淺談小學數(shù)學教學策略?摘要：本文旨在探討小學數(shù)學教學的有效策略。通過對小學數(shù)學教學特點的分析，結(jié)合實際教學案例，闡述了激發(fā)學生學習興趣、運用多樣化教學方法、注重數(shù)學思維培養(yǎng)、加強實踐教學以及優(yōu)化評價體系等方面的教學策略，以提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

一、引言小學數(shù)學是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維、運算能力和解決實際問題的能力起著關(guān)鍵作用。在教學過程中，教師需要運用科學合理的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極主動地參與數(shù)學學習，從而提高教學效果，為學生的后續(xù)學習和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、小學數(shù)學教學特點（一）基礎(chǔ)性小學數(shù)學教學內(nèi)容涵蓋了整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的認識與運算，簡單幾何圖形的認識與測量等基礎(chǔ)知識，這些知識是學生進一步學習數(shù)學及其他學科的基石。

（二）直觀性小學生的思維以形象思維為主，因此小學數(shù)學教學往往借助直觀教具，如實物、模型、圖形等，幫助學生理解抽象的數(shù)學概念和知識。

（三）趣味性通過設計有趣的數(shù)學活動、游戲等，將數(shù)學知識融入其中，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學。

（四）邏輯性數(shù)學知識之間具有嚴密的邏輯性，小學數(shù)學教學注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，引導學生通過分析、推理、歸納等方法學習數(shù)學知識。

三、教學策略（一）激發(fā)學生學習興趣1.創(chuàng)設情境導入在課堂開始時，教師可以創(chuàng)設生動有趣的情境，如故事、游戲、生活實例等，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學"分數(shù)的初步認識"時，教師可以創(chuàng)設這樣的情境：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，有一天，他們走到一個荒郊野外，又累又餓。孫悟空出去化緣，得到了一個大西瓜。孫悟空說："我們把這個西瓜平均分成四份，每人吃一份。"同學們，你們知道每人吃了這個西瓜的幾分之幾嗎？這樣的情境能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態(tài)，自然地引出分數(shù)的概念。2.運用多媒體教學多媒體教學具有直觀、形象、生動等特點，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學知識以直觀的形式呈現(xiàn)給學生。例如，在教學"圓的認識"時，教師可以利用多媒體課件展示圓在生活中的各種應用，如車輪、井蓋等，然后通過動畫演示圓的形成過程，讓學生直觀地理解圓的概念。同時，還可以利用多媒體的交互功能，讓學生在屏幕上畫圓、測量圓的半徑和直徑等，增強學生的學習體驗。3.開展數(shù)學游戲數(shù)學游戲能夠讓學生在玩中學，學中玩，提高學生的學習積極性。例如，在教學"加減法運算"時，可以開展"開火車"的游戲。教師先給出一個算式，如3+5，讓第一個學生回答結(jié)果，然后依次往后傳，每個學生都要根據(jù)前一個學生的結(jié)果進行下一個運算，如8+2，依次類推。通過這種游戲，學生能夠在輕松愉快的氛圍中熟練掌握加減法運算。

