用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題教學(xué)反思?一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況反思

知識(shí)與技能目標(biāo)在本次課程教學(xué)中，學(xué)生對(duì)聯(lián)系的普遍性、客觀性和多樣性這幾個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)有了較為清晰的理解。通過列舉生活中的大量實(shí)例，如生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境的相互聯(lián)系、社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中各產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)聯(lián)等，學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確地闡述聯(lián)系的不同特性。例如，在分析生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，許多學(xué)生能夠指出植物、動(dòng)物、微生物之間以及它們與土壤、氣候等環(huán)境因素之間存在著普遍且多樣的聯(lián)系，這種聯(lián)系不以人的意志為轉(zhuǎn)移，體現(xiàn)了聯(lián)系的客觀性。對(duì)于整體與部分的辯證關(guān)系，學(xué)生也有了一定程度的掌握。在課堂案例分析環(huán)節(jié)，當(dāng)討論到一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃與各個(gè)產(chǎn)業(yè)部門之間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生能夠理解整體對(duì)部分的統(tǒng)率作用以及部分對(duì)整體的影響。部分學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析某個(gè)產(chǎn)業(yè)部門的興衰如何影響整個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)這一整體，或者反過來，地區(qū)整體經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整會(huì)怎樣作用于各個(gè)產(chǎn)業(yè)部門。然而，從學(xué)生在課后作業(yè)及后續(xù)測(cè)試中的表現(xiàn)來看，仍有部分學(xué)生在準(zhǔn)確運(yùn)用整體與部分關(guān)系原理分析復(fù)雜問題時(shí)存在困難，例如不能清晰地區(qū)分整體功能與部分功能簡(jiǎn)單相加之間的差異，這說明在知識(shí)的深度理解和靈活運(yùn)用方面，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。

過程與方法目標(biāo)在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生自主觀察生活、收集資料并分析其中的聯(lián)系，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力和歸納總結(jié)能力。例如，在讓學(xué)生分組收集不同領(lǐng)域聯(lián)系的案例并進(jìn)行課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與，從互聯(lián)網(wǎng)、交通、文化等多個(gè)方面挖掘素材。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中提取關(guān)鍵信息，分析其內(nèi)在聯(lián)系，并嘗試用所學(xué)理論進(jìn)行解釋。運(yùn)用小組討論和案例教學(xué)法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作探究精神。小組討論過程中，學(xué)生們各抒己見，相互啟發(fā)，拓寬了思維視野。但在小組討論的組織和引導(dǎo)方面，還存在一些不足。有時(shí)小組討論的方向不夠明確，導(dǎo)致部分學(xué)生參與度不高，討論效果受到一定影響。此外，對(duì)于學(xué)生在討論中提出的一些創(chuàng)新性觀點(diǎn)和想法，未能充分利用并進(jìn)一步深化拓展，這在一定程度上限制了學(xué)生思維能力的進(jìn)一步提升。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過對(duì)聯(lián)系觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)世界普遍聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了用聯(lián)系的眼光看待事物和分析問題的意識(shí)。在課堂互動(dòng)中，學(xué)生們能夠主動(dòng)思考生活中各種現(xiàn)象之間的聯(lián)系，并嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，這體現(xiàn)了他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同和積極態(tài)度。在探討一些具有現(xiàn)實(shí)意義的聯(lián)系問題，如全球氣候變暖對(duì)生態(tài)系統(tǒng)和人類社會(huì)的多方面影響時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)出了對(duì)環(huán)境問題和社會(huì)發(fā)展的關(guān)注，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。但在將這種情感態(tài)度內(nèi)化為日常行為習(xí)慣方面，還需要進(jìn)一步引導(dǎo)。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極參與環(huán)?；顒?dòng)，倡導(dǎo)身邊的人樹立聯(lián)系的觀念，從自身做起關(guān)注各種事物之間的相互影響，目前在這方面的引導(dǎo)和督促還不夠到位。

