1《春夏秋冬》課堂精彩片段

師：孩子們，一年又幾個(gè)季節(jié)？

生：四個(gè)。

師：你喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么？

生：我喜歡秋天，因?yàn)榍锾煊泻枚嗟乃?/p>

生：我喜歡夏天，夏天可以在水里游泳。

生：我喜歡冬天，冬天下雪以后，可以去堆雪人、打雪仗。

師：看大屏幕，（出示第一幅插圖），你看到了什么？

生：圖上有盛開的桃花。

生：我看到了漂亮的桃花，在春風(fēng)的吹拂下，柳條在擺動(dòng)。

師：你真會(huì)想象。春天來了，你還看到了什么？

生：我看到小草露出了地面。

生：春天來了，花兒開了。

師：（出示詞語：春風(fēng)）誰來借助拼音讀一讀？

指名讀。

師：去掉拼音，誰還會(huì)讀？

指名讀，齊讀。

師：誰有好的方法記住春風(fēng)的“春”字？

生：交流識(shí)字方法。

師：我們一起讀一一

生：齊讀。

師：（出示第二幅圖）這幅圖上有什么？

生；這幅圖上有盛開的荷花，非常漂亮。

師：（出示詞語：夏雨）誰來讀讀？

指名讀，齊讀。

師：夏天來了，最明顯的特點(diǎn)是什么嗎？

生：就是天太熱。

師：你喜歡夏天嗎？

生：我喜歡夏天，因?yàn)橄奶炜梢缘胶＿吶ビ斡尽?/p>

生：我也喜歡夏天，因?yàn)橄奶炜梢猿员苛堋?/p>

師：你呢？

生：我不喜歡夏天，因?yàn)橄奶焯珶崃恕?/p>

師：夏天雖熱，但是我們可以做其他季節(jié)不能做的事情，看到其它季

節(jié)看不到的美麗景色。來齊讀一一

生：讀“夏雨”。

師：秋天來了，誰來說說秋天是什么樣？

生：秋天天氣涼，樹葉會(huì)變黃。

師：誰來補(bǔ)充？

生：秋天來了，我們換上了毛衣。

生：大雁會(huì)排成隊(duì)往南飛。

生：秋天來了，農(nóng)民伯伯在收玉米。

師：秋天真是個(gè)豐收的季節(jié)。秋天還會(huì)有秋霜，（出示插圖，了解“霜”

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誰來讀讀？

指名讀，齊讀。

師：這個(gè)字上面是什么？

生：雨字。

師：這個(gè)雨字有什么變化？

生：它的第2筆豎變成了“點(diǎn)”，第3筆橫折鉤變成了“橫鉤”。

師：你觀察得真仔細(xì)，這就是雨字頭，跟老師一

生：跟老師讀。

師：秋天過去，就迎來了哪個(gè)季節(jié)？

生：冬天。

師：（出示第四幅圖）你看到了什么？

生：我看到了一個(gè)雪人，鼻子尖尖的，脖子里還圍著一條圍巾。

師：這個(gè)雪人怎么樣？

生：很可愛。

師：（出示詞語：冬雪）自己練習(xí)讀一讀。

生：自由練讀。

師：來齊讀——

生：齊讀“冬雪”。

師：你發(fā)現(xiàn)這個(gè)“雪”字有什么特點(diǎn)？

生：一個(gè)雨字頭就，下面加上一個(gè)歪倒的山就是“雪”字。

師：來齊讀---

生：賣。

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師：四季各有特色，（出示：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飛）

自己練習(xí)讀一讀。

生：自由練讀。男生讀。女生讀。

師：同學(xué)們，看“降”這個(gè)字，左邊的這個(gè)偏旁叫“雙耳刀”，跟老

師讀----

生：跟老師讀。

師：誰有好方法記住“飄”字？

生：一個(gè)門票的票加一個(gè)風(fēng)字，就是“飄”。

師：誰來給它組個(gè)詞？

生：飄走。

生：飄來飄去。

生：飄上來。

師：老師這里還有一幅圖，你可要認(rèn)真觀察喲。你看到了什么？

生：我看到小魚跳出了水面。

生：我看到小鳥在天上飛。

生：我看到河邊有綠綠的小草，還有茂密的大樹。

師：多么美麗的畫面。請同學(xué)們打開書，翻到第3頁，借助拼音讀

一讀，開始。

生：練習(xí)讀。

師：誰來讀第一行？

指名讀，齊讀。

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師：誰來領(lǐng)讀第二行？

小老師領(lǐng)讀。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)這謝了它們怎么樣。

師：也就是草、花、魚、鳥的特點(diǎn)。來我們齊讀一遍。

生：齊讀。

師：一年四季各有特點(diǎn)，課下畫一畫自己喜歡的季節(jié)，好嗎？

2姓氏歌

?組織游戲，在趣味中有效誦讀、識(shí)記、積累（教學(xué)重點(diǎn)）

師：小朋友都很喜歡玩游戲吧，我們現(xiàn)在來玩?zhèn)€拍手游戲，我來

問你來答，回答不上來，你就算輸了。想不想玩呢？

生：想。

師：聽老師示范一下，你們照著我的樣子答。

“拍拍手，做游戲，我來問，你來答。你姓什么?我姓張。什么

張？弓長張?！?/p>

師：聽清你們要怎么回答了嗎？

生：要把姓拆開來介紹給大家聽，好讓大家知道是哪個(gè)姓氏。

師：好，現(xiàn)在我要請大家一起來玩一玩。（指著一位小朋友。）

他姓什么？

生齊：他姓吳！

師：什么吳？

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生齊：口天吳！

師：他姓什么？

生：他姓胡！

師：什么胡？

生：古月胡！

師：他姓什么？

生：他姓王！

師：什么王？

（生一時(shí)說不出來。）

師：除了把字拆開來介紹，還可以用組詞的方法，如：什么王？

國王的王。我們來試一試！

師生問答游戲。（略）

師：接下來，大家兩兩組合，來玩這個(gè)問答游戲。

（生生游戲）

賞析：游戲，能使課堂增加活力，充滿情趣。在這個(gè)案例中，教

師并不是僅僅使用游戲的激趣功能，而是讓游戲和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)

合起來。通過講解游戲規(guī)則，使學(xué)生獲得生字識(shí)記的不同方法。在這

生動(dòng)有趣的問答游戲中，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更多的自我體驗(yàn)，師生、

生生之間進(jìn)行互動(dòng)，提高了學(xué)生的口語交際能力，邊玩邊有機(jī)滲透兒

歌內(nèi)容，整個(gè)活動(dòng)就散發(fā)著濃郁的“語文味”，學(xué)生不僅領(lǐng)略到了語

言的魅力，鞏固了生字的識(shí)記，還積累了祖國多樣的姓氏。

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3小青蛙

名師教學(xué)設(shè)計(jì)片段?多種方法識(shí)記生字（教學(xué)重點(diǎn)）

師：識(shí)字的方法還有很多。下面請同學(xué)們讀這首兒歌：河水清

清天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護(hù)禾苗吃害蟲，做了不少好事情。

請你愛護(hù)小青蛙，好讓禾苗不生病。

師：（出示“清、睛、晴、情、請”）你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：小青蛙給我們帶來了五只小蝌蚪，你能讀讀它們的名字嗎？

