一、題目標了解（一）、標題含義和作用：把握象征意義；語帶雙關；作者感情出發(fā)點；概括文章主要內(nèi)容；文章線索；文眼；揭示文章中心；吸引讀者、新奇；題目中利用修辭，要還原它本義后再分析作用。第1頁（二）常見題型:題型1：結合全文，說說題目“XX”作用。

題型2：題目“XX”含義是什么？

題型3：文章以“XX”為題，有哪些好處？

（三）答題技巧：1、題目標含義：要從表層義和深層義兩方面來談。深層義：（1）把握象征意義；（2）語帶雙關。

第2頁2、題目標作用（好處）：

①點明了故事發(fā)生地點；

②交代了故事發(fā)生環(huán)境；

③交代了描寫對象；

④設置懸念，引發(fā)讀者閱讀興趣；

⑤點明線索；

⑥揭示文章主旨。

注意：題目中利用修辭，要還原它本義后再分析作用。

第3頁?例?本文著力描寫母親白發(fā)，請簡明分析標題中“白發(fā)”在文中有哪些作用。南京市

《田野上白發(fā)

》

?解析?這道題屬于考查題目標作用，所以應該結合題目作用去了解。

?答案?1、“白發(fā)”是全文敘事線索（貫通全文線索）；2、“白發(fā)”是母親形象特征（表明寫作對象）

；3、敲盆趕鼠、跪著插秧時“白發(fā)”，突出母親辛勞（關聯(lián)主要情節(jié)）；4、表示出作者對母親心疼，對母親愛和思念（透露情感主旨）。

第4頁二、段落在文章中作用1.文章段落之開頭作用：（1）總括：總起全文，引出下文。（2）再分別從結構上、內(nèi)容上作答。

詳細從三個方面思索

：對上：①開篇點題，照應題目；②開門見山，點出文章主題；本身：①渲染

氣氛；或②突出表現(xiàn)了

對下：①引出下文

；②為下文

作鋪墊（或埋下伏筆）；③與下文

形成對照或相呼應；④設置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣。第5頁2.文章段落之中間段落作用：⑴（總括）過渡，承上啟下。

⑵（詳細）內(nèi)容上、結構上作答

該段本身表示了（有手法結合手法）

;a.上承（或照應）

，下啟（或呼應）

b.總括上文，為下文

作鋪墊

c.文章由

轉(zhuǎn)為------------第6頁3．文章段落之結尾段落作用

：⑴結構上：或者回應了文章開頭提問；或者使文章前后照應；或者層層深入,總結全文。

⑵內(nèi)容上：

直白類-----（本身）結尾部分表示了（有手法就結合手法回答）

，深化

主旨，強化作

觀點。

含蓄類-----a、使文章在表示上顯得委婉含蓄，發(fā)人深思；b、有戛然而止，意在言外余味；c、暗示主題，強化了作者感情。

方法：首先看看段落在什么位置，然后從內(nèi)容和結構上分析。

第7頁三、文章主要內(nèi)容

題型1：請用簡練語言概括文章敘述了一件什么事。

題型2：請簡明概括本文主要內(nèi)容。

答題技巧：

（１）必須包含兩個要素：人物＋事情；

（２）其它要素如：時間（季節(jié)、年代）、地點、環(huán)境假如有特定意義，也應概括在內(nèi)?；卮鹎宄ㄊ裁磿r間、什么地點）什么人做什么事

格式：誰+做了什么事+結果怎么樣

誰+在什么地方+發(fā)生了什么事+結果怎么樣

誰+在什么時間+發(fā)生了什么事+結果怎么樣

第8頁四、線索

1.以詳細事物或事物特征為線索。

如《白楊禮贊》，以白楊樹不平凡為抒情線索貫通全文

。

2.以人物或人物特征為線索。如《背影》，以父親背影為線索

。

3.以中心事件為線索。如《變色龍》，以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件為線索展開故事情節(jié)

。

4.以思想感情為線索。如《荔枝蜜》，以“我”對蜜蜂感情改變?yōu)榫€索組織材料，不大喜歡——想去看看——贊賞蜜蜂——夢見自己變成一只小蜜蜂

。

5.以時間推移或空間變換為線索。如《藤野先生》，以時間推移、地點轉(zhuǎn)換為敘事線索組織材料，在東京見聞和感受——到仙臺與藤野先生交往——離別后對藤野先生思念。

6.以“我”所見所聞為線索。如《孔乙己》，以小伙計“我”所見所聞為線索塑造孔乙己這個人物形象。

第9頁

技巧：注意題目、文中屢次出現(xiàn)字眼、議論抒情句子。

明線與暗線

:

所謂明線，就是由作品中人物活動或事件發(fā)展所直接展現(xiàn)出來線索。它能夠是一條或幾條，也能夠是根本或副線。

所謂暗線，就是由作品中末直接描繪人物活動或事件所間接展現(xiàn)出來線索。暗線大都是副線，有時也能夠是根本。普通情況下，暗線只有一條，與明線組成有機情節(jié)整體，為刻畫人物性格、深化作品主題服務。

