摩擦力教案初中人教版_摩擦力教案優(yōu)秀8篇

摩擦力的教案篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì)

產(chǎn)生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)；摩擦力的

大小和物體的重量有關(guān)。

過程與方法：測(cè)量摩擦力的大小；推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸

面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)險(xiǎn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】用實(shí)臉檢驗(yàn)?zāi)Σ亮Υ笮∨c接觸面和重量的關(guān)系

【教學(xué)難點(diǎn)】做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)

【教學(xué)準(zhǔn)備】彈簧測(cè)力計(jì)、線繩、供拉動(dòng)的小物品若干、紙盒、載重

物、正反面粗糙程度不同的木板一塊

新輪胎和舊輪胎的圖片

【教學(xué)過程】

1、出示輪胎紋路圖，提問：看了這兩幅圖，你想到了什么？（防滑、

摩擦）

2、引導(dǎo)：你所知道，什么叫摩擦?

3、感受摩擦力，用手在空中滑動(dòng)，再用手在桌面拖動(dòng)，說說你的感受。

4、引導(dǎo)；這種阻礙手運(yùn)動(dòng)的力就是摩擦力

摘題：運(yùn)動(dòng)與摩擦力

5、提問：關(guān)于摩擦力，你認(rèn)為可以研究它的哪些內(nèi)容？

1、提問：一個(gè)物體摩擦力的大小可以怎么測(cè)量呢？

2、學(xué)生交流、討論

出示：我們用測(cè)力計(jì)沿水平方向拉一個(gè)物體，剛好能使這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)

起來的力就是它受到的摩擦力。

3、測(cè)量鉤碼、筆袋等物體的摩擦力6

4、推測(cè)：摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)

1、提問：請(qǐng)你推測(cè)，物體的接觸面狀況會(huì)對(duì)它摩擦力大小有什么影響？

學(xué)生推測(cè)：接觸面越光滑摩擦力越小，接觸面越粗糙摩擦力越大

2、你能用實(shí)驗(yàn)證明嗎？提供正反面粗糙程度不同的木板

學(xué)生結(jié)合81頁表格設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

不改變條件要改變的條件()摩擦力大小(牛)

3s學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄

4、交流匯報(bào)、得出結(jié)論

1、推測(cè)物體重量對(duì)它所受的摩擦力大小有什么影響?

2、設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)

不改變條件要改變的條件()摩擦力大小(牛)

3、學(xué)生實(shí)臉

4、交流匯報(bào)、得出結(jié)論

1、提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小和什么有關(guān)系？

2、提問：物體受到的摩擦力大小除了和物體的接觸面和重量有關(guān)系夕卜,

它的大小還可能受什么因素的影響？

初中物理課《摩擦力》教案設(shè)計(jì)篇二

1、知道滑動(dòng)摩擦產(chǎn)生的條件，會(huì)正確判斷滑動(dòng)摩擦力的方向6

2、會(huì)用公式F=gFN計(jì)算滑動(dòng)摩擦力的大小，知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的

大小因素。

3、知道靜摩擦力的產(chǎn)生條件，能判斷靜摩擦力的有無以及大小和方向。

4、理解最大靜摩擦力。能根據(jù)二力平衡條件確定靜摩擦力的大小。

1、滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，并會(huì)用F摩="N解決具體問題。

2、靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。

1、正壓力FN的確定。

2、靜摩擦力的有無、大小的判定。

一、摩擦力

一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滑動(dòng)時(shí)，或者在另一個(gè)物體上有滑動(dòng)的趨勢(shì)

時(shí)我們會(huì)感到它們之間有相互阻礙的作用，這就是摩擦，這種情況下

產(chǎn)生力我們就稱為摩擦力。固體、液體、氣體的接觸面上都會(huì)有摩擦

作用。

二、滑動(dòng)摩擦力

1、產(chǎn)生：1個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上相對(duì)于另一個(gè)物體發(fā)生相對(duì)滑

動(dòng)時(shí)，另一個(gè)物體阻礙它相對(duì)滑動(dòng)的力稱為滑動(dòng)摩擦力。

2、產(chǎn)生條件：相互接觸、相互擠壓、相對(duì)運(yùn)動(dòng)、表面粗糙。

①兩個(gè)物體直接接觸、相互擠壓有彈力產(chǎn)生。

摩擦力與彈力一樣屬接觸作用力，但兩個(gè)物體直接接觸并不擠壓就不

會(huì)出現(xiàn)摩擦力。擠壓的效果是有壓力產(chǎn)生。壓力就是一個(gè)物體對(duì)另一

個(gè)物體表面的垂直作用力，也叫正壓力，壓力屬彈力，可依上一節(jié)有

關(guān)彈力的知識(shí)判斷有無壓力產(chǎn)生。

②接觸面粗糙°當(dāng)一個(gè)物體沿另一物體表面滑動(dòng)時(shí)，接觸面粗糙，各

凹凸不平的部分互相嚙合，形成阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，即為摩擦力。凡

題中寫明“接觸面光滑”、"光滑小球''等，統(tǒng)統(tǒng)不考慮摩擦力（“光滑''是

一個(gè)理想化模型）。

③接觸面上發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

特別注意：“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”與“物體運(yùn)動(dòng)”不是同一概念，“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”是指受

力物體相對(duì)于施力物體（以施力物體為參照物）的位置發(fā)生了改變；

而“物體的運(yùn)動(dòng)”一般指物體相對(duì)地面的位置發(fā)生了改變。

3、方向：總與接觸面相切，且與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。

這里的“相對(duì)”是指相互接觸發(fā)生摩擦的物體，而不是相對(duì)別的物體Q

滑動(dòng)摩擦力的方向跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反，但并非一定與物體

的運(yùn)動(dòng)方向相反。

4、大?。号c壓力成正比F邛FN

①壓力FN與重力G是兩種不同性質(zhì)的力，它們?cè)诖笮∩峡梢韵嗟龋?/p>

也可以不等，也可以毫無關(guān)系，用力將物塊壓在豎直墻上且讓物塊沿

墻面下滑，物塊與墻面間的壓力就與物塊重力無關(guān)，不要一提到壓力,

就聯(lián)想到放在水平地面上的物體，認(rèn)為物體對(duì)支承面的壓力的大小一

定等于物體的重力。

②以是比例常數(shù)，稱為動(dòng)摩擦因數(shù)，沒有單位，只有大小，數(shù)值與相互

接觸的、接觸面的程度有關(guān)。在通常情況下，p<lo

③計(jì)算公式表明：滑動(dòng)摩擦力F的大小只由pi和FN共同決定，跟物體

的運(yùn)動(dòng)情況、接觸面的大小等無關(guān)。

5、滑動(dòng)摩擦力的作用點(diǎn)：在兩個(gè)物體的接觸面上的受力物體上。

問題：

1、相對(duì)運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)有什么區(qū)別？請(qǐng)舉例說明。

2、壓力FN的值一定等于物體的重力嗎？請(qǐng)舉例說明？

3、滑動(dòng)摩擦力的大小與物體間的接觸面積有關(guān)嗎？

4、滑動(dòng)摩擦力的大小跟物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)嗎?

