第一單元生物和細(xì)胞第二節(jié)

生物的特征新課引入新課講授隨堂練習(xí)課堂小結(jié)第一章

認(rèn)識(shí)生物

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，學(xué)習(xí)目標(biāo)1.區(qū)分生物與非生物。2.描述生物具有的共同特征。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，上圖中的機(jī)器人能用樂(lè)器演奏出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子。有的機(jī)器人還能做操、跳舞、踢足球，甚至與人交流。那機(jī)器人是生物嗎？思考新課引入

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)01生物的特征新課講授1.生物是由細(xì)胞構(gòu)成的除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。植物是由細(xì)胞構(gòu)成的。圖中的洋蔥根尖細(xì)胞按一定的規(guī)律排列，形成了根尖。人和動(dòng)物也是由細(xì)胞構(gòu)成的。圖中的肌細(xì)胞和其他細(xì)胞一起構(gòu)成了手臂肌肉。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)01生物的特征新課講授2.生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)生物需要不斷從外界獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。植物從外界吸收水、無(wú)機(jī)鹽和二氧化碳，通過(guò)光合作用制造出自身所需要的葡萄糖、淀粉等有機(jī)物。動(dòng)物和植物不同，不能將無(wú)機(jī)物制造為有機(jī)物，它們以其他生物為食，從中獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，維持生存。微生物通過(guò)分解動(dòng)植物遺體或寄生在動(dòng)植物體內(nèi)獲取水、無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)物，維持生存。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)01生物的特征新課講授3.生物能進(jìn)行呼吸絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。呼吸在生物界是普遍存在的，植物也需要從外界吸收氧氣，進(jìn)行呼吸。鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱，鯨需要時(shí)常浮出水面換氣。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)01生物的特征新課講授4.生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)生物能夠?qū)Νh(huán)境中的各種刺激作出一定的反應(yīng)，這叫應(yīng)激性。應(yīng)激性使生物趨利避害，利于其生存。獅不是獵物時(shí)迅速追擊，斑馬發(fā)現(xiàn)捕食者后迅速奔逃。含羞草受到碰觸，展開(kāi)的葉片會(huì)合攏。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)01生物的特征新課講授5.生物能生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖生長(zhǎng)：生物體能夠由小長(zhǎng)大，這是由組成生物體的細(xì)胞數(shù)目增多和細(xì)胞體積增大造成的。許多植物產(chǎn)生種子，種子萌發(fā)、長(zhǎng)成幼苗，幼苗能不斷長(zhǎng)大。動(dòng)物的繁殖方式多種多樣。例如，鱷類(lèi)通過(guò)產(chǎn)卵繁殖下一代，虎、狼等動(dòng)物通過(guò)產(chǎn)崽繁殖下一代。繁殖：生物體發(fā)育到一定階段，就開(kāi)始繁殖下一代。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)01生物的特征新課講授6.生物都有遺傳和變異的特性遺傳：指生物的親代與子代之間，在很多方面表現(xiàn)出相似特征的現(xiàn)象。變異：指生物體親代與子代、子代與子代之間，在許多方面表現(xiàn)出不同特征的現(xiàn)象。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)01生物的特征新課講授7.生物的其他特征生物可以排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。動(dòng)物和人通過(guò)呼出氣體、出汗、排尿等方式將廢物排出體外；植物落葉能帶走一部分廢物。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)01生物的特征新課講授下列俗語(yǔ)或詩(shī)句描寫(xiě)了生物的哪些特征？概念檢測(cè)朵朵葵花向太陽(yáng)紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝桂實(shí)生桂，桐實(shí)生桐霜景催危葉，今朝半樹(shù)空螳螂捕蟬，黃雀在后遺傳和變異排出體內(nèi)的廢物對(duì)外界刺激作出反應(yīng)生活需要營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)02生物與非生物新課講授→觀察·思考生物和非生物生石花的肉質(zhì)葉看起來(lái)像石頭，為什么說(shuō)它是生物？巖洞里的鐘乳石能慢慢長(zhǎng)大，為什么說(shuō)它不是生物？怎樣判斷一個(gè)物體是否有生命？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)02生物與非生物新課講授生物：有生物的特征，有生命現(xiàn)象的物體。如珊瑚蟲(chóng)、生石花、病毒。生物與非生物的比較非生物：沒(méi)有生物的特征，沒(méi)有生命現(xiàn)象的物體。如珊瑚、鐘乳石、機(jī)器人、電腦病毒。生物與非生物的判斷：是否同時(shí)具有生物的幾大基本特征。生命現(xiàn)象的判斷：現(xiàn)象中發(fā)出動(dòng)作的主體是否為生物。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)02生物與非生物新課講授珊瑚蟲(chóng)身體微小，口周?chē)L(zhǎng)著許多小觸手，用來(lái)捕獲海洋中的微小生物。珊瑚蟲(chóng)大多數(shù)群居生活，蟲(chóng)體一代代死去，而它們分泌的外殼卻堆積在一起，慢慢形成千姿百態(tài)的珊瑚，進(jìn)而形成珊瑚礁。珊瑚蟲(chóng)和藻類(lèi)生活在一起，這些藻類(lèi)從珊瑚蟲(chóng)排出的廢物中獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，同時(shí)給珊瑚蟲(chóng)提供氧氣。藻類(lèi)的生存需要陽(yáng)光和溫暖的環(huán)境，珊瑚堆積得越高，越有利于藻類(lèi)的生存。由大量珊瑚形成的珊瑚礁和珊瑚島，能夠給魚(yú)類(lèi)創(chuàng)造良好的生存環(huán)境，加固海邊堤岸，擴(kuò)大陸地面積。因此，人們應(yīng)當(dāng)保護(hù)珊瑚。拓展應(yīng)用