師：你能用什么好方法記住這幾個(gè)字呢?小組討論一下。

生：我們小組發(fā)現(xiàn)可以用“加一加”的方法來記住這五個(gè)字：把

“青山”的“青”加上一個(gè)“目字旁”就是“睛”；把“青草”的“青”

加上一個(gè)“三點(diǎn)水旁”就是“清水”的“清”；給“青”加上一個(gè)“日

字旁”就是“晴天”的“晴”；給“青”加上一個(gè)“豎心旁”就是“事

情”的“情”；給“青”加上一個(gè)“言字旁”就是“請坐”的“請”。

師：你們真會(huì)記生字。給學(xué)過的“青”加上一個(gè)偏旁，就是今天

要學(xué)的字，這就是“加一加”的識(shí)字方法。你們簡直就是識(shí)字大王，

不僅記住了生字，還能總結(jié)識(shí)記生字的方法。其他小組還有哪些認(rèn)識(shí)

字寶寶的好方法嗎？

生1：老師，我發(fā)現(xiàn)這五個(gè)字加這些偏旁是有原因的?！扒逅?/p>

要有“水”，所以“清”是“三點(diǎn)水旁”；“晴天”有太陽，所以“晴”

是“日字旁”；“睛”表示“眼睛”，所以是“目字旁”；“情”和

心情有關(guān)，所以是“豎心旁”；要用嘴說“請”，所以“請”是“言

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生2:我們小組用編兒歌的方法來識(shí)記這五個(gè)字。（師生共同修

改這首兒歌，修改完的這首兒歌為：“日出天氣晴，河水清又清。眼

睛明又亮，事情要分清。來客要說請，從小講文明?！保?/p>

師：這些字不但讀音像，而且長得像，但它們的意思卻不同，為

什么呢？

生：偏旁不同。

師：像這樣的字我們把它們叫作形聲字。如“睛”，我們把“青”

叫作聲旁，幫我們記住讀音；“目”我們把它叫作形旁，它幫我們辨

字義。

（出示小兒歌：形聲字，好識(shí)記，音形義，有聯(lián)系。聲旁幫著辨

字音，形旁幫著辨字義。）領(lǐng)著孩子們朗讀，并讓孩子們細(xì)細(xì)體會(huì)。

賞析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因

素作為主要材料，并注重教給學(xué)生識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合，從而

學(xué)會(huì)方法、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這一部分教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)識(shí)字

方法，并運(yùn)用方法自主識(shí)字。滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識(shí)，如觀察偏旁、主

要部首、字音等。接著讓學(xué)生運(yùn)用方法識(shí)字，達(dá)到鞏固識(shí)字方法的目

的。最后，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法，并運(yùn)用方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)

的主體性。然后，我又拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，以“其他小組還有哪些認(rèn)識(shí)

字寶寶的好方法嗎？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的積累和運(yùn)

用，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活本身就是一本活教材，走到哪兒都能找到自

己識(shí)字的內(nèi)容，體現(xiàn)新課標(biāo)中大力提倡的生活中識(shí)字的觀點(diǎn)。最后出

示的兒歌，引導(dǎo)學(xué)生感知形聲字的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的識(shí)字方

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法自主識(shí)字、閱讀，同時(shí)為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，從而讓學(xué)生不斷產(chǎn)

生學(xué)習(xí)的成就感。

4猜字謎

?多種方法識(shí)記生字（教學(xué)難點(diǎn)）

師：現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)生字，比一比誰的反應(yīng)快。（以開火車讀、

小組讀的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。）

師：老師想從這些字當(dāng)中（相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、

動(dòng)、萬、純、凈）出個(gè)謎語考考小朋友，看誰記得最牢。仔細(xì)聽一一

不是平白無故地心慌。

生：怕。

師：你是怎么猜出來的？

生：是因?yàn)槟莻€(gè)“心慌”就是豎心旁（板書：個(gè)），加上“白”就

是“怕”。（板書：怕。）

師：說得真好。今天老師想請小朋友用以前學(xué)過的方法一一加一

加、減一減、合一合，也可以用我們今天學(xué)的猜字謎的方法，來記一

記這些生字。

（四人小組各抒己見，說識(shí)字方法，老師到學(xué)生中參與討論。）

師：我發(fā)現(xiàn)小朋友用了很多的方法來記這些字，誰愿意先來說一

說？

生：一家4^一口，一家二十口，住在一起樂悠悠。

生：尋

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師：你是怎么猜出來的？

生：十一口是“吉”字，下面"”，合起來就是“喜”。

師（寫）：十一口人，加上二十口人，住在一起心里高興。真棒！

（其他學(xué)生紛紛舉手，爭著要說。）

生：用力推走云。

生：動(dòng)。

生：木頭旁有一只眼睛。

眾生：相。

師（板書“相”）：還有嗎?

生：樹木的眼睛。

生:相。

生：上看一個(gè)工，下看一個(gè)工，上下一起看，四字夾當(dāng)中。

師：這是什么字？

生：互。

師：是個(gè)“互”字，這個(gè)謎語編得真棒，像順口溜一樣。

生：今天下了一滴雨。

生：令。

生：把我的那個(gè)“冷”的去掉，也是“令”。

師：你用的是什么方法？

生：減一減。

師：去掉偏旁的方法。

師：你們真厲害，用了這么多的方法來記憶生字。我們現(xiàn)在來比

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一比，這些字誰認(rèn)得最多、記得最牢。

（開展競賽鞏固生字。）

師：剩下的字小朋友們回去想一想，還能用什么方法把它記住？

下節(jié)課我們再來說。

賞析：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)倡導(dǎo)自主、合

作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)識(shí)字方法多樣化，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的自主性，

尊重了學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣；強(qiáng)調(diào)

了合作學(xué)習(xí)，有利于相互交流、啟發(fā)、共同提高；強(qiáng)調(diào)了探究學(xué)習(xí)，

有利于引導(dǎo)學(xué)生積極鉆研思考，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造能力。

1吃水不忘挖井人

師：多少年來，當(dāng)我們沐浴著太陽的光輝，當(dāng)我們放聲歌唱幸福

的時(shí)候，就會(huì)想起毛澤東主席這位杰出的領(lǐng)袖，就會(huì)想起他披肝瀝膽

、嘔心瀝血、金戈鐵馬、馳騁疆場的不朽功勛。他一生為祖國，為中

國人民的解放，為祖國的繁榮富強(qiáng)而奮斗，他是中國人民深深熱愛的

偉大領(lǐng)袖，中國人民將永遠(yuǎn)懷念他。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講述的

就是毛澤東主席處處為人民著想，為人民服務(wù)的故事。

1揭示課題：

師：同學(xué)們，你們見過井嗎?說說自己對井的了解。

生A:我外婆家就有一口井，可以用桶從井里打水。

生B:井水是地下水。

生C:老年公園也有一口井，井很深。

師：同學(xué)們都很善于觀察，請看（出示井的課件）隨機(jī)介紹井的

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構(gòu)造，挖井的方法及挖井的難度。小結(jié)：挖井真是不容易??！