三、靜摩擦力

1、產(chǎn)生；兩個(gè)物體滿足產(chǎn)生摩擦力的條件，有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，物體

間所產(chǎn)生的阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力叫靜摩擦力。

2、產(chǎn)生條件：

①兩物體直接接觸、相互擠壓有彈力產(chǎn)生；

②接觸面粗糙：

③兩物體保持相對(duì)靜止但有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。

所謂“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)“，就是說假設(shè)沒有靜摩擦力的存在，物體間就會(huì)

發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)。比如物體靜止在斜面上就是由于有靜摩擦力存在；如

果接觸面光滑。沒有靜摩擦力，則由于重力的作用，物體會(huì)沿斜面下

滑。

跟滑動(dòng)摩擦力條件的區(qū)別是；

3、大?。簝晌矬w間實(shí)際發(fā)生的靜摩擦力F在零和最大靜摩擦力Fmax

之間

實(shí)際大小可根據(jù)二力平衡條件判斷°

4、方向：總跟接觸面相切，與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反

①所謂“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向”，是指假設(shè)接觸面光滑時(shí)，物體將要發(fā)

生的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向。比如物體靜止在粗糙斜面上，假?zèng)]沒有摩擦，

物體將沿斜面下滑，即物體靜止時(shí)相對(duì)（斜面）運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向是沿

斜面向下，則物體所受靜摩擦力的方向沿斜面向上，與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)

趨勢(shì)的方向相反。

②判斷靜摩擦力的方向可用假設(shè)法。其操作程序是：

A.選研究對(duì)象----受靜摩擦力作用的物體；

B.選參照物體----與研究對(duì)象直接接觸且施加靜摩擦力的物體；

C.假設(shè)接觸面光滑，找出研究對(duì)象相對(duì)參照物體的運(yùn)動(dòng)方向即相對(duì)運(yùn)

動(dòng)趨勢(shì)的方向

D.確定靜摩擦力的方向一一與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反

③靜摩擦力的方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反，但并非一定與物

體的運(yùn)動(dòng)方向相反。

5、靜摩擦力的作用點(diǎn)：在兩物體的接觸面受力物體上。

【例一】下述關(guān)于靜摩擦力的說法正確的是：（）

A.靜摩擦力的方向總是與物體運(yùn)動(dòng)方向相反；

B,靜摩擦力的大小與物體的正壓力成正比；

C.才爭(zhēng)摩擦力只能在物體靜止時(shí)產(chǎn)生；

D.靜摩擦力的方向與接觸物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)相反。

【例二】用水平推力F把重為G的黑板擦緊壓在豎直的墻面上靜止不

動(dòng)，不計(jì)手指與黑板擦之間的摩擦力，當(dāng)把推力增加到2F時(shí)，黑板擦

所受的摩擦力大小是原來的幾倍？

摩擦力沒變，一直等于重力。

四、滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的比較

滑動(dòng)摩擦力靜摩擦力符號(hào)及單位

產(chǎn)生原因表面粗糙有擠壓作用的物體間發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，表面粗糙有

擠壓作用的物體間具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)摩擦力用f表示

單位：牛頓

簡(jiǎn)稱：牛

符號(hào)：N

大小后|1N始終與外力沿著接觸面的分量相等

方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反

問題：

1、摩擦力一定是阻力嗎？

2、靜摩擦力的大小與正壓力成正比嗎？

3、最大靜摩擦力等于滑動(dòng)摩擦力嗎？

1、下列關(guān)于摩擦力的說法中錯(cuò)誤的是()

A.兩個(gè)相對(duì)靜止物體間一定有靜摩擦力作用。B.受靜摩擦力作用的物

體一定是靜止的。

C.靜摩擦力對(duì)物體總是阻力。D.有摩擦力一定有彈力

2、下列說法中不正確的是()

A,物體越重，使它滑動(dòng)時(shí)的摩擦力越大，所以摩擦力與物重成正比。

B.由「f/N可知，動(dòng)摩擦因數(shù)與滑動(dòng)摩擦力成正比，與正壓力成反比。

C.摩擦力的方向總是與物體的運(yùn)動(dòng)方向相反。

D.摩擦力總是對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)起阻礙作用。

3、如圖所示，一個(gè)重G=200N的物體，在粗糙水平面上向左運(yùn)動(dòng)，物

體和水平面間的摩擦因數(shù)產(chǎn)0.1,同時(shí)物體還受到大小為10N、方向向

右的水平力F作用，則水平面對(duì)物體的摩擦力的大小和方向是()

A,大小是10N,方向向左。B,大小是10N,方向向右。

C大小是20N,方向向左。D.大小是2ON,方向向右。

4、粗糙的水平面上疊放著A和B兩個(gè)物體，A和B間的接觸面也是粗

糙的，如果用水平力F拉B,而B仍保持靜止，則此時(shí)0

A.B和地面間的靜摩擦力等于F,B和A間的靜摩擦力也等于Fo

B,B和地面間的靜摩擦力等于F,B和A間的聲爭(zhēng)摩擦力等于零。

C.B和地面間的靜摩擦力等于零，B和A間的靜摩擦力也等于零。

D.B和地面間的靜摩擦力等于零，B和A間的靜摩擦力等于F。

答案:1.ABC2.ABCD3.D4.B

從經(jīng)典力學(xué)到相對(duì)論的發(fā)展

在以牛頓運(yùn)動(dòng)定律為基礎(chǔ)的經(jīng)典力學(xué)中，空間間隔（長(zhǎng)度）S、時(shí)間t

和質(zhì)量m這三個(gè)物理量都與物體的運(yùn)動(dòng)速度無關(guān)。一根尺靜止時(shí)這樣

長(zhǎng)，當(dāng)它運(yùn)動(dòng)時(shí)還是這樣長(zhǎng)；一只鐘不論處于靜止?fàn)顟B(tài)還是處于運(yùn)動(dòng)

狀態(tài)，其快慢保持不變；一個(gè)物體靜止時(shí)的質(zhì)量與它運(yùn)動(dòng)時(shí)的質(zhì)量一

樣。這就是經(jīng)典力學(xué)的絕對(duì)時(shí)空觀。到了十九世紀(jì)末，面對(duì)高速運(yùn)動(dòng)

的微觀粒子發(fā)生的現(xiàn)象，經(jīng)典力學(xué)遇到了困難。在野事物面前，愛因

斯坦打破了傳統(tǒng)的絕對(duì)時(shí)空觀，于1905年發(fā)表了題為《論運(yùn)動(dòng)物體的

電動(dòng)力學(xué)》的論文，提出了狹義相對(duì)性原理和光速不變?cè)恚瑒?chuàng)建了

狹義相對(duì)論。狹義相對(duì)論指出：長(zhǎng)度、時(shí)間和質(zhì)量都是隨運(yùn)動(dòng)速度變

化的°長(zhǎng)度、時(shí)間和質(zhì)量隨速度變化的關(guān)系可用下列方程來表示：，

（通稱“尺縮效應(yīng)”）、（通稱“鐘慢效應(yīng)”）、（通稱“質(zhì)一速關(guān)系”）

上列各式里的v是物體運(yùn)動(dòng)的速度，C是真空中的光速，10和I分別為

在相對(duì)靜止和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中沿速度v的方向測(cè)得的物體長(zhǎng)度；tO和t分別

