幼兒心理健康教育工作管理制度10?一、總則1.目的為了促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)和健全的人格，提高幼兒園心理健康教育工作水平，特制定本管理制度。2.適用范圍本制度適用于本幼兒園全體教職工及在園幼兒。

二、心理健康教育工作目標(biāo)1.培養(yǎng)積極情感幫助幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)和調(diào)節(jié)自己的情緒，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度，如快樂、自信、勇敢等。2.發(fā)展良好人際關(guān)系引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與同伴友好相處，理解和尊重他人，提高人際交往能力。3.增強(qiáng)適應(yīng)能力培養(yǎng)幼兒適應(yīng)新環(huán)境、新變化的能力，幫助他們應(yīng)對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)。4.塑造健全人格促進(jìn)幼兒形成良好的性格特征，如獨(dú)立性、自主性、責(zé)任心等，塑造健全的人格。

三、心理健康教育工作組織與職責(zé)1.心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組成立以園長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副園長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，各班級(jí)教師、保健醫(yī)生等為成員的心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃、指導(dǎo)和監(jiān)督幼兒園心理健康教育工作，制定工作計(jì)劃和相關(guān)政策，協(xié)調(diào)解決工作中出現(xiàn)的問題。2.園長(zhǎng)職責(zé)園長(zhǎng)是幼兒園心理健康教育工作的第一責(zé)任人，全面負(fù)責(zé)心理健康教育工作的決策和管理。定期召開領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，聽取工作匯報(bào)，研究部署工作任務(wù)；保障心理健康教育工作所需的人力、物力和財(cái)力資源；對(duì)心理健康教育工作進(jìn)行評(píng)估和考核。3.副園長(zhǎng)職責(zé)協(xié)助園長(zhǎng)開展心理健康教育工作，具體組織實(shí)施各項(xiàng)工作計(jì)劃。指導(dǎo)教師開展心理健康教育活動(dòng)，檢查活動(dòng)開展情況；組織教師培訓(xùn)，提高教師心理健康教育專業(yè)水平；負(fù)責(zé)與家長(zhǎng)溝通，反饋幼兒心理健康狀況，共同促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。4.班級(jí)教師職責(zé)班級(jí)教師是幼兒心理健康教育的直接實(shí)施者，負(fù)責(zé)在日常教育教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育內(nèi)容。觀察幼兒情緒和行為表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并與家長(zhǎng)溝通；根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)和組織心理健康教育活動(dòng)；配合保健醫(yī)生和心理輔導(dǎo)教師開展個(gè)別心理輔導(dǎo)工作。5.保健醫(yī)生職責(zé)保健醫(yī)生負(fù)責(zé)幼兒身體健康檢查，同時(shí)關(guān)注幼兒心理健康狀況。對(duì)有心理問題傾向的幼兒進(jìn)行初步篩查和評(píng)估；為教師提供心理健康教育方面的醫(yī)學(xué)知識(shí)支持；配合心理輔導(dǎo)教師開展心理干預(yù)工作，必要時(shí)轉(zhuǎn)介到專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)。6.心理輔導(dǎo)教師職責(zé)心理輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制定心理健康教育專項(xiàng)工作計(jì)劃，開展心理健康教育課程教學(xué)和團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)；對(duì)有心理困擾的幼兒進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)，建立輔導(dǎo)檔案；組織教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)，提供專業(yè)指導(dǎo)；與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，共同做好幼兒心理健康教育工作。

