8磁鐵的磁極教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年科學(xué)一年級下冊人教鄂教版主備人備課成員設(shè)計思路本節(jié)課以“8磁鐵的磁極”為主題，緊密結(jié)合人教鄂教版一年級下冊科學(xué)教材，通過觀察、實驗和討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生認識磁鐵的磁極特性，了解磁鐵在生活中的應(yīng)用。課程設(shè)計注重學(xué)生動手操作和思維能力的培養(yǎng)，旨在提高學(xué)生對科學(xué)知識的興趣和探究能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗?zāi)芰?，通過實際操作了解磁鐵磁極的指向。

2.增強學(xué)生科學(xué)思維，學(xué)會從實驗現(xiàn)象中歸納磁鐵的磁極性質(zhì)。

3.提升學(xué)生問題意識，鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)磁鐵的應(yīng)用。重點難點及解決辦法重點：磁鐵磁極的識別與實驗驗證

難點：理解磁鐵磁極的指向規(guī)律。

解決辦法：

1.通過直觀演示和小組合作實驗，讓學(xué)生觀察磁鐵兩端的指向，幫助學(xué)生直觀理解磁極的概念。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過實驗對比，歸納出磁鐵兩極的指向規(guī)律，突破理解難點。

3.設(shè)計層次遞進的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探究磁鐵磁極的性質(zhì)，提高分析問題的能力。學(xué)具準備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-磁鐵若干

-磁針

-磁性材料（如鐵釘、鐵片）

-鐵屑

-黑板或白板

-彩色粉筆或白板筆

-學(xué)生實驗記錄表

-互動式教學(xué)軟件

-電腦或投影儀

-錄音設(shè)備（用于播放磁鐵性質(zhì)相關(guān)的聲音實驗）教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺前，手持一塊磁鐵，微笑著對學(xué)生們說：“同學(xué)們，今天我們要一起探索一個有趣的現(xiàn)象——磁鐵的磁極。你們知道磁鐵是什么嗎？”

2.學(xué)生們紛紛舉手回答，老師挑選幾位同學(xué)分享他們的看法。

3.老師總結(jié)：“磁鐵是一種具有磁性的物體，它有兩個特殊的點，我們稱之為磁極。今天，我們就來認識一下磁鐵的磁極，看看它們有什么特別的地方?！?/p>

二、新課講授

1.老師展示磁鐵，讓學(xué)生觀察磁鐵的外觀特征，并引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們能看出磁鐵哪一端是磁極嗎？”

2.學(xué)生們觀察后，老師邀請幾位同學(xué)上臺展示他們的觀察結(jié)果。

3.老師總結(jié)：“磁鐵的兩端分別是磁極，我們通常把一端稱為北極，另一端稱為南極。”

4.老師拿出磁針，演示磁針在磁鐵附近指向的變化，引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們覺得磁針為什么會指向磁鐵的兩端？”

5.學(xué)生們積極思考，老師邀請幾位同學(xué)分享他們的想法。

6.老師總結(jié)：“磁針受到磁鐵的吸引，會指向磁鐵的兩端，這是因為磁鐵具有磁性，而磁性是由磁極產(chǎn)生的。”

7.老師展示磁性材料（如鐵釘、鐵片），讓學(xué)生觀察這些材料在磁鐵附近的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們覺得這些材料會受到磁鐵的吸引嗎？”

8.學(xué)生們觀察后，老師邀請幾位同學(xué)分享他們的觀察結(jié)果。

9.老師總結(jié)：“磁性材料會受到磁鐵的吸引，這是因為磁性材料具有磁性，可以與磁鐵產(chǎn)生相互作用?！?/p>

10.老師展示鐵屑，讓學(xué)生觀察鐵屑在磁鐵附近的分布情況，引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們覺得鐵屑為什么會聚集在磁鐵的兩端？”