為在相對(duì)靜止和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中測(cè)得的時(shí)間；mO和m分別為在相對(duì)靜止和

運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中測(cè)得的物體質(zhì)量。

繼狹義相對(duì)論之后，1915年愛因斯坦又建立了廣義相對(duì)論，指出空

間一一時(shí)間不可能離開物質(zhì)而獨(dú)立存在，空間的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)取決于物

體的分布，使人類對(duì)于時(shí)間、空間和引力現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)大大深化了?！蔼M

義相對(duì)論”和“廣義相對(duì)論”統(tǒng)稱為相對(duì)論。

《摩擦力》的教案篇三

1.通過實(shí)驗(yàn)，探究滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度，接觸面之間的壓力

大小的關(guān)系。

2.經(jīng)歷探究過程，體驗(yàn)如何就探究的問題進(jìn)行猜想與假設(shè)。

3.知道增大和減小摩擦力的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)。

L重點(diǎn)

（1）實(shí)臉探究滑動(dòng)摩擦力和接觸粗糙程度，接觸面之間的壓力大小的

關(guān)系。

（2）學(xué)會(huì)猜想與假設(shè)，認(rèn)識(shí)變量控制的意義和方法。

2.難點(diǎn)

（1）實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗提程度，接觸面之間壓力大小的

關(guān)系Q

（2）認(rèn)識(shí)變量控制的意義和方法。

科學(xué)探究、討論、交流、實(shí)驗(yàn)探究。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、細(xì)線、毛巾、玻璃、長(zhǎng)木板鉤碼、

三只圓柱形鉛筆,、肥皂水。

一、滑動(dòng)摩擦力的概念

小實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生用手壓在桌面上拖動(dòng)，感受一下拖動(dòng)時(shí)桌面作用在手

上的阻力（摩擦力）。手對(duì)桌面壓得越緊（接觸面之間的壓力越大），

手拖動(dòng)就越困難（受到的摩擦力越大）Q然后在桌面上鋪上毛巾（毛

巾要固定在桌面上）手再壓在毛巾上拖動(dòng)，就比手在平滑的桌面上拖

動(dòng)更難一些（說明手所受的摩擦力較大）。

師：手壓在桌面上拖動(dòng)你有什么感受？

生甲；手在桌面上滑動(dòng)時(shí)受到桌面的摩擦力的作用Q

師；這摩擦力起到什么作用？

生甲：阻礙手運(yùn)動(dòng)的作用。

師：手對(duì)桌面壓得越緊，有什么感受？說明了什么？

生乙：手對(duì)桌面壓得越緊，拖動(dòng)越困難，說明所受摩擦阻力越大。

師：在桌面上鋪上毛巾，手再壓在毛巾上拖動(dòng)，有什么感受？說明了

什么？

生丙：手壓在毛巾上拖動(dòng)比手壓在光滑的桌面上拖動(dòng)更困難，說明受

到的摩擦阻力更大。

師：什么叫滑動(dòng)摩擦力？

生：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)所受到的阻礙物體（相對(duì)）

運(yùn)動(dòng)的力，叫做滑動(dòng)摩擦力。

師：注意，運(yùn)動(dòng)是相對(duì)的，所以應(yīng)加以“相對(duì)”兩個(gè)字，這節(jié)課我們就

來探究：摩擦力。

板書：第五節(jié)科學(xué)探究：摩擦力

1.滑動(dòng)摩擦力的概念6

二、滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)

1.提出問題。

師：對(duì)滑動(dòng)摩擦力你們想提出什么問題？

生甲：滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)?

生乙：滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的原因。

師：你們提的問題提得很好，摩擦并不是看起來那么簡(jiǎn)單，其產(chǎn)生機(jī)

理和制約因素都很復(fù)雜，對(duì)摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦

學(xué)，，，其中一些問題至今仍在探索中。由于時(shí)間關(guān)系，我們這節(jié)課就來

探究滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)這個(gè)問題。

2.猜想或假論。

師：你們的猜想是什么？

生甲：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與接觸面粗糙程度有關(guān)。

生乙：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與接觸面間壓力的大小有關(guān)。

生丙：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與接觸面的大小有關(guān)。

生丁：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)。

生成：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與推力、拉力有關(guān)。

生已：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與材料有關(guān)。

師：同學(xué)們很善于思考，你們作出的猜想有合理的地方，要證明你們

的猜想正確，怎么力、？

生：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

師：很好，大家都已懂得科學(xué)探究的基本方法一一實(shí)驗(yàn)。

由于時(shí)間關(guān)系本節(jié)課只能對(duì)前面兩個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)臉探究。

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

師：滑動(dòng)摩擦力是產(chǎn)生在發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)接觸面上，可能與接觸

面的粗糙的程度，接觸面之間的壓力大小，接觸面材料，接觸畫大小

有關(guān)，對(duì)這些因素與摩擦力大小的關(guān)系，我們只能一個(gè)一個(gè)的單獨(dú)研

究，而且在研

究某一個(gè)因素的變化怎樣影響摩擦力時(shí)，必須保持其他因素不變，否

則，你就無法知道滑動(dòng)摩擦力的大小變化是由哪個(gè)因素的變化引起的,

這就是在研究多因素問題時(shí)必須注意的“變量控制”方法。如在研究壓

力對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響時(shí)，要保持接觸面粗糙程度等因素不變，而在

探究接觸面粗糙程度對(duì)摩擦力的影響時(shí)，則應(yīng)控制壓力等因素的變化。

板書：2.滑動(dòng)摩擦力大小決定因素

研究方法一一“變量控制”方法

師:請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P92”加油站”內(nèi)容。

生：閱讀。

師：通過閱讀，你知道了什么？

生：當(dāng)用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉著木塊勻速滑動(dòng)時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)的大

小就反映了滑動(dòng)摩擦力的大小。

師：下面分組討論，制定出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并進(jìn)行全班交流。

生：討論后得出；根據(jù)桌面上的實(shí)驗(yàn)器材，我們制定以下實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；

(1)把玻璃固定在桌面上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉木塊在玻璃一亡勻速

滑動(dòng)，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，填入課本P93表格中。

(2)在桌面亡鋪一條毛巾，用彈簧測(cè)力計(jì)拉木塊在毛巾上勻速滑動(dòng)，

讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，填入課本P93表格中。

(3)取走毛巾和玻璃，用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉木塊在桌面上勻速滑動(dòng)，

讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，填人課本P93表格中°

(4)在木塊上加放一個(gè)重物，用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉它們?cè)谧烂嫔匣瑒?dòng),

讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示教，埴人課本P93表格中。

師：其他小組認(rèn)為以上的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃合理嗎？有沒有異議？

生；按課本上圖5—30(a)>(b)、(c)、(d)0在改變粗糙程度時(shí)，實(shí)際上

也改變了相互摩擦的材料，摩擦力的改變是否是因?yàn)橄嗷ツΣ恋牟牧?/p>

的改變而引起的？

師：你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題很了不起，你將來肯定會(huì)大有作為的，希望你

繼續(xù)努力。這里影響摩擦力大小的主要因素是接觸面粗糙程度的改變

(因?yàn)榇植诔潭鹊母淖兏鼮轱@著)，而我們探討的問題僅僅是看摩擦

力大小與接觸面粗糙程度有沒有關(guān)系，所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)還是可以達(dá)到這

個(gè)目的的。

生：當(dāng)用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉著木塊勻速滑動(dòng)時(shí)，為什么彈簧測(cè)力計(jì)的

示數(shù)就反映了滑動(dòng)摩擦力的大小。

師：你很善于思考問題，注重理解，將來肯定很有前途的，由二力平

衡條件可知，在拉木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，這個(gè)拉力的大小與木塊所

受摩擦力的大小相等。有關(guān)此知識(shí)點(diǎn)要在第六章才學(xué)，現(xiàn)在先把它作

為一個(gè)問題儲(chǔ)存起來吧。記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，就把彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)記

作摩擦力的大小。

實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，還請(qǐng)大家注意：如何做到木塊在水平面上做勻速直線運(yùn)

動(dòng)呢？

①是沿直線水平拉動(dòng)木塊：

②是觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)保持不變。

好，如果沒有問題了，下面大家分組進(jìn)行實(shí)險(xiǎn)吧。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回檢查，指導(dǎo)6

4.分析論證。

師：請(qǐng)各小組互相交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，交流實(shí)驗(yàn)的體會(huì)Q

生：交流。

師：請(qǐng)3個(gè)小組將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)公布在黑板上，比比看哪個(gè)小組數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。

師：在（如課本P92圖5—30）實(shí)險(xiǎn)步驟（a）、（b）、（c）中，接觸面之間

的壓力保持不變，你發(fā)現(xiàn)摩擦力變了嗎？你的結(jié)論是什么？

生：在實(shí)險(xiǎn)步驟(a)、(b)、(c),接觸面之間壓力保持不變，接觸面粗糙

程度改變時(shí)，摩擦力大小發(fā)生改變。我的結(jié)論是：當(dāng)接觸面之間壓力

保持不變時(shí)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。

師：其他同學(xué)有不同的結(jié)論嗎？沒有。好，大家做實(shí)驗(yàn)都很認(rèn)真，得

出的結(jié)論也是正確的，掌聲祝賀。

師：在(如課本P92圖5—30)實(shí)驗(yàn)步驟(c)、(d)中，接觸面粗糙程度

保持不變，壓力發(fā)生變化，摩擦力變了嗎？你的結(jié)論是什么？

生：在實(shí)驗(yàn)步驟(c)、(d)中，接觸面粗糙程度保持不變，接觸面間的壓

力改變，摩擦力也發(fā)生了改變。我的結(jié)論是：當(dāng)接觸面粗糙程度保持

不變時(shí)，接觸面間壓力越大，摩擦力越大。

師：其他同學(xué)有不同的結(jié)論嗎？沒有。好，大家都得出了正確結(jié)論，

同樣，掌聲祝賀。

以上是關(guān)于壓力，接觸面粗糙程度與摩擦力大小關(guān)系的定性探究，有

興趣的同學(xué)町在課外繼續(xù)探究，摩擦力是否還與其他因素有關(guān)。

三、增大摩擦和減小摩擦

師：在日常生活中，哪些地方還存在摩擦？這些摩擦是有益的？還是

有害的？請(qǐng)大家分組討論、交流。

生甲：足球場(chǎng)亡，摩擦力可以幫助守門員抓穩(wěn)足球，這個(gè)摩擦是有益

的。

生乙：人走路時(shí)，鞋底與地面間存在摩擦，這個(gè)摩擦是有益的。

生丙：木塊在桌面上滑動(dòng)時(shí)，桌面對(duì)木塊有摩擦力，這個(gè)摩擦力是有

害的。

生丁：機(jī)器轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，零件間存在摩擦，這個(gè)摩擦也是有害的。

師：同學(xué)們發(fā)言很踴躍，說明大家平時(shí)生活

中很注意觀察，這是一個(gè)好習(xí)慣，希望今后保持6如何增大有益的摩

擦。

舉例說明請(qǐng)大家分組討論、交流。

生甲：增大有益摩擦的方法是：

L增加接觸面的粗糙程度。

2.增大壓力，如北方冬天下雪路滑摩擦力小，常在路面上撒些灰渣，

增大摩擦力。

生乙：自行車剎車也是利用摩擦力，剎車時(shí)，是通過增大壓力來增大

摩擦力。

生丙：皮帶傳動(dòng)也是利用摩擦力，它也是通過增大壓力來增大摩擦力

的，演奏二胡時(shí)，弓弦與軍弦的摩擦使琴弦振動(dòng)發(fā)聲，用增大壓力的

辦法來增大弓弦與琴弦間的摩擦力。

生?。盒住⑵嚨妮喬プ龅冒纪共黄綍r(shí)，都是通過增加接觸面的粗

糙程度，增大摩擦力的6

板書：3.增大有害摩擦方法：增加接觸面粗糙程度

增大壓力

師：以上大家講得都很好，一部機(jī)器工作時(shí)，有些部件要轉(zhuǎn)動(dòng)，有些

部件要滑動(dòng)，這時(shí)都要產(chǎn)生摩擦，這種摩擦不但使機(jī)器發(fā)熱，白白消

耗動(dòng)力，而且使機(jī)器磨損，性能變壞，這些情況下的摩擦要設(shè)法減小

它。下面再來考慮：如何減小有害摩擦呢？

生甲：減小有害摩擦的方法是：

1.減小接觸面的粗糙程度。

2.減小壓力大小。

師：在理論上，以上方法是對(duì)的，不過，用這樣的辦法還往往不能把

有害的摩擦減小到令人滿意的程度。你們還知道哪些更好的方法嗎？

小實(shí)驗(yàn)：先讓學(xué)生用手掌壓緊桌面拖動(dòng)，感受桌面作用在手上的摩擦

力；然后在手和桌面之間墊上二三支圓柱形鉛筆，再壓緊拖動(dòng)，體會(huì)