答題格式：

是貫通全文線索，把文中人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、脈絡分明。

第10頁五、環(huán)境描寫作用

1、社會環(huán)境：對一定歷史時期社會生活、社會風尚、風土人情描寫；在詳細文章中則指對人物活動有影響階級關系、人際關系、居室陳設等環(huán)境原因描寫。

2、自然環(huán)境：對日月星辰、山川河流、花草樹木、鳥獸魚蟲、時序節(jié)令、風雨雪霜等自然景物描寫。

3、作用：

交代了故事發(fā)生時間、地點、渲染了

氣氛。表現(xiàn)（或襯托）人物

心情、

性格。為下文埋下伏筆或作鋪墊。

推進了情節(jié)發(fā)展。

使讀者有身臨其境之感，增強文章感染力。

第11頁?例?不論我醒得多早，這歌聲都已經(jīng)回蕩在充滿著盛開桃花和無花果香甜氣息晨空里了。清風從阿伊——偑特里山巍峨峰頂簌簌吹來，微微地拂動著我窗前濃密樹葉，樹葉簌簌聲給歌聲增添了許多令人心曠神怡美感。

（０８年浙江卷《烏米》）

環(huán)境描寫作用——交待故事發(fā)生時間、地點

?例?天灰蒙蒙，又陰又冷，長安街兩旁人行道上擠滿了男女老少?！妒镩L街送總理》

這段描寫有什么作用？

答案：渲染氣氛，襯托人物性格或某種心理；

第12頁六、寫景次序

寫景次序有:1．按方位次序?qū)?/p>

如由遠及近，由外到內(nèi)，由上往下，則前到后等2．按整體和局部關系寫

先寫全景再描述局部再寫全景3．按時間次序?qū)?/p>

能夠是春、夏、秋、冬不一樣改變，也能夠景物形成過程介紹第13頁?例?

“無須說碧綠菜畦，光滑石井欄，高大皂莢樹，紫紅桑椹；也無須說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖黃蜂伏在菜花上，輕捷叫天子（云雀）突然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍短短泥墻根一帶，就有沒有限趣味。油蛉在這里低唱，

蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它脊梁，便會啪一聲，從后竅噴出一陣煙霧?！?/p>

問題：句中第一個“無須說”是按

次序?qū)戩o物，第二個“無須說”是按

次序?qū)憚游铩蓚€無須說從整體去寫百草園概貌，“單是……就……”則是比較詳細地描寫百草園一角，“短短泥墻根一帶”局部描寫，所以這段寫景次序是從

到

。文章寫景還按照春夏秋

次序?qū)懽骶拔铩?/p>

?答案?由低到高

由高到低

整體

局部

時間

第14頁七、描寫景物角度要寫出景物特點，作者往往從細微入筆，把景物細部、局部特征放大，將景物變形、變色、變味。我們在閱讀時，要從視覺、聽覺、味覺、觸覺等方面抓住景物特點來進行賞析。第15頁?例?“吹面不寒楊柳風”，不錯，像母親手撫摩著你。風里帶來些新翻泥土氣息，混著青草味，還有各種花香，都在微微潤濕空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣搞清脆喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童短笛，這時候也整天在嘹亮地響著。-----選自朱自清先生《春》

問題：這段文字中，作者從那些角度對景物進行了描寫？

?答案?這一段景物描寫中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺對景物進行了描寫。第16頁八、人物描寫及作用

1．外貌描寫（肖像描寫），對容貌、姿態(tài)、衣飾描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。

作用：在于揭示人物身份、境遇、所處社會環(huán)境，以形傳神，表現(xiàn)人物內(nèi)心世界和性格特點。

2．行動描寫（動作描寫），是經(jīng)過對人物個性化行動、動作描寫，來揭示人物性格一個描寫方法。作用：在于展示人物精神面貌，直接表達人物性格。（在人物描寫中有主要地位。）

第17頁3．語言描寫，是經(jīng)過個性化人物語言來刻畫人物性格一個描寫方法。作用：表現(xiàn)人物思想、精神品質(zhì)、性格特點等。

4．心理描寫，是經(jīng)過剖析人物心理活動（如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等）作用：挖掘人物思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征一個描寫方法。是人物在特定環(huán)境下心理活動。揭示人物內(nèi)心，刻畫人物性格。答題格式：描寫方法＋對象＋特征（性格）

第18頁?例?第8段“母親思忖了很久，把螃蟹又輕輕地放回了水里，可是剛放下，她又想起了什么似，趕快再一次撈起了螃蟹，如是者數(shù)次?！薄赌赣H心》這一系列動作描寫有什么作用？

?答案?利用了動作描寫（描寫方法），表現(xiàn)出母親（對象）既想滿足孩子吃螃蟹愿望，又不忍心捉走母蟹矛盾心理；（特征）為后文母親放了母蟹作鋪墊，表現(xiàn)出母親善良。

答題格式：描寫方法＋對象＋特征（性格）

第19頁?例?．“我腿真酸哪，不得不交替用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時休息。”?答案?這一句用“交替、支撐、靠、休息”等動作，說明“我”讀書站時間長，多么勞累，但目標是為了多讀書、多求得知識。表示了作者對讀書熱衷之情。

