師說(shuō)公開課教案?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠理解并積累文中重要的文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式，如"師""道""之""其"等字詞的含義，以及賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置等句式。準(zhǔn)確、流暢地朗讀并背誦課文，體會(huì)文言文的語(yǔ)言之美。2.過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生文言文的語(yǔ)感，提高朗讀能力。引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，分析作者的論證思路，學(xué)習(xí)議論文的論證方法，如對(duì)比論證、舉例論證等。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新思維。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)作者對(duì)當(dāng)時(shí)恥學(xué)于師的不良社會(huì)風(fēng)氣的批判精神，樹立尊師重道的思想。培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代文化的熱愛之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)積累文言字詞，理解文意，把握文章主旨。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比論證、舉例論證等方法進(jìn)行論證的技巧，提高議論文的閱讀和寫作能力。2.教學(xué)難點(diǎn)深入理解文中"師"的豐富內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)作者關(guān)于從師學(xué)習(xí)的見解和主張。引導(dǎo)學(xué)生突破思維局限，理解作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)象批判的深度和廣度，培養(yǎng)批判性思維。三、教學(xué)方法1.誦讀法：通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受文言文的韻律美，理解文意，體會(huì)情感。2.講授法：系統(tǒng)講解文言字詞、句式和文章的結(jié)構(gòu)、論證方法等知識(shí)，使學(xué)生對(duì)課文有全面的認(rèn)識(shí)。3.討論法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、發(fā)表見解，培養(yǎng)合作探究能力和思維能力。4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地感受古人的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和作者的寫作意圖，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1.展示一些體現(xiàn)師生關(guān)系的圖片或視頻，如老師耐心輔導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生向老師虛心請(qǐng)教等場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生對(duì)師生關(guān)系的思考。2.提問學(xué)生：在你們的心目中，什么樣的人可以稱為老師？從古至今，人們對(duì)老師的看法和態(tài)度有怎樣的變化？從而引出課題《師說(shuō)》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）作者及背景介紹（3分鐘）1.簡(jiǎn)要介紹作者韓愈：韓愈，字退之，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，世稱"韓昌黎"，是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，主張"文以載道"，強(qiáng)調(diào)文章要言之有物，反對(duì)六朝以來(lái)的駢儷文風(fēng)。他的散文題材廣泛，風(fēng)格雄奇奔放，對(duì)后世文學(xué)影響深遠(yuǎn)。2.介紹本文的寫作背景：唐代，魏晉以來(lái)的門閥制度仍有沿襲。貴族子弟都入弘文館、崇文館和國(guó)子學(xué)。他們無(wú)論學(xué)業(yè)如何，都有官可做。因此，社會(huì)上產(chǎn)生了一種恥學(xué)于師的風(fēng)氣，求師學(xué)道往往會(huì)招來(lái)路人的譏笑。韓愈反對(duì)這種不良風(fēng)氣，寫了這篇《師說(shuō)》，論述從師學(xué)習(xí)的重要性，批判了當(dāng)時(shí)士大夫恥于從師的陋習(xí)。（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.教師范讀課文，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)氣。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下字詞的讀音："諛（yú）""郯（tán）""萇（cháng）""聃（dān）""蟠（pán）""經(jīng)傳（zhuàn）""貽（yí）"等。2.學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合課下注釋，初步理解文意。教師巡視，糾正學(xué)生的讀音和朗讀中的錯(cuò)誤。3.指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并思考：文章圍繞"師"論述了哪些方面的內(nèi)容？（四）疏通文意，積累文言知識(shí)（20分鐘）1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋，逐句翻譯課文，圈畫出難以理解的字詞和句子。2.小組合作交流，共同探討疑難問題。教師深入各小組，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)。3.全班共同交流，教師重點(diǎn)講解以下文言字詞和句式：實(shí)詞師：古：老師。例："師者，所以傳道受業(yè)解惑也。"今：軍隊(duì)；眾人等。用作動(dòng)詞：學(xué)習(xí)。例："吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？"道：古：道理，規(guī)律。例："師者，所以傳道受業(yè)解惑也。"今：道路；道德等。學(xué)說(shuō)，主張。例："吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？"之：助詞，的。例："古之學(xué)者必有師。"