教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)大綱?一、課程概述《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的核心課程之一，它主要研究如何將教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，以提高教學(xué)效果。本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，使其能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件等因素，合理選擇教學(xué)策略、教學(xué)媒體和教學(xué)評(píng)價(jià)方法，設(shè)計(jì)出優(yōu)化的教學(xué)方案。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)1.理解教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本概念、理論基礎(chǔ)和發(fā)展歷程。2.掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程，包括教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等。3.能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，針對(duì)不同的教學(xué)情境和教學(xué)對(duì)象，設(shè)計(jì)出合理有效的教學(xué)方案。4.熟悉常見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式和方法，了解教學(xué)設(shè)計(jì)在不同學(xué)科和領(lǐng)域的應(yīng)用。5.培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)水平。

三、復(fù)習(xí)內(nèi)容

（一）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本概念1.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的定義：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。2.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目的：促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。3.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：系統(tǒng)性、理論性、創(chuàng)造性、操作性、目標(biāo)性。

（二）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)1.學(xué)習(xí)理論行為主義學(xué)習(xí)理論：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過(guò)刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)而形成的行為改變，代表人物有桑代克、斯金納等。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論：關(guān)注學(xué)習(xí)者的內(nèi)部認(rèn)知過(guò)程，認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)環(huán)境的認(rèn)知和理解，代表人物有布魯納、奧蘇貝爾等。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)，認(rèn)為知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，通過(guò)協(xié)作、會(huì)話等方式建構(gòu)起來(lái)的，代表人物有皮亞杰、維果斯基等。2.教學(xué)理論行為主義教學(xué)理論：以行為主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的目標(biāo)是塑造學(xué)生的行為，代表人物有華生、斯金納等。認(rèn)知主義教學(xué)理論：以認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，代表人物有布魯納、奧蘇貝爾等。建構(gòu)主義教學(xué)理論：以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的核心是促進(jìn)學(xué)生的意義建構(gòu)，代表人物有喬納森、杜威等。3.傳播理論：研究信息傳遞的過(guò)程和規(guī)律，為教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用提供理論依據(jù)。4.系統(tǒng)理論：強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的整體性、相關(guān)性、層次性和動(dòng)態(tài)性，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供系統(tǒng)的方法和思路。

（三）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的流程1.教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)的含義：是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，它是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)目標(biāo)的分類：布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域；加涅將教學(xué)目標(biāo)分為言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)的表述：應(yīng)明確、具體、可操作、可測(cè)量，通常采用行為目標(biāo)表述法或內(nèi)外結(jié)合目標(biāo)表述法。2.學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)者的特征：包括學(xué)習(xí)者的生理特征、心理特征、社會(huì)特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格等。學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)能力分析：了解學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前已具備的知識(shí)和技能水平。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格分析：根據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格、情感風(fēng)格和生理風(fēng)格等，選擇適合學(xué)習(xí)者的教學(xué)策略和教學(xué)方法。3.教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容的選擇：應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的需求，選擇具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、趣味性和實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的組織：可以采用直線式、螺旋式、分支式等組織方式，使教學(xué)內(nèi)容由淺入深、循序漸進(jìn)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)：可以通過(guò)文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)效果。4.教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)策略的概念：是指在教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師所采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式等的總和。常用的教學(xué)策略：講授策略、討論策略、探究策略、合作學(xué)習(xí)策略、個(gè)別化學(xué)習(xí)策略等。教學(xué)策略的選擇：應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特征和教學(xué)條件等因素，選擇合適的教學(xué)策略。5.教學(xué)媒體選擇教學(xué)媒體的概念：是指在教學(xué)過(guò)程中，用于傳遞教學(xué)信息的各種工具和手段，包括傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體。教學(xué)媒體的分類：傳統(tǒng)教學(xué)媒體如黑板、粉筆、教科書等；現(xiàn)代教學(xué)媒體如投影儀、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等。教學(xué)媒體的選擇原則：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特征和教學(xué)條件等因素，選擇合適的教學(xué)媒體。應(yīng)遵循目標(biāo)控制原則、內(nèi)容符合原則、對(duì)象適應(yīng)原則、最小代價(jià)原則和多重刺激原則。6.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)的概念：是指依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)的類型：根據(jù)評(píng)價(jià)的時(shí)間和作用，可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)；根據(jù)評(píng)價(jià)的主體，可分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)；根據(jù)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，可分為絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的方法：包括測(cè)驗(yàn)、考試、觀察、調(diào)查、作品分析等。教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)：應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，以全面、客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)模式1.肯普模式：強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。2.史密斯雷根模式：將教學(xué)設(shè)計(jì)分為教學(xué)分析、策略設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)三個(gè)階段，每個(gè)階段又包含若干個(gè)步驟。3.ADDIE模式：是一種經(jīng)典的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，包括分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)五個(gè)階段。