四、心理健康教育工作內(nèi)容與實(shí)施1.心理健康教育課程課程設(shè)置根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，將心理健康教育納入幼兒園課程體系，每周安排一定時(shí)間的心理健康教育課程。課程內(nèi)容包括情緒認(rèn)知與表達(dá)、人際交往、自我認(rèn)知、適應(yīng)能力培養(yǎng)等方面。教學(xué)方法采用游戲、故事、角色扮演、繪畫等多種教學(xué)方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中接受心理健康教育。例如，通過"情緒臉譜"游戲，幫助幼兒認(rèn)識(shí)不同的情緒表情；通過角色扮演活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)如何與同伴友好相處。2.日常教育教學(xué)活動(dòng)滲透教師引導(dǎo)教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，注重觀察幼兒的情緒變化和行為表現(xiàn)，及時(shí)給予正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)。例如，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師鼓勵(lì)他們勇敢嘗試，培養(yǎng)其自信心；當(dāng)幼兒之間發(fā)生沖突時(shí)，教師引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)換位思考，理解他人感受。環(huán)境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧、富有安全感的班級(jí)環(huán)境，為幼兒提供良好的心理支持。在班級(jí)中設(shè)置"心情角"，讓幼兒可以自由表達(dá)自己的情緒；布置充滿童趣和教育意義的墻面裝飾，潛移默化地影響幼兒的心理發(fā)展。3.團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)活動(dòng)形式定期開展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，如"快樂小伙伴""我是勇敢小戰(zhàn)士"等主題活動(dòng)。通過游戲、討論、分享等形式，增強(qiáng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和自我認(rèn)知能力，培養(yǎng)積極向上的心理品質(zhì)?；顒?dòng)組織心理輔導(dǎo)教師根據(jù)幼兒實(shí)際情況設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，提前準(zhǔn)備活動(dòng)所需材料和場(chǎng)地?；顒?dòng)過程中，教師要關(guān)注每個(gè)幼兒的參與度和表現(xiàn)，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。活動(dòng)結(jié)束后，組織幼兒進(jìn)行總結(jié)分享，鞏固活動(dòng)效果。4.個(gè)別心理輔導(dǎo)輔導(dǎo)流程對(duì)于有心理困擾或行為問題的幼兒，教師發(fā)現(xiàn)后及時(shí)與心理輔導(dǎo)教師溝通。心理輔導(dǎo)教師對(duì)幼兒進(jìn)行初步評(píng)估，確定輔導(dǎo)方案。輔導(dǎo)過程中，采用傾聽、陪伴、引導(dǎo)等方式，幫助幼兒解決心理問題，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。輔導(dǎo)結(jié)束后，建立輔導(dǎo)檔案，跟蹤幼兒心理變化情況。保密原則心理輔導(dǎo)教師要嚴(yán)格遵守保密原則，對(duì)幼兒的個(gè)人信息和心理輔導(dǎo)內(nèi)容予以保密，保護(hù)幼兒隱私。

五、心理健康教育工作資源保障1.人員培訓(xùn)定期培訓(xùn)定期組織教師參加心理健康教育培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行專題講座，提升教師心理健康教育專業(yè)素養(yǎng)。培訓(xùn)內(nèi)容包括幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)、心理健康教育方法與技巧、心理問題識(shí)別與干預(yù)等。園本培訓(xùn)開展園本心理健康教育培訓(xùn)活動(dòng)，由心理輔導(dǎo)教師對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。分享心理健康教育案例和經(jīng)驗(yàn)，組織教師進(jìn)行研討交流，提高教師在日常教育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的能力。2.資料與設(shè)施資料收集購(gòu)置豐富的心理健康教育相關(guān)書籍、期刊、繪本等資料，供教師查閱和幼兒閱讀。收集國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的心理健康教育案例和活動(dòng)方案，建立心理健康教育資源庫(kù)，為教師開展工作提供參考。設(shè)施配備在幼兒園設(shè)置專門的心理輔導(dǎo)室，配備沙盤、玩具、桌椅等設(shè)施設(shè)備，為個(gè)別心理輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)提供場(chǎng)所。同時(shí)，在班級(jí)中設(shè)置適合幼兒年齡特點(diǎn)的心理健康教育區(qū)域，投放相關(guān)材料，方便幼兒自主開展心理健康探索活動(dòng)。

六、心理健康教育工作家園合作1.家長(zhǎng)宣傳與培訓(xùn)宣傳活動(dòng)通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)微信群等形式，向家長(zhǎng)宣傳幼兒心理健康教育的重要性，普及心理健康知識(shí)。例如，舉辦"關(guān)注幼兒心理健康"專題講座，讓家長(zhǎng)了解幼兒常見心理問題及應(yīng)對(duì)方法。家長(zhǎng)培訓(xùn)定期組織家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)心理專家為家長(zhǎng)授課，傳授科學(xué)育兒方法和心理健康教育技巧。培訓(xùn)內(nèi)容包括如何培養(yǎng)幼兒良好的情緒管理能力、如何建立良好的親子關(guān)系等。2.家園溝通與協(xié)作日常溝通教師要與家長(zhǎng)保持密切的日常溝通，及時(shí)反饋幼兒在園的情緒、行為等方面的表現(xiàn)。家長(zhǎng)也要積極與教師交流幼兒在家中的情況，共同關(guān)注幼兒心理健康發(fā)展。例如，每天通過微信向家長(zhǎng)發(fā)送幼兒在園的照片和視頻，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的生活和學(xué)習(xí)情況。問題協(xié)同解決當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒存在心理問題時(shí)，教師及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，共同商討解決方案。對(duì)于較為嚴(yán)重的心理問題，教師與家長(zhǎng)協(xié)商后，可轉(zhuǎn)介到專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行診斷和治療。同時(shí)，教師和家長(zhǎng)要密切配合，持續(xù)關(guān)注幼兒心理康復(fù)情況，給予關(guān)愛和支持。

