牛津譯林版英語八年級下冊《Unit5GoodmannersReading1WheninRome》（單元整體+課時教學設計）6第一部分：單元整體教學設計

本單元使用牛津譯林版英語八年級下冊，共安排了6個課時。單元主題是“禮儀”，主要內(nèi)容涉及在不同文化背景下遵守禮儀的重要性。通過本單元的學習，學生將能夠掌握關(guān)于禮儀的詞匯和表達方式，提高閱讀理解能力，了解并尊重不同文化習俗。

一.課標要求

本單元體現(xiàn)了英語核心素養(yǎng)中的“文化意識”和“思維品質(zhì)”。在文化意識方面，學生通過學習將了解西方文化中的禮儀習慣，增強對文化差異的敏感性。在思維品質(zhì)方面，通過分析、比較不同文化背景下的行為規(guī)范，學生的邏輯思維和批判性思維能力將得到提升。

新課標要求通過本單元的學習，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，使他們在實際生活中能夠運用所學知識進行有效溝通。同時，通過討論和思考，學生將形成正確的價值觀，學會尊重和理解不同文化背景下的行為習慣。

二.單元內(nèi)容分析

本單元主題為“禮儀”，通過學習，學生將了解不同文化背景下的禮儀習慣，提高跨文化交際能力。單元包括6個課時，分別是閱讀1、閱讀2、語法、寫作、口語和復習。下面將對每個課時的內(nèi)容進行分析。

第1課時：閱讀1《WheninRome》

本課時主要讓學生通過閱讀了解在羅馬旅游時應遵循的禮儀。學生通過閱讀，掌握關(guān)鍵詞匯和表達方式，如“touristattractions”、“etiquette”等。同時，學生通過分析文章結(jié)構(gòu)，提高閱讀理解能力。

第2課時：閱讀2《TheFrenchWay》

本課時引導學生閱讀關(guān)于法國禮儀的文章，通過對比閱讀，讓學生發(fā)現(xiàn)不同文化背景下的禮儀差異。學生通過閱讀，了解法國人的禮儀習慣，如“waitforotherstostarteating”、“saygoodbyetohosts”等。

第3課時：語法

本課時主要講解一般現(xiàn)在時和一般過去時的用法。通過例句和練習，學生掌握一般現(xiàn)在時和一般過去時的構(gòu)成和用法，并能運用到實際情景中。

第4課時：寫作

本課時要求學生寫一篇關(guān)于本國禮儀的短文。學生需要運用本單元所學詞匯和表達方式，介紹本國的一些禮儀習慣，如“giveflowersasgifts”、“bowwhengreeting”等。

第5課時：口語

本課時旨在提高學生的口語交際能力。學生通過角色扮演、小組討論等形式，實踐本單元所學禮儀知識，提高實際運用能力。

第6課時：復習

本課時對整個單元進行復習，鞏固所學知識。教師可以通過各種復習活動，如填空、連線、游戲等，檢查學生的學習效果，并及時進行反饋。

三.單元內(nèi)容框架

本單元的設計意圖是通過學習禮儀知識，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力和思維品質(zhì)。學習目標包括掌握禮儀相關(guān)詞匯、表達方式，能夠閱讀并理解有關(guān)禮儀的文章，能夠在實際情景中運用所學知識進行有效溝通。

單元整體評價將采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。過程性評價主要通過課堂參與、小組討論、作業(yè)完成等情況進行評估。終結(jié)性評價將通過單元測試和口語展示來評估學生的學習成果。

具體案例：在閱讀1《WheninRome》的課堂教學中，教師可以設計一個小組討論活動，讓學生分享自己在旅行中遇到的禮儀差異。通過這個活動，學生不僅可以實踐所學知識，還能提高口語表達能力和團隊合作能力。

