小學語文教學中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的幾點做法?摘要：本文旨在探討小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效做法。創(chuàng)新思維對于學生的全面發(fā)展和未來適應社會具有至關重要的意義。通過分析當前小學語文教學的現狀，闡述了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要性，并從激發(fā)學習興趣、營造創(chuàng)新氛圍、鼓勵質疑提問、開展多樣化教學活動、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力等多個方面詳細論述了具體的培養(yǎng)策略，旨在為小學語文教師提供有益的參考，切實提升學生的創(chuàng)新思維能力。

一、引言

語文作為一門基礎學科，在培養(yǎng)學生的語言表達、思維能力和文化素養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可替代的作用。在當今時代，創(chuàng)新已成為推動社會發(fā)展的核心動力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才是教育的重要使命。小學語文教學作為基礎教育的重要組成部分，如何在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，是每一位語文教師都需要深入思考和積極探索的問題。

二、當前小學語文教學現狀分析

（一）傳統(tǒng)教學模式的束縛在傳統(tǒng)的小學語文教學中，部分教師過于注重知識的傳授，采用灌輸式教學方法，學生被動接受知識，缺乏主動思考和探索的機會。這種教學模式不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，限制了學生的個性發(fā)展。

（二）教學評價體系不完善當前的教學評價往往過于注重學生的考試成績，忽視了對學生創(chuàng)新思維和綜合素質的評價。這使得教師在教學過程中更傾向于讓學生死記硬背知識，以應對考試，而忽略了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

（三）缺乏對創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重視一些教師對創(chuàng)新思維培養(yǎng)的認識不足，沒有意識到在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性，教學方法單一，教學活動缺乏創(chuàng)新性，無法激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要性

（一）適應時代發(fā)展的需求在當今快速發(fā)展的時代，創(chuàng)新是推動社會進步的關鍵。具有創(chuàng)新思維的人才能夠更好地適應社會的變化，為社會的發(fā)展做出貢獻。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，有助于他們在未來的學習、工作和生活中脫穎而出。

（二）促進學生全面發(fā)展創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高學生的觀察能力、思考能力、分析能力和解決問題的能力。同時，創(chuàng)新思維還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，促進學生個性的發(fā)展，使學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面提升。

（三）提升語文教學質量培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能夠活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性，使學生更加主動地參與到語文學習中來。學生在創(chuàng)新思維的驅動下，能夠更好地理解和掌握語文知識，提高語文素養(yǎng)，從而提升語文教學的質量。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的具體做法

（一）激發(fā)學習興趣，開啟創(chuàng)新之門1.創(chuàng)設情境，引發(fā)興趣在小學語文教學中，教師可以通過創(chuàng)設生動有趣的教學情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教授古詩詞時，可以通過播放與詩詞相關的動畫視頻，展示詩詞所描繪的畫面，讓學生仿佛身臨其境，從而激發(fā)他們對詩詞的學習興趣。2.結合生活實際，增強趣味性將語文教學與生活實際相結合，能夠讓學生感受到語文的實用性和趣味性。教師可以引導學生觀察生活中的語文現象，如廣告標語、店名等，讓學生分析其中的語言運用技巧，然后讓學生自己創(chuàng)作一些有趣的標語或店名。這樣的教學活動不僅能夠提高學生的語文能力，還能增強他們的學習興趣。3.開展游戲活動，激發(fā)興趣游戲是學生最喜歡的活動之一，在語文教學中開展游戲活動能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。例如，組織成語接龍游戲、猜謎語游戲、朗誦比賽等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習語文知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（二）營造創(chuàng)新氛圍，鼓勵大膽創(chuàng)新1.建立民主平等的師生關系教師要尊重學生的個性差異，建立民主平等的師生關系，讓學生在課堂上能夠自由地表達自己的觀點和想法。只有這樣，學生才會敢于創(chuàng)新，積極參與到課堂教學中來。2.營造寬松自由的課堂氛圍教師要為學生營造寬松自由的課堂氛圍，讓學生在課堂上能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。教師不要對學生的回答進行過多的限制和批評，要鼓勵學生大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。3.鼓勵學生合作學習合作學習能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神和創(chuàng)新思維能力。教師可以將學生分成小組，讓學生在小組內共同探討問題，互相交流想法，通過合作完成學習任務。在合作學習過程中，學生能夠從不同的角度思考問題，提出創(chuàng)新性的解決方案。

（三）鼓勵質疑提問，培養(yǎng)創(chuàng)新思維1.引導學生發(fā)現問題教師要引導學生學會觀察，善于發(fā)現問題。在語文教學中，教師可以通過提問、討論等方式，讓學生對課文內容、語言表達等方面進行思考，發(fā)現其中存在的問題。2.鼓勵學生大膽質疑教師要鼓勵學生大膽質疑，不要迷信權威。對于學生提出的問題，教師要給予充分的肯定和鼓勵，讓學生感受到質疑的價值。同時，教師要引導學生學會分析問題，尋找解決問題的方法。3.培養(yǎng)學生的問題意識教師要在教學過程中培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生養(yǎng)成善于思考、敢于提問的習慣?？梢酝ㄟ^設置問題情境、開展問題討論等方式，讓學生在學習過程中不斷發(fā)現問題、解決問題，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