這時(shí)作用在手掌上的摩擦力是不是比滑動(dòng)時(shí)小得多6

師：做以上小實(shí)臉，你有什么感受？

生：用滾動(dòng)代替滑動(dòng)，可以大大減小摩擦力。

師：生活中你還知道哪些用滾動(dòng)代替滑動(dòng)減小有害摩擦的例子？

生甲：各種車軸的輪子做成圓的，就是用滾動(dòng)代替滑動(dòng)，減小摩擦的。

生乙：旱冰鞋下的小輪，也是用滾動(dòng)代替平底鞋的滑動(dòng)，從而大大減

小了與地面間摩擦。

師：你還知道哪些減小有害摩擦的方法嗎？

生甲；在機(jī)器零件間涂上潤(rùn)滑油，使摩擦面不接觸，大大減小摩擦。

生乙：汽墊船向下噴出強(qiáng)氣流，在船底和水之間形成一層空氣墊，可

以大大減小摩擦。

生丙：磁懸浮列車是靠強(qiáng)磁場(chǎng)把列車從軌道上微微托起，在列車和軌

道間出現(xiàn)一層薄空氣，使摩擦力大大減小，車速可達(dá)500km/h。

師：以上大家都說得很好，說明大家平時(shí)關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心

國(guó)內(nèi)外大事。

板書：減小有害摩擦的方法1.用滾動(dòng)代替滑動(dòng)

2.使接觸面脫離直接接觸：涂潤(rùn)滑油、充氣墊等

師；假如生活中沒有摩擦，你的生活會(huì)出現(xiàn)什么問題？發(fā)生什么變化？

請(qǐng)大家分組討論交流。

生甲：假如生活中沒有摩擦，我就寸步難行。

生乙：假如生活中沒有摩擦，我就無法用手拿任何東西°

生丙：假如生活中沒有摩擦，運(yùn)動(dòng)的汽車將永遠(yuǎn)停不下來。

四、歸納與學(xué)習(xí)過程評(píng)忙

師：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)、你有什么收獲。

生：討論、交流后得出：我們知道了滑動(dòng)摩擦力；滑動(dòng)摩擦力的大小

決定因素：接觸面的粗糙程度和壓力大??；增大有害摩擦的方法和減

小有害摩擦的方法°

師：請(qǐng)每位同學(xué)都對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。

五、課后練習(xí)與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)

1.課本P95作業(yè)1、2、3o

2.實(shí)踐活動(dòng)：課本P96,活動(dòng)1、活動(dòng)2。

3.選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

六、板書設(shè)計(jì)

第五節(jié)科學(xué)探究：摩擦力

1.滑動(dòng)摩擦力的概念。

2、滑動(dòng)摩擦力大小決定因素：

3、增大有益摩擦的方法減小有害摩擦力的方法

七、課后反思

《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

(1)知道摩擦力的存在和對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的作用。通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，

了解摩擦力。

(2)知道滑動(dòng)摩擦力大小與接觸而粗糙程度、接觸面之間壓力的大小

有關(guān)。

(3)認(rèn)識(shí)摩擦的利與弊以及增大和就少摩擦的方法并能在日常生活

中應(yīng)用這些知識(shí)。

(4)經(jīng)歷探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，經(jīng)歷制定計(jì)

劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程，控制變量的方法。

(5)設(shè)計(jì)表格、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。

(6)通過對(duì)摩擦的分析，激發(fā)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)除問題的熱情。

2、學(xué)情分析

八年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，積極性高，活潑好動(dòng)，喜歡動(dòng)手操作，動(dòng)腦

思考，但也是比較容易沖動(dòng)，缺乏耐心。利用他們的好奇心來吸引他

們的注意力，通過激勵(lì)性的話語鼓勵(lì)他們，讓他們通過各自和團(tuán)體的

力量共同完成任務(wù).本節(jié)課的意義在于有較強(qiáng)的實(shí)踐性，通過小組實(shí)

驗(yàn)，研究分析生活實(shí)例，既能提高自身的動(dòng)手能力和邏輯思維能力也

提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識(shí)

上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。

3、教材分析

本節(jié)課是初中物理人教版八年級(jí)第八章第三節(jié)內(nèi)容，共1課時(shí)。本節(jié)

內(nèi)容是初中物理中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是了力、重力的又一個(gè)重要的力,

并為以后有關(guān)力的知識(shí)打下基礎(chǔ)本節(jié)課通過情景體驗(yàn)，來認(rèn)識(shí)摩棒力,

探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握實(shí)驗(yàn)探究的方法，本節(jié)課重視科學(xué)探究中

的猜想和數(shù)據(jù)分析，有利于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

1、通過手沿桌面滑動(dòng)等生活體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)摩擦力。

2、根據(jù)二力平衡，會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)粗略測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)時(shí)所受的滑動(dòng)

摩擦力；能運(yùn)用轉(zhuǎn)換法、控制變量法進(jìn)行實(shí)險(xiǎn)探究，總結(jié)出影響滑動(dòng)

摩擦力大小的因素。

3、通過解析生活中人走路、汽車剎車等實(shí)例，會(huì)說出增大和減小摩擦

力的方法。

1、通過“拔河比賽二“手沿桌面滑動(dòng)，“推動(dòng)牙刷''等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生

理解摩擦力的定義，檢測(cè)目標(biāo)一的達(dá)成度。

2、根據(jù)二力平衡測(cè)量摩摞力，運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探究影響滑動(dòng)摩

擦力大小因素的實(shí)險(xiǎn)，并得出結(jié)論，評(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作、語言

表達(dá)能力，檢測(cè)目標(biāo)二的達(dá)成度。

3s通過舉例，閱讀課本，會(huì)說出增大和減少摩擦力的方法，評(píng)價(jià)學(xué)生

自學(xué)、歸納總結(jié)的能力，檢測(cè)目標(biāo)三的達(dá)成度。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動(dòng)

評(píng)價(jià)要點(diǎn)

環(huán)節(jié)一

明確目標(biāo)

情境導(dǎo)入

（3分鐘）

活動(dòng)一：

1、出示教學(xué)目標(biāo)，明確要求。

2、穿釘子鞋的瘦小女生和穿滑輪鞋的強(qiáng)壯男生進(jìn)行拔河比賽。

（完成目標(biāo)一）

1、明確目標(biāo)。

2、情境導(dǎo)入，引出課題。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

環(huán)節(jié)二

生活體驗(yàn)

感受摩擦力

（8分鐘）

活動(dòng)二：

1、學(xué)生通過手沿桌面滑動(dòng)感受摩擦力。

2、教師演示在桌面上推動(dòng)牙刷，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)摩擦力的方向和作用點(diǎn)。

（完成目標(biāo)一）

1、學(xué)生親身感受，認(rèn)識(shí)摩擦力。

2、學(xué)生根據(jù)教師演示，理解摩擦力的定義。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

環(huán)節(jié)三

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

得出結(jié)論

（25分鐘）

活動(dòng)三：

1、學(xué)生猜想影響摩擦力大小的因素？各小組選取研究課題。

2、實(shí)臉前，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何測(cè)量摩擦力？小組根據(jù)課題研究設(shè)

計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并分享。

3、各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分享自己的結(jié)論。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各小組的結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)。

5、引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)裝置有沒有需要改進(jìn)的她方？

（完成目標(biāo)二）

1s學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，大膽猜想。

2、引導(dǎo)學(xué)生如何測(cè)量摩擦力。

3、學(xué)生根據(jù)研究課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

4、分組實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。

5、引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）

環(huán)節(jié)四

增大和減小摩擦力的方法

（9分鐘）

活動(dòng)四:

