《古詩(shī)詞誦讀：過(guò)華清宮絕句三首（其一）》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年中職語(yǔ)文高教版（2023）基礎(chǔ)模塊下冊(cè)一、教材內(nèi)容《過(guò)華清宮絕句三首（其一）》是中職語(yǔ)文高教版（2023）基礎(chǔ)模塊下冊(cè)第八單元“古詩(shī)詞誦讀”中的一首。這首詩(shī)為唐代詩(shī)人杜牧所作，以華清宮為背景，通過(guò)對(duì)唐玄宗時(shí)期宮廷生活的一個(gè)側(cè)面描寫，深刻地揭示了封建統(tǒng)治者的驕奢淫逸和對(duì)人民疾苦的漠視。詩(shī)歌首句“長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門次第開(kāi)”，詩(shī)人從長(zhǎng)安回望華清宮，只見(jiàn)驪山景色秀麗，宛如一堆錦繡。山頂上華清宮的宮門依次打開(kāi)，展現(xiàn)出宮殿的宏偉與奢華。此句通過(guò)視覺(jué)描寫，為讀者勾勒出一幅壯麗的畫(huà)面，同時(shí)也暗示了華清宮內(nèi)的繁華與神秘。次句“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”，描繪了一名驛卒騎著快馬，揚(yáng)起滾滾紅塵，向華清宮飛奔而來(lái)，而宮中的楊貴妃看到后露出了笑容。原來(lái)，這快馬送來(lái)的是楊貴妃喜愛(ài)的荔枝。詩(shī)人在這里沒(méi)有直接批判統(tǒng)治者的荒淫，而是通過(guò)這一極具畫(huà)面感的場(chǎng)景，將唐玄宗為博楊貴妃歡心，不惜勞民傷財(cái)運(yùn)送荔枝的行為生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，讓讀者自己去體會(huì)其中的深意。整首詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，意境深遠(yuǎn)，以小見(jiàn)大，通過(guò)一個(gè)具體的事件反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的深刻問(wèn)題，具有強(qiáng)烈的諷刺意味。對(duì)于中職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)這首詩(shī)有助于提升他們對(duì)古典詩(shī)歌的鑒賞能力，感受古代文人對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和批判精神，同時(shí)也能加深他們對(duì)歷史文化的理解。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《過(guò)華清宮絕句三首（其一）》的基本內(nèi)容，掌握詩(shī)中的重點(diǎn)字詞，如“繡成堆”“次第”“紅塵”等。流利、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。分析詩(shī)歌的意象和意境，理解詩(shī)人通過(guò)意象營(yíng)造意境、表達(dá)情感的手法。領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的諷刺藝術(shù)，學(xué)習(xí)詩(shī)人以小見(jiàn)大的寫作方法。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。運(yùn)用小組合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩(shī)歌的內(nèi)涵和藝術(shù)特色，提高學(xué)生的合作交流和思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身理解，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行個(gè)性化解讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和文學(xué)鑒賞能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)詩(shī)人對(duì)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸生活的批判和對(duì)人民疾苦的同情，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌中汲取歷史教訓(xùn)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)理解詩(shī)歌中重點(diǎn)字詞的含義，把握詩(shī)歌的基本內(nèi)容。分析詩(shī)歌的意象和意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。學(xué)習(xí)詩(shī)歌以小見(jiàn)大的諷刺藝術(shù)。（二）教學(xué)難點(diǎn)深入理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的歷史背景和社會(huì)意義，體會(huì)詩(shī)人對(duì)封建統(tǒng)治的批判深度。引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌中感悟歷史教訓(xùn)，將詩(shī)歌與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和現(xiàn)實(shí)關(guān)懷。