（四）開展多樣化教學活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力1.角色扮演活動讓學生扮演課文中的角色，通過模仿角色的語言和動作，深入理解課文內容。這種活動能夠讓學生更加投入地學習語文，同時也能培養(yǎng)學生的表演能力和創(chuàng)新思維。例如，在教授《晏子使楚》時，可以讓學生分組進行角色扮演，再現晏子與楚王之間的對話場景，讓學生在表演中體會晏子的智慧和語言藝術。2.小組討論活動組織學生進行小組討論，針對某一問題展開深入探討。在小組討論過程中，學生可以各抒己見，相互啟發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。例如，在學習一篇議論文時，可以讓學生分組討論文章的論點、論據和論證方法，然后每個小組推選一名代表進行發(fā)言，分享小組討論的結果。3.語文實踐活動開展語文實踐活動，如手抄報制作、演講比賽、作文競賽等，能夠讓學生在實踐中鍛煉語文能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如，在學習完一個單元的課文后，可以讓學生以"我愛我的祖國"為主題制作手抄報，學生可以通過收集資料、設計版面、撰寫文章等過程，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。4.多媒體教學利用多媒體教學手段，如圖片、音頻、視頻等，豐富教學內容，增強教學的直觀性和趣味性。多媒體教學能夠為學生提供更多的信息，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。例如，在教授描寫自然風光的課文時，可以播放相關的視頻資料，讓學生直觀地感受大自然的美麗，然后引導學生用自己的語言描繪出心中的美景。

（五）培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，拓展創(chuàng)新空間1.引導學生展開想象在語文教學中，教師要引導學生展開想象，培養(yǎng)學生的想象力。可以通過提問、啟發(fā)等方式，讓學生對課文內容進行拓展想象。例如，在學習完《賣火柴的小女孩》后，可以問學生："如果你是那個小女孩，你還會有什么愿望？"讓學生發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。2.鼓勵學生大膽創(chuàng)作教師要鼓勵學生大膽創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力?？梢宰寣W生進行寫作練習，如寫童話、詩歌、小說等。在學生創(chuàng)作過程中，教師要給予指導和鼓勵，讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。3.開展創(chuàng)意寫作活動開展創(chuàng)意寫作活動，如故事接龍、命題創(chuàng)作等，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如，組織學生進行故事接龍活動，先由一名學生開始講一個故事開頭，然后其他學生依次接著往下編故事，每個學生都要在前面學生的基礎上進行創(chuàng)新，使故事更加精彩。

五、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學案例

（一）案例背景在教授《司馬光》這篇課文時，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師設計了一系列教學活動。

（二）教學過程1.導入新課通過播放一段孩子們在庭院中玩耍的視頻，創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的學習興趣，然后引出課題《司馬光》。2.初讀課文，理解大意讓學生自由朗讀課文，思考課文講了一件什么事。在學生回答后，教師進行總結和講解，幫助學生理解課文大意。3.深入探究，培養(yǎng)思維提問引導：教師提問："司馬光是在什么情況下砸缸救人的？他為什么會想到用砸缸的方法救人？"引導學生思考司馬光的思維過程。小組討論：組織學生分組討論，如果自己是司馬光，還有沒有其他辦法救人。學生們紛紛展開討論，提出了很多有趣的想法，如找大人幫忙、用繩子把小朋友拉出來、用梯子爬進缸里救人等。角色扮演：讓學生分組進行角色扮演，分別扮演司馬光和其他小朋友，再現當時的場景。在表演過程中，學生們更加深入地理解了課文內容，同時也鍛煉了自己的表達能力和創(chuàng)新思維。4.拓展延伸引導學生思考："在生活中，我們還可能遇到哪些緊急情況？應該如何應對？"讓學生聯(lián)系生活實際，展開想象，培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新思維。

（三）教學效果通過這節(jié)課的教學，學生們不僅理解了課文內容，掌握了司馬光的聰明機智，還培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。學生們積極參與討論和角色扮演活動，提出了很多新穎的想法，課堂氣氛活躍。在課后的作業(yè)中，學生們能夠運用所學知識，發(fā)揮想象，寫出了很多富有創(chuàng)意的短文。

六、結論

在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是一項長期而艱巨的任務，需要教師不斷地探索和實踐。通過激發(fā)學習興趣、營造創(chuàng)新氛圍、鼓勵質疑提問、開展多樣化教學活動以及培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力等多種