1、引導(dǎo)學(xué)生舉例日常生活中存在摩擦力的現(xiàn)象。

2、學(xué)生閱讀課本P25-P26頁，分組討論總結(jié)出增大和減小摩擦力的

方法。

（完成目標(biāo)三）

1、通過舉例，知道摩擦力既有益也有害。

2、通過閱讀課本和討論，得出增大和減小摩擦力的方法。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）

附；板書設(shè)計(jì)

第3節(jié)摩擦力

1、概念：兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們相對(duì)滑動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)

生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫作滑動(dòng)摩擦力。

2、大小(摩擦力)接觸面的粗糙程度(接觸面受到的壓力的大小)

3、

1、增大摩擦力的方法

(1)增加壓力

(2)使接觸面更粗糙

2、減小摩擦力的方法

(1)減小壓力

(2)減小接觸面粗糙程度

(3)用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦

(4)使接觸面分離

摩擦力的教案篇五

1.通過認(rèn)真傾聽故事，能夠初步感受故事人物的情緒和心理活動(dòng)，愿意

與同伴分享自己的想法。

2.在交流的過程中有長(zhǎng)大的自信心和自豪感。

3.知道面臨新環(huán)境時(shí)會(huì)有許多人、許多辦法來幫助自己。

物質(zhì)準(zhǔn)備：圖畫書，“伊比伊比”伴奏音樂。

場(chǎng)地準(zhǔn)備：幼兒圍坐，有進(jìn)行音樂游戲活動(dòng)的空間。

1.通過與幼兒交流并引導(dǎo)觀察小阿力的不同表情，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

(I)結(jié)合幼兒的實(shí)際體臉進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。

提問；你們?cè)敢馍蠈W(xué)嗎？要上學(xué)了，你們是什么心情？

(2)單獨(dú)出示小阿力兩種表情對(duì)比的畫面，引導(dǎo)幼兒觀察。

①觀察開心的表情。

提問：小阿力要上學(xué)了，他是什么心情？你是怎么知道的？

②觀察不開心的表情，鼓勵(lì)幼兒大膽猜想小阿力不開心的原因。

提問：

離上學(xué)的時(shí)間越來越近，小阿力現(xiàn)在的心情怎么樣？你是怎么知道的？

我們想的是不是和小阿力想的一樣呢？讓我們一起來讀一讀這本《小

阿力的大學(xué)?！?。

2,通過閱讀故事的前半段(從故事開始到“乘著風(fēng)飛上了天”)，引導(dǎo)幼

兒仔細(xì)觀察畫面，初步理解故事情節(jié)和線索，感受故事人物的情緒和

心理活動(dòng)。

(1)教師講述故事，幼兒認(rèn)真傾聽。

(2)引導(dǎo)幼兒對(duì)重點(diǎn)畫面(小阿力是怎樣照顧小鳥的4幅畫面)進(jìn)行

仔細(xì)觀察。

提問：

他為什么要拿著盒子跑過來？

為什么小鳥的心怦怦地跳，小阿力是怎么做的？

小阿力為什么輕聲跟小鳥說？

小阿力和小鳥說話時(shí)的心情怎么樣？你是怎么知道的？

小鳥很害怕，給它東西它也不吃，你們覺得小鳥有點(diǎn)像故事里的誰？

(3)共同關(guān)注重點(diǎn)畫面(小阿力把小鳥放走了的對(duì)開畫面)，進(jìn)行討

論、交流。

提問：

小鳥飛走了，它的心情怎樣？

小阿力的心情又會(huì)是怎樣的呢？

3.結(jié)合故事中小阿力的感受，引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)自己在即將上學(xué)時(shí)的感

受。

提問：我們小朋友也即將面臨小學(xué)這個(gè)新環(huán)境，聽完這個(gè)故事，你們

有什么感受與想法？

4.閱讀講述后半段故事，知道有許多人會(huì)幫助自己面臨新環(huán)境。

指導(dǎo)語：小阿力真的上學(xué)了，學(xué)校是不是真的像他想的那樣呢？他在

碰到困難時(shí)是怎么解決的？有誰幫助了他？我們接著來讀書。

(1)繼續(xù)閱讀故事6

(2)引導(dǎo)幼兒觀察重點(diǎn)畫面交流。

提問:

小阿力的大學(xué)校都有什么地方？

小阿力在學(xué)校里的心情怎么樣？你是怎么知道的？

(請(qǐng)幼兒重點(diǎn)觀察小阿力第一天在學(xué)校的畫面)

(3)教師講完故事，引導(dǎo)幼兒交流。

提問：

小阿力在學(xué)校的生活開心嗎？學(xué)校是像他想的那樣令人害怕嗎？

都有誰幫助了小阿力？

媽媽是怎么幫助他的？老師是怎么那助他的？小伙伴是怎么做的？

5.教師整體講述故事，引導(dǎo)幼兒知道面臨新環(huán)境時(shí)自己也可以幫助自己,

激發(fā)幼兒長(zhǎng)大的自豪感。

(1)教師完整講述故事。

(2)指導(dǎo)語：在這個(gè)故事中，作者為什么寫了許多小阿力救助小麻雀

的事？

教師小結(jié)：在面臨新環(huán)境時(shí)，我們會(huì)緊張、會(huì)害怕，但一定要放心，

因?yàn)橛性S多人會(huì)幫助你；同時(shí)，我們也可以自己幫助自己建立信心，

就像小阿力一樣，會(huì)交到許多新朋友的。

6.交流討論：我們?nèi)绾蝸磉m應(yīng)新環(huán)境?

(1)指導(dǎo)語：我們都會(huì)遇到面臨新環(huán)境的時(shí)候，除了有很多人可以幫

助我們，還有哪些方法可以幫助我們呢？

(引導(dǎo)幼兒交流時(shí)，可以適時(shí)地把這些方法用孩子看得懂的方法記錄

下來，并進(jìn)行一定的分類整理。)

提問：

面臨一個(gè)新環(huán)境，我們以什么樣的心情去對(duì)待？

面臨一個(gè)新環(huán)境，如果有困難，我們可以找哪些人幫助？

面臨一個(gè)新環(huán)境，我們?cè)鯓诱胰藥椭覀?？怎樣去交流?/p>

還有哪些方法來幫助我們？

7.音樂游戲“伊比伊比二引導(dǎo)幼兒感受在更換不同伙伴游戲時(shí)的快樂。

(1)介紹游戲玩法，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的動(dòng)作。

全體小朋友聽音樂前奏，自由找到一個(gè)朋友拉手做好準(zhǔn)備，根據(jù)歌詞

做相應(yīng)的動(dòng)作：在第二遍音樂前奏時(shí)更換伙伴，再一次游戲；游戲可

以反復(fù)進(jìn)行，教師引導(dǎo)幼兒盡量更換自己不太熟悉的伙伴。

(2)跟著音樂，全體小朋友一起表演。

摩擦力的教案篇六

1s知道什么是合力，什么是二力的合成6

2、會(huì)計(jì)算同一直線上兩個(gè)力合力的大小，并會(huì)判斷方向。

1、培養(yǎng)觀察能力

通過觀察一個(gè)力作用在物體上產(chǎn)生的效果與兩個(gè)力作用在物體上產(chǎn)生

的效果相同的實(shí)臉使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)中應(yīng)觀察什么現(xiàn)象，并由此分析出