七、心理健康教育工作評(píng)估與考核1.評(píng)估指標(biāo)幼兒發(fā)展觀察幼兒情緒情感、人際交往、適應(yīng)能力等方面的發(fā)展變化，評(píng)估心理健康教育工作對(duì)幼兒心理發(fā)展的促進(jìn)作用。例如，通過問卷調(diào)查了解幼兒在情緒表達(dá)、與同伴相處等方面的表現(xiàn)是否有所改善。教師工作考核教師在心理健康教育課程教學(xué)、日常滲透、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)等工作中的執(zhí)行情況，包括活動(dòng)計(jì)劃制定、教學(xué)方法運(yùn)用、輔導(dǎo)效果等方面。家園合作評(píng)估家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育工作的參與度和滿意度，以及家園合作在促進(jìn)幼兒心理健康方面的成效。通過家長(zhǎng)問卷調(diào)查、家長(zhǎng)座談會(huì)等方式收集相關(guān)信息。2.評(píng)估方式定期評(píng)估每學(xué)期末對(duì)心理健康教育工作進(jìn)行全面評(píng)估，采用教師自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、幼兒表現(xiàn)觀察記錄等多種方式相結(jié)合，收集評(píng)估資料。日常觀察教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行持續(xù)觀察，記錄幼兒心理健康相關(guān)表現(xiàn)，作為評(píng)估的重要依據(jù)。3.考核結(jié)果應(yīng)用將心理健康教育工作評(píng)估考核結(jié)果與教師績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤。對(duì)工作表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)存在問題的教師提出改進(jìn)意見，督促其不斷提高心理健康教育工作水平。

八、心理健康教育工作危機(jī)干預(yù)1.危機(jī)預(yù)警機(jī)制日常觀察教師和保健醫(yī)生在日常工作中密切觀察幼兒的情緒、行為、身體狀況等方面的異常表現(xiàn)，如情緒低落、行為孤僻、食欲不振等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在的心理危機(jī)線索。信息收集通過與家長(zhǎng)溝通、班級(jí)同伴反饋等方式，收集可能影響幼兒心理健康的家庭環(huán)境、生活事件等信息，對(duì)幼兒心理危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估。2.危機(jī)干預(yù)流程危機(jī)識(shí)別當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)心理危機(jī)跡象時(shí)，教師或保健醫(yī)生立即報(bào)告心理輔導(dǎo)教師。心理輔導(dǎo)教師對(duì)幼兒進(jìn)行進(jìn)一步評(píng)估，確定危機(jī)等級(jí)。干預(yù)措施根據(jù)危機(jī)等級(jí)，采取相應(yīng)的干預(yù)措施。對(duì)于輕度危機(jī)，由心理輔導(dǎo)教師進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)和跟蹤觀察；對(duì)于中度危機(jī)，心理輔導(dǎo)教師聯(lián)合班級(jí)教師、保健醫(yī)生及家長(zhǎng)，共同制定干預(yù)方案，給予幼兒更多的關(guān)愛和支持；對(duì)于重度危機(jī)，及時(shí)轉(zhuǎn)介到專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療，并安排專人負(fù)責(zé)后續(xù)跟蹤和協(xié)調(diào)工作。3.危機(jī)后支持危機(jī)事件解決后，為幼兒提供心理支持和安撫，幫助他們恢復(fù)心理平衡。同時(shí)，對(duì)相關(guān)教師和家長(zhǎng)進(jìn)行心理疏導(dǎo)和培訓(xùn)，提高他們應(yīng)對(duì)危機(jī)事件的能力