讓誰先吃好呢?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)學(xué)生能夠理解故事內(nèi)容，掌握其中的生字詞，如"爭吵""端詳""胖瘦"等。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀并體會不同角色的語氣。2.過程與方法目標(biāo)通過閱讀故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵信息、分析問題。鼓勵學(xué)生參與討論和表演，鍛煉口語表達(dá)能力和合作交流能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)體會故事中蘊含的道理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重他人，懂得與人友好相處。激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點理解故事內(nèi)容，掌握生字詞，有感情地朗讀課文。體會故事中動物們?yōu)榱藳Q定誰先吃而爭吵的情節(jié)，感受不同角色的特點。2.教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事所傳達(dá)的道理，即要尊重他人的意見，不能只考慮自己。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中思考和感悟的能力，能夠結(jié)合生活實際理解故事寓意。

三、教學(xué)方法1.講授法：講解生字詞、故事背景和主要內(nèi)容，使學(xué)生對基礎(chǔ)知識有清晰的認(rèn)識。2.朗讀法：通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受文本的語言美，加深對故事的理解。3.討論法：組織學(xué)生討論故事中的問題，激發(fā)思維，培養(yǎng)合作交流能力。4.表演法：安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們更深入地體驗角色情感，增強學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1.展示各種動物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己最喜歡的動物，并簡單描述其特點。師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘恍﹦游锱笥训膱D片，看看你們認(rèn)識它們嗎？（依次展示圖片）生：我喜歡小狗，它很可愛，還會看家。生：我喜歡小貓，它很靈活，會抓老鼠。2.引出課題《讓誰先吃好呢》師：這些動物都很有趣。今天老師要給大家講一個故事，故事里的一群動物也遇到了一個難題，它們在爭論讓誰先吃好呢。（板書課題）

（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。2.檢查生字詞的認(rèn)讀情況出示生字詞：爭吵、端詳、胖瘦、公平、皺眉、干脆、鏟子、愣住、懂事指名認(rèn)讀，正音。開火車讀、小組讀，鞏固生字詞。3.思考問題：故事中有哪些動物？它們?yōu)槭裁礌幊?？學(xué)生帶著問題默讀課文，然后同桌交流。指名回答：故事中有小豬、狐貍、猴子、兔子、松鼠。它們?yōu)榱藳Q定誰先吃而爭吵，因為它們都覺得自己應(yīng)該先吃。

（三）精讀課文，深入理解（20分鐘）1.學(xué)習(xí)第13自然段指名朗讀，思考：動物們在什么地方？它們在做什么？生：動物們在一片長滿各種果子的林子里，它們圍著一個大甜梨，都想先吃。師：從哪些詞語可以看出它們都很想吃這個梨？生："爭著""搶著"，說明它們都很急切。指導(dǎo)朗讀，讀出動物們急切想吃梨的語氣。2.學(xué)習(xí)第410自然段分角色朗讀小豬、狐貍、猴子、兔子、松鼠說的話。思考：每個動物是怎么說的？它們?yōu)槭裁催@樣說？小組討論后交流。小豬說："我最胖，大甜梨應(yīng)該我先吃。"因為它覺得自己胖就應(yīng)該先吃。狐貍說："我最聰明，世界上的事我都知道，應(yīng)該我先吃。"體現(xiàn)了它的自夸。猴子說："我爬樹最快，大甜梨應(yīng)該給我吃。"突出了它的特長。兔子說："我跑得最快，只有我能最快把大甜梨送到最需要的地方去。"強調(diào)了自己的速度優(yōu)勢。松鼠說："我很會爬樹，大甜梨應(yīng)該歸我。"同樣是強調(diào)自己的本領(lǐng)。引導(dǎo)學(xué)生體會每個動物說話時的語氣，通過模仿語氣朗讀來加深理解。3.學(xué)習(xí)第1113自然段朗讀這部分內(nèi)容，思考：這時出現(xiàn)了什么情況？生：這時來了一頭老黃牛，它讓動物們比比誰最懂事。師：老黃牛為什么讓它們比誰最懂事呢？生：因為只有懂事的動物才會考慮大家的感受，而不是只想著自己先吃。4.學(xué)習(xí)第1417自然段朗讀，看看動物們聽了老黃牛的話后有什么反應(yīng)？生：動物們都"愣住了"，然后都低下了頭。師：從"愣住"和"低下頭"可以看出它們意識到了什么？生：它們意識到自己只想著自己先吃，沒有考慮到別人，這樣是不懂事的表現(xiàn)。