主謂之間取消句子獨(dú)立性。例："師道之不傳也久矣！"賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。例："句讀之不知，惑之不解。"代詞。例："擇師而教之。"其：代詞，他（們）的。例："其聞道也固先乎吾。"代詞，他（們）。例："其皆出于此乎？"語(yǔ)氣副詞，表揣測(cè)，大概。例："其可怪也歟！"虛詞于：在。例："其皆出于此乎？"比。例："師不必賢于弟子。"對(duì)于。例："于其身也，則恥師焉。"所以：用來(lái)......的。例："師者，所以傳道受業(yè)解惑也。"......的原因。例："圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？"特殊句式師者，所以傳道受業(yè)解惑也：判斷句，"......者，......也"表判斷。句讀之不知，惑之不解：賓語(yǔ)前置句，應(yīng)為"不知句讀，不解惑"，"之"是賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。師不必賢于弟子：狀語(yǔ)后置句，應(yīng)為"師不必于弟子賢"，意思是"老師不一定比學(xué)生賢能"。不拘于時(shí)：被動(dòng)句，"于"表被動(dòng)，意思是"不被時(shí)俗拘束"。4.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，劃分段落層次，概括每部分的主要內(nèi)容。第一部分（第1段）：提出中心論點(diǎn)"古之學(xué)者必有師"，并闡述老師的職責(zé)"傳道受業(yè)解惑"，以及從師的必要性。第二部分（第2段）：通過(guò)對(duì)比論證，批判當(dāng)時(shí)社會(huì)上恥學(xué)于師的不良風(fēng)氣。第三部分（第3段）：以孔子為例，進(jìn)一步論證從師的正確性。第四部分（第4段）：說(shuō)明寫作本文的緣由。（五）文本研讀，分析論證方法（15分鐘）1.分析第一段提問：作者是如何提出中心論點(diǎn)的？明確：開篇直接提出"古之學(xué)者必有師"，開門見山，簡(jiǎn)潔有力。追問：作者為什么說(shuō)"古之學(xué)者必有師"？明確：因?yàn)?師者，所以傳道受業(yè)解惑也"，老師能夠傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解答疑惑，所以學(xué)習(xí)的人必須有老師。引導(dǎo)學(xué)生分析這一段的論證思路：先提出論點(diǎn)，然后闡述老師的職責(zé)，從理論上論證了從師的必要性。2.分析第二段提問：第二段運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？明確：運(yùn)用了對(duì)比論證的方法。作者將"古之圣人"與"今之眾人"進(jìn)行對(duì)比，"古之圣人"從師而問，"今之眾人"恥學(xué)于師，結(jié)果是"圣益圣，愚益愚"；又將"愛其子，擇師而教之"與"于其身也，則恥師焉"進(jìn)行對(duì)比，指出"小學(xué)而大遺"的錯(cuò)誤做法。通過(guò)這些對(duì)比，鮮明地批判了當(dāng)時(shí)社會(huì)上恥學(xué)于師的不良風(fēng)氣，突出了從師學(xué)習(xí)的重要性。讓學(xué)生找出文中體現(xiàn)對(duì)比的語(yǔ)句，體會(huì)其表達(dá)效果。3.分析第三段提問：第三段作者舉孔子的例子有什么作用？明確：作者以孔子為例，"孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃"，說(shuō)明孔子不恥下問，進(jìn)一步論證了"弟子不必不如師，師不必賢于弟子"的觀點(diǎn)，從而使文章的論證更具說(shuō)服力。引導(dǎo)學(xué)生思考：孔子作為圣人都如此重視從師學(xué)習(xí)，我們普通人更應(yīng)該怎么做？（六）深入探究，領(lǐng)會(huì)文章主旨（10分鐘）1.組織學(xué)生分組討論：文章中作者批判的"恥學(xué)于師"的社會(huì)風(fēng)氣在當(dāng)今社會(huì)是否還存在？結(jié)合實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā?.各小組選派代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，如一些家長(zhǎng)只看重孩子的成績(jī)，不重視孩子品德和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；有些學(xué)生對(duì)老師不夠尊重等現(xiàn)象，深入理解作者批判的現(xiàn)實(shí)意義。3.提問：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你對(duì)"師道"有了哪些新的認(rèn)識(shí)？在當(dāng)今社會(huì)，我們應(yīng)該如何弘揚(yáng)師道精神？4.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)歸納：師道不僅是指從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚，更重要的是一種尊重知識(shí)、尊重人才、尊重老師的價(jià)值觀。在當(dāng)今社會(huì)，我們要尊重教師的勞動(dòng)，虛心向老師學(xué)習(xí)，傳承和發(fā)揚(yáng)尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)。（七）課堂小結(jié)（5分鐘）1.與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括文言字詞、句式、文章結(jié)構(gòu)、論證方法以及文章主旨等。2.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)問題，如文言字詞的一詞多義、特殊句式的理解，以及作者對(duì)師道的見解和主張等。3.鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀古代優(yōu)秀的議論文，提高文言文閱讀能力和議論文寫作水平。（八）布置作業(yè)（5分鐘）1.背誦并默寫《師說(shuō)》全文。2.以"談尊師重道"為題，寫一篇500字左右的議論文，要求運(yùn)用對(duì)比論證的方法。3.思考：在現(xiàn)代教育中，如何更好地構(gòu)建新型師生關(guān)系？寫一篇心得體會(huì)，字?jǐn)?shù)不限。五、教學(xué)資源1.多媒體課件，包含作者介紹、課文原文及注釋、相關(guān)圖片和視頻等。2.黑板、粉筆。六、教學(xué)反思通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)《師說(shuō)》這篇文章有了較為深入的理解，在文言知識(shí)積累、朗讀能力、論證方法分析和文章主旨領(lǐng)會(huì)等方面都取得了一定的收獲。在教學(xué)過(guò)程中，采用多種教學(xué)