四、教學(xué)策略（一）誦讀法通過(guò)教師范讀、學(xué)生跟讀、自由朗讀、配樂(lè)朗讀等多種形式，讓學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的韻律美，初步理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人情感。（二）情境教學(xué)法運(yùn)用多媒體展示與華清宮相關(guān)的圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境感受詩(shī)歌所描繪的場(chǎng)景，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解和感受。（三）小組合作探究法將學(xué)生分成小組，針對(duì)詩(shī)歌中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，如意象分析、情感探究、藝術(shù)特色賞析等進(jìn)行討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。（四）問(wèn)題引導(dǎo)法設(shè)置一系列有針對(duì)性的問(wèn)題，如“詩(shī)中描繪了哪些意象，這些意象有什么作用？”“楊貴妃的‘笑’背后隱藏著什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，逐步理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）播放一段關(guān)于華清宮的介紹視頻，視頻中展現(xiàn)華清宮宏偉的宮殿建筑、優(yōu)美的園林景色以及歷史上華清宮的相關(guān)故事。播放結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，觀看了這段視頻，你們對(duì)華清宮有了怎樣的印象？在歷史上，華清宮與哪些人物和事件有關(guān)？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對(duì)華清宮的了解。展示一些古代文人描寫華清宮的詩(shī)詞名句，如“華清恩幸古無(wú)倫，猶恐蛾眉不勝人”（李商隱《華清宮》）、“春寒賜浴華清池，溫泉水滑洗凝脂”（白居易《長(zhǎng)恨歌》）等，提問(wèn)學(xué)生：“這些詩(shī)句中的華清宮給你們留下了怎樣的印象？不同詩(shī)人筆下的華清宮有何不同？”引發(fā)學(xué)生對(duì)古代文人筆下華清宮的思考，從而導(dǎo)入杜牧的《過(guò)華清宮絕句三首（其一）》，讓學(xué)生帶著對(duì)華清宮的好奇和對(duì)古代詩(shī)詞的興趣進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放視頻和展示詩(shī)詞名句，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，讓學(xué)生對(duì)華清宮有直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考不同詩(shī)人對(duì)同一題材的不同描寫，為理解杜牧這首詩(shī)的獨(dú)特視角和情感表達(dá)奠定基礎(chǔ)。（二）作者及背景介紹（3分鐘）介紹作者杜牧，他是唐代杰出的詩(shī)人、散文家，其詩(shī)歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，風(fēng)格俊爽清麗，自成一家。列舉杜牧的一些代表作品，如《赤壁》《泊秦淮》《阿房宮賦》等，讓學(xué)生對(duì)杜牧的文學(xué)成就有初步的了解。說(shuō)明《過(guò)華清宮絕句三首（其一）》的寫作背景，這首詩(shī)是杜牧經(jīng)過(guò)驪山華清宮時(shí)有感而作。唐玄宗在位期間，驕奢淫逸，為了滿足楊貴妃的喜好，不惜耗費(fèi)大量的人力、物力從南方運(yùn)送荔枝到長(zhǎng)安。杜牧通過(guò)這首詩(shī)對(duì)這種奢侈浪費(fèi)的行為進(jìn)行了辛辣的諷刺。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解作者的生平和寫作背景，有助于學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的創(chuàng)作意圖和情感內(nèi)涵，同時(shí)也能拓寬學(xué)生的文學(xué)知識(shí)面。（三）初讀詩(shī)歌，整體感知（10分鐘）教師富有感情地范讀詩(shī)歌，要求學(xué)生在傾聽(tīng)過(guò)程中注意字音的準(zhǔn)確、節(jié)奏的把握以及語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。例如，“長(zhǎng)安/回望/繡成堆，山頂/千門/次第開(kāi)”，“繡成堆”“次第開(kāi)”等要讀出節(jié)奏感和畫(huà)面感。學(xué)生跟讀，模仿教師的朗讀節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。跟讀幾遍后，學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生朗讀中存在的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問(wèn)題：從題目“過(guò)華清宮絕句三首（其一）”來(lái)看，詩(shī)人經(jīng)過(guò)華清宮時(shí)看到了什么？初步感受詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。明確：詩(shī)人看到了長(zhǎng)安回望中驪山如錦繡堆積，山頂華清宮的宮門依次打開(kāi)，還有快馬飛奔揚(yáng)起紅塵，楊貴妃歡笑等場(chǎng)景。