（四）總結(jié)寓意，拓展延伸（10分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)故事寓意師：通過這個故事，你們明白了什么道理？生：不能只想著自己，要學(xué)會尊重別人，懂得與人分享。生：要做一個懂事的人，多為別人考慮。師總結(jié)：對，我們在生活中也要像故事里的動物們后來意識到的那樣，尊重他人，友好相處，不能只考慮自己的利益。2.拓展延伸讓學(xué)生說一說在生活中有沒有類似只顧自己不顧別人的事情，應(yīng)該怎么做。生：有一次我和同學(xué)搶著玩玩具，結(jié)果誰都沒玩好。以后我要學(xué)會和同學(xué)一起分享玩具。生：在公交車上，我看到有人搶著上車，不顧別人。我們應(yīng)該排隊上車，互相禮讓。

（五）課堂小結(jié)（5分鐘）1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括生字詞、故事的大致情節(jié)和所傳達(dá)的道理。2.表揚學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)，鼓勵大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中都做一個懂事、尊重他人的好孩子。

（六）布置作業(yè)（5分鐘）1.把這個故事講給家人聽，并和他們交流自己的感受。2.寫一篇小短文，說說自己從故事中學(xué)到了什么，以及打算如何在生活中做到尊重他人。

五、教學(xué)反思《讓誰先吃好呢》是一篇充滿趣味和教育意義的童話故事。通過這節(jié)課的教學(xué)，有以下幾點收獲與反思。

（一）成功之處1.多種教學(xué)方法激發(fā)興趣采用講授法講解生字詞，讓學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識；運用朗讀法，通過自由讀、指名讀、分角色讀等多種形式，使學(xué)生充分感受文本的語言魅力，加深對故事的理解；討論法的運用激發(fā)了學(xué)生的思維，他們積極參與討論，對故事中動物們的行為和想法有了更深入的思考；表演法更是將課堂氣氛推向高潮，學(xué)生們通過角色扮演，生動地展現(xiàn)了不同動物的特點，不僅增強了學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了口語表達(dá)和合作能力。2.注重引導(dǎo)學(xué)生理解寓意在教學(xué)過程中，通過逐步引導(dǎo)學(xué)生分析動物們的語言和行為，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而理解故事所傳達(dá)的要尊重他人、懂事的道理。例如，在討論每個動物為什么覺得自己應(yīng)該先吃時，學(xué)生們能夠體會到動物們的自私心理；而當(dāng)老黃牛提出比誰最懂事時，學(xué)生們也能明白懂事的重要性。這種引導(dǎo)式的教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和思維能力。3.聯(lián)系生活實際拓展延伸在拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說類似的事情及做法，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際生活中，真正做到了學(xué)以致用。學(xué)生們分享的生活實例豐富多樣，說明他們對故事寓意有了較好的理解，并且能夠從自身出發(fā)思考如何在生活中踐行尊重他人的品德。

（二）不足之處1.時間把控不夠精準(zhǔn)在分角色朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極性很高，花費了較多時間，導(dǎo)致后面拓展延伸部分有些倉促，部分學(xué)生沒有充分發(fā)表自己的看法。2.對個別學(xué)生關(guān)注不足在課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生能夠積極參與，但仍有個別學(xué)生表現(xiàn)不夠主動，在小組討論和回答問題時參與度不高，沒有給予他們足夠的關(guān)注和引導(dǎo)。

（三）改進(jìn)措施1.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)時間安排在今后的教學(xué)中，更加合理地規(guī)劃每個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，提前預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的情況，靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保重點內(nèi)容能夠充分展開，拓展延伸部分也能讓學(xué)生有足夠的時間思考和交流。2.關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展加強對個別學(xué)生的關(guān)注，鼓勵他們積極參與課堂活動。在小組討論時，可以有