Unit11Children’sDay(Period1)（教學設計）-2023-2024學年滬教牛津版（深圳用）英語四年級下冊主備人備課成員設計意圖本節(jié)課旨在通過學習Children’sDay，讓學生了解這個節(jié)日及其慶?；顒?，并能夠運用所學詞匯和句型進行簡單的對話。同時，通過小組合作和角色扮演，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和口語表達能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生跨文化意識，了解并尊重不同文化背景下的節(jié)日習俗；提升語言運用能力，通過聽說活動，運用所學詞匯和句型進行交流；增強合作學習能力，通過小組活動，學會傾聽、表達和分享；激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生對英語學習的熱愛和自信。教學難點與重點1.教學重點

-知識與技能：正確拼讀和書寫新單詞，如“Children’sDay”、“celebrate”等。

-過程與方法：運用“HappyChildren’sDay”等句型進行日常交流。

-情感態(tài)度與價值觀：理解Children’sDay的意義，尊重和關注兒童。

2.教學難點

-知識與技能：學生正確理解“celebrate”的不同用法和語境。

-過程與方法：學生在角色扮演中靈活運用所學詞匯和句型。

-情感態(tài)度與價值觀：幫助學生建立正確的價值觀，尊重兒童權益。例如，在講解“celebrate”一詞時，要引導學生區(qū)分其在不同語境下的含義，如慶祝節(jié)日和慶祝生日等。在角色扮演活動中，教師應關注學生的表達是否流暢、是否能夠自然地融入情感。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料，如《英語》四年級下冊滬教牛津版。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如兒童節(jié)慶?；顒拥膱D片和視頻片段。

3.教學工具：準備彩色卡片、貼紙等，用于單詞拼寫和游戲活動。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，布置舒適的座位，以便學生進行角色扮演和小組活動。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師展示兒童節(jié)相關的圖片或視頻，激發(fā)學生的興趣。

-提問：“Whatdoyousee?WhatdoyouthinkaboutChildren’sDay?”

-引導學生思考兒童節(jié)的意義，為新課學習做鋪墊。

2.新課講授（用時15分鐘）

-詞匯學習：

-教師展示新單詞卡片，如“Children’sDay”、“celebrate”、“party”等，并帶領學生拼讀。

-學生跟讀，教師糾正發(fā)音。

-舉例說明單詞在句子中的使用，如：“WecelebrateChildren’sDayonJune1st.”

-句型學習：

-教師示范句型：“HappyChildren’sDay!”

-學生跟讀，教師糾正發(fā)音和語調(diào)。

-學生練習句型，如：“HappyChildren’sDaytoyou!”

-文化背景介紹：

-教師簡要介紹兒童節(jié)的起源和慶祝方式。

-學生分享自己國家的兒童節(jié)習俗。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-角色扮演：

-學生分組，每組選擇一個角色，如“Teacher”或“Student”。

-學生根據(jù)角色進行對話，如：“Teacher:HappyChildren’sDay!Student:HappyChildren’sDaytoyou!”

-單詞拼寫游戲：

-教師給出新單詞，學生用彩色卡片拼寫出單詞。

-拼寫正確的學生獲得獎勵。

-造句練習：

-教師給出一個新單詞，學生用該單詞造句。

-教師挑選一些句子進行展示和點評。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-學生分組討論以下問題：

-XXX：WhataresomeactivitieswecandoonChildren’sDay?

-XXX：HowdochildrencelebrateChildren’sDayinyourcountry?

-XXX：WhyisitimportanttocelebrateChildren’sDay?

-學生分享討論結(jié)果，教師引導學生總結(jié)。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點詞匯和句型。

-提問：“WhatdidwelearntodayaboutChildren’sDay?”

-學生回答，教師點評。

-鼓勵學生在課后與家人分享兒童節(jié)的知識。

用時總計：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-兒童節(jié)的歷史背景資料：介紹兒童節(jié)的起源、不同國家兒童節(jié)的慶祝方式以及兒童節(jié)的象征意義。

-兒童節(jié)相關的文學作品：收集一些與兒童節(jié)相關的英文故事書或詩歌，如《TheStoryofChildren’sDay》等。

-兒童節(jié)慶祝活動的圖片和視頻：收集不同國家兒童節(jié)慶?；顒拥膱D片和視頻，如兒童游行、文藝表演等。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀與兒童節(jié)相關的英文故事書或詩歌，提高學生的閱讀興趣和英語水平。