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師范讀、學(xué)生跟讀和自由朗讀，讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，整體感知詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，為深入理解詩(shī)歌內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。（四）文本研讀，深入探究（20分鐘）研讀詩(shī)歌首句請(qǐng)一位學(xué)生朗讀首句“長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門次第開(kāi)”，其他學(xué)生思考：詩(shī)中描繪了哪些意象？這些意象給你怎樣的感受？提問(wèn)學(xué)生，引導(dǎo)回答：詩(shī)中描繪了長(zhǎng)安、驪山（繡成堆）、山頂千門等意象?！伴L(zhǎng)安回望繡成堆”，從長(zhǎng)安回望驪山，只見(jiàn)驪山景色秀麗，如錦繡堆積，給人一種繁華、美麗的感覺(jué)；“山頂千門次第開(kāi)”，山頂上華清宮的宮門依次打開(kāi)，展現(xiàn)出宮殿的宏偉與威嚴(yán)。教師補(bǔ)充講解：“繡成堆”既寫出了驪山植被豐富、景色秀麗，又暗示了華清宮內(nèi)的奢華?！扒чT次第開(kāi)”，一個(gè)“千”字突出了宮殿的眾多，“次第開(kāi)”則營(yíng)造出一種莊重、肅穆的氛圍，同時(shí)也為下文快馬送荔枝的情節(jié)做鋪墊。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)首句意象的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從詩(shī)歌中提取關(guān)鍵信息，理解意象在營(yíng)造意境和表達(dá)情感方面的作用，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。研讀詩(shī)歌次句讓學(xué)生齊聲朗讀次句“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”，思考：這兩句詩(shī)描繪了怎樣的場(chǎng)景？楊貴妃的“笑”背后隱藏著什么？引導(dǎo)學(xué)生分析：這兩句詩(shī)描繪了一名驛卒騎著快馬，揚(yáng)起滾滾紅塵，向華清宮飛奔而來(lái)，宮中的楊貴妃看到后露出笑容的場(chǎng)景。楊貴妃的“笑”背后隱藏著唐玄宗對(duì)她的寵愛(ài)，同時(shí)也揭示了封建統(tǒng)治者為了滿足一己私欲，不惜勞民傷財(cái)?shù)谋举|(zhì)。教師提問(wèn)：在古代，荔枝的運(yùn)輸非常困難，需要耗費(fèi)大量的人力、物力，詩(shī)人為什么要選擇這樣一個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)描寫？引導(dǎo)學(xué)生回答：通過(guò)這一細(xì)節(jié)，以小見(jiàn)大，深刻地反映了封建統(tǒng)治者的驕奢淫逸，他們?yōu)榱俗非笙順?lè)，不顧人民的疾苦，將大量的資源浪費(fèi)在滿足個(gè)人私欲上。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)次句場(chǎng)景的分析和問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生深入理解詩(shī)歌所表達(dá)的情感和社會(huì)意義，體會(huì)詩(shī)人以小見(jiàn)大的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對(duì)詩(shī)歌深層內(nèi)涵的挖掘能力。研讀詩(shī)歌的諷刺藝術(shù)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：這首詩(shī)是如何運(yùn)用諷刺手法的？從哪些地方可以看出詩(shī)人對(duì)封建統(tǒng)治者的批判？小組討論后，每組派代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)詩(shī)人通過(guò)對(duì)“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”這一具體事件的描寫，將封建統(tǒng)治者的驕奢淫逸暴露無(wú)遺?！盁o(wú)人知”三個(gè)字，更增添了諷刺意味，表明這種荒唐的行為在當(dāng)時(shí)是被視為理所當(dāng)然的，而普通百姓卻對(duì)此無(wú)可奈何，深刻地批判了封建統(tǒng)治的腐朽。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比杜牧的其他詠史詩(shī)，如《赤壁》《泊秦淮》，分析這些詩(shī)歌在諷刺藝術(shù)上的異同點(diǎn)。學(xué)生思考回答后，教師總結(jié)：這些詩(shī)歌都運(yùn)用了借古諷今的手法，通過(guò)對(duì)歷史事件或人物的描寫，來(lái)表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的批判。不同之處在于，《赤壁》通過(guò)假設(shè)歷史的不同結(jié)局來(lái)抒發(fā)感慨，《泊秦淮》則通過(guò)描寫秦淮河畔的歌舞升平來(lái)諷刺統(tǒng)治者的醉生夢(mèng)死，而《過(guò)華清宮絕句三首（其一）》則以一個(gè)具體的生活場(chǎng)景來(lái)揭示封建統(tǒng)治者的荒淫無(wú)道。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論和對(duì)比分析，讓學(xué)生深入理解詩(shī)歌的諷刺藝術(shù)，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)特色的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力。