2導(dǎo)入新課：

今天我們就來學(xué)習(xí)毛澤東主席時(shí)刻想著鄉(xiāng)親們，為鄉(xiāng)親們挖井

的事跡。（板書課題，讀“望、挖、井”）這三個(gè)生字。

3指導(dǎo)朗讀：

師：我早就聽說一⑶班的小朋友課文讀得特別棒，今天里老

師想欣賞一下，你們能滿足無這個(gè)要求嗎？

學(xué)生們的閱讀熱情被調(diào)動(dòng)起來了，爭先恐后地舉手。

師：我希望聽到你最好的表現(xiàn)，所以請你先自由讀，選出你最拿

手的自然段讀給我們聽。

（學(xué)生練讀，師巡視檢查）

生A:我最喜歡讀第三自然段。師：請開始。

生讀后，師：真是美的享受!你是怎么讀這么好的?給同學(xué)們介

紹介紹經(jīng)驗(yàn)好嗎？

生A:我注意了“毛澤東主席”、“不忘”、“挖井人”、

“時(shí)刻”、“想念”這些重點(diǎn)詞。

師：你真是聰明的孩子，誰能按他的方法讀一讀？

生B:讀文。師予以評論。大家一起照他們的方法讀一讀。齊。

師：一⑶班確實(shí)高手如云，讀得真棒。還有喜歡其它段的嗎？

請生C讀。生C:我喜歡的是第二段。

師：他讀得怎么樣?誰來評一評。

生D:他讀得很好。他“很遠(yuǎn)”讀得很長。

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生E:“很遠(yuǎn)”讀重，我感覺村子里的人吃水很困難。

師：同學(xué)們聽得很認(rèn)真。請你推薦一位小朋友讀一讀。好嗎？

生F:讀文。師予以評價(jià)。請同學(xué)們齊讀這段。

師：有喜歡第一段的嗎?不太多。來站起來，拿出最好的水平，

使其他同學(xué)也能喜歡這一段。

生讀。指讀。齊讀。

4學(xué)習(xí)課文：

師：這段有好幾個(gè)地名大家讀一讀。

出示：江西瑞金沙洲壩（生讀）

師：這段中第二句話說“這里"你能說說指哪里嗎？

是指江西省瑞金市沙家壩村。帶進(jìn)文中讀一讀。

師：希望你們記住這個(gè)地名，有機(jī)會(huì)旅游時(shí)去看看。出示小學(xué)生

在井前的照片。

出示時(shí)代背景課件1。

師：毛澤東主席1943年4月來到江西省瑞金市沙洲壩村，他看

到村民們總是挑著渾濁的水往家走。很奇怪，問后得知：黑漆漆的水

竟然是用來吃的!他還了解到沙洲壩這個(gè)村子一直缺水，吃水要到很

遠(yuǎn)的地方去挑，村民們只好吃一口池塘的濁水。毛澤東主席就帶領(lǐng)戰(zhàn)

士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。后來毛澤東主席和戰(zhàn)士們離開了村子，反動(dòng)

派不讓人民過上好日子，就來填井，你們說鄉(xiāng)親們能同意嗎？

生齊：不能。

生A:這是毛澤東主席親手挖的井，不能填。

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出示時(shí)代背景資料2,師：白天井被填了，夜里鄉(xiāng)親們就把井挖

開。敵人填了五次，鄉(xiāng)親們就挖了五次。

出示課文第三自然段課件，師：齊。生齊讀。

師：誰吃水?生：鄉(xiāng)親們。師：誰不忘挖井人?生：鄉(xiāng)親們。師：

誰是挖井人?生：毛澤東主席。

師：鄉(xiāng)親們不忘誰?生：毛澤東主席。

出示課件，師：讓我們帶著對毛澤東主席的敬愛之情讀碑上的字

。生齊讀：吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛澤東主席。

師：能用“因?yàn)椤浴闭f說這句話嗎？

生A;因?yàn)槊珴蓶|主席為鄉(xiāng)親們著想，所以鄉(xiāng)親們時(shí)刻想念毛澤東

主席。

生B:因?yàn)猷l(xiāng)親們想念毛澤東主席，所以立了這塊碑。

生C:因?yàn)猷l(xiāng)親們吃水困難，所以毛澤東主席為他們挖了井。

生D:因?yàn)槊珴蓶|主席為鄉(xiāng)親們挖了井，所以鄉(xiāng)親們不忘毛澤東主

席。

師板書，小結(jié)。

2我多想去看看

一、談話導(dǎo)入：

師：大家誰去過北京啊？

生：（舉手）

師：你們都到過北京的什么地方？

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生：天安門。

生：長城。

生：世界公園。

師：那些沒去過北京的同學(xué)想不想去看看呢？

生：想。

師：今天老師給大家?guī)砹艘恍┍本┑膱D片，讓我們一起去看看。

（出示萬里長城、故宮、天壇、天安門的風(fēng)光圖片）

師：北京歷史悠久、風(fēng)景迷人，令人向往。今天，我們就來學(xué)習(xí)

《我多想去看看》。（板書課題）

師：請同學(xué)們齊讀課題。你有什么好辦法記住“想”？

生：想是“心”字底。用上“心”字底是因?yàn)橄胍患虑橐?/p>

心去想。

師：請同學(xué)們再齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

師：先請小朋友聽老師讀課文，注意認(rèn)真聽清老師讀得每個(gè)字音。

師：同學(xué)們聽得真認(rèn)真，請你借助拼音自由讀課文，注意要讀準(zhǔn)

字音，最后用鉛筆圈畫出12個(gè)生字。

師：請把圈畫出的生字同桌間互相讀一讀，檢查能不能讀準(zhǔn)確。

（表揚(yáng)學(xué)得好的同桌）

三、再讀課文，隨文識(shí)字

師：現(xiàn)在這些字寶寶都跳回了課文里，我們先來看第一句。（出

示第一句）誰愿意讀一讀？（指名讀）

師：老師先給大家出個(gè)字謎，這個(gè)字就藏在這個(gè)句子中，請大家

猜一猜是哪個(gè)字？“一口咬掉牛尾巴”。

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生：是“告”。

師：告還有個(gè)詞語“告訴”，誰來讀讀這個(gè)詞？（指名讀）“訴”

在這個(gè)詞中要讀輕聲，再讀這個(gè)詞。（齊讀）

師：誰能用“告訴”說一句話？

生：爸爸告訴我今天奶奶來接我。

生：我告訴媽媽一件事。

師：“彎彎的小路”這個(gè)“路”誰能為它找到詞語朋友？

生：大路、馬路、路邊、小路、走路

師：“走路”的“走”也是我們今天要學(xué)的生字，我們來齊讀這

個(gè)詞。

師：”就能走出大山”中的“能”是“能夠”的意思，你能用它

說一句話嗎？

生：我能夠跑50米了。

生：我能幫媽媽干活了。

師：這句話中的字寶寶大家都認(rèn)識(shí)了，老師相信你們再讀這句話，

一定能讀得更好。誰想來讀讀？（指名讀、齊讀）

師：第二句話中，也有好多生字（出示第二句）你們能讀好它嗎？

誰想來試一試？（指名讀）

師：讀得真棒!這句話中有這么多字寶寶，想一想，你可以用什

么好辦法記住它們？（出示生字：北京、升旗、城、安、廣）

師：出示“北京”。誰知道北京是什么地方？

生：北京是我國的首都。

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生：北京有很多古代的建筑。

師：對，北京是我國的首都，我們的國家領(lǐng)導(dǎo)人都在北京辦公、

生活、處理國家大事、接見外賓。

師：你了解天安門廣場嗎?它是世界上最大的廣場，能容納100

萬人集會(huì)，那可真是一個(gè)令人向往的地方。

師：大家想不想親自看一看天安門廣場上的升旗儀式?請大家看

大屏幕。（播放升旗儀式錄象）

師：看過升旗儀式你有什么感受？

生：戰(zhàn)士們很齊。

生：讓我感到很愛國。

生：很壯觀。

四、鞏固識(shí)字

師：學(xué)完了課文，相信大家把今天學(xué)的生字都印在了小腦子里，

他們又出來和我們見面了，讓我們大聲讀出來。（開火車讀詞語）

師：詞語沒了，只剩生字誰愿意來讀？（開火車讀生字）

師：一些調(diào)皮的字寶寶又藏在了這些句子中，想考考大家還認(rèn)識(shí)