這些現(xiàn)象說明什么問題。進(jìn)而認(rèn)識(shí)到觀察現(xiàn)象應(yīng)首先明確觀察目的，

并根據(jù)觀察目的明確觀察什么，觀察的各現(xiàn)象之間有什么關(guān)系，這些

現(xiàn)象是如何說明所要觀察的問題的6

2、培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。能計(jì)算同一直線上兩個(gè)力的合

力，確定合力的方向，能已知同一直線上兩個(gè)力的合力及其中一個(gè)力,

求另一個(gè)力的大小和方向6

通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的意志品質(zhì)。

通過同一直線上兩個(gè)力的合成的圖示，培養(yǎng)學(xué)生欣賞線條美的能力。

教材先通過“提水”和“推木箱”兩個(gè)實(shí)例說明兩個(gè)力產(chǎn)生的效果可以用一

個(gè)力來代替，這個(gè)力就叫做那兩個(gè)力的合力，引出求合力的問題。接

著研究?jī)蓚€(gè)力沿同一直線作用在物體上這種最簡(jiǎn)單情況下求合力的問

題。通過“研究同一直線上方向相同的兩個(gè)力的合力的大小和方向''和

“研究同一直線上方向相反的兩個(gè)力的合力的大小和方向''兩個(gè)演示實(shí)

驗(yàn)，得出結(jié)論。最后聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用知識(shí)分析兩個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教學(xué)中要注意從合力產(chǎn)生的效果與兩個(gè)分力共同作用產(chǎn)生的效果相同

來使學(xué)生認(rèn)識(shí)合力。然后說明二力的合成就是求兩個(gè)力的合力。為了

幫助學(xué)生理解合力的概念，還可以再補(bǔ)充其他的事例，例如，兩個(gè)人

拉著一輛車勻速前進(jìn)6也可以用一個(gè)人來代替這兩個(gè)人拉著這輛車句

速前進(jìn)，后面一個(gè)人對(duì)車的拉力就是前面兩個(gè)人對(duì)車的兩個(gè)拉力的合

力。

理解合力的概念關(guān)鍵是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果和一

個(gè)力產(chǎn)生的效果相同。為了達(dá)到這一目的，除利用課本中的例子以及

補(bǔ)充其他事例之外，可以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行定量的研究，使學(xué)生對(duì)這個(gè)問

題的認(rèn)識(shí)能從感性上升到理性，并進(jìn)而自己分析生活中相關(guān)事例，以

加深對(duì)這個(gè)問題的理解。尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)合力不是一般意義

上的力之和，而是等效代替。

兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上的情況很多，首先應(yīng)組織、啟發(fā)學(xué)生通過討

論認(rèn)識(shí)各種形式的兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上的實(shí)例，使學(xué)生對(duì)兩個(gè)力

作用在一個(gè)物體上的問題有感性認(rèn)識(shí)，然后對(duì)這些事例進(jìn)行分析，區(qū)

分不同類型，進(jìn)而明確我們所要研究的問題，然后再組織學(xué)生進(jìn)行課

本中安排的實(shí)驗(yàn)。

對(duì)于同一直線上同方向與反方向二力的合成問題，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前可以

讓學(xué)生思考，兩個(gè)力合力的大小和方向可能會(huì)怎樣，在猜想的基礎(chǔ)上

進(jìn)行實(shí)險(xiǎn)。

1課時(shí)

在日常生活中我們經(jīng)常遇到這樣的情況，當(dāng)一個(gè)人用力推一個(gè)物體或

者提起一個(gè)物體時(shí)如果力氣不夠，這時(shí)再過來一個(gè)人幫忙則往往會(huì)達(dá)

到目的，但是如果換一個(gè)力氣比較大的人，他一個(gè)人也可以達(dá)到目的。

這時(shí)我們就說一個(gè)人經(jīng)過努力達(dá)到的效果與兩個(gè)人相同，今天我們就

來專門研究這樣的問題。

請(qǐng)同學(xué)們舉出生活中的實(shí)例說明一個(gè)人用力作用的效果與兩個(gè)人共同

用力作用而產(chǎn)生的效果相同。

學(xué)生討論并舉例

例1兩個(gè)小孩一同努力可以提起一桶水，一個(gè)大人就可以提起來。

例2一個(gè)人拉一輛車?yán)粍?dòng)，再有一個(gè)人在后邊推就可以把車推動(dòng)，

如果一個(gè)力氣大的人一個(gè)人就可以拉動(dòng)。

例3一根木頭一人扛起來比較費(fèi)勁，如果兩個(gè)人一人扛一頭則可以比

較輕松的扛起來，但效果是相同的°

以上同學(xué)們舉的實(shí)例都非常對(duì)，這里所說的效果相同，在學(xué)中我們叫

它等效，也可以叫等效代替，在學(xué)習(xí)物理中建立等效的觀念十分重要。

下面我們用實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步研究這個(gè)問題。

教師向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)儀器，并開始下面的實(shí)驗(yàn)：將一根彈簧掛在支架

上，彈簧后邊用一塊白紙板襯托°將一個(gè)物體掛在彈簧下，彈簧伸長(zhǎng)

一定的長(zhǎng)度，其指針指在一定的位置，用筆在白紙板上標(biāo)上記號(hào)。換

用兩個(gè)物體掛在彈簧下，彈簧指針指在同一位置。實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)注意

觀察指針?biāo)甘镜奈恢谩?shí)驗(yàn)結(jié)束后教師講解并提出問題?？膳浜险?/p>

實(shí)驗(yàn)過程制成圖，用投影打出。如圖所示將一個(gè)物體掛在彈簧下，說

明這個(gè)物體對(duì)彈簧施加了一個(gè)力的作用。將兩個(gè)物體掛在彈簧下，這

兩個(gè)物體分別對(duì)彈簧施加了力和。彈簧伸長(zhǎng)說明了什么？

說明力作用在彈簧上，使彈簧的形狀發(fā)生了變化。

掛一個(gè)物體和掛兩個(gè)物體彈簧的伸長(zhǎng)量是什么關(guān)系？說明了什么？

彈簧的伸長(zhǎng)量相同，說明一個(gè)力作用在彈簧上與兩個(gè)力共同作用在彈

簧上產(chǎn)生的效果相同。

一個(gè)力（f）產(chǎn)生的效果跟兩個(gè)力（和）共同作用產(chǎn)生的效果相同，這

個(gè)力（f）就叫那兩個(gè)力（和）的合力。求兩個(gè)力的合力叫二力的合成。

在講解中要求同學(xué)注意，合力不是力的和，在后面的研究中同學(xué)們會(huì)