第20頁九、表現(xiàn)手法及作用

1、表現(xiàn)手法（寫作方法）有：對比、襯托、欲揚先抑、巧設懸念、以小見大、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議……2、答題技巧：

本文采取“XX”手法，筆者經(jīng)過“

（文章相關內(nèi)部實質(zhì)意義）”使文章寫得“

”第21頁3、表現(xiàn)手法（寫作方法）及作用：

象征手法：把特定意義寄托在所描寫事物上，表現(xiàn)了

情感，增強文章表現(xiàn)力。

對比手法：對比是把對立意思或事物、或把事物兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、區(qū)分是非。

作用：

這種手法能夠突出好與壞、善與惡、美與丑對立，給人極鮮明形象和極強烈感受。利用這種手法，有利于充分顯示事物矛盾，突出被表現(xiàn)事物本質(zhì)特征，加強文章藝術效果和感染力。

答題格式：利用了對比手法，將XX和XX進行對比，強調(diào)了

突出了

第22頁【例?②當初正是放午課時間，那些學生成群地擁出校門，有走向來接家長，更多人涌進校旁麻辣燙、過橋米線等店鋪。那些學生，和這個女孩年紀相仿，卻有著迥然神態(tài)，好像天地之隔。女孩身邊圍攏了一些學生和家長，有學生拿出零錢給女孩，有在一旁觀望嘻笑。

（選自包利民《盛開在碗里硬幣》）

文章第②段為何要寫放午課時“那些學生”？

?答案?這是利用對比寫法。作者將“那些學生”經(jīng)濟條件、生活條件優(yōu)越以及精神麻木和小姑娘貧困生活、無法讀書現(xiàn)實狀況、純潔心靈形成對比，從而突出小女孩形象和文章主題。

第23頁3、襯托手法（側面襯托手法）：以次要人或事物襯托主要人或事物，突出主要人或事物特點、性格、思想、感情等。

4、諷刺手法：利用比喻、夸大、反語等伎倆和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

?例?體會畫線詞含義

。

將脖子扭幾扭，實在是標致極了?！短僖跋壬?/p>

?答案?“標致”是漂亮意思，這里是利用了反語修辭手法，有強烈諷刺意味，表示了作者對他們極端憎惡之情。

第24頁

5、欲揚先抑：欲揚先抑是一個寫作手法，“揚”，是指褒揚、抬高?！耙帧?，指按下、貶低。作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反貶抑處落筆。

作用：用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，使人物形象愈加鮮明，輕易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟感覺，留下比較深刻印象。

答題格式：該文采取了欲揚先抑手法，先，后。上下文形成鮮明對比，突出了。6、前后照應（首尾呼應）：使情節(jié)完整，結構嚴謹，中心突出。

第25頁十、詞句賞析

1、常見幾個修辭手法及其作用：

（1）比喻：形象活潑、簡練凝練地描寫事物、講解道理，增強語言活潑性、形象性、化抽象為詳細，使人易于了解。

（2）擬人：賦予物質(zhì)以人性格、思惟、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而抵達形象活潑效果。

（3）夸大：突出其特征，揭示素質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈印象。

（4）排比：條理清楚，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情，使語言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。

第26頁（5）對偶：使句式整齊，結構一致，形式柔美，音韻，相互襯映，互為增補。

（6）重復：強調(diào)某種意思，更能凸起文章主題，觀點鮮明。抒情強烈，富有感染力。

（7）設問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思索。

（8）反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。

（9）引用：使內(nèi)部實質(zhì)意義更真實、準確、深刻、緊密。

（10）對比：形成強烈反差，加強讀者印象，凸起文章中心。第27頁題型1：第X段劃線句使用了什么修辭？在表示上有什么好處？

答題技巧：

這句話利用了

修辭（寫作）手法，生動形象地描寫（繪）出了

情景（或畫面），抒發(fā)了（表現(xiàn)了）

情感（性格）。

注意：

（1）假如是比喻修辭手法，這兒把

比作

。生動形象地描寫（繪）出了

情景（或畫面），抒發(fā)了（表現(xiàn)了）

情感（性格）。

（2）假如是擬人修辭手法，賦予XX事物以人性格、思想、感情和動作，生動形象地描寫（繪）出了

情景（或畫面），抒發(fā)了（表現(xiàn)了）

情感（性格）。

第28頁?例?賞析以下句子。

“春天，桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！敝熳郧濉洞骸?/p>

?答案?本句利用了擬人修辭手法，“你不讓我，我不讓你……趕趟兒”賦予了樹們以人情態(tài)，生動形象地寫出了春天百花競相開放，爭妍斗艷、一派繁花似錦景象，富有情趣。也表達了作者對大自然春色熱愛。