二、教學(xué)內(nèi)容分析反思

重點(diǎn)內(nèi)容把握"用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題"這一框題的重點(diǎn)內(nèi)容是聯(lián)系的普遍性、客觀性、多樣性以及整體與部分的辯證關(guān)系原理。在教學(xué)過程中，對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容給予了較多的時(shí)間和精力進(jìn)行講解和分析。通過大量實(shí)例和深入淺出的講解，學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)知識(shí)有了一定的理解和掌握。例如，在講解聯(lián)系的普遍性時(shí)，不僅從哲學(xué)理論層面進(jìn)行闡述，還結(jié)合自然界、人類社會(huì)和思維領(lǐng)域的諸多實(shí)例進(jìn)行說明，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到聯(lián)系無處不在、無時(shí)不有。在講解整體與部分辯證關(guān)系原理時(shí)，通過設(shè)計(jì)多個(gè)不同類型的案例，從經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多個(gè)角度進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理解這一原理在不同情境下的應(yīng)用。然而，在重點(diǎn)內(nèi)容的深度挖掘上還有待加強(qiáng)。比如，對(duì)于聯(lián)系的客觀性原理，雖然學(xué)生能夠理解聯(lián)系是客觀的，但對(duì)于如何在實(shí)際生活中更好地尊重聯(lián)系的客觀性，避免陷入主觀隨意性，沒有進(jìn)行更深入細(xì)致的探討，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)一些實(shí)際問題時(shí)，雖然知道聯(lián)系是客觀的，但在具體行為選擇上可能仍然會(huì)出現(xiàn)偏差。

難點(diǎn)內(nèi)容突破本框題的難點(diǎn)在于整體與部分辯證關(guān)系原理的方法論意義，尤其是如何正確處理好整體與部分的關(guān)系。在教學(xué)中，通過設(shè)置一系列問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考如何從整體著眼，尋求最優(yōu)目標(biāo)，同時(shí)又要重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展。例如，在討論城市交通擁堵問題時(shí)，讓學(xué)生分析如何從城市整體規(guī)劃的角度出發(fā)，合理布局道路、公共交通等基礎(chǔ)設(shè)施，同時(shí)又要關(guān)注每個(gè)路段、每個(gè)交通節(jié)點(diǎn)的具體情況，采取針對(duì)性措施加以改善。通過這樣的案例分析，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)問題有了更直觀的認(rèn)識(shí)和理解。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些較為抽象的方法論應(yīng)用，部分學(xué)生仍然存在理解困難。如在涉及一些宏觀的國(guó)家政策制定或大型企業(yè)戰(zhàn)略布局等問題時(shí)，學(xué)生在運(yùn)用整體與部分關(guān)系原理進(jìn)行全面、深入分析時(shí)，思維容易出現(xiàn)混亂，這說明在難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)方法上還需要進(jìn)一步創(chuàng)新和優(yōu)化，以便更好地幫助學(xué)生理解和掌握。

教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的結(jié)合在教學(xué)過程中，注重將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密結(jié)合，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用能力。例如，在講解聯(lián)系的多樣性時(shí)，引入了人際關(guān)系、文化交流、科技創(chuàng)新等生活中常見的例子，讓學(xué)生感受到哲學(xué)知識(shí)就在身邊。在分析整體與部分關(guān)系時(shí)，選取了班級(jí)管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、家庭關(guān)系等學(xué)生熟悉的場(chǎng)景進(jìn)行案例分析，使學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)原理。然而，在教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合的深度和廣度上還有提升空間。一方面，雖然引入了較多生活實(shí)例，但對(duì)于一些復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象和實(shí)際問題，未能充分運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)進(jìn)行全面、深入的剖析。例如，在分析當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題如人工智能對(duì)就業(yè)結(jié)構(gòu)的影響時(shí)，只是簡(jiǎn)單提及了人工智能與就業(yè)市場(chǎng)部分領(lǐng)域的聯(lián)系，沒有進(jìn)一步深入探討其對(duì)整個(gè)就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)各個(gè)環(huán)節(jié)的廣泛影響以及不同影響因素之間的相互關(guān)系。另一方面，對(duì)于生活實(shí)際中出現(xiàn)的一些新變化、新趨勢(shì)，未能及時(shí)將其納入教學(xué)內(nèi)容，如隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，新的社交模式、商業(yè)模式不斷涌現(xiàn)，這些都為用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析問題提供了豐富素材，但在教學(xué)中沒有充分利用，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系不夠緊密和及時(shí)。

三、教學(xué)方法運(yùn)用反思

講授法講授法在本次教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，通過清晰、準(zhǔn)確的講解，向?qū)W生傳授了聯(lián)系的觀點(diǎn)這一核心知識(shí)。在講解概念、原理等基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，講授法能夠確保知識(shí)的系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)基本內(nèi)容有一個(gè)全面的了解。例如，在講解聯(lián)系的客觀性原理時(shí)，通過簡(jiǎn)潔明了的語言闡述聯(lián)系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生對(duì)這一重要概念有了清晰的認(rèn)識(shí)。但講授法也存在一定的局限性，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的主動(dòng)性和參與度不高。為了彌補(bǔ)這一不足，在講授過程中增加了一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如適時(shí)提問學(xué)生，引導(dǎo)他們思考，一定程度上提高了學(xué)生的注意力和參與度。