11.學(xué)生們觀察后，老師邀請幾位同學(xué)分享他們的想法。

12.老師總結(jié)：“鐵屑受到磁鐵的吸引，會聚集在磁鐵的兩端，這是因為磁鐵的磁極對鐵屑產(chǎn)生了吸引力?！?/p>

三、實驗探究

1.老師將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一塊磁鐵、磁針、磁性材料和鐵屑。

2.老師對實驗步驟進行講解，并強調(diào)注意事項。

3.學(xué)生們開始進行實驗，觀察磁鐵磁極的指向、磁性材料的反應(yīng)以及鐵屑的分布情況。

4.老師巡視各小組，解答學(xué)生提出的問題，并給予指導(dǎo)。

5.實驗結(jié)束后，各小組匯報實驗結(jié)果，老師進行點評。

四、課堂小結(jié)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)磁鐵磁極的特點。

2.老師提問：“你們覺得磁鐵的磁極在生活中有什么應(yīng)用？”

3.學(xué)生們積極回答，老師進行點評和總結(jié)。

4.老師強調(diào)：“磁鐵的磁極在生活中有著廣泛的應(yīng)用，比如指南針、磁懸浮列車等?！?/p>

五、布置作業(yè)

1.老師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生回家后觀察家中物品，找出磁鐵的應(yīng)用實例。

2.老師提醒學(xué)生注意安全，并鼓勵他們在生活中繼續(xù)探索磁鐵的奧秘。

六、課堂反思

1.老師對本節(jié)課的教學(xué)效果進行反思，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足。

2.老師提出改進措施，為今后的教學(xué)提供參考。學(xué)生學(xué)習效果學(xué)生學(xué)習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.觀察能力的提升：通過本節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生們能夠觀察磁鐵的外觀特征，識別磁鐵的磁極，并能夠觀察磁性材料在磁鐵附近的反應(yīng)，以及鐵屑在磁鐵附近的分布情況。這種觀察能力的提升有助于他們在日常生活中更好地發(fā)現(xiàn)和解釋周圍的現(xiàn)象。

2.實驗操作技能的掌握：學(xué)生在本節(jié)課中參與了磁鐵磁極實驗，通過動手操作，他們學(xué)會了如何正確使用實驗器材，如何進行實驗操作，如何記錄實驗數(shù)據(jù)，以及如何分析實驗結(jié)果。這些技能對于他們未來的科學(xué)學(xué)習具有重要意義。

3.科學(xué)探究能力的增強：學(xué)生在實驗探究過程中，通過提出問題、設(shè)計實驗、觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)，逐步培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力。他們學(xué)會了如何從實驗中獲取信息，如何進行邏輯推理，如何得出結(jié)論。

4.知識體系的構(gòu)建：學(xué)生們通過學(xué)習磁鐵的磁極，了解了磁性的基本概念，以及磁鐵在生活中的應(yīng)用。這些知識有助于他們構(gòu)建起磁學(xué)的基本知識體系，為后續(xù)的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。

5.思維能力的提高：在本節(jié)課中，學(xué)生們通過觀察、實驗和討論，學(xué)會了從不同角度思考問題，培養(yǎng)了他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際情境，提出自己的見解。

6.生活中的應(yīng)用意識：學(xué)生在學(xué)習磁鐵磁極的過程中，認識到了磁鐵在生活中的廣泛應(yīng)用，如指南針、磁懸浮列車等。這種意識有助于他們更加關(guān)注科學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用，激發(fā)他們對科學(xué)的興趣。

7.團隊合作能力的提升：本節(jié)課采用小組合作的方式進行實驗探究，學(xué)生們在小組內(nèi)分工合作，共同完成任務(wù)。這種合作學(xué)習的方式有助于他們學(xué)會與他人溝通、協(xié)作，提高了他們的團隊合作能力。

8.課堂參與度的提高：在本節(jié)課中，學(xué)生們積極參與課堂討論，提出問題，分享自己的觀點。這種積極參與的態(tài)度有助于他們更好地吸收知識，提高學(xué)習效果。