第29頁?例?賞析句子。

伴隨母親身影移動，水田里嫩綠秧苗一行行地立起來，整齊勻稱，像塊綠色地毯。08年南京卷《田野上白發(fā)》

?答案?：利用比喻修辭手法，把嫩綠秧苗比作綠色地毯（分析修辭），寫出了水田中秧苗之美（到達效果），贊美了母親勞動結果，同時也贊美了母親勤勞能干（表示情感）。

第30頁題型2：體會第X段加點詞語含義（在表示上好處（作用、效果））。答題技巧：

解釋加點詞語原意+加點詞語在這兒意思（這個詞語描寫（繪）出了

情景（或畫面）+抒發(fā)了（表現(xiàn)了/表示了）

情感（性格）。

常見答題模式：“XX”一詞（等詞），寫出了

特點或內(nèi)容，表示了作者

思想感情。

第31頁?例?賞析下面句子中加點詞語妙處。

1．肥胖黃蜂伏在菜花上?答案?“伏”字，既寫出了黃蜂體形肥胖，又寫出了黃蜂嬌憨可愛特點。表示了作者對百草園中動物喜愛之情。第32頁十一、記敘次序及作用

（1）順敘（按事情成長次序）作用：敘事善始善終，條理清楚，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結果，再交待前邊發(fā)生事。）

作用：造成牽掛、吸引讀者，防止敘述平板單調(diào)，增強文章活潑性。

（3）插敘插敘及作用

插敘有兩種：一是因為某種需要，暫時把敘述線索中止一下，插進相關另一件事件敘述；二是插進對相關事情追溯和回想，敘述完了，仍按原線索繼續(xù)敘述。

第33頁插敘作用：情節(jié)上防止平鋪直敘，使文章跌宕起伏。豐富人物形象，突出主題。

對下文情節(jié)發(fā)展做鋪墊，對主要情節(jié)起補充、襯托作用。

答題格式：插敘了

內(nèi)容，豐富了文章內(nèi)容，表現(xiàn)了人物（或事物）

性格（特點），為下文作襯托或鋪墊，突出了文章中心。

第34頁?例?第⑧段插敘了什么內(nèi)容？其作用是什么？《別動世界上最美那朵花》

?答案?交代了珍妮芙太太勸說醫(yī)生改變手術方案經(jīng)過和遭遇不幸情況；使文章內(nèi)容豐富，情節(jié)起伏，突出了主題思想，增強了感染力。

第35頁十二、記敘文人稱

1、敘述人稱

散文敘述方式有很各種，假如按照敘述主體人稱不一樣，能夠分為第一人稱敘述、第二人稱、第三人稱敘述。

第一人稱，敘述親切自然，能自由地表示思想感情，給讀者以真實生動之感。

第二人稱，能增強文章抒情性和親切感，便于感情交流。

第三人稱，能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩生活，不受時間和空間限制，反應現(xiàn)實比較靈活自由。

第36頁十四、記敘文中議論

記敘文議論有三種方式：

先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。

作用：

開頭議論：統(tǒng)領全文；

中間議論：可起到承上啟下；引發(fā)讀者思索；

結尾議論：點明人物或事件意義；凸起中心；升華主題；起到畫龍點睛作用。

第37頁十五、說明文學習方法總結

（一）、什么是說明文？

說明文是以說明為主要表示方式一個文章體裁，它經(jīng)過客觀地講解事物形貌、結構、性質(zhì)、特征、范圍、類別、起源、成因、關系、功用等，來說明事物內(nèi)容和形式、本質(zhì)和規(guī)律，使人取得相關知識。

（二）、說明文類型

事物性說明文---------說明事物是事物說明文

事理性說明文--------講解事理是事理說明文比如：

1、《蘇州園林》------事物說明文

2、《向沙漠進軍》--------事理說明文

第38頁（三）、明確說明對象

1、什么是說明對象?

被說明事物或被講解事理就是說明對象。

2、明確說明對象方法

明確說明對象，主要從兩個方面著眼：

一是看文章說明什么事物或事理；

二是看文章說明這一事物哪個方面，我們既可從標題入手，也可從材料中歸納。

比如：《蘇州園林》是事物說明文，說明對象是：蘇州園林

《中國石拱橋》說明對象是中國石拱橋，

《萬紫千紅花》卻說明是花為何會有那么多顏色及花為何會變色原因等

第39頁考查方式：

出說明對象是什么。

概括說明主要內(nèi)容是什么。

找出中心句。

〖例〗

《神秘海嘯》說明對象是什么？

答案：海嘯

第40頁（四）、說明對象特征

1、事物特征。所謂特征，就是事物相互區(qū)分標志，是某一事物所含有，而別事物不含有特點。有事物特征顯露在外面如形態(tài)、方位等：有特征在內(nèi)部，如性質(zhì)、功效等。

答題方式：

事物說明文：說明對象+特征。

事理說明文：現(xiàn)象起因、性質(zhì)、處理辦法等方面加以概括（中心句）第41頁

2、把握特征方法

A、看題目；B、在首段中找；C、關鍵詞句。中心句、總說句、分說句、過渡句等。（

中心句位置：大多在段首，有也在段尾，極少數(shù)在段中）

第42頁（五）、說明方法及作用

說明方法普通回答三個字，常見有：

1.分類別：即對說明事物分門別類方法。

比如：“怎樣取得食物?這有兩種不一樣路徑和方法：一個叫自養(yǎng)，……另一個叫異養(yǎng)。”