案例教學(xué)法案例教學(xué)法是本次教學(xué)中較為常用且效果較好的一種方法。通過選取大量生動(dòng)、典型的案例，如"蝴蝶效應(yīng)"、"木桶原理"等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。在案例分析過程中，學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，課堂氣氛活躍。例如，在分析"蝴蝶效應(yīng)"案例時(shí)，學(xué)生們能夠從聯(lián)系的普遍性和多樣性角度，探討一個(gè)看似微小的因素如何引發(fā)一系列連鎖反應(yīng)，對(duì)整個(gè)系統(tǒng)產(chǎn)生巨大影響。這種教學(xué)方法讓學(xué)生在實(shí)際情境中理解和運(yùn)用知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但在案例的選擇和運(yùn)用上，還需要更加注重案例的多樣性和針對(duì)性。部分案例可能在某些班級(jí)適用，但在另一些班級(jí)效果不佳，這可能是因?yàn)榘咐c學(xué)生的生活背景、認(rèn)知水平的契合度不夠。今后需要更加深入了解學(xué)生情況，精心挑選和設(shè)計(jì)案例，以更好地發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。

小組討論法小組討論法有效地促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新思維。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們圍繞教師提出的問題，如"如何看待個(gè)人發(fā)展與國(guó)家發(fā)展的關(guān)系"，展開熱烈討論，各抒己見，相互啟發(fā)。通過討論，學(xué)生不僅深化了對(duì)知識(shí)的理解，還拓寬了思維視野，學(xué)會(huì)了從不同角度思考問題。但在小組討論的組織和引導(dǎo)方面還存在一些問題。例如，有時(shí)小組分工不夠明確，導(dǎo)致部分學(xué)生參與度低；討論過程中容易出現(xiàn)偏離主題的情況，教師未能及時(shí)有效地引導(dǎo)。針對(duì)這些問題，今后需要進(jìn)一步加強(qiáng)小組討論的組織和管理，明確小組分工，提前設(shè)定討論規(guī)則，并在討論過程中密切關(guān)注，及時(shí)給予指導(dǎo)，確保小組討論能夠順利、高效地進(jìn)行。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋反思

學(xué)生課堂表現(xiàn)在課堂上，大部分學(xué)生表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性和參與度。他們認(rèn)真聽講，積極回答問題，主動(dòng)參與小組討論和案例分析。尤其是在一些貼近生活實(shí)際的案例討論中，學(xué)生們思維活躍，提出了許多有價(jià)值的觀點(diǎn)和想法。例如，在討論校園文化建設(shè)與學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系時(shí)，學(xué)生們能夠從多個(gè)方面進(jìn)行分析，如校園文化活動(dòng)對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)、價(jià)值觀形成的影響等，展現(xiàn)出較強(qiáng)的思考能力和分析能力。但仍有少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)不夠積極主動(dòng)，參與度較低?？赡苁怯捎趯?duì)知識(shí)理解困難，缺乏自信，或者對(duì)課程內(nèi)容興趣不高。針對(duì)這部分學(xué)生，在今后的教學(xué)中需要更多地關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助他們克服困難，提高學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生作業(yè)與測(cè)試情況從學(xué)生的作業(yè)完成情況來看，對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較為扎實(shí)，但在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力方面存在不足。例如，在要求運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析某一社會(huì)現(xiàn)象的作業(yè)中，部分學(xué)生能夠列出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，但分析過程不夠深入、全面，邏輯不夠清晰。在測(cè)試中也反映出類似問題，學(xué)生對(duì)一些概念和原理的記憶較好，但在綜合運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行案例分析和論述題解答時(shí)，得分不理想。這說明學(xué)生在知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力方面還有待加強(qiáng)。在今后的教學(xué)中，需要增加更多的實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際問題中，提高學(xué)生的解題能力和思維能力。