9.安全意識的增強：學(xué)生在實驗過程中，老師強調(diào)了實驗安全的重要性，學(xué)生們學(xué)會了如何正確使用實驗器材，如何避免實驗事故的發(fā)生。這種安全意識的增強有助于他們在今后的學(xué)習和生活中保護自己。

10.學(xué)習興趣的激發(fā)：通過本節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生們對磁鐵的磁極產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們渴望了解更多關(guān)于磁性的知識。這種興趣的激發(fā)有助于他們持續(xù)學(xué)習，探索科學(xué)的奧秘。典型例題講解例題1：

小華拿了一塊磁鐵，他將磁鐵的一端靠近鐵釘，發(fā)現(xiàn)鐵釘被吸引過來。請問，磁鐵的這一端是磁鐵的哪一端？

答案：磁鐵的這一端是磁鐵的北極。

例題2：

小明在桌子上放了一塊磁鐵，他發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩端都能吸引鐵屑。請問，磁鐵的兩端分別是哪一端？

答案：磁鐵的兩端分別是北極和南極。

例題3：

小紅發(fā)現(xiàn)，當磁鐵的一端靠近鐵釘時，鐵釘?shù)牧硪欢藭晃?，而磁鐵的這一端不會被吸引。請問，這種現(xiàn)象說明了什么？

答案：這種現(xiàn)象說明了磁鐵的磁極具有不同的吸引性，即北極吸引南極，南極吸引北極。

例題4：

小剛拿了一塊磁鐵和一根銅棒，他將磁鐵的一端靠近銅棒，發(fā)現(xiàn)銅棒沒有被吸引。請問，這種現(xiàn)象說明了什么？

答案：這種現(xiàn)象說明了銅棒不具有磁性，因此不會被磁鐵吸引。

例題5：

小麗發(fā)現(xiàn)，當她將磁鐵的一端靠近一塊鐵制的小車時，小車開始沿著磁鐵的北極方向移動。請問，這種現(xiàn)象說明了什么？

答案：這種現(xiàn)象說明了磁鐵的北極能夠吸引鐵制物體，使其沿著磁鐵的北極方向移動。

補充說明：

1.磁鐵的磁極具有吸引磁性物體的特性，其中一端稱為北極，另一端稱為南極。

2.磁鐵的北極會吸引鐵制物體，南極也會吸引鐵制物體，但吸引的力度不同。

3.磁鐵的北極會吸引南極，南極會吸引北極，這是磁性相互作用的規(guī)律。

4.磁鐵不能吸引不具有磁性的物體，如銅、塑料等。

5.磁鐵的磁極在空間中會產(chǎn)生磁場，磁場會影響磁性物體的運動方向。課堂1.課堂提問評價：

在課堂上，我將通過提問的方式來評價學(xué)生的學(xué)習情況。我會設(shè)計一系列與磁鐵磁極相關(guān)的問題，如“磁鐵的兩端分別叫什么？”、“磁鐵的北極和南極有什么不同？”等。通過學(xué)生的回答，我可以了解他們對磁鐵磁極概念的理解程度。對于回答正確的學(xué)生，我會給予肯定和鼓勵；對于回答錯誤的學(xué)生，我會耐心引導(dǎo)，幫助他們糾正錯誤，并確保他們能夠正確理解磁鐵磁極的基本知識。

2.觀察評價：

在實驗環(huán)節(jié)，我會觀察學(xué)生的實驗操作是否規(guī)范，是否能夠按照實驗步驟進行操作。同時，我也會關(guān)注學(xué)生在實驗過程中的觀察力和思考能力。例如，在觀察磁鐵吸引鐵屑的實驗中，我會注意學(xué)生是否能夠注意到鐵屑在磁鐵兩端的聚集情況，以及他們是否能夠根據(jù)觀察結(jié)果得出結(jié)論。