作用：條理清楚地說明了

。

2

、舉例子：即以詳細事物為例方法。

比如：“這種書目專門統(tǒng)計其專題或?qū)W科文件。如要查找中國古代文件，就要使用《四庫全書總目提要》或《中國古籍善本總目》等。”）

作用：詳細形象說明了

特點，便于讀者了解。

第43頁3、打比喻：即用比喻來說明事物方法。

比如：“橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓?！?/p>

作用：生動形象地說明了

特點，增強文章趣味性。

4、列數(shù)字：即是利用數(shù)聽說明事物方法。

比如：“哪里知道，這條天河淹沒了一千萬顆以上星星啊!一千萬，你一口氣數(shù)下去，得數(shù)一千多年?！?/p>

作用：科學準確詳細說明了

特點

，表達了說明文語言準確性。5、作比較：即用另一個事物與說明事物相比，以說明事物特點方法。

比如：“永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖垮，不過這座橋卻從沒出過事，足見它堅固?！?/p>

作用：經(jīng)過

和

比較，突出了

特點（地位、影響等）

第44頁6、下定義：即指明某一名詞概念含義。

比如：“統(tǒng)籌方法，是一個安排工作進程數(shù)學方法。”

作用：完整、科學、準確地說明

本質(zhì)特點，使之與其它事物區(qū)分開來。

7、畫圖表：

作用：一目了然，常直觀形象地說明事物××特點。

8、作詮釋：

作用：對事物特征/事理加以詳細解釋說明，使說明更通俗易懂

第45頁下定義與作詮釋區(qū)分是：“下定義”普通為判斷句式，語言簡練，直接。形式經(jīng)常是："某某是什么"

“作詮釋”是用一句或幾句話對某個概念或某種現(xiàn)象、某個事物作解釋說明。主語與賓語不能倒過來說。

下定義：甲是乙＝乙是甲√，作詮釋：甲是乙＝乙是甲×

第46頁9、摹狀貌：

作用：明生動形象，使文章更具可讀性。

10、引資料：

作用：使說明內(nèi)容更詳細、更充實。用引用方法說明事物特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象作用

第47頁〖例〗分析以下句子所用說明方法，并說明其作用。

1、這種粗笨書使用起來當然是極不方便。聽說秦始皇天天批閱文書，那些竹簡和木片有一百二十斤重。西漢時候，東方朔給漢武帝寫了一篇文章，用了三千片竹簡。

作用分析：

這里用了舉例子說明方法。作者舉秦始皇批閱文書用簡片之重和東方朔給漢武帝寫文章用簡之多為例，詳細、真切地說明了簡書粗笨和不方便，給讀者留下鮮明、深刻印象。

第48頁2、我從東長安街向天安門廣場走去，未進入廣場就望見紀念碑。它像頂天立地巨人一樣聳立在廣場南部，和天安門遙遙相對。

作用分析：這里用了打比喻說明方法，作者把人民英雄紀念碑比作頂天立地巨人，生動形象地說明了人民英雄紀念碑巍峨、雄偉、莊重特征，給讀者留下生動、形象印象。

第49頁題型為：

某段或某句用了哪種（些）說明方法？有什么作用？/說明了什么

答題格式：

本句用了_______說明方法，生動形象/詳細直觀/深入淺出/科學準確地說明了_______（說明內(nèi)容），使讀者_____________。（析說明方法作用一定要緊緊圍繞說明對象特征，切忌泛泛而談。）

題型為：在說明文開頭文段敘述故事，這有何作用？

答題格式：開頭：

①引出說明對象。

（2）吸引讀者，激發(fā)讀者閱讀興趣。

第50頁（六）、理清說明次序

時間次序：說明事物發(fā)展改變情況。詳細次序：操作程序、發(fā)展改變等。標識詞：表時間詞語。

空間次序：說明事物形狀、結構特征。詳細次序：從外到內(nèi)、從上到下、從遠到近、從左到右、東西南北中等。標識詞：表方位名詞。邏輯次序:說明事理。詳細次序：先主后次、先總后分、先因后果、從現(xiàn)象到本質(zhì)、由性能到功用、由普通到特殊等。

第51頁

〖例〗《從甲骨文到縮微圖書》

早在3000多年前，我國就有了文字……正式書籍，是在兩千多年前春秋戰(zhàn)國時代出現(xiàn)……到了近代，伴隨造紙工業(yè)發(fā)展和印刷技術提升，印書花樣翻新，如油印、石印、鉛印、膠板彩印、影印，以及靜電復印等，于是出現(xiàn)了形形色色書。

本段利用

次序。

答案：時間

第52頁（七）、體會說明語言

說明語言準確性，是說明文語言先決條件。

準確性和多樣性、靈活性并不矛盾。

說明性語言特點：準確、嚴密、簡明。

考查方式：

出表示語言準確性詞語或分析該詞語表示作用。加點詞語能否去掉，為何？加點詞語能否換成另外一個詞語，為何？某兩個或多個詞語次序能否顛倒，為何、擬人等修辭利用。第53頁