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)02生物與非生物新課講授拓展應(yīng)用珊瑚蟲(chóng)珊瑚珊瑚和珊瑚蟲(chóng)都是生物嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。珊瑚蟲(chóng)一般生長(zhǎng)在溫暖的進(jìn)海區(qū)，這是為什么？珊瑚蟲(chóng)具有生物的基本特征，屬于生物。珊瑚是由珊瑚蟲(chóng)的分泌物形成的，屬于非生物。溫暖的近海區(qū)富含大量養(yǎng)分，會(huì)出現(xiàn)大量的浮游生物，珊瑚蟲(chóng)以這種浮游生物為食。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂小結(jié)生物的特征：①生物是由_________構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。②生物的生活需要_________，植物能進(jìn)行光合作用，動(dòng)物以其他生物為食。③生物能進(jìn)行________，絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。④生物能對(duì)_____________作出反應(yīng)。⑤生物能________、發(fā)育和________，生物體能夠由小長(zhǎng)大，發(fā)育到一定階段并繁殖下一代。⑥生物都有_______________的特性。細(xì)胞營(yíng)養(yǎng)呼吸外界刺激生長(zhǎng)繁殖遺傳和變異

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，隨堂練習(xí)

1.

在問(wèn)天實(shí)驗(yàn)艙內(nèi)，水稻種子萌發(fā)時(shí)，根會(huì)向含有水的土壤生長(zhǎng)。這體現(xiàn)了

（

）

A.生物能進(jìn)行呼吸

B.生物都有遺傳和變異的特性

C.生物能排出體內(nèi)的廢物

D.生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)D

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，隨堂練習(xí)

3.

小秦同學(xué)家的貓生了四只顏色各異的小貓，出生幾小時(shí)后便能吃奶。一個(gè)月后，小貓們的個(gè)頭明顯大了許多。這些現(xiàn)象說(shuō)明生物

（

）①能生長(zhǎng)、發(fā)育

②能繁殖后代

③能排出體內(nèi)的代謝廢物④能從外界攝取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

⑤具有遺傳和變異的特性A.①②③

B.②③④⑤

C.①②④⑤

D.①②③④⑤C

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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