嗎？自己先試著讀一讀。（指名讀、齊讀）

師：讓我們帶著對祖國的熱愛一起來讀一讀全文。

五、指導(dǎo)書寫生字：

六、小結(jié)

師：小朋友今天學(xué)習(xí)得非常棒，下節(jié)課我們繼續(xù)要有感情地朗讀

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課文，并學(xué)寫其余的生字。最后，讓我們再來齊讀課題。

3一個(gè)接一個(gè)

?深入角色，以讀代講（教學(xué)重點(diǎn)）

師：孩子們，想象一下，如果是你，在一個(gè)涼爽的月夜里，正和

小伙伴們玩踩影子游戲，媽媽卻叫你回家睡覺，你的心情怎么樣?心

里會(huì)怎么想？

生1：我會(huì)不高興，不想回去。

生2:我心里有些不情愿，想再玩一會(huì)兒。

師：課文中的“我”也是這么想的!你們就把自己的想法加進(jìn)去，

讀一讀這一小節(jié)的前兩句話。

師：要想讀好，要注意讀好哪些字或詞。

生1：要重讀“叫著”。

生2:“唉”這個(gè)字也要重讀。

生3:“再”也應(yīng)該重讀。

師：你們真是小小朗誦家，說得真好!老師為你們鼓掌。

下面，就請你們先自己練一練，然后，看一看誰讀得最好。

（生自由練習(xí)朗讀）

師：你們讀得太棒了!讀出了孩子的不情愿和不高興。

師：“我”真的就這樣一直悶悶不樂了嗎？

生：不是！

師：“我”又是怎么想的?把文中的句子讀一讀。

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生：不過，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢呢！

師：“不過”這個(gè)詞在這里表示轉(zhuǎn)折，是“我”轉(zhuǎn)“憂”為樂的

開始，讀的時(shí)候要注意提高音量，重讀。

生：朗讀最后一句話。

師：你們讀得不錯(cuò)!讀出了“我”心態(tài)的變化。

師：我們再看一下，這句話的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么？

生：感嘆號(hào)。

師：對了！那我們在讀的時(shí)候要語氣上揚(yáng)，讀出高興、興奮的心

情。誰愿意再來讀一讀。

生：朗讀最后一句話。

師：你讀得真好，讓我感覺到了你的興奮。

師：誰能把這一小節(jié)連起來讀一讀?邊讀邊想，這是一個(gè)怎樣的

小孩兒。

生1：我覺得他是一個(gè)貪玩的小孩兒。

生2:我覺得他是一個(gè)遇事想得開的小孩兒。

生3:我覺得他是一個(gè)可愛的小孩兒。

師：你們說得真好！“我”就是一個(gè)愛玩，但又樂觀、向上的可

愛小孩兒。現(xiàn)在讓我們來一起朗讀課文，感受孩子的頑皮、可愛。

（生有感情地朗讀課文）

賞析：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀獲得感悟，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)

性。在閱讀中體驗(yàn)，在入情中感悟。閱讀教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)

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也是如此。從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”的過程，有利于提高學(xué)生自主讀書

的意識(shí)，本片段充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，通過多種形式的讀，讓學(xué)

生在讀的過程中進(jìn)入詩歌所營造的意境里，激發(fā)了學(xué)生對“我”的喜

愛之情。學(xué)生們在朗讀“不過，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢

呢”這句話時(shí)，流露出了會(huì)心的微笑，為我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)鮮活的、

充滿了靈性的生命體。

4四個(gè)太陽

一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

（課件出示太陽公公）：我是太陽公公，春、夏、秋、冬我都高

高地掛在天上，給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?/p>

師：看來你們很喜歡太陽，有個(gè)小朋友也很喜歡太陽，他還喜歡

畫太陽，他呀，一口氣畫了（板書課題：四個(gè)太陽）誰能把課題讀讀？

生：（指名學(xué)生讀）

師：我們一起把課題讀讀吧！

生：（齊讀課題）

師：讀了課題，你能提出什么問題？

生1:天上明明只有一個(gè)太陽，為什么要畫四個(gè)太陽？

生2:我想知道這個(gè)小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽？

二、初讀課文，識(shí)字寫字

師：其實(shí)這些問題的答案就在課文里，請你們用喜歡的方式讀課

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文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音來幫忙。

生：（自由讀文）

師：課文里的生字、詞你們都會(huì)了嗎？（課件出示帶拼音的生詞）

請小朋友們先練習(xí)一下，待會(huì)兒，請小老師來教大家難讀的字詞。

生：（練習(xí)讀生字詞）

師：誰能當(dāng)小老師來提醒大家，把難讀的字詞讀準(zhǔn)？

生：（指名學(xué)生帶讀）

師：大家一起來讀讀吧！

生：（齊讀生詞）

師：這樣你還認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示去拼音的生詞）誰想來試試？

生：（指名幾個(gè)學(xué)生讀詞）

師：想讀的都站起來讀吧！

生：（絕大多數(shù)學(xué)生都站起來讀）

師：讓我們來開火車吧！

生：（開火車讀詞）

師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生字詞，現(xiàn)在來寫幾個(gè)好嗎？

（生：（指名幾個(gè)學(xué)生讀）

師：請小朋友們仔細(xì)觀察“因”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：這是全包圍結(jié)構(gòu)的字。

生2:部首是“大口框”。

生3:“因”里面是個(gè)“大”字。

師：請小朋友們舉起小手跟著我書空這個(gè)字。（師在黑板上范寫）

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生：（書空）

師：請小朋友們在書上描一個(gè)字，寫一個(gè)字。（播放音樂，師巡

視指導(dǎo)）

師生共評學(xué)生寫的字

三、讀中感悟，放飛心靈

師：生字會(huì)讀會(huì)寫了，咱們把他們送回課文里，相信你們能讀的

更好。邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽?用筆把它

們劃出來。

生：（劃出文中的四個(gè)太陽）

師：誰能說說文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽？（分別貼出

四個(gè)太陽）

生：課文里的小朋友畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽

和彩色的太陽。

師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽?其他的同學(xué)邊聽邊想你喜

歡哪個(gè)太陽？

生：（輪讀課文）

師：你喜歡哪個(gè)太陽，就把哪個(gè)太陽的那段讀一讀。

生：（自由讀文）

師：你喜歡哪個(gè)太陽？（學(xué)生說到哪個(gè)太陽，就指導(dǎo)哪一段）

1、學(xué)習(xí)綠綠的太陽一段

生：我喜歡綠綠的太陽。

師：你能讀給大家聽嗎？

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生：（讀綠太陽一段）

師：讀得真好!能告訴我你為什么喜歡綠太陽嗎?