類型1：

限制性詞語可否刪除及其作用。

表程度：比較、幾乎、相當、更、最……表預計：大約、可能、左右、可算、可能……表時間：當初、剛才、迄今……

表范圍：一切、部分、全部……表頻率：經(jīng)常、經(jīng)?！祭健拔覈皹驇缀跆幪幎加小?/p>

“幾乎”能否去掉？分析：“幾乎”是靠近意思，說明我國石拱橋分布很廣，但不是處處都有。去掉后，意思就太絕對了，不夠準確。

第54頁解題方法歸納

1、表態(tài)：不能刪。

2、定性（什么上限制）+（替換法）解詞或解釋句子。

3、若刪去，句子意思成了?不符合實際（太絕對了）

4、XX詞表達了說明文語言準確性、周密性

表態(tài)：不能刪+解詞+帶詞解句+去詞解句+表達了語言準確性

第55頁類型2.“××”一詞在句中有何作用？

答：用了“××”詞，生動地（準確地）說明了

事物

特征。（符合實際情況，含有科學性）。表達說明文語言準確性。

〖例〗“趙州橋橋拱在當初可算是世界上最長石拱。”中“在當初”有何作用？

答：

“在當初”表時間，說明了趙州橋橋拱在當初是世界上最長，但現(xiàn)在不一定，表達了說明文語言準確性。

第56頁類型3：某詞能否換其它詞。請說明理由

方法：

(1).不能夠

(2)原詞意思或內(nèi)容

(3)所換詞意思或內(nèi)容

(4)換了之后意思有何改變,不符合實際.

〖例〗“天上薄云往往是天氣晴朗象征?！敝小巴蹦芊裉鎿Q成“總是”？為何？

答：

不能。因為“往往”是大多數(shù)意思，說明天上薄云大多預示著天氣晴朗，但也不排除特殊情況，假如換成“總是”就變整天上出現(xiàn)薄云一定表示天氣晴朗，不符合實際，“往往”這個詞表達了說明文語言準確性，所以不能換。

第57頁類型4：從文章中找出能表示說明文語言準確性詞句，并分析其表示效果。

答題格式：

如XX（找含限制性詞語句子），這句話中XX（詞語）是XX意思（或表XX），說明了

XX

，表示了說明文語言準確性。

〖例〗“我國建筑，從古代宮殿到近代普通住房，絕大多數(shù)是對稱，左邊怎么樣，右邊也怎么樣?！贝?這句話中“普通”、“絕大部分”兩個詞語是大多數(shù)意思，說明我國大多數(shù)建筑是對稱，但也有特殊，說話留有余地，表示了說明文語言準確性。

第58頁（八）、說明文結構

說明文慣用結構模式有三種.

1.總分式:包含“總—分、分---總、總---分---總”等,事物說明文多用總分式,其“分”部分又常按并列方式安排.

2.承接式:各層之間按照事物發(fā)展或時間因果條件等關系安排,前后相互承接.

3.遞進式:事理說明文多用遞進式結構,一層一層剖析事理.各層之間關系是由淺入深.

第59頁辨析概念：

次序和結構是兩個概念。

說明次序：詳細是對說明內(nèi)容先后次序安排。

文章結構：是文章各部分組合方式。第60頁（

九）、其它

1、指示代詞“這”“此”作用

方法提醒：帶著問題順藤摸瓜向前找，直接或概括摘錄，務必要替換代詞，代入檢驗。

（“此”指代內(nèi)容普通在“此”字上文幾層或幾句中。）

2、文章標題有什么作用？說明文標題作用普通有：概括文章內(nèi)容、交代說明對象及其特征，生動形象，吸引讀者閱讀興趣等。（可依據(jù)題目標作用給文章擬寫標題。）

第61頁十七、議論文答題方法

（一）、什么是議論文

議論文是以議論為主要表示方式一個文體

經(jīng)過擺事實，講道理，利用邏輯推理來表明作者對某一問題觀點和態(tài)度，闡發(fā)對某一現(xiàn)象看法和主張。

（二）、議論文三要素：論點、論據(jù)、論證

（三）、論點特征：

論點應該是作者看法完整陳說，是明確判斷（包含必定和否定），在形式上應該是完整陳說句。

形式上：是一個完整陳說句。

內(nèi)容上：含有判斷性，能夠明確地表示作者對所敘述問題觀點、態(tài)度。（包含必定和否定）

第62頁1、找準文章論點

：一篇議論文只有一個中心論點。論點應該是明確判斷，是作者看法完整陳說，在形式上應該是完整句子（判斷句或祈使句）。找論點方法：一看標題，二看開頭、結尾，三看中間，四看論據(jù)（看論據(jù)用來證實什么觀點），五看分論點（將幾個分論點合并、提煉、分析并歸納）。注意語言提醒，文中有提醒文章論點詞語，提醒詞語普通是“總之”、“所以”、“總而言之”、“由此可見”