（二）運用多樣化教學方法1.講授法講授法是教學中常用的方法之一，教師通過清晰、準確的語言向?qū)W生傳授數(shù)學知識。在講授過程中，要注意語言的邏輯性和生動性，例如，在講解"三角形的內(nèi)角和"時，教師可以這樣講授：同學們，我們今天來研究三角形的內(nèi)角和。大家看，這是一個三角形，我們把它的三個角分別標為∠1、∠2、∠3?，F(xiàn)在我們來想辦法把這三個角拼在一起，看看會有什么發(fā)現(xiàn)。然后教師通過教具演示，將三角形的三個角剪下來拼在一起，發(fā)現(xiàn)正好拼成一個平角，從而得出三角形的內(nèi)角和是180°。講授法能夠使學生快速獲取系統(tǒng)的數(shù)學知識，但要注意避免滿堂灌，要給學生留出思考和提問的時間。2.討論法討論法能夠培養(yǎng)學生的合作學習能力和思維能力。教師可以提出一些具有啟發(fā)性的問題，讓學生分組討論。例如，在教學"平行四邊形的面積計算"時，教師可以提出問題：我們已經(jīng)學過長方形的面積計算方法，那平行四邊形的面積該怎么計算呢？同學們可以通過剪拼的方法，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為我們學過的圖形來思考。然后讓學生分組討論，每個小組通過動手操作、觀察分析，得出平行四邊形面積的計算方法。在討論過程中，教師要巡視各小組，及時給予指導和幫助。3.探究法探究法能夠讓學生主動地探索數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。例如，在教學"梯形的面積計算"時，教師可以先讓學生回憶平行四邊形面積公式的推導過程，然后提出問題：梯形的面積公式能不能也通過轉(zhuǎn)化的方法推導出來呢？讓學生自己動手操作，用兩個完全一樣的梯形拼一拼、擺一擺，看看能拼成什么圖形，然后通過觀察拼成圖形與梯形之間的關(guān)系，探究梯形面積公式的推導方法。學生在探究過程中，不僅掌握了知識，還提高了探究能力。

（三）注重數(shù)學思維培養(yǎng)1.邏輯思維培養(yǎng)在小學數(shù)學教學中，要注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。例如，在教學"長方體和正方體的認識"時，教師可以引導學生通過觀察長方體和正方體的面、棱、頂點的特征，進行分類比較，得出長方體和正方體的異同點。然后讓學生根據(jù)這些特征，自己總結(jié)長方體和正方體的表面積和體積計算公式，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。在解決數(shù)學問題時，也要引導學生分析題目中的條件和問題，找出它們之間的邏輯關(guān)系，逐步推導解決問題的方法。2.空間觀念培養(yǎng)空間觀念是小學數(shù)學教學的重要目標之一。教師可以通過讓學生觀察、觸摸、想象等活動，培養(yǎng)學生的空間觀念。例如，在教學"觀察物體"時，教師可以讓學生從不同的角度觀察一個物體，如一個正方體，讓學生畫出從前面、上面、左面看到的圖形，然后讓學生根據(jù)這些圖形想象物體的形狀。通過這樣的活動，學生能夠提高空間想象能力和空間感知能力。3.創(chuàng)新思維培養(yǎng)創(chuàng)新思維是學生未來發(fā)展所必需的能力。在教學中，教師要鼓勵學生提出問題、大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如，在教學"三角形的分類"時，學生可能會提出：除了按照角的大小和邊的長短分類，還有沒有其他的分類方法呢？教師可以引導學生進一步思考，讓學生嘗試從不同的角度去分類，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。同時，教師還可以設計一些開放性的數(shù)學問題，讓學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提出不同的解決方案。

（四）加強實踐教學1.數(shù)學實驗數(shù)學實驗能夠讓學生通過親身體驗，加深對數(shù)學知識的理解。例如，在教學"圓錐的體積"時，教師可以讓學生分組進行實驗。每個小組準備一個圓錐形容器和一個圓柱形容器，它們的底面積和高都相等。然后讓學生用圓錐形容器裝滿水，倒入圓柱形容器中，看看幾次能倒?jié)M。通過實驗，學生能夠直觀地發(fā)現(xiàn)圓錐體積與圓柱體積之間的關(guān)系，即圓錐體積是與它等底等高圓柱體積的三分之一。2.數(shù)學活動開展數(shù)學活動能夠提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。例如，組織學生開展"小小商店"的數(shù)學活動，讓學生分別扮演顧客和售貨員，進行商品交易。在活動中，學生需要運用加減法計算商品的價格、找零等，通過實際操作，學生能夠更好地掌握加減法運算在生活中的應用。3.數(shù)學建模數(shù)學建模能夠培養(yǎng)學生將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題并解決的能力。例如，在教學"平均數(shù)"時，教師可以提出這樣的問題：學校要評選優(yōu)秀班級，評選標準是每個班級的平均成績?，F(xiàn)在已知五年級各班的語文、數(shù)學、英語成績，怎樣計算各班的平均成績來進行評選呢？引導學生建立平均數(shù)的數(shù)學模型，即平均數(shù)=總數(shù)量÷總份數(shù)，然后讓學生根據(jù)這個模型計算各班的平均成績，解決實際問題。