-視頻觀看：組織學生觀看兒童節(jié)慶?；顒拥囊曨l，讓學生直觀了解不同國家的兒童節(jié)文化。

-文化交流：鼓勵學生與不同國家的朋友交流，了解他們的兒童節(jié)習俗，增進國際友誼。

-家庭作業(yè)：布置學生完成關于兒童節(jié)的調(diào)查報告，要求學生收集家庭中關于兒童節(jié)的記憶和故事，并撰寫成文。

-小組項目：組織學生以小組形式，設計一個兒童節(jié)慶祝活動方案，包括活動內(nèi)容、時間安排、所需物資等。

-藝術創(chuàng)作：鼓勵學生通過繪畫、手工制作等方式，表達對兒童節(jié)的慶祝和對兒童的祝福。

-社會實踐：聯(lián)系社區(qū)或兒童福利機構，組織學生參與兒童節(jié)相關的公益活動，如捐贈玩具、組織義賣等。

-話題討論：在課堂上或課后，組織學生就兒童節(jié)的意義、兒童權益保護等話題進行討論，培養(yǎng)學生的思辨能力。

-詞匯積累：收集與兒童節(jié)相關的詞匯，如“children’srights”、“child-friendly”等，幫助學生擴大詞匯量。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生課堂參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言積極性，是否能夠主動參與討論和活動。

-學生注意力集中度：評估學生在課堂上的注意力集中情況，是否能夠跟隨教師的教學節(jié)奏。

-學生互動性：觀察學生與學生之間的互動，是否能夠互相幫助，共同完成學習任務。

2.小組討論成果展示：

-學生合作能力：評價學生在小組討論中的合作效果，是否能夠有效分工、互相補充。

-學生表達能力：評估學生在小組討論中的表達能力，是否能夠清晰、準確地傳達自己的觀點。

-學生創(chuàng)新思維：觀察學生在討論中是否能夠提出新穎的觀點或解決方案。

3.隨堂測試：

-詞匯掌握情況：通過隨堂測試，檢查學生對新詞匯的掌握程度，如拼寫、讀音和用法。

-句型運用能力：測試學生在實際語境中運用句型進行交流的能力。

-知識理解程度：通過問題回答，評估學生對課文內(nèi)容的理解程度。

4.學生自我評價：

-學生反思：鼓勵學生在課后反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、合作能力和學習效果。

-學生反饋：收集學生對教學活動的反饋意見，了解學生的需求和改進方向。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學生在課堂上的表現(xiàn)進行評價，包括參與度、注意力集中度和互動性，并提出改進建議。

-針對小組討論：教師對學生在小組討論中的表現(xiàn)進行評價，包括合作能力、表達能力和創(chuàng)新思維，并給予肯定和指導。

-針對隨堂測試：教師對學生的測試結(jié)果進行評價，指出學生的優(yōu)點和不足，并提供相應的學習資源和支持。

-針對學生反思和反饋：教師根據(jù)學生的自我評價和反饋意見，調(diào)整教學策略，提高教學效果。

-針對家庭作業(yè)：教師對學生的家庭作業(yè)完成情況進行評價，鼓勵學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并及時解決學生在作業(yè)中遇到的問題。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設真實情境：在課堂教學中，我嘗試通過創(chuàng)設真實的情境，如模擬兒童節(jié)慶?；顒?，讓學生在具體的語境中學習新詞匯和句型，提高學生的實際運用能力。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如圖片、視頻和音頻，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，同時提高課堂的趣味性和互動性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：部分學生在課堂上的參與度不高，可能是因為對英語學習缺乏興趣或自信心不足。

2.課堂管理需加強：在小組討論和角色扮演活動中，有時難以有效管理課堂秩序，導致課堂效率受到影響。

3.教學評價單一：主要依賴隨堂測試和作業(yè)來評價學生的學習成果，缺乏對學生學習過程的全面評估。

反思改進措施（三）

1.提高學生興趣：通過引入更多與學生生活相關的教學內(nèi)容，如兒童節(jié)相關的歌曲、故事，激發(fā)學生的學習興趣。

2.優(yōu)化課堂管理：在小組討論和角色扮演活動中，提前制定明確的規(guī)則和獎勵機制，確保課堂秩序和效率。

3.多元化教學評價：結(jié)合形成性評價和總結(jié)性評價，通過觀察、訪談、學生自評