逐步加深對(duì)這個(gè)問題的理解。請(qǐng)同學(xué)們列舉一個(gè)物體受兩個(gè)力作用的

事例，前邊舉過的事例也可以重復(fù)。（學(xué)生邊舉例，教師邊在黑板上

畫出示意圖，以便于分析）

【例1】一個(gè)人在前面拉車，另外一個(gè)人在后邊推車。

【例2】?jī)蓚€(gè)人共同提一桶水。

【例3】房頂上的吊燈受到豎直向下的重力和電線的拉力。

以上這些事例如果要分類的話可以分成幾類？

有兩個(gè)力互成角度的，也有兩個(gè)力在一條直線上的。

在一條直線上的力有方向相同的，有方向相反的。

在上面這些事例中，最簡(jiǎn)單的是同一直線上的兩個(gè)力°我們先來研究

同一直線上的二力合成問題。同一直線上兩個(gè)力的合成有兩種情況，

一種是同一直線、方向相同，另一種是同

直線方向相反6請(qǐng)同學(xué)們首先根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗(yàn)猜想一下，這兩

種情況合力的大小和方向與兩個(gè)力的大小和方向是什么關(guān)系？

在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)說出自己的猜想，教師把同學(xué)猜想的大

意寫在黑板上。

請(qǐng)同學(xué)們打開課本看書上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)示意圖和相關(guān)說明，看完后親自完

成這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)；驗(yàn)證一下自己的猜想。

學(xué)生看書，然后開始實(shí)驗(yàn)，教師在同學(xué)中間巡視并進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)

束后提問。

同一直線上，方向相同的兩個(gè)力合力的大小及方向與兩個(gè)分力是什么

關(guān)系？

同一直線上，方向相同的兩個(gè)力的合力的大小等于這兩個(gè)力的大小之

和，合力的方向跟這兩個(gè)力的方向相同Q

同一直線上，方向相反的兩個(gè)力合力的大小及方向與這兩個(gè)分力是什

么關(guān)系？

同一直線上，方向相反的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力的大小之差,

合力的方向跟較大的那個(gè)力相同6

在完成上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師可提問：兩個(gè)小孩共同提一桶水，每個(gè)

人都對(duì)水桶施加了一個(gè)力，大人一個(gè)人提一桶水，她對(duì)水桶如果施加

的是一個(gè)豎直向上的力，如果他們提的是同一桶水，那么大人施加的

力和兩個(gè)小孩施加的力的效果是否相同？

［學(xué)生］效果相同。

［老師］兩個(gè)小孩子所用力的合力的大小與大人施加的力的。大小是

什么關(guān)系？

［學(xué)生］相等。

［老師］在這種情況下，大人所用力的大小是否等于兩個(gè)小孩所用兩

個(gè)力的和？

［學(xué)生］不等。

［老師］為什么？

學(xué)生今天我們研究的是同一直線上的兩個(gè)力的合成，這兩個(gè)小孩施加

的

兩個(gè)力不在同一直線上，不能用同一直線上二力合成的規(guī)律來研究這

個(gè)問題。

今天我們研究同一直線二力合成的方法，這一方法就不能用來研究互

成角度的兩個(gè)力的合成問題?；コ山嵌鹊膬蓚€(gè)力的合成遵循平行四邊

形法則，用力和為鄰邊作平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線就是

它們合力的大小和方向。（以兩個(gè)小孩提水桶問題為例，用平行四邊

形法則求出它們的合力）實(shí)際上同一直線上兩個(gè)力的合成問題，是互

成角度二力合成的特殊情況，課本第六節(jié)就是這方面的內(nèi)容，同學(xué)們

感興趣可以先看書自學(xué)，然后我們?cè)僖黄鹛接憽?/p>

實(shí)驗(yàn)分析同向合力和反向合力

學(xué)生活動(dòng)小組

提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)臉：進(jìn)行實(shí)臉與收集證據(jù);

分析與論證；評(píng)估；交流與合作。

用一些測(cè)量工具（至少要多個(gè)彈簧秤）探究同向合力和反向合力的大

小和方向。

1、寫出探究過程報(bào)告。

2、發(fā)現(xiàn)新問題。

摩擦力的教案篇七

一、教學(xué)目標(biāo)：

探究目標(biāo)：

1、能用實(shí)驗(yàn)的方法探究物體下落的原因。

2、能獨(dú)立設(shè)計(jì)記錄圖表。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1、能體會(huì)到通過多次實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的重要性。

2、能與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

知識(shí)性目標(biāo)：

1、能夠通過實(shí)例體驗(yàn)常見的各種力。

2、能通過實(shí)臉證明地球引力的存在。

3、能用自己的話解釋物體下落的原因。stse目標(biāo)：能舉出各種力在生

活中應(yīng)用的更多實(shí)例。

二、教學(xué)重點(diǎn)：自主、合作探究物體下落的原因。三、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)

識(shí)地球引力這種直接作用物體上的力。四、教法：談話、討論、合作、

引導(dǎo)、評(píng)價(jià)五、學(xué)法：討論、合作、探究、自學(xué)、交流

六、教學(xué)準(zhǔn)備：乒乓球、燒杯、水、木片、松緊帶等物品12份；記錄

單12份；課件

七、教學(xué)過程：（一）、激情引入，尋找常見力。師：同學(xué)們，今天

我和你們將繼續(xù)走進(jìn)《奪寶之旅》，一起成為生：奪寶奇兵。師：為

了奪到寶物，我們看看今天我們將要解決哪些有趣的問題呢？出示課

件?。ㄕn件）師：啊，問題出現(xiàn)了，看樣子我們有麻煩了？好，下面

我們就小組討論討論如何利用這些給定的事物尋找各式各樣的力呢？

找出一個(gè)力，記在寶盒鑰匙上一上。注意組長(zhǎng)要組織好，人人都想辦

法啊，邊商量邊實(shí)驗(yàn)！小組開始實(shí)驗(yàn)，記錄°師：我看有的同學(xué)連書

包都利用上了，可為用心良苦啊。哪個(gè)小組談?wù)勀阊芯康那闆r！在說

的時(shí)候盡量以“我是這樣研究的……這個(gè)力叫……”形式說嗎？生：我

是這樣研究的，把……，這個(gè)力叫彈力。生：我是這樣研究的，

把....這個(gè)力叫吸力。師：吸力！這個(gè)名字起的不錯(cuò)。我也給他起

個(gè)名字叫地球引力，行嘛！生：我是這樣研究的，把……，這個(gè)力叫

摩擦力。生；我是這樣研究的，把……，這個(gè)力叫壓力?！瓗煟贿€

真多，同學(xué)們細(xì)致又認(rèn)真。找出了這么多的力，可以看出力的家庭成

員還真不少啊?你們能舉出這些力的在生活中的應(yīng)用實(shí)例嗎？請(qǐng)小組

一起完成寶盒鑰匙的第二項(xiàng)，但這次要求我們自己設(shè)計(jì)一個(gè)表格，把

每種力與實(shí)例填進(jìn)去！時(shí)間5分鐘。來吧！