語文（統(tǒng)編版）/八年級下冊第三單元

聯(lián)讀教學文體知識壹文學常識《詩經(jīng)》是中國最早的一部詩歌總集，收集了西周初年至春秋中葉的詩歌；《國風·邶風（bèi）》，是《詩經(jīng)》十五國風之一，共十九篇，為邶地民歌。內(nèi)

容：手

法：形

式：分《風》、《雅》、《頌》三部分表現(xiàn)手法“賦”、“比”、“興”以四言為主，重章疊句學習目標1.復習認識有關(guān)《詩經(jīng)》的相關(guān)文學知識。2.有感情的朗讀并背誦《式微》和《子衿》，學習《式微》和《子衿》的寫作手法，體會兩首詩歌的表現(xiàn)手法。3.品味《式微》和《子衿》的主要內(nèi)容，把握兩首詩歌的內(nèi)容、情感、主旨，見識《詩經(jīng)》中的人生百態(tài)。背景資料

《邶風·式微》是中國文學史上第一部詩歌總集《詩經(jīng)》中的一首詩。近現(xiàn)代學者多認為此詩是苦于勞役的人發(fā)出的怨詞，表達了服役之人遭受統(tǒng)治者的壓迫，夜以繼日地在野外干活，有家不能歸的怨憤。

全詩采用設(shè)問等修辭手法，情感表達宛轉(zhuǎn)而富有情致，重章?lián)Q字，韻律和諧，用詞精巧，兼有長短的句式，節(jié)奏短促，情調(diào)急迫，充分表達出了服役之人的苦痛心情以及他們背棄暴政的決心。式微式微式微，胡不歸？微君之故，胡為乎中露？式微式微，胡不歸？微君之躬，胡為乎泥中？——《詩經(jīng)·邶風》朗讀全文疏通文意壹《邶風·式微》式微式微，胡不歸？微君之故，胡為乎中露？式微式微，胡不歸？微君之躬，胡為乎泥中？作語助詞幽暗，這里指天將黑何，為什么。（如果）不是事，事情露中，在露水中。身體疏通文意壹《邶風·式微》譯文天黑了，天黑了，為什么還不回家？（如果）不是因為你們，何以還在露水中？天黑了，天黑了，為什么還不回家？（如果）不是為了養(yǎng)活你們，何以還在泥漿中？內(nèi)容分析貳《邶風·式微》（1）通過閱讀和分析是詩歌的意思，你能分析并簡單概括出本詩歌的主旨嗎？

這是一首勞役者的悲歌，全詩僅32字，短短二章，寥寥幾句，生動準確的表達了對貧苦勞動人民的同情，以及對封建統(tǒng)治者的憤恨之情。內(nèi)容分析貳《邶風·式微》

（3）詩歌以“式微式微，胡不歸”開篇，描繪了什么樣的景象？這樣描寫起到了什么樣的表達效果？

詩歌以反復詰問“式微式微，胡不歸”開篇，描繪勞動者在天色漸暗時仍被迫滯留野外，在露水與泥濘中勞作的場景，暗示其晝夜不息、不得歸家的生存困境。

從全詩看，“式微，式微，胡不歸”，并不是有疑而問，而是胸中早有定見的故意設(shè)問。內(nèi)容分析貳《邶風·式微》

（3）結(jié)合全詩的內(nèi)容來看“微君之故”“微君之躬”主要的點明了什么？這樣寫的目的是什么？

“微君之故”“微君之躬”兩句直接點明勞役根源：勞動者為供養(yǎng)君主貴族而被迫承受非人待遇。詩中未直言君主暴政，卻通過“胡為乎中露”“胡為乎泥中”的質(zhì)問，隱晦表達對剝削階層的憤懣與無奈?。內(nèi)容分析貳《邶風·式微》