四.單元課時分配

第1課時：閱讀1《WheninRome》

-內(nèi)容：閱讀理解，詞匯學習

-目標：掌握文章主要內(nèi)容，理解禮儀的重要性

-方法：快速閱讀，細節(jié)理解，詞匯卡片

-資源：課文，詞匯卡片

-評估：課堂提問，閱讀理解練習

第2課時：閱讀2《TheFrenchWay》

-內(nèi)容：閱讀理解，文化比較

-目標：了解法國禮儀，發(fā)現(xiàn)文化差異

-方法：對比閱讀，小組討論

-資源：課文，文化背景資料

-評估：小組報告，閱讀理解練習

第3課時：語法

-內(nèi)容：一般現(xiàn)在時和一般過去時的用法

-目標：掌握時態(tài)構(gòu)成和用法

-方法：例句分析，練習鞏固

-資源：語法教材，練習冊

-評估：語法填空練習，口語表達

第4課時：寫作

-內(nèi)容：撰寫關(guān)于本國禮儀的短文

-目標：運用所學知識進行寫作

-方法：構(gòu)思指導，草稿修改

-資源：寫作指導，參考資料

-評估：作文評價，同伴反饋

第5課時：口語

-內(nèi)容：口語交際，角色扮演

-目標：提高口語表達能力和交際能力

-方法：小組討論，角色扮演

-資源：口語教材，角色扮演劇本

-評估：口語展示，同伴評價

第6課時：復習

-內(nèi)容：單元復習，鞏固知識

-目標：復習并鞏固單元所學內(nèi)容

-方法：填空練習，連線游戲

-資源：復習資料，游戲道具

-評估：課堂提問，復習練習

五.單元教學目標

1.語言能力

本單元的教學目標之一是提高學生的語言能力，具體包括聽、說、讀、寫四個方面。通過本單元的學習，學生將能夠：

-聽懂并理解關(guān)于禮儀的對話和短文；

-能夠運用所學詞匯和表達方式進行日常交流；

-閱讀并理解有關(guān)禮儀的文本，提取關(guān)鍵信息；

-能夠撰寫關(guān)于本國禮儀的短文，表達清晰、連貫。

2.思維品質(zhì)

本單元的教學目標之二是培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，特別是批判性思維和邏輯思維。通過本單元的學習，學生將能夠：

-通過對比分析，發(fā)現(xiàn)并思考不同文化背景下的禮儀差異；

-能夠?qū)ξ恼陆Y(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行分析和評價；

-在寫作和口語表達中，運用邏輯思維，組織文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

3.學習能力

本單元的教學目標之三是提升學生的學習能力，包括自主學習、合作學習和探究學習。通過本單元的學習，學生將能夠：

-自主閱讀課文，詞匯卡片，進行自我學習；

-在小組討論和角色扮演中，與他人合作，共同完成任務；

-通過觀察、實踐和反思，探究并掌握一般現(xiàn)在時和一般過去時的用法。

第二部分：課時教學設計

本部分針對牛津譯林版英語八年級下冊《Unit5GoodmannersReading1WheninRome》進行課時教學設計，共包括6個課時。以下是第1課時的教學設計。

課時：第1課時

課型：新授課

內(nèi)容：閱讀1《WheninRome》

一.教學內(nèi)容分析

本課時主要通過閱讀1《WheninRome》來引入禮儀主題，讓學生了解在羅馬旅游時應遵循的禮儀。以下是本課時的重點詞匯和句型分析。

1.重點詞匯：

-Touristattractions：旅游景點

-Souvenirs：紀念品

-Guidebook：指南

-queue：排隊

-Etiquette：禮儀

-Courtesy：禮貌

-Custom：習俗

2.重點句型：

-"WheninRome,doastheRomansdo."：在羅馬，要遵守當?shù)氐牧曀住?/p>

-"It'sconsideredpoliteto..."：做...被認為是有禮貌的。

-"Youshouldavoid..."：你應該避免...

-"InRome,itispoliteto..."：在羅馬，有禮貌的做法是...

二.學情分析

1.學生生活經(jīng)驗分析

八年級的學生正處于青春期的中段，他們對新鮮事物充滿好奇，也有一定的生活經(jīng)驗。在學習本單元的禮儀知識時，他們可以借助自己的生活經(jīng)驗，更好地理解和掌握相關(guān)知識點。同時，他們也比較善于觀察和模仿，可以通過觀察他人的禮儀行為，學習并改進自己的行為舉止。

2.學生知識技能的分析

學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了一定的英語基礎知識，如詞匯、語法和閱讀理解能力。他們在口語表達和寫作方面也有一定的基礎。因此，在學習本單元時，他們可以借助已有的知識技能，更好地理解和運用所學知識。同時，他們也具備一定的自主學習和合作學習的能力，可以通過小組討論和合作完成學習任務。

3.學生思維品質(zhì)的分析

學生在之前的學習中已經(jīng)培養(yǎng)了一定的思維品質(zhì)，如分析、比較和批判性思維。在學習本單元時，他們可以通過對比不同文化背景下的禮儀行為，培養(yǎng)自己的批判性思維和邏輯思維能力。同時，他們也可以通過觀察、實踐和反思，探究并掌握一般現(xiàn)在時和一般過去時的用法，進一步提高自己的思維品質(zhì)。