（五）優(yōu)化評價體系1.多元化評價主體改變單一的教師評價方式，引入學生自評、互評等多元化評價主體。例如，在評價學生的數(shù)學作業(yè)時，可以讓學生先自己檢查，找出錯誤并分析原因，然后同桌之間互相檢查、評價，最后教師再進行總結(jié)評價。通過學生自評和互評，能夠提高學生的自我反思能力和合作學習能力。2.多樣化評價方式采用多樣化的評價方式，如書面測試、口頭回答、作業(yè)評價、課堂表現(xiàn)評價等。書面測試能夠考查學生對知識的掌握程度，口頭回答可以了解學生的思維能力和語言表達能力，作業(yè)評價能夠及時反饋學生的學習情況，課堂表現(xiàn)評價可以關(guān)注學生在課堂上的參與度、合作能力等。例如，在評價學生的課堂表現(xiàn)時，可以從學生的發(fā)言次數(shù)、回答問題的質(zhì)量、小組合作中的表現(xiàn)等方面進行評價，給予學生全面的評價。3.激勵性評價運用激勵性評價，及時肯定學生的優(yōu)點和進步，增強學生的學習自信心。例如，當學生回答問題正確時，教師可以說："你真棒！回答得非常準確。"當學生在數(shù)學活動中有出色表現(xiàn)時，教師可以給予表揚和獎勵，如小貼紙、小紅花等。通過激勵性評價，激發(fā)學生的學習動力，讓學生在積極的氛圍中學習數(shù)學。

四、教學案例分析（一）案例背景在小學數(shù)學三年級上冊"長方形和正方形的周長"教學中，為了讓學生更好地理解和掌握長方形和正方形周長的計算方法，教師采用了多種教學策略。

（二）教學過程1.創(chuàng)設情境導入教師通過展示校園里的花壇圖片，提出問題：同學們，學校要給這個長方形花壇圍上柵欄，需要多長的柵欄呢？這就是我們今天要學習的長方形周長的計算。通過這樣的情境導入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。2.講授長方形周長計算方法教師利用教具，一個長方形紙條，向?qū)W生講解長方形周長的概念，即長方形四條邊的長度之和。然后引導學生思考如何計算長方形的周長，讓學生通過測量長方形紙條的長和寬，嘗試計算周長。在學生嘗試后，教師進行總結(jié)：長方形周長=（長+寬）×2。通過講授法，讓學生系統(tǒng)地掌握長方形周長的計算方法。3.小組合作探究正方形周長計算方法教師提出問題：那正方形的周長怎么計算呢？讓學生分組討論。每個小組通過觀察正方形的特征，結(jié)合長方形周長的計算方法，探究正方形周長的計算方法。在小組討論過程中，學生們積極思考、動手操作，得出正方形周長=邊長×4。通過小組合作探究法，培養(yǎng)學生的合作學習能力和探究能力。4.實踐應用教師布置了一些實踐作業(yè)，讓學生測量自己身邊的長方形或正方形物體的周長，如數(shù)學課本的封面、桌面等。學生們通過實際測量和計算，進一步鞏固了長方形和正方形周長的計算方法。同時，教師還設計了一些解決實際問題的題目，如一個長方形花壇長8米，寬5米，給它圍上柵欄需要多少錢（已知每米柵欄2元），讓學生運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的應用能力。5.評價反饋在課堂上，教師通過提問、小組展示等方式及時了解學生的學習情況，給予評價和反饋。對于學生的正確回答和出色表現(xiàn)給予表揚，對于學生存在的問題及時進行糾正和指導。課后，教師通過批改作業(yè)，對學生的學習情況進行全面評價，針對學生普遍存在的問題進行集中講解和輔導。

（三）教學效果通過采用上述教學策略，學生們對長方形和正方形周長的計算方法掌握得較好，能夠準確地計算出各種長方形和正方形的周長，并能運用所學知識解決實際問題。同時，學生的合作學習能力、探究能力和應用能力也得到了有效培養(yǎng)