等。第63頁（1）、看題目

議論文題目有兩種：一是論題式，一是論點式。

例：《談骨氣》

題目是文章論題：談談關于“骨氣”。

文中對骨氣做出判斷表述句子是：“我們中國人是有骨氣”，這就是本文中心論點。

例：《儉以養(yǎng)德》直接表明了自己觀點。題目就是文章論點。第64頁

〖例〗區(qū)分以下標題，看哪些能作為中心論點，哪些不能，并說明理由。論讀書---否。論題不是論點

幸福終究是什么----否。論點不能用疑問句表示

我們不能再這么下去了-----否。論點不能只用否定句表示

獨立與合作----否。只交代論題

學會諒解-----是。雖是短語，但能揭示一定道理第65頁2、注意論點在文章中位置

（1）、論點在文章開頭。

A.開宗明義、開門見山亮出觀點。

B.經(jīng)過一個故事、詩文等引出中心論點。C.列舉生活中現(xiàn)象分析歸納出中心論點。

D.依據(jù)自己經(jīng)歷歸納出中心論點第66頁〖例〗我們每讀一本書，每見一件事，都應該多動腦筋、多思索。這么才能在人們司空見慣現(xiàn)象上發(fā)覺新東西，由此鍛煉出我們敏銳而正確觀察判斷能力；這么才能在知識學習上由淺入深，循序漸進，由此豐富我們頭腦。

這段論點是什么？

論點：我們每讀一本書，每見一件事，都應該多動腦筋、多思索。

第67頁（2）、論點在文章末尾。

作用：歸納全文，篇末點題，揭示中心。卒章顯其志。

〖例〗擁有愛源泉

6)愛是純，心是誠，感恩是真實，感動是永恒，感恩心便是充實而幸福。感恩心是一條悠遠小溪，滋潤著愛你人和你愛人，讓愛和溫情在你我心間流淌。

7)擁有一顆感恩心，便擁有了愛源泉。

本文中心論點是：擁有一顆感恩心，便擁有了愛源泉。（結尾）

第68頁（3）、論點在文章中間

〖例6〗

《讀“死”書與讀“活”書》

讀“死”書好，還是讀“活”書好？看起來，自然是讀“活”書好。讀“活”書，能夠聯(lián)絡實際，能夠活學活用，能夠打開思緒，能夠進行創(chuàng)造……一些舉一反三例子，一些科學上創(chuàng)造創(chuàng)造，莫不是來自讀“活”書，以及善于“活”讀書。

不過，天下任何事情，都要看時間、地點和條件而定。我們現(xiàn)在談是中學生讀書。中學生剛才開始人生路，他們剛才學會自己讀書，需要是牢靠可靠基礎知識，首先要把書讀懂，這么掌握知識是可靠，準確無誤，就能夠終生受用。所以，對于中學生來說，我看與其勉勵他們現(xiàn)在讀“活”書，不如老老實實地勸他們讀“死”書，或者是先讀“死”書，后讀“活”書。

......

中心論點：

對于中學生來說，我看與其勉勵他們現(xiàn)在讀“活”書，不如老老實實地勸他們讀“死”書，或者是先讀“死”書，后讀“活”書。（在文章中間）

第69頁3、經(jīng)過論據(jù)來找論點

經(jīng)過論據(jù)找論點是最保險方法。我們知道，論據(jù)對論點起著證實作用。所以，我們看文中論據(jù)是否能夠證實我們所找那個句子。假如能，那這個句子就是中心論點。很多時候，我們應該關注對論據(jù)進行簡明分析句子，因為這些分析都是圍繞論點進行分析，經(jīng)過這些句子就能夠很輕易確定該句是不是中心論點了。

第70頁1、論據(jù)類型：

①事實論據(jù)；②道理論據(jù)2、論據(jù)特點：

一是真實性。就是在議論中所用人和事、景和物以及經(jīng)典名言等，都是真實，確鑿，不虛假，因為只有這么論據(jù)才有說服力，才有論證力度。

二是經(jīng)典性。就是所用論據(jù)一定要有代表性，要含有以少勝多，以一馭十特點，要能代表某個方面主流，表達出時代精神。（學科、國別、古今等）。

第71頁4、經(jīng)過分論點尋找論點

：

除了中心論點，議論文中還會出現(xiàn)分論點，分論點是從幾個方面來證實中心論點。分論點普通出現(xiàn)在段落開頭或結尾，對本段起著總括作用，即中心句作用

。據(jù)此，也能夠去尋找中心論點。

第72頁〖例〗

中國有句俗話，叫作“一勤天下無難事”。唐代大文學家韓愈也說過：“業(yè)精于勤”。這就是說，學業(yè)方面精深造詣起源于勤奮好學。

勤，對好學上進人來說，是一個美德。我們所說勤，就是要人們善于珍惜時間，勤于學習，勤于思索，勤于探索，勤于總結，看古今中外，凡有建樹者，其歷史每一頁上，無不用辛勤汗水寫著一個閃光大字——“勤”。

勤出結果。馬克思寫《資本論》，辛勤勞動，艱辛奮斗四十年，閱讀了大量書籍和刊物，其中作過筆記就有一千五百種以上；我國歷史巨著《史記》作者司馬遷，從二十歲起就開始漫游生活。足跡遍布黃河、長江流域，聚集了大量社會素材，為《史記》創(chuàng)作奠定了基礎。