3.小組合作評價：

在小組合作實驗中，我會評價學(xué)生的團隊合作能力。這包括學(xué)生在小組中的角色分配、溝通協(xié)作、解決問題以及共同完成任務(wù)的能力。我會觀察學(xué)生是否能夠積極參與討論，是否能夠尊重他人的意見，以及是否能夠共同分享實驗結(jié)果。

4.實驗報告評價：

實驗結(jié)束后，我會要求學(xué)生提交實驗報告，評價他們的實驗記錄和分析能力。我會檢查學(xué)生是否能夠準確地記錄實驗步驟、觀察結(jié)果和數(shù)據(jù)分析，以及是否能夠清晰地表達實驗結(jié)論。

5.課堂測試評價：

為了全面了解學(xué)生的學(xué)習效果，我會在課后進行一次小測驗。測驗內(nèi)容將涵蓋本節(jié)課的主要知識點，如磁鐵磁極的識別、磁性的相互作用等。通過測試，我可以評估學(xué)生對知識的掌握程度，并針對性地進行復(fù)習和鞏固。

6.學(xué)生自評和互評：

在課堂結(jié)束時，我會引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和互評。學(xué)生需要反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、實驗操作、問題回答等方面。同時，學(xué)生之間也可以互相評價，提出改進建議。

7.反饋與調(diào)整：

根據(jù)課堂評價的結(jié)果，我會及時與學(xué)生和家長溝通，反饋學(xué)生的學(xué)習情況。對于存在的問題，我會制定相應(yīng)的教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，確保每個學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進度。

8.長期評價：

除了課堂評價，我還會通過觀察學(xué)生在后續(xù)課程中的表現(xiàn)來評價他們的長期學(xué)習效果。我會關(guān)注他們在磁鐵磁極相關(guān)知識的應(yīng)用能力，以及他們在科學(xué)探究過程中的進步。教學(xué)反思與總結(jié)嗯，今天這節(jié)課上完之后，我對自己的一些教學(xué)實踐進行了反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我盡量采用了直觀演示和動手實驗相結(jié)合的方式。比如，我在講解磁鐵磁極的時候，用了實際的磁鐵和鐵屑來讓學(xué)生直觀地看到磁極的吸引現(xiàn)象。這種做法挺有效的，孩子們看起來都很感興趣，參與度很高。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如在實驗操作上，個別學(xué)生因為缺乏經(jīng)驗，操作不夠規(guī)范，這讓我意識到今后需要加強對學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)。

然后，我在課堂上設(shè)置了一些問題，目的是引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。我發(fā)現(xiàn)，當問題設(shè)計得比較貼近生活，學(xué)生們的積極性就很高，回答問題的質(zhì)量也不錯。但是，也有一些問題比較難，孩子們回答起來有點困難。這說明我在問題的設(shè)置上還需要更加巧妙，既要考慮到學(xué)生的認知水平，又要激發(fā)他們的好奇心。

至于教學(xué)管理，我覺得今天課堂紀律總體不錯，學(xué)生們都很認真。但是，也有個別學(xué)生因為注意力不集中而分心，這讓我意識到在教學(xué)過程中，我需要更加關(guān)注每一個學(xué)生的狀態(tài)，確保他們都能跟上教學(xué)的節(jié)奏。

比如說，在實驗操作環(huán)節(jié)，我可能會準備一些操作視頻或者步驟圖，幫助學(xué)生更好地理解實驗步驟。另外，對于一些較難的問題，我可以在課前做一些準備，比如設(shè)計一些引導(dǎo)性的問題，幫助學(xué)生逐步理解。

至于學(xué)生的收獲，我覺得他們在知識、技能和情感態(tài)度上都有所進步。知識上，他們掌握了磁鐵磁極的基本概念；技能上，他們學(xué)會了如何進行簡單的實驗操作；情感態(tài)度上，他們對科學(xué)探究產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

最后，我想說的是，教學(xué)是