（五）教學(xué)設(shè)計(jì)在不同學(xué)科和領(lǐng)域的應(yīng)用1.學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)：如語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)等，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)要求，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)越來(lái)越受到重視，應(yīng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)方案。3.企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)：企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)企業(yè)的需求和員工的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性和實(shí)用性的培訓(xùn)方案。

四、復(fù)習(xí)方法1.系統(tǒng)復(fù)習(xí)：按照復(fù)習(xí)大綱的要求，對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本概念、理論基礎(chǔ)、流程、模式和應(yīng)用等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，形成完整的知識(shí)體系。2.重點(diǎn)復(fù)習(xí)：對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，如教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)策略設(shè)計(jì)等，進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，加深理解和掌握。3.案例分析：通過(guò)分析實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，了解教學(xué)設(shè)計(jì)的流程和方法，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。4.模擬練習(xí)：進(jìn)行模擬教學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)，按照教學(xué)設(shè)計(jì)的流程和要求，設(shè)計(jì)出合理有效的教學(xué)方案，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思。5.小組討論：與同學(xué)進(jìn)行小組討論，分享學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)，共同探討教學(xué)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題和解決方案，拓寬思路，提高學(xué)習(xí)效果。

五、復(fù)習(xí)注意事項(xiàng)1.注重理解：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的概念和理論較多，應(yīng)注重理解其內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，避免死記硬背。2.聯(lián)系實(shí)際：將教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)實(shí)際案例分析和模擬練習(xí)，提高運(yùn)用能力。3.關(guān)注前沿：關(guān)注教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的最新研究成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解教學(xué)設(shè)計(jì)的新趨勢(shì)和新方法。4.認(rèn)真審題：在考試或作業(yè)中，應(yīng)認(rèn)真審題，明確題目要求，按照要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。5.規(guī)范表達(dá)：教學(xué)設(shè)計(jì)的文檔應(yīng)規(guī)范、清晰、準(zhǔn)確，語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。

六、模擬試題

（一）單項(xiàng)選擇題1.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目的是（）A.促進(jìn)教師的教學(xué)B.提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果C.優(yōu)化教學(xué)資源D.促進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展2.行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物是（）A.桑代克B.布魯納C.奧蘇貝爾D.皮亞杰3.教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)采用（）A.行為目標(biāo)表述法B.內(nèi)外結(jié)合目標(biāo)表述法C.以上兩種均可D.以上兩種均不可4.學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)容不包括（）A.學(xué)習(xí)者的生理特征B.學(xué)習(xí)者的心理特征C.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格D.學(xué)習(xí)者的家庭背景5.教學(xué)媒體選擇的原則不包括（）A.目標(biāo)控制原則B.內(nèi)容符合原則C.價(jià)格便宜原則D.多重刺激原則

（二）多項(xiàng)選擇題1.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)包括（）A.系統(tǒng)性B.理論性C.創(chuàng)造性D.操作性E.目標(biāo)性2.常用的教學(xué)策略有（）A.講授策略B.討論策略C.探究策略D.合作學(xué)習(xí)策略E.個(gè)別化學(xué)習(xí)策略3.教學(xué)評(píng)價(jià)的類型有（）A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.自我評(píng)價(jià)E.他人評(píng)價(jià)4.教學(xué)設(shè)計(jì)模式有（）A.肯普模式B.史密斯雷根模式C.ADDIE模式D.布魯納模式E.奧蘇貝爾模式5.教學(xué)設(shè)計(jì)在不同學(xué)科和領(lǐng)域的應(yīng)用包括（）A.學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)B.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)C.企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)D.職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)E.基礎(chǔ)教育教學(xué)設(shè)計(jì)

（三）簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本流程。2.簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)分析的方法和步驟。3.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)容和方法。4.簡(jiǎn)述教學(xué)策略設(shè)計(jì)的原則和方法。5.簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的類型和方法。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)題