教育心理學(xué)教案第四章學(xué)習(xí)動機(jī)及其激發(fā)?一、教學(xué)目標(biāo)1.理解學(xué)習(xí)動機(jī)的概念、分類及作用。2.掌握學(xué)習(xí)動機(jī)的主要理論，如強(qiáng)化理論、需要層次理論、成就動機(jī)理論、成敗歸因理論、自我效能感理論等。3.能夠運(yùn)用所學(xué)理論分析影響學(xué)習(xí)動機(jī)的因素。4.學(xué)會激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法與策略。

二、教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)動機(jī)的各種理論。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法。2.難點(diǎn)對不同學(xué)習(xí)動機(jī)理論的深入理解及應(yīng)用。如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)的策略。

三、教學(xué)方法講授法、討論法、案例分析法、多媒體教學(xué)法

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入（5分鐘）通過展示一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同積極性的圖片或視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么有些學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情，而有些學(xué)生則缺乏動力，從而引出本節(jié)課關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的主題。

（二）學(xué)習(xí)動機(jī)的概念與分類（10分鐘）1.學(xué)習(xí)動機(jī)的概念講解學(xué)習(xí)動機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。舉例說明，比如學(xué)生為了取得好成績以便得到老師表揚(yáng)和家長獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，這就是一種學(xué)習(xí)動機(jī)的體現(xiàn)。2.學(xué)習(xí)動機(jī)的分類根據(jù)動機(jī)產(chǎn)生的誘因來源內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)：由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動機(jī)，如學(xué)生對知識本身的興趣，想要探索未知領(lǐng)域。外部學(xué)習(xí)動機(jī)：由外部誘因所引起的動機(jī)，如為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金、避免懲罰等。根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)：把學(xué)習(xí)看成是對社會多作貢獻(xiàn)和應(yīng)盡的義務(wù)，如立志成為科學(xué)家為國家科研事業(yè)做貢獻(xiàn)。低級的學(xué)習(xí)動機(jī)：學(xué)習(xí)動機(jī)只來源于自己眼前的利益，如為了得到老師的小紅花而學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)起作用的時(shí)間長短近景的直接性學(xué)習(xí)動機(jī)：與學(xué)習(xí)活動直接相連，來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣，如學(xué)生因?yàn)橄矚g數(shù)學(xué)老師風(fēng)趣的講課方式而努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動機(jī)：與學(xué)習(xí)的社會意義和個(gè)人的前途相連，如學(xué)生為了將來能找到好工作而努力學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)動機(jī)的主要理論（30分鐘）1.強(qiáng)化理論介紹強(qiáng)化理論是行為主義學(xué)派的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)行為是由外部刺激引起的一種對行為的增強(qiáng)作用。舉例說明，教師通過表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等正強(qiáng)化方式，或者批評、懲罰等負(fù)強(qiáng)化方式來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。如學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)得到老師表揚(yáng)，以后就更可能積極完成作業(yè)。2.需要層次理論闡述馬斯洛的需要層次理論，包括生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。解釋學(xué)習(xí)動機(jī)與需要層次的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生的低層次需要得到一定滿足后，會追求更高層次的需要，如自我實(shí)現(xiàn)需要，此時(shí)學(xué)習(xí)動機(jī)可能會更強(qiáng)。比如學(xué)生在學(xué)校感到安全、被老師和同學(xué)關(guān)愛，就更有動力去追求知識，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。3.成就動機(jī)理論介紹阿特金森的成就動機(jī)理論，將個(gè)體的成就動機(jī)分為追求成功的動機(jī)和避免失敗的動機(jī)。分析不同成就動機(jī)類型的學(xué)生在面對任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)。追求成功動機(jī)高的學(xué)生傾向于選擇中等難度的任務(wù)，因?yàn)檫@樣既有挑戰(zhàn)性又有成功的可能性；避免失敗動機(jī)高的學(xué)生可能會選擇非常容易或非常難的任務(wù)，容易的任務(wù)可確保成功，難的任務(wù)失敗了也可歸因于任務(wù)太難。4.成敗歸因理論講解韋納的成敗歸因理論，指出人們傾向于將成功或失敗歸因于能力、努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣等因素。分析不同歸因方式對學(xué)習(xí)動機(jī)的影響。例如，將成功歸因于能力會增強(qiáng)自信心，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)；將失敗歸因于努力不夠會促使學(xué)生更加努力；而將失敗歸因于能力不足則可能降低學(xué)習(xí)動機(jī)。5.自我效能感理論介紹班杜拉的自我效能感理論，自我效能感是指個(gè)體對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷。說明自我效能感影響學(xué)習(xí)動機(jī)的機(jī)制，高自我效能感的學(xué)生相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會更積極主動地學(xué)習(xí)，遇到困難也更有堅(jiān)持性；低自我效能感的學(xué)生則可能對學(xué)習(xí)缺乏信心，容易放棄。