（4）結(jié)合全詩的內(nèi)容來看“式微”兩字可能指是什么？結(jié)合當時的背景有可能暗示了什么？

“式微”既指暮色降臨的自然景象，又暗喻周王朝統(tǒng)治的衰落與黎國（邶地屬黎國）的國勢衰頹。

勞動者的苦難與國家的動蕩形成雙重悲劇，凸顯社會結(jié)構(gòu)的崩塌?。內(nèi)容分析貳《邶風·式微》

（5）結(jié)合全文說說文中的“露”“泥”兩字用的好嗎？為什么這么認為，說說你的理由?！奥丁敝复端镜臐窭洵h(huán)境，“泥”則暗示泥濘中的艱難跋涉，二者共同構(gòu)建了潮濕、陰寒的勞作場景，直觀呈現(xiàn)勞動者晝夜不息、身陷困頓的生存狀態(tài)?；

詩中通過“胡為乎中露”“胡為乎泥中”的反問，將自然之苦轉(zhuǎn)化為對統(tǒng)治者的質(zhì)問，二者從不同側(cè)面渲染勞作者身心俱損的痛苦，使控訴更具沖擊力?。重點賞析探究：寫法分析以設(shè)問強化語言效果。從全詩看，“式微，式微，胡不歸”，并不是有疑而問，而是胸中早有定見的故意設(shè)問。采用這種雖無疑而故作有疑的設(shè)問形式，使詩篇顯得宛轉(zhuǎn)而有情致，同時也引人注意，啟人以思，所謂不言怨而怨自深矣。以韻腳烘托情感氣氛。全詩共二章十句，不僅句句用韻，而且每章?lián)Q韻，故而全詩詞氣緊湊，節(jié)奏短促，情調(diào)急迫，充分表達出了服勞役者的苦痛心情。朗讀全文活動：看誰背的快

活動安排：根據(jù)詩句的內(nèi)容結(jié)合自己的理解快速背誦課文，比比看誰背的快，時間3分鐘。

背誦要求：注意詩句的個別字詞的讀音、整體詩歌的節(jié)奏、重低音和節(jié)奏。子

衿

青青/子衿，悠悠/我心?？v我/不往，子寧/不嗣音？

青青/子佩，悠悠/我思?？v我/不往，子寧/不來？

挑兮/達兮，在/城闕兮。一日不見，如/三月兮！——《詩經(jīng)·鄭風》朗讀全文疏通文意壹《鄭風·子衿》青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音？古代青指黑顏色子，“你”。衿，即襟，衣領(lǐng)憂思不斷的樣子縱然，即使nìng,豈，難道。接續(xù)，繼續(xù)。

譯文：青青的是你的衣領(lǐng)，悠悠的是我的心境?？v然我不曾去會你，難道你就此斷音信？疏通文意壹《鄭風·子衿》青青子佩，悠悠我思?？v我不往，子寧不來？這里指系佩玉的綬帶

譯文：青青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷。縱然我不曾去找你，難道你不能主動來？疏通文意壹《鄭風·子衿》挑兮達兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮！獨自徘徊的樣子。què，古代城門左右兩旁的高臺，登之可以游觀。

譯文：我來回踱著步子啊，在這高高城樓上。一天不見你的面啊，好像已有三月長！內(nèi)容分析貳《鄭風·子衿》（1）通過閱讀和分析是詩歌的意思，你能分析并簡單概括出本詩歌的主旨嗎？

這首詩寫一個女子在城樓上等候她的戀人，可望穿秋水，卻不見人影，濃濃的愛意不由轉(zhuǎn)化為惆悵與幽怨。內(nèi)容分析貳《鄭風·子衿》

（2）閱讀全文分析“青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音？”表達了主人公怎樣的情感？

“青青子衿”以戀人的衣飾借代戀人，暗示主人公對戀人形象的深刻記憶，可想見其相思縈懷之情?！坝朴啤倍忠辕B音傳遞綿長心緒，既指思念的悠遠，又指心緒的紛亂。

“縱我不往，子寧不嗣音？”表面埋怨戀人不主動聯(lián)系，實則以反問強化內(nèi)心的期待與失落?。內(nèi)容分析貳《鄭風·子衿》

（3）結(jié)合全文分析“挑兮達兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮！”表達了主人公怎樣的情感？