生1：因?yàn)槲蚁矚g綠色

生2:因?yàn)榫G色的太陽能給我們帶來一片清涼

師：誰能讀讀這兩句話？（課件出示句子：1、高山、田野、街

道、校園到處一片清涼。2、高山、田野、街道、校園一片清涼。）

生：（指名學(xué)生讀）

師：這兩句話有什么不同？

生：第一句話比第二句話少了“到處”兩個(gè)字。

師：請把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺得哪句話更好?為什

么？

生：我喜歡第一句話，因?yàn)榈谝痪湓捀嬖V我們綠太陽給每一個(gè)地

方都帶來。

師：你能不能讀讀第一句話，“到處”怎么讀？“清涼”怎么讀？

生：（指名幾個(gè)學(xué)生讀）

師：真清涼!讓我們一起把清涼送給大家吧！

生：（齊讀第一段）

2、學(xué)習(xí)金黃的太陽一段

師：還有那些同學(xué)喜歡金黃的太陽？你們能讀給大家聽嗎？

生：（想讀的站起來讀）

師：（課見出示句字：“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗

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嘗水果的香甜。"師范讀）誰想試試？

生：（指名學(xué)生讀）

師：快邀請你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧！

生：（同桌互讀）

師：小朋友們，你們看?。ㄕn件出示果子成熟的圖片）你看見了

什么？

生1：我看見果園里果子都成熟了。

生2:我看見了蘋果、香蕉、橘子和梨。

師：秋姑娘給我們帶來了這么多香甜的果子，我們一起來感謝她!