（五）藝術(shù)特色賞析（10分鐘）引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、意象、意境、情感等方面總結(jié)詩(shī)歌的藝術(shù)特色。語(yǔ)言方面：詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，通俗易懂，卻又具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。如“一騎紅塵妃子笑”，短短七個(gè)字，就生動(dòng)地描繪出了快馬飛奔、楊貴妃歡笑的場(chǎng)景。意象方面：詩(shī)人選取了長(zhǎng)安、驪山、千門、一騎、紅塵、妃子等意象，通過(guò)巧妙組合，營(yíng)造出了獨(dú)特的意境，深刻地表達(dá)了情感。意境方面：詩(shī)歌意境深遠(yuǎn)，前兩句描繪的宏大、繁華的景象與后兩句所揭示的荒唐、腐朽的行為形成鮮明對(duì)比，增強(qiáng)了詩(shī)歌的藝術(shù)感染力。情感方面：詩(shī)人情感強(qiáng)烈，通過(guò)對(duì)唐玄宗和楊貴妃奢侈生活的描寫，表達(dá)了對(duì)封建統(tǒng)治者的批判和對(duì)人民疾苦的同情。讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，談?wù)剬?duì)詩(shī)歌藝術(shù)特色的感受。請(qǐng)幾位學(xué)生發(fā)言，分享自己對(duì)詩(shī)歌某一方面藝術(shù)特色的理解和感受。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度欣賞詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)特色的總結(jié)和學(xué)生的分享交流，讓學(xué)生系統(tǒng)地了解詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的審美鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)詩(shī)歌的個(gè)性化解讀能力。（六）課堂小結(jié)（5分鐘）請(qǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括詩(shī)歌的基本內(nèi)容、意象意境、情感表達(dá)、藝術(shù)特色等。教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)杜牧《過(guò)華清宮絕句三首（其一）》的藝術(shù)價(jià)值和歷史意義，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)誦讀和品味這首詩(shī)，感受古典詩(shī)歌的魅力。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)詩(shī)歌的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的熱愛(ài)。（七）布置作業(yè)（2分鐘）背誦并默寫《過(guò)華清宮絕句三首（其一）》。以“從《過(guò)華清宮絕句三首（其一）》看唐代社會(huì)”為題，寫一篇300字左右的短文，表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的理解和思考。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)背誦默寫，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的記憶；通過(guò)寫作短文，培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力和對(duì)詩(shī)歌的深入思考能力，引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌與歷史、社會(huì)相聯(lián)系，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)首句意象：長(zhǎng)安、驪山（繡成堆）、千門意境：繁華、宏偉作用：鋪墊次句場(chǎng)景：一騎紅塵、妃子笑情感：批判統(tǒng)治者驕奢淫逸手法：以小見(jiàn)大藝術(shù)特色語(yǔ)言：簡(jiǎn)潔明快意象：組合巧妙意境：深遠(yuǎn)情感：強(qiáng)烈批判設(shè)計(jì)意圖：清晰的板書(shū)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生直觀地了解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、情感和藝術(shù)特色，突出教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶，同時(shí)也能體現(xiàn)詩(shī)歌的內(nèi)在邏輯關(guān)系。七、教學(xué)反思在本次教學(xué)中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，如誦讀法、情境教學(xué)法、小組合作探究法和問(wèn)題引導(dǎo)法等，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生在誦讀、分析、討論等過(guò)程中，積極思考，主動(dòng)探究，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、意象、意境、情感和藝術(shù)特色有了較為深入的理解，