點明地點，寫女主人公在城樓上因久候戀人不至而心煩意亂，來來回回地走個不停，覺得雖然只有一天不見面，卻好像分別了三個月那么漫長。形象地表達了女主人公盼望戀人歸來的急切心情。

“挑兮達兮，在城闕兮”：通過徘徊動作的描寫，具象化等待的漫長與煎熬?，層層遞進展現(xiàn)女子從期待、焦急到幽怨的心理變化?。內(nèi)容分析貳《鄭風·子衿》

（4）“一日不見，如三月兮！”用了什么修辭手法？“悠悠我心”“悠悠我思”表達了什么樣的情感？

“一日不見，如三月兮”運用夸張修辭，將主觀時間與客觀時間對比，強化思念的濃烈?。

“悠悠我心”“悠悠我思”以疊詞傳遞綿長思念，情感直白卻不失含蓄。重點賞析探究：寫法分析全詩三章，采用倒敘手法。前兩章以“我”的口氣自述懷人。全詩五十字不到，但女主人公等待戀人時的焦灼萬分的情狀宛然如在目前。這種藝術(shù)效果的獲得，在于詩人在創(chuàng)作中運用了大量的心理描寫。從結(jié)構(gòu)上看，詩歌的前兩章具有重章復沓的特點。反復渲染，突出女主人公對戀人的思念之深。朗讀全文活動：看誰背的快

活動安排：根據(jù)詩句的內(nèi)容結(jié)合自己的理解快速背誦課文，比比看誰背的快，時間3分鐘。

背誦要求：注意詩句的個別字詞的讀音、整體詩歌的節(jié)奏、重低音和節(jié)奏。及時鞏固課堂練習1.下列對《式微》賞析不正確的一項是（

）A．詩歌第一章，就把受奴役者的非人處境以及他們對統(tǒng)治者的滿腔憤懣刻畫了出來。B．“式微式微，胡不歸？”以故意設(shè)問的形式，引人注意，啟人深思。C．這是一首勞役者的悲歌，以詠嘆的方式、質(zhì)問的語氣，直抒胸臆。D．《詩經(jīng)》按所配樂曲性質(zhì)分成風、雅、頌，《式微》出自《小雅》。解析：D.《式微》出自《詩經(jīng)·國風·邶風》；并非《小雅》；D及時鞏固課堂練習2.“微君之故，胡為乎中露”中“微君”和“胡為乎”的朗讀處理，正確的是（

）A．“微君”讀輕，“胡為乎”語調(diào)下沉B．“微君”讀重，“胡為乎”語調(diào)上揚C．“微君”讀輕，“胡為乎”語調(diào)上揚D．“微君”讀重，“胡為乎”語調(diào)下沉【解析】“微君”，在這里強調(diào)了原因，讀重音是為了表達出對統(tǒng)治者的滿腔憤懣?！昂鸀楹酢闭Z調(diào)上揚，它帶有一種反問的語氣，意思是又何必在露水中勞作呢？B及時鞏固課堂練習3.“根據(jù)“青青子衿，悠悠我心”這兩句詩的內(nèi)容和意境，請從下列選項中選擇最為恰當?shù)囊豁棡槠渑錁芬髡b（）A．《平沙落雁》——寧靜抒懷B．《十面埋伏》——壯麗雄偉C．《胡笳十八拍》——委婉幽怨D．《高山流水》——清新明快【解析】因受阻不能前去赴約，只好等戀人過來相會，可望穿秋水，不見影兒，濃濃的愛意不由轉(zhuǎn)化為惆悵與幽怨。C及時鞏固課堂練習4.下列對《子衿》中“縱我不往，子寧不嗣音”朗讀語氣的判斷，正確的是（

）A．陳述語氣，平淡讀出 B．祈使語氣，強烈要求C．疑問語氣，充滿好奇 D．反問語氣，略帶責備5.下列