生：（齊讀第二段）

3、學(xué)習(xí)紅紅的太陽一段

師：我也喜歡這一段，我想讀這段，誰想教我讀?先請你們把這

段讀一讀，這樣你能教得更好！

生：（自由讀第三段）

師：誰來教我讀？

生：（學(xué)生搶著說）老師我來！

一女生富有表情地為示范讀第三段。

師：（伸出大母指）你讀得真棒！我向你學(xué)習(xí)?。ǚ蹲x第三段）

聽了我的朗讀你感覺怎么樣？

生自由評價(jià)老師的朗讀

師：請小朋友們閉上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操場上，

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一陣寒風(fēng)吹來，你會(huì)覺得怎樣？

生1:我覺得很冷。

生2:我的手和臉都凍僵了。

生3:我冷的全身發(fā)抖。

師：誰能做做凍僵的樣子？

生：一男生非常形象的做了冷得全身不能動(dòng)的樣子。（笑聲一片）

師：同學(xué)們看，一輪紅紅的太陽出來了，陽光照在大地上，照在

我們的身上，啊我們感覺怎么樣？

生1：我覺得很溫暖。

生2:我的手腳都能動(dòng)了。

師：（課件出示：陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）誰來試試

讀出溫暖的感覺？（指名學(xué)生讀、齊讀）

生：（指名學(xué)生讀）

師：我感到溫暖了，你們感覺到了嗎？

生（有幾個(gè)學(xué)生）：我沒有感覺到溫暖。

師：你們幾個(gè)沒感覺到溫暖，沒關(guān)系，我們一起讀讀讓他們再感

覺一下。

生：（讀得非常有感情）

師：這下你們感覺到了吧？

生：恩！我這回感覺到了

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師：真好，那就讓我們把溫暖送給大家吧！

生：（齊讀第三段）

4、學(xué)習(xí)多彩的太陽一段

師：請喜歡彩色太陽的同學(xué)站起來，請你們給其他同學(xué)做個(gè)示范，

把這段讀讀。

生：（絕大多數(shù)學(xué)生站起來讀）

師：老師想帶大家去找春天（課件播放春天的畫面）你看見了什

么？

生1：我看見小燕子在天空中飛來飛去。

生2:我看見地上的小草發(fā)芽了。

生3:我看見草地上長出了許多五顏六色的小花。

師：春天真是個(gè)多彩的季節(jié)!我們來舉行一個(gè)朗讀比賽吧!你想

用什么方法比？

生：我想男生和女生比。

師：好!快練習(xí)一下吧，你會(huì)有更好的表現(xiàn)。

生：（自由練習(xí)）

進(jìn)行朗讀比賽。

師：夏天綠綠的太陽使我們我們感到到處一片清涼，秋天金黃的

太陽讓我們看到了豐收的景象，冬天紅紅的太陽溫暖著人間，多美好

的愿望啊!讓我們把課文連起來，美美的讀一讀吧！

生：（齊讀課文）

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四、延伸教材，拓展思維

師：課文里的小朋友在每個(gè)太陽里都裝了一個(gè)美好的心愿，你們

想不想畫自己心中的太陽？

生：想！

師：你想畫一個(gè)什么樣的太陽？為什么？（指名多個(gè)學(xué)生說）

生1:我想畫一個(gè)和平鴿太陽，讓世界再也沒有戰(zhàn)爭。

生2:我想畫個(gè)可以吸塵太陽，再也不怕沙塵暴了。

生3:我想畫個(gè)花太陽掛在南極，讓那里的人們也感覺到春天的

美麗。

師：多么美好的愿望，多么美好的心靈!老師希望你們的美好心

愿都能實(shí)現(xiàn)!快把你們的畫筆拿出來，畫出你們心中最美的太陽！

生：（生自由畫太陽，播放《種太陽》）

展示學(xué)生的畫。

5小公雞和小鴨子

師：（用電腦放出小公雞和小鴨子）請小朋友們仔細(xì)觀察一下，

畫面上有什么小動(dòng)物？

師：你怎么認(rèn)出小公雞和小鴨子的？

生：小公雞的嘴是尖尖的，腳是分叉的。

生：小鴨子的嘴是扁扁的，腳象小傘似的。

師：小朋友們觀察得真仔細(xì)，你們知道小公雞喜歡吃什么嗎?小

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鴨子喜歡吃什么嗎？

生：我知道小公雞喜歡捉小蟲吃。

生：我知道小鴨子喜歡在小河里捉小魚吃。

師：小朋友知道得可真多。那你們想不想知道他們?nèi)绾伟l(fā)揮自己

的特長來幫助別人的？

生：想知道。

師：用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想：小公雞和小鴨子有

什么特長?他們在一起玩時(shí)是怎樣互相幫助的？找出有關(guān)句子來體

會(huì)。

生：小公雞和小鴨子一起走進(jìn)草叢中，小公雞能找到小蟲子吃，

而小鴨子找不到，急的直叫，于是，“小公雞看見了，捉到蟲子給小

鴨子吃?！闭f明小公雞特別愿意幫助小鴨子。這也說明小公雞有捉蟲

的本領(lǐng)，而小鴨子沒有。

生：小公雞和小鴨子一起走到河邊。小鴨子說：“公雞弟弟，我

到河里捉蟲給你吃。”這說明小鴨子也愿意幫助小公雞，他有捉蟲的

本領(lǐng)。

師：課文學(xué)到這兒，你覺得小公雞和小鴨子給你留下怎樣的印象

呢？

生：我認(rèn)為課文中小公雞遇到危險(xiǎn)小鴨子把他背上岸最感人，小

鴨子勇敢精神是值得我學(xué)習(xí)的。

生：我覺得小鴨子讓小公雞在岸上等著，他去河里捉蟲給小公雞

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吃也是好樣的。

生：今后大家誰有困難或遇到危險(xiǎn)有求助于我的，我也一定發(fā)揮

我的特長勇敢地去幫助你們的。

師：你們談得真感人。下面你們與小伙伴合作把自己認(rèn)為課文中

最喜歡的地方表演一下，好嗎？

評析：本教學(xué)片斷采用了個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為

基礎(chǔ)展開教學(xué)。注重了情感的激發(fā)，學(xué)生能夠在“看中講”、“讀中

悟”、“玩中學(xué)”。學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。

6樹和喜鵲

?想象故事，頭腦作畫，體會(huì)文章內(nèi)涵（教學(xué)難點(diǎn)）

師：（有感情地讀）樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下，

當(dāng)樹和喜鵲有了鄰居之后可能會(huì)發(fā)生什么事？

師：閱讀的時(shí)候，腦子要比文字走得遠(yuǎn)。你怎么想都可以，想好

后可以和旁邊的同學(xué)說一說。

（生自由討論）

生1：樹有了鄰居，可高興了！他們每天有說不完的話。

生2:樹有了鄰居，每天比賽誰長得快，長得高！

師：能用上“一起”這個(gè)詞來說一說嗎？

生1：樹有了鄰居，他們白天一起看天上的白云，晚上一起聽小

蟲的叫聲。

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生2:樹有了鄰居，他們一起玩游戲，看誰長得高，長得快！

生3:喜鵲有了鄰居，每天天一亮，他們打著招呼一起飛出去了。

到了晚上，他們又一起回到窩里休息。

師：他們一起飛出去干什么了？

生1：他們一起在天空飛翔。

生2:他們一起捉蟲。

生3:他們一起玩游戲，看誰飛得高。

師：現(xiàn)在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會(huì)說什么？

生1：我現(xiàn)在每天都很開心。

師追問：為什么？

生1：因?yàn)槲矣泻门笥岩黄鹜妗?/p>

生2:他們會(huì)對鄰居們說：“謝謝你們，我們現(xiàn)在再也不孤單啦！

師：現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎？

生：有了朋友我們就可以不孤單，好朋友一起玩，一起學(xué)習(xí)，多

開心呀！

師：是呀!有了朋友就會(huì)快樂，有了愛就會(huì)幸福。只要我們和同

學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦!我們一起來把課

文有感情地讀一讀，體會(huì)這份快樂吧！

（生有感情朗讀。）

賞析：老師在教學(xué)的時(shí)候，并不急于把文章的內(nèi)涵講給學(xué)生聽，

而是鼓勵(lì)學(xué)生慢慢想，腦子要比文字快，強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)“腦走到哪兒，

心跟到哪兒"。通過想象，產(chǎn)生角色的代入感。這樣，一年級(jí)的孩子

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就能與作品展開“互動(dòng)”，他們置身于課文營造的氛圍里，走近角色，

想象畫面，理解感知，體會(huì)內(nèi)涵。學(xué)生自然而然地開始想象著樹和喜

鵲會(huì)跟他們的新伙伴做些什么，說些什么。在交流的過程中，已浸潤

其中，自己開始主動(dòng)地思考著，感受著。老師并沒有進(jìn)行明顯的告知、

傳授，而是輕輕地點(diǎn)撥，學(xué)生們的思維得到了發(fā)展，想象力得到了提

高。

7怎么都快樂

?追本溯源，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

師：這句話中有個(gè)生字“行”。你知道這個(gè)字為什么是雙人旁嗎?右

邊有兩橫嗎？

生：我知道，因?yàn)楸硎緝蓚€(gè)人！

師：大家都這么認(rèn)為嗎？

（生迷惑不解）

師：想不想看看在古代，人們是怎么造出這個(gè)字的呢？

課件出示:

行xing

十作猶行行

師：最早的時(shí)候，“行”寫成作，看上去像什么?

生1:像跑道！

生2:像樹枝!

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師：（出示（舄4）你們看，在甲骨文中，“行”很明顯是個(gè)十字路口，

所以本來是指“路”，指人走路，讀xing,你們看，雙人旁實(shí)際上

是什么？

生1:（仔細(xì)觀察）實(shí)際上是路的兩條邊，慢慢變化，形成了“雙人旁”。

生2:噢，我明白了！不能把“行”寫成單人旁，因?yàn)樗硎韭返膬?/p>

條邊。右邊的兩個(gè)橫也是路的兩條邊。

師：是呀，知道了漢字的來歷，我們就能更好地記住這個(gè)字，不會(huì)寫

錯(cuò)啦！

生：漢字真有趣！

師：是的，漢字真是有趣極了，它是我們古代人民的智慧結(jié)晶，是我

國的無價(jià)之寶啊!讓我們來記一記，寫一寫這個(gè)字吧！

（生讀生字，學(xué)習(xí)書寫。）

賞析：傳統(tǒng)的生字教學(xué)，大多是讀字音、認(rèn)字形、寫好字，其方法簡

單傳統(tǒng)，比較枯燥。密經(jīng)不了解字的起源，因此常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字。