勤出智慧。即使天資比較差，反應比較遲鈍人，只要有勤奮好學精神，一樣也是能夠棄拙為巧，變拙為靈。

中心論點是：學業(yè)方面精深造詣起源于勤奮好學。用分論點?勤出結果。勤出智慧。加以論證。第73頁

（四）、論據(jù)：

論據(jù)是作者用來證實論點材料，是論點賴以成立基礎，是文章主體。

論據(jù)類型：包含事實論據(jù)和道理論據(jù)兩大類。

事實論據(jù)：經(jīng)典事例、史實、統(tǒng)計數(shù)字；

道理論據(jù)：普通都是經(jīng)過驗證真理、名人名言、格言、諺語，自然科學原理、定律、公式。

第74頁2、論據(jù)和論點之間關系：

論據(jù)用來支撐或證實論點，當文章只有中心論點時是直接支撐論證中心論點，當文章有分論點時則可能直接支撐證實中心論點，但更多是在證實分論點后與分論點一起間接支撐證實中心論點。

注意：

事實論據(jù)要確切真實，材料虛假或張冠李戴，都不能有效地證實論點。

論據(jù)要與論點一致。

事例論據(jù)要簡練凡與論點沒什么關系情節(jié)過程都是多出。

舉例論證必須把事例意義內(nèi)涵與論點結合起來分析敘述。

第75頁3、怎樣補充事實論據(jù)：

人物+事件+結果

（1）、列舉所掌握名人事例；

（2）、巧改有聯(lián)絡名人事例（同一事例從不一樣角度敘述可證實不一樣觀點）；學課文分析方法

（3）、論據(jù)間關系：幾個論據(jù)共同論證一個論點時，要注意其次序：或時間，或空間，或主次，或數(shù)據(jù)大小。

第76頁〖例〗《勤出智慧》

傳說古希臘有一個叫德摩斯梯尼演說家，因小時口吃，登臺演講時，聲音含混，發(fā)音不準，經(jīng)常被雄辯對手所壓倒?？伤粴怵H，心不灰，為克服這個弱點，戰(zhàn)勝雄辯對手，便天天口含石子，面對大海朗誦，不論春夏秋冬，堅持50年如一日，連爬山、跑步也邊走邊做演說，終于成為全希臘一個最有名氣演說家。宋代學者朱熹講過一個故事：福州有一個叫陳正之人，反應相當遲鈍，讀書每次只讀50字，一篇小文章也要讀一二百遍才能熟。他不懶不怠，勤學苦練，他人讀一遍，他就讀三四遍，天長日久，知識與日俱增，以后無書不讀，成了博學之士。這表明，即使天資比較差，反應比較遲鈍，只要勤，一樣也是能夠變拙為巧

第77頁

勤出智慧。傳說古希臘有一個叫德摩斯梯尼演說家，因小時口吃，登臺演講時，聲音含混，發(fā)音不準，經(jīng)常被雄辯對手所壓倒?？伤粴怵H，心不灰，為克服這個弱點，戰(zhàn)勝雄辯對手，便天天口含石子，面對大海朗誦，不論春夏秋冬，堅持50年如一日，連爬山、跑步也邊走邊做演說，終于成為全希臘一個最有名氣演說家。宋代學者朱熹講過一個故事：福州有一個叫陳正之人，反應相當遲鈍，讀書每次只讀50字，一篇小文章也要讀一二百遍才能熟。他不懶不怠，勤學苦練，他人讀一遍，他就讀三四遍，天長日久，知識與日俱增，以后無書不讀，成了博學之士。這表明，即使天資比較差，反應比較遲鈍，只要勤，一樣也是能夠變拙為巧。

第78頁１、本文論點是：

２、用簡明語言寫出文段中兩個論據(jù)：

論據(jù)①：

；

論據(jù)②

：

答案：1、勤出智慧

2、

①德摩斯梯尼克服天資差缺點，苦練50年底成演說家

。②陳正之克服反應遲頓缺點，勤學苦練，終成博學之士

第79頁（四）、論證：

1、什么是論證：

論證是利用論據(jù)來證實論點過程和方法。是論點和論據(jù)之間邏輯關系紐帶。論點是處理“需要證實什么”，論據(jù)是處理“用什么來證實”，論證是處理“怎樣證實”。

2、常見題目：

文章用了什么論證方法？舉例說明其作用。第80頁

2、論證方法及作用：

句式：使用××論證方法＋論證了××觀點＋效果

舉例論證：經(jīng)過舉詳細事例加以論證，從而使論證更詳細、更有說服力。

格式：使用了舉例論證論證方法，列舉

（概括事例）證實了

（假如有分論點，則寫出它證實分論點，不然寫中心論點），從而使論證更詳細更有說服力。

②、道理論證：經(jīng)過講道理方式證實論點，使論證更概括更深入。

格式：使用了道理論證論證方法，論證了

觀點，從而使論證更概括更深入。第81頁③、比喻論證：經(jīng)過比喻進行證實，使論證生動形象、淺顯易懂。

格式：使用了比喻論證論證方法，將