學(xué)生的疑問與困惑在教學(xué)過程中，學(xué)生提出了一些疑問和困惑。例如，部分學(xué)生對(duì)聯(lián)系的多樣性中不同聯(lián)系的區(qū)分存在困難，如本質(zhì)聯(lián)系與非本質(zhì)聯(lián)系、內(nèi)部聯(lián)系與外部聯(lián)系等。對(duì)于這些問題，在課堂上及時(shí)給予了解答，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)和作業(yè)中仍然容易混淆。這提示我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)于一些容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，需要采用更加形象、直觀的方式進(jìn)行講解，加強(qiáng)對(duì)比分析，幫助學(xué)生加深理解。另外，學(xué)生對(duì)于哲學(xué)知識(shí)如何更好地應(yīng)用于實(shí)際生活也存在困惑，希望能夠得到更多具體的指導(dǎo)。針對(duì)這一問題，在今后的教學(xué)中要更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過更多實(shí)際案例和生活場(chǎng)景的分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用哲學(xué)思維解決生活中的問題，讓學(xué)生切實(shí)感受到哲學(xué)的實(shí)用性。

五、教學(xué)改進(jìn)措施

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步深入挖掘重點(diǎn)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)聯(lián)系的客觀性原理在實(shí)際生活中應(yīng)用的探討，引導(dǎo)學(xué)生如何在尊重客觀聯(lián)系的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用有利聯(lián)系，克服不利聯(lián)系。例如，可以通過分析一些企業(yè)在遵循市場(chǎng)規(guī)律、合理利用資源與環(huán)境等客觀聯(lián)系方面的成功案例，以及一些因違背客觀聯(lián)系而導(dǎo)致失敗的案例，讓學(xué)生更加深刻地理解尊重聯(lián)系客觀性的重要性及具體做法。結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生生活實(shí)際，不斷更新和豐富教學(xué)內(nèi)容。及時(shí)將人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系納入教學(xué)，如分析這些技術(shù)對(duì)就業(yè)、社會(huì)結(jié)構(gòu)、文化傳播等方面的影響；關(guān)注學(xué)生身邊的新變化，如校園文化建設(shè)的新形式、學(xué)生社交方式的改變等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，使教學(xué)內(nèi)容更具時(shí)代性和針對(duì)性。

改進(jìn)教學(xué)方法在講授法的基礎(chǔ)上，增加更多互動(dòng)元素。例如，可以采用提問式講授，在講解過程中適時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后再進(jìn)行解答，提高學(xué)生的注意力和參與度。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出自己的疑問和見解，營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍。進(jìn)一步優(yōu)化案例教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、認(rèn)知水平和興趣愛好，精心挑選和設(shè)計(jì)更具多樣性和針對(duì)性的案例。案例不僅要涵蓋不同領(lǐng)域、不同層次的內(nèi)容，還要注重案例的時(shí)效性和啟發(fā)性。例如，對(duì)于文科專業(yè)的學(xué)生，可以選取一些文化、歷史、社會(huì)現(xiàn)象等方面的案例；對(duì)于理工科專業(yè)的學(xué)生，可以選取科技發(fā)展、工程建設(shè)、生態(tài)環(huán)境等方面的案例。在案例分析過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生從多角度、多層面分析問題的能力。加強(qiáng)小組討論法的組織和引導(dǎo)。明確小組分工，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與討論。在討論前，提出明確、具體的討論問題，并給予學(xué)生足夠的時(shí)間準(zhǔn)備；在討論過程中，密切關(guān)注各小組的討論情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行深入討論；討論結(jié)束后，組織小組代表進(jìn)行匯報(bào)和交流，教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的討論成果進(jìn)行充分肯定和進(jìn)一步拓展，提高小組討論的質(zhì)量和效果。

關(guān)注學(xué)生差異針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)和鞏固，通過課后個(gè)別輔導(dǎo)、布置基礎(chǔ)練習(xí)題等方式，幫助他們打好基礎(chǔ)；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，提供一些拓展性、探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如讓他們閱讀哲學(xué)經(jīng)典著作中的相關(guān)章節(jié)，撰寫讀書筆記，開展小型的課題研究等，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣差異，采用多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，對(duì)于對(duì)科技感興趣的學(xué)生，可以利用多媒體資源展示一些科技發(fā)展與哲學(xué)聯(lián)系的視頻資料；對(duì)于喜歡文學(xué)藝術(shù)的學(xué)生，可以引入一些文學(xué)作品、藝術(shù)作品中體現(xiàn)聯(lián)系觀點(diǎn)的案例進(jìn)行分析。通過滿足不同學(xué)生的興趣愛好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。讓學(xué)生分組深入社會(huì)，調(diào)查某一行業(yè)、某一社區(qū)或某一社會(huì)現(xiàn)象中存在的聯(lián)系，并運(yùn)用所學(xué)哲學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)，撰寫調(diào)查報(bào)告。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)、分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)聯(lián)系觀點(diǎn)的理解和運(yùn)用。鼓勵(lì)學(xué)生在