在這個(gè)案例中，老師通過“行”字的演變過程，從字理上分析字形和

字義，這個(gè)字的樣子將深深印在學(xué)生的腦海中，也激起了學(xué)生識(shí)字寫

字的興趣。

其次，在這樣的教學(xué)中，滲透了中國的傳統(tǒng)文化。每一個(gè)漢字的

產(chǎn)生、發(fā)展過程，從一個(gè)側(cè)面反映了中華民族的文化觀，漢字里積淀

著中國文化的結(jié)晶。

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8靜夜思

師：同學(xué)們觀察了晴朗的夜空，現(xiàn)在請你們在四人小組說一說，

讓大家也感受一下美妙的夜空。

生：漂亮

生：星星多，有月亮

師：引入新課：古代有一個(gè)詩人叫李白，在一個(gè)靜靜的夜晚站在

窗前，望著天上的明月，在想什么？靜夜思（板書）

師：范讀。

生：讀課文，要求讀準(zhǔn)字音：

師：自讀課文，讓學(xué)生找出后鼻音的字，多讀幾遍。

生：讀課文

師：學(xué)生在文中找出生字，作上記號(hào)，讀一讀。

生：認(rèn)讀生字：

師：出示an、ang,指學(xué)生認(rèn)讀，注意后鼻韻母的讀音。

生：認(rèn)讀生字，開火車讀。

師：“明月光”是指怎樣的月光？

生：明亮的月光

生：十五的月光

師：第一行詩意，明亮的月光照在詩人床前。

4、學(xué)習(xí)第二行

生：讀整行詩。

師：根據(jù)學(xué)生提出的問題理解“疑”的意思

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生：他

生：好像

師：“霜”（霜在秋冬季節(jié)很冷的早晨形成在地面物體上的白色

的冰晶：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）

師：說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明

亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）

師：朗讀，引導(dǎo)。

詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）

師：描述今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一

樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠(yuǎn)離親人的孤獨(dú)，就更感到冷清了。

師：用冷清的語氣范讀

生：試著用冷清的語氣讀。

師：學(xué)習(xí)第三行

生：讀整行詩。

生：做動(dòng)作理解“舉頭”。

師：可是，今夜，詩人已遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有

我們今天的汽車、火車、飛機(jī)，不知道什么時(shí)候才能和親人們團(tuán)圓。

是啊，月亮還是那個(gè)月亮，可是，詩人的心情一一

師：想想詩人在干什么？

生：詩人抬頭望著天上的明亮的月亮。

師：朗讀、引導(dǎo)。

師：詩人看著掛在天空中的明月，會(huì)想到什么呢？

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生：會(huì)想到家鄉(xiāng)，想到親人

生：反復(fù)誦讀。

6、學(xué)習(xí)第四行

師：讀整行詩，說說詩句的意思。

生：將三、四行連起來說說詩意

師：指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀“思故鄉(xiāng)”。

生：用自己的話說說全詩的意思。

師：體會(huì)全詩詩意，并朗誦全詩一遍。

師：指名有感情地朗讀。

生：有感情地齊讀，背誦。

師生共同朗讀：

教師引讀每句的前兩個(gè)字，學(xué)生補(bǔ)充，齊背誦。

師；過渡：我們知道這首詩是李白寫的，現(xiàn)在誰想辦李白做一回

詩人，背背這首詩?也可以做動(dòng)作。

指名學(xué)生上臺(tái)背誦，其他學(xué)生評議。

師：指導(dǎo)寫字

1、觀察田字格里的字：

⑴觀察生字在田字格中的位置。

⑵指學(xué)生說一說再書空。

⑷學(xué)生書寫后展示、評議。

師：同學(xué)們，今天回家后，把《靜夜思》被送給爸爸、媽媽聽，

并且將以將詩句的意思。

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9夜色

一、板書課題，齊讀課題，自由質(zhì)疑。

學(xué)生的問題：1、什么是夜色?2、為什么叫夜色？

二、借助拼音，讀通課文。

三、認(rèn)讀生字詞。

1、小黑板出示要求認(rèn)識(shí)的生字，指名讀、齊讀、領(lǐng)讀。

2、回憶課文中由生字組成的詞語。

膽子：

師：我們一般家里也有禪子，用來禪灰塵的，見過嗎？

生:見過。

師：是這個(gè)嗎?是這樣寫嗎？

生：不是。那個(gè)禪子是東西。這個(gè)膽子是說人的。

往外瞧

師：往和什么字象？

生：住。

師：哪里不一樣？

生：住是單人旁，往是雙人旁。

師：瞧瞧，韓宇新在干什么？

這時(shí)，孩子們都轉(zhuǎn)過頭看這個(gè)學(xué)生。

師：你們在干什么？

生：看韓宇新。

師：瞧就是看的意思。

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故事

這時(shí)，有個(gè)學(xué)生念成了“古詩”。

師：古詩和故事一樣嗎?我們學(xué)過的，如《春曉》，有四句話，

每句話的字?jǐn)?shù)都一樣，叫一一

生：古詩。

師：您們愛聽的叫一一

生：故事。

學(xué)生拼讀這兩個(gè)詞語的音，區(qū)別。

微笑：

師：什么是微笑?那位同學(xué)能微笑一下？

很多學(xué)生嘻嘻笑出了聲音。

師：我聽到了有的學(xué)生笑出了聲音，這不是微笑，看XXX在微

笑，XX也在微笑。仔細(xì)看。這是輕輕地、沒有聲音、不露出牙的笑。

3、認(rèn)識(shí)形聲字。

教師用紅粉筆圈出：膽、瞧、故、偏、樣。

師：老師為什么圈出這些字？

學(xué)生們一臉茫然。

指名學(xué)生讀：膽一一旦，瞧一一焦，故一一古，偏一一扁，樣

——羊。學(xué)生不認(rèn)識(shí)的教師讀。

反復(fù)對比讀，引導(dǎo)學(xué)生通過聽，了解正體字和字的部分度贏得

相同和不同。

師：發(fā)現(xiàn)了嗎?

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生：膽一旦，聲母都是D,韻母，相同，聲調(diào)不同，一個(gè)三

聲，一個(gè)四聲。...

師：這些都是形聲字，字的一半表示整個(gè)字的讀音，但后來發(fā)

生了一些變化。

四、自由讀沒有拼音的課文。

五、師生討論，什么師“夜色”。

師：什么是夜色?先用“夜”和“色”組一個(gè)詞語吧。

生：夜晚。

生：紅色。

生：黑色。

生：顏色。

師：把這兩詞語連起來?是夜晚的顏色還是夜晚的黑色?讀書

找一找。

生：夜晚的黑色。

師：你怎么知道的？

生：我從“天一黑”知道的。

二課時(shí)

一、指名逐句讀課文，整體感知。

讀第一句：師：你覺得“我”怎么樣？

生1：我覺得她膽子很小，怕黑色。

生2:他膽子很小，天黑不敢往外瞧。

（板書：膽?。?/p>

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師：她剛才說，怕黑色，你們讓你同意嗎？

孩子們沒有人說話。

師：頭發(fā)是黑色的，他怕嗎？

生:不怕。

師：衣服師黑色的，他怕嗎？

生：不怕。

師：皮鞋師黑色的，他怕嗎？

生：不怕。

師：怕什么？

市:天黑。

師：怕天黑，也就是怕夜晚的黑色。

指名讀第二句和第三句。

指名讀最后一句，

師：他變得怎樣了？

生1:他膽子大了，敢出去了。

生2:他敢出去了。

生3:他變得勇敢了！

（教師板書“勇敢”）

二、提出問題。

師：看看板書，你有什么問題？（板書：夜色

膽小——>勇敢）

生：為什么他由膽小變勇敢了？

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三、讀書，討論、交流，解決問題。

1、自由讀書，尋找答案。

2、討論，交流。

生1:媽媽講了很多勇敢的故事。

師：這是我變勇敢的原因嗎?你們同意嗎？

生2:我不同意。因?yàn)橄旅孢€有：“可一看窗外，心兒還是亂

跳。”這說明我還是害怕的。

生3:爸爸晚上偏要拉我去散步。

師：爸爸拉我，我就勇敢了，是嗎？

生4:爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天一樣微笑。

生5:原來花草都像白天一樣微笑。

師：讀讀這句話。

指名讀。

師：自己再讀一讀，邊讀邊想，這是怎樣的畫面。

生1：有小草、小花。

生2:小花、小草很多。

生3:很多的小花、小草，很漂亮。

師：他覺得這畫面非常美麗，你們覺得呢？

師：很美麗。

（教師板書：美麗的）

師：能不能在“原來”和“花草都象白天一樣微笑”中間加一

個(gè)詞語?