三.教學目標

1.知識與技能

-掌握關(guān)于禮儀的詞匯和表達方式，如“touristattractions”、“etiquette”等；

-理解并運用一般現(xiàn)在時和一般過去時的用法；

-能夠閱讀并理解有關(guān)禮儀的文本，提取關(guān)鍵信息；

-能夠運用所學知識進行日常交流和寫作。

2.過程與方法

-運用閱讀策略，如快速閱讀、細節(jié)理解、詞匯卡片等，提高閱讀理解能力；

-通過小組討論、角色扮演等形式，實踐本節(jié)課所學知識，提高口語表達能力和交際能力；

-通過觀察、實踐和反思，探究并掌握一般現(xiàn)在時和一般過去時的用法，提高自主學習和探究學習的能力。

3.情感態(tài)度和價值觀

-增強對文化差異的敏感性和尊重，學會在不同文化背景下遵守禮儀；

-培養(yǎng)批判性思維和邏輯思維能力，提高思考和解決問題的能力；

-形成正確的價值觀，學會尊重和理解不同文化背景下的行為習慣。

四.教學重點、難點

1.教學重點

-掌握關(guān)于禮儀的詞匯和表達方式；

-理解并運用一般現(xiàn)在時和一般過去時的用法；

-能夠閱讀并理解有關(guān)禮儀的文本，提取關(guān)鍵信息；

-能夠運用所學知識進行日常交流和寫作。

2.教學難點

-正確運用一般現(xiàn)在時和一般過去時的用法；

-在實際情景中運用所學禮儀知識進行有效溝通；

-理解和尊重不同文化背景下的禮儀差異。

五.教法、學法設計

-采用交際法，通過模擬真實情景，讓學生在實際交流中學習和運用禮儀知識；

-采用任務型教學法，通過小組討論、角色扮演等形式，讓學生在實踐中學習和運用所學知識；

-采用自主學習法，讓學生通過閱讀課文、詞匯卡片等，自主學習和掌握相關(guān)知識點；

-采用合作學習法，讓學生通過小組合作完成任務，培養(yǎng)團隊合作能力和交際能力；

-采用反思學習法，讓學生通過觀察、實踐和反思，探究并掌握一般現(xiàn)在時和一般過去時的用法。

六.教學過程

1.導入（5分鐘）

教師通過展示一些關(guān)于旅游的圖片，引導學生談論旅游經(jīng)歷，從而引出本課的主題——禮儀。接著，教師提問：“你們認為在旅游時需要注意哪些禮儀？”讓學生自由回答，激發(fā)學生的興趣和思考。

2.呈現(xiàn)（10分鐘）

教師呈現(xiàn)本課的閱讀材料《WheninRome》，讓學生快速閱讀，然后回答問題：“文章主要講述了什么？”引導學生關(guān)注文章的主題和內(nèi)容。接著，教師詳細講解文章中的重點詞匯和句型，讓學生理解和掌握。

3.操練（15分鐘）

教師設計一些練習題，讓學生通過填空、選擇等方式，運用所學詞匯和句型進行操練。同時，教師組織學生進行小組討論，讓他們分享自己了解的禮儀知識，培養(yǎng)學生的合作學習能力和口語表達能力。

4.鞏固（10分鐘）

教師通過一些游戲和活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識。例如，教師可以設計一個“禮儀知識競賽”，讓學生回答關(guān)于禮儀的問題，激發(fā)學生的學習興趣。

5.拓展（10分鐘）

教師引導學生進行拓展學習，讓學生通過閱讀其他有關(guān)禮儀的資料，了解更多不同文化背景下的禮儀習慣。同時，教師可以組織學生進行小組討論，讓他們分析并比較不同文化背景下的禮儀差異。

6.小結(jié)（5分鐘）

教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)重點詞匯和句型，以及學習禮儀的重要性。同時，教師鼓勵學生在日常生活中注意禮儀，做到“WheninRome,doastheRomansdo.”

7.家庭作業(yè)（5分鐘）

教師布置一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的家庭作業(yè)，如：寫一篇關(guān)于本國禮儀的短文，讓學生在課后進行自主學習。

8.板書順序（5分鐘）

教師按照以下順序進行板書：

1.文章主題：WheninRome

2.重點詞匯：touristattractions,etiquette,queue,courtesy,custom

3.重點句型：WheninRome,doastheRomansdo.It'sconsideredpoliteto...Youshouldavoid...InRome,itispoliteto...

4.文章結(jié)構(gòu)分析：引言、正文、結(jié)論

5.練習題：填空、選擇、問答

6.游戲活動：禮儀知識競賽

7.拓展學習：閱讀其他有關(guān)禮儀的資料

8.家庭作業(yè)：寫一篇關(guān)于本國禮儀的短文

七.教學反思

本節(jié)課在實施過程中，我遇到了一些問題，同時也采取了一些解決辦法和改進措施。

首先，在導入環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對旅游主題不太感興趣。為了解決這個問題，我嘗試加入了更多關(guān)于禮儀的圖片和實例，以激發(fā)學生的興趣。同時，我也在導入環(huán)節(jié)增加了與學生生活經(jīng)驗相關(guān)的內(nèi)容，讓他們更好地理解和關(guān)注禮儀的重要性。

其次，在操練環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學生對一般現(xiàn)在時和一般過去時的用法掌握得不夠熟練。為了提高他們的掌握程度，我設計了一些有針對性的練習題，讓學生通過多次練習來鞏固知識點。同時，我也在課堂上給予了他們更多的指導和反饋，幫助他們及時糾正錯誤。

最后，在拓展環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對不同文化背景下的禮儀差異缺乏深入的了解。為了彌補這一不足，我增加了更多有關(guān)不同文化背景下的禮儀資料，