（四）影響學(xué)習(xí)動機(jī)的因素（20分鐘）1.內(nèi)部因素學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)：不同學(xué)生的興趣愛好、價(jià)值觀不同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)各異，從而影響學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，有的學(xué)生對藝術(shù)感興趣，就會在藝術(shù)學(xué)習(xí)方面有較強(qiáng)的動機(jī)。成熟與年齡特點(diǎn)：隨著年齡增長，學(xué)生的認(rèn)知能力和自我意識發(fā)展，學(xué)習(xí)動機(jī)也會發(fā)生變化。如小學(xué)生可能更多依賴外部獎(jiǎng)勵(lì)，中學(xué)生則逐漸有了自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異：性格開朗、積極向上的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)相對較強(qiáng)，而性格內(nèi)向、自卑的學(xué)生可能學(xué)習(xí)動機(jī)較弱。此外，不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生對學(xué)習(xí)動機(jī)的影響也不同。學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀：有遠(yuǎn)大志向、重視學(xué)習(xí)價(jià)值的學(xué)生，學(xué)習(xí)動機(jī)更持久、強(qiáng)烈。比如立志成為醫(yī)生的學(xué)生，會為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)努力學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識。學(xué)生的焦慮程度：適度的焦慮有助于提高學(xué)習(xí)動機(jī)，但過度焦慮則會干擾學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)動機(jī)。2.外部因素家庭環(huán)境：父母的期望、教育方式、家庭氛圍等對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)有重要影響。如父母對孩子學(xué)習(xí)期望高、教育方式民主科學(xué)，家庭氛圍和諧，孩子學(xué)習(xí)動機(jī)往往較強(qiáng)。學(xué)校環(huán)境：學(xué)校的教育理念、教學(xué)質(zhì)量、師生關(guān)系、同伴關(guān)系等都與學(xué)習(xí)動機(jī)相關(guān)。一個(gè)積極向上、教學(xué)有趣、師生關(guān)系融洽的學(xué)校環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。社會環(huán)境：社會的文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀、就業(yè)形勢等也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，在重視知識和人才的社會環(huán)境下，學(xué)生更可能有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（五）激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法（30分鐘）1.創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)講解通過設(shè)置具有啟發(fā)性的問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，在講解物理知識時(shí)，提出"為什么天空是藍(lán)色的"這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。舉例說明如何在不同學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，如語文教學(xué)中通過展示一段富有懸念的文字片段引發(fā)學(xué)生興趣。2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平介紹耶克斯多德森定律，即動機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型曲線關(guān)系。說明教師應(yīng)根據(jù)作業(yè)難度調(diào)整學(xué)生的動機(jī)水平，對于簡單任務(wù)，可適當(dāng)提高動機(jī)水平，如給予一定的競爭壓力；對于復(fù)雜任務(wù)，則要降低動機(jī)水平，讓學(xué)生保持適度緊張。3.充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲強(qiáng)調(diào)及時(shí)、具體、準(zhǔn)確的反饋對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，如教師批改作業(yè)時(shí)詳細(xì)的評語、考試后的成績分析等。講解合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰來激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，獎(jiǎng)勵(lì)要具體、有針對性，懲罰要適度、合理，避免傷害學(xué)生自尊心。例如，獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步大的學(xué)生，懲罰抄襲作業(yè)的學(xué)生。4.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力幫助學(xué)生學(xué)會正確歸因，將成功歸因于努力和能力，將失敗歸因于努力不夠而非能力不足。通過舉例說明如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極歸因，如學(xué)生考試成績不理想時(shí)，幫助其分析是復(fù)習(xí)不夠努力還是知識掌握有漏洞，鼓勵(lì)其下次努力改進(jìn)。5.設(shè)置合適的目標(biāo)講解目標(biāo)設(shè)置要具體、可衡量、具有挑戰(zhàn)性且與學(xué)生實(shí)際水平相適應(yīng)。舉例說明如何根據(jù)學(xué)生情況設(shè)置目標(biāo)，如對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，先設(shè)定一些小的、容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，逐步增強(qiáng)其信心，再設(shè)定更高目標(biāo)。6.培養(yǎng)自我效能感介紹提高學(xué)生自我效能感的方法，如讓學(xué)生多次體驗(yàn)成功，提供榜樣示范，給予積極的言語鼓勵(lì)等。舉例說明如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我效能感，如安排一些學(xué)生經(jīng)過努力能夠完成的任務(wù)，讓他們看到自己的能力，同時(shí)教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生"你一定可以做到"。7.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣講解通過多樣化的教學(xué)方法、聯(lián)系實(shí)際生活、開展有趣的課外活動等方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。舉例說明不同學(xué)科如何培養(yǎng)興趣，如生物課可以通過組織學(xué)生參觀植物園激發(fā)興趣；音樂課通過舉辦小型音樂會提高興趣。

（六）課堂小結(jié)（5分鐘）回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)動機(jī)的概念、分類、主要理論、影響因素以及激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)的方法。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)動機(jī)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)知識激發(fā)和保持自己的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果。

（七）課后作業(yè)1.請學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)理論，分析自己在某一學(xué)科學(xué)習(xí)中的動機(jī)情況。2.設(shè)計(jì)一份激發(fā)班級同學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的方案，要求結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的激發(fā)方法，字?jǐn)?shù)不少于500字。

五、教學(xué)資源1.教材《教育心理學(xué)》相關(guān)章節(jié)內(nèi)容。2.多媒體課件，包含圖片、案例、視頻等資料。3.相關(guān)的教育心理學(xué)研究文獻(xiàn)。

六、教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對學(xué)習(xí)動機(jī)的理