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生1:原來夜晚的花草都像白天一樣微笑。

生2:原來天黑了花草都像白天一樣微笑。

生3:原來夜色下的花草都像白天一樣微笑。

3、拓展。

師：你覺得夜色下還有什么是美麗的？（學(xué)生回答略）

四、感情朗讀課文。

五、題目為什么叫“夜色”？能換成夜晚嗎？

引導(dǎo)學(xué)生看著板書說：美麗的夜色

膽小一----〉勇敢

生1：美麗的夜色，讓膽小的孩子變勇敢了。

生2:美麗的夜色，讓膽小的人變勇敢了。

生3:美麗的夜色，讓膽小的孩子變成了勇敢的人。

師：能換成夜晚了？

孩子們竟然說能。

師：我是因?yàn)槭裁茨懶〉模?/p>

生：因?yàn)榕绿旌凇?/p>

師：因?yàn)榕绿旌?，夜晚的黑色讓我害怕，所以我膽小?/p>

師：因?yàn)槭裁从赂伊耍?/p>

生：夜色很美麗。

師：現(xiàn)在想想，能換嗎？

生：不能。

六、指導(dǎo)書寫。

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1、夜、很、光、步的筆順。

2、區(qū)別“住一一往”。

師：給“往”組個(gè)詞。

生：來往。

生：來來往往。

師：集市上來來往往的人真多，是一個(gè)人嗎？

生：不是。

師：他們兩家經(jīng)常來往。是幾家？

生：兩家。

師：很多人或最少兩個(gè)，所以“往”師雙人旁。

3、“還”結(jié)構(gòu)、先寫什么后寫什么。

10端午粽

?品味課文內(nèi)容，初步接觸按照一定順序描繪事物的方法

（教學(xué)重點(diǎn)）

師：在了解課文內(nèi)容后，請同學(xué)們結(jié)合課文說一說外婆包的

端午粽是什么樣子的。

生1：粽子是用青青的箸竹葉包的，里面裹著白白的糯米，

中間有一顆紅紅的棗。

生2:學(xué)生一邊讀課文，教師一邊用多媒體課件播放粽子的

圖片。

師：說一說課文中描寫端午粽的外形是按照怎樣的順序描寫

的。（A.從外往里B.從里往外）

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生：課文中描寫端午粽是按照從外往里的順序描寫的.

師：如果我們要按照從里往外的順序該怎么說呢？

生：粽子的中間有一顆紅紅的棗，棗的外面裹著白白的糯米，

最外面是青青的箸竹葉。

師：我們描繪事物的時(shí)候，可以按照一定的順序來說

師：多媒體課件出示西瓜的圖片。

生1:我是按照從外往里的順序來描繪的，西瓜的外面是帶有

波紋圖案的綠綠的皮，里面是紅紅的瓜肉，還有一顆顆黑色的籽鑲嵌

在中間。

生2:我是按照從里往外的順序來說的。西瓜的里面是甜美

多汁的肉，肉中夾雜著一顆顆黑色的籽；西瓜外面是一件綠衣裳。

師：同學(xué)們能夠按照一定的順序描繪事物，將事物描繪得更

加形象、生動(dòng)，拓展了讀者的想象空間。

賞析：本課對端午粽外形的描寫是課文中的重點(diǎn)片段，描寫

端午粽外形的句子內(nèi)容比較長，讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)確、讀流利，讀

懂句子內(nèi)容，還要更深入地挖掘不同的描寫方法，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)

上，體會(huì)作者的寫作手法，運(yùn)用已有的知識(shí)拓展延伸，用同樣的表現(xiàn)

方式和手段來進(jìn)行仿句練習(xí)。

11彩虹

親歷閱讀實(shí)踐，感知課文內(nèi)容（教學(xué)重點(diǎn)）

（學(xué)生整體讀文自學(xué)第二自然段后）

師：同學(xué)們讀得真好，現(xiàn)在老師考考大家，行嗎？

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生：行。

師：誰能說說文中的“我”想怎么做？

生：“我”想提著爸爸澆花用的水壺走上橋，把水灑下來，

澆在山上的田地里。

師：哦，原來小女孩是想澆田地。那么，文中哪些語句是寫

“我”想怎么做的呢？畫一畫，再讀一讀。（學(xué)生讀后，教師將句子

用課件展示出來）

師：找得真準(zhǔn)，想一想，小女孩這樣做時(shí)心情怎樣?如果你

就是小女孩，和同桌讀出你此時(shí)的感受。

師：發(fā)現(xiàn)讀得好的同學(xué)了嗎?推薦一個(gè)給我們讀一讀，再說

一說你推薦的理由。

生：我推薦王明，因?yàn)樗诶首x的時(shí)候聲音很輕快。

師：為什么聲音輕快就好呢？

生1:因?yàn)閹椭职质且患鞓返氖虑椤?/p>

生2:因?yàn)樾∨椭职肿鍪潞芸鞓贰?/p>

師：掌聲歡迎王明為大家范讀。（生王明范讀）

生：我推薦李麗，她在讀的時(shí)候，感覺很幸福。如果我是爸

爸，我一定很高興。

師：掌聲歡迎李麗為大家范讀。（生李麗范讀）

師：文中的“我”為什么這樣做呢？你們知道嗎？能把描寫

“我”為什么這樣做的句子畫一畫，再和小組同學(xué)讀一讀嗎？（接下

來在教師點(diǎn)撥中展開匯報(bào)交流）

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賞析：在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，教師以“‘我'想怎么做”和“小女孩

這樣做時(shí)心情怎樣?如果你就是小女孩，和同桌讀出你此時(shí)的感受”

為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟、互讀互補(bǔ)，并在推薦朗讀中將學(xué)生對

人物語氣和心情的理解引向深處。在此過程中，教師只是一個(gè)“點(diǎn)火

器”，學(xué)生親歷閱讀體驗(yàn)的這一過程成為“導(dǎo)火線”，最終使學(xué)生對

課文內(nèi)容及人物的理解呈現(xiàn)出色彩斑斕的“焰火”。

5動(dòng)物兒歌

師：一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。春天過去了就是夏天。

讓我們一起走進(jìn)夏天吧。（課件出示課文插圖）在這美麗的季節(jié)里，

有哪些小動(dòng)物呀?請你們仔細(xì)觀察圖畫，小動(dòng)物在做什么呢？

生：蜻蜓在空中飛呢。

師：你不僅說出了小動(dòng)物的名字，還說出了它在哪里干什么，

觀察得真仔細(xì)！

生：蝴蝶在跳舞。

師：你能說說蝴蝶在哪里跳舞嗎？

生：（看著圖畫想了一會(huì)兒）蝴蝶在花叢里跳舞。

師：真棒!

生：蝌蚪在水里游來游去。

師：你也說得很完整！

師：平時(shí)你們見過這些小動(dòng)物嗎?在哪里見過它們？

生：我在樹上見過蜘蛛，就是樹葉中間有蜘蛛網(wǎng)，上面有蜘蛛。

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生：爸爸帶我去外面玩，我

在小池塘里看到過很多小蝌蚪。

師：你們真會(huì)觀察！

二、初讀兒歌，認(rèn)識(shí)生字

1.自由讀兒歌

師：有一首兒歌就寫了這些小動(dòng)物的活動(dòng)，就是今天我們要學(xué)

的課文一一《動(dòng)物兒歌》。（課件出示課題：動(dòng)物兒歌）

師：如果在讀課文的時(shí)候你遇到了不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦？

生：書上有拼音，可以拼拼音。

生：舉手問老師。

生：還可以問同桌。

師：這些學(xué)習(xí)方法