“天邊月”分別表達(dá)了什么情感？

-答案：“湖中月”象征著詩人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，而“天邊月”則代表了詩人在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)感。

2.題型二：詩歌表達(dá)技巧分析

-題目：請(qǐng)分析《月跡》中對(duì)比手法的運(yùn)用。

-答案：通過對(duì)比“湖中月”與“天邊月”，詩人巧妙地表達(dá)了思念與孤獨(dú)的交織情感。

3.題型三：詩歌情感體驗(yàn)

-題目：結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)《月跡》中詩人情感的理解。

-答案：（學(xué)生回答）我曾經(jīng)離開家鄉(xiāng)在外求