人教版七年級(jí)上冊(cè)（2016年秋季版）第二單元第6課《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》教學(xué)設(shè)計(jì)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析哈嘍，親愛的同學(xué)們！今天咱們一起走進(jìn)歷史的長河，探索那個(gè)充滿傳奇色彩的春秋時(shí)期。咱們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的是《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》，這是人教版七年級(jí)上冊(cè)（2016年秋季版）第二單元第六課的內(nèi)容。我們將會(huì)了解到，在這個(gè)時(shí)期，諸侯爭霸，戰(zhàn)爭不斷，但同時(shí)也涌現(xiàn)出了許多杰出的人物和重要的歷史事件。這些內(nèi)容與我們之前學(xué)習(xí)的西周時(shí)期的分封制和井田制密切相關(guān)，通過對(duì)比，我們能更深入地理解中國封建社會(huì)的演變。讓我們一起穿越時(shí)空，感受那個(gè)風(fēng)云變幻的時(shí)代吧！???????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》不僅是為了了解歷史，更是為了培養(yǎng)我們的歷史思維和文化自信。我們的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：一是通過探究春秋時(shí)期的歷史事件，提升歷史理解能力；二是通過分析諸侯爭霸的背景，培養(yǎng)批判性思維；三是通過學(xué)習(xí)古代英雄人物的事跡，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和民族自豪感。讓我們?cè)跉v史的長河中，汲取智慧，塑造品格。??????三、學(xué)習(xí)者分析首先，同學(xué)們?cè)谶M(jìn)入七年級(jí)上冊(cè)之前，可能已經(jīng)對(duì)一些基本的歷史知識(shí)有所了解，比如夏商周的歷史順序，以及一些著名的帝王和事件。但面對(duì)春秋時(shí)期這樣復(fù)雜的歷史階段，他們可能還缺乏系統(tǒng)的歷史思維和分析能力。

在興趣方面，由于春秋時(shí)期的歷史充滿了戰(zhàn)爭和英雄人物，許多學(xué)生對(duì)這一時(shí)期的歷史故事表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們喜歡聽故事，對(duì)于歷史人物和事件的好奇心較強(qiáng)。

能力上，同學(xué)們?cè)陂喿x理解和分析能力方面還有待提高。他們需要學(xué)會(huì)如何從史料中提取關(guān)鍵信息，如何進(jìn)行邏輯推理，以及如何將歷史事件與現(xiàn)代社會(huì)相聯(lián)系。

至于學(xué)習(xí)風(fēng)格，有的同學(xué)可能更傾向于通過故事和案例來學(xué)習(xí)，而有的同學(xué)則可能更偏愛通過圖表和地圖來理解歷史。

當(dāng)然，學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)也不容忽視。首先，春秋時(shí)期的歷史背景復(fù)雜，涉及多個(gè)國家和眾多人物，學(xué)生可能難以理清頭緒。其次，對(duì)于歷史事件的分析，學(xué)生可能缺乏足夠的背景知識(shí)和批判性思維能力。最后，將歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，對(duì)于一些學(xué)生來說可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。

因此，在教學(xué)過程中，我們需要注意引導(dǎo)學(xué)生逐步建立起歷史的時(shí)間觀念和空間觀念，同時(shí)通過多種教學(xué)手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。??????四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、白板、實(shí)物教具（如春秋時(shí)期地圖、模型等）。

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)，用于上傳教學(xué)資料和作業(yè)布置。

-信息化資源：春秋時(shí)期的歷史圖片庫、相關(guān)歷史視頻資料、在線歷史論壇。

-教學(xué)手段：PPT課件、歷史故事音頻、角色扮演活動(dòng)、小組討論。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)###1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

**目標(biāo)：**引起學(xué)生對(duì)春秋時(shí)期的興趣，激發(fā)其探索欲望。

**過程：**

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們知道春秋戰(zhàn)國時(shí)期嗎？你們對(duì)這個(gè)時(shí)期有什么樣的印象？”

（教師通過互動(dòng)提問，讓學(xué)生分享自己對(duì)春秋時(shí)期的初步認(rèn)識(shí)。）

最后，我想簡要介紹一下春秋時(shí)期的基本概念和它在中國歷史中的重要性，為我們的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（教師進(jìn)行簡短的介紹，引入新課。）

###2.春秋時(shí)期基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

**目標(biāo)：**讓學(xué)生了解春秋時(shí)期的基本概念、組成部分和特點(diǎn)。

**過程：**

首先，我會(huì)講解春秋時(shí)期的定義，包括其主要的歷史特征和時(shí)間段。（教師講解春秋時(shí)期的定義。）

接著，我會(huì)詳細(xì)介紹春秋時(shí)期的組成部分，如諸侯國之間的爭霸、著名的戰(zhàn)役等，并使用圖表或示意圖來幫助學(xué)生理解這些復(fù)雜的關(guān)系。（教師使用圖表和示意圖講解春秋時(shí)期的組成部分。）

為了讓學(xué)生更好地理解春秋時(shí)期的歷史背景，我會(huì)通過一些歷史案例來展示春秋時(shí)期的歷史發(fā)展，比如晉楚爭霸、三家分晉等。（教師通過案例講解春秋時(shí)期的歷史發(fā)展。）

###3.春秋時(shí)期案例分析（20分鐘）

**目標(biāo)：**通過具體案例，讓學(xué)生深入了解春秋時(shí)期的特性和重要性。

**過程：**

我會(huì)選擇幾個(gè)典型的春秋時(shí)期案例進(jìn)行分析，比如城濮之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)等。（教師選擇案例進(jìn)行分析。）

對(duì)于每個(gè)案例，我會(huì)詳細(xì)介紹其背景、過程和影響，讓學(xué)生全面了解春秋時(shí)期的歷史事件。（教師詳細(xì)介紹案例。）

為了深化學(xué)生的理解，我會(huì)組織小組討論，讓學(xué)生分組討論春秋時(shí)期的發(fā)展趨勢(shì)或?qū)ΜF(xiàn)代社會(huì)的啟示，并提出自己的觀點(diǎn)和建議。（教師組織小組討論。）

###4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

**目標(biāo)：**培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

**過程：**

我將學(xué)生分成若干小組，每組分配一個(gè)與春秋時(shí)期相關(guān)的主題，如“春秋時(shí)期的禮儀制度”、“春秋時(shí)期的戰(zhàn)爭與和平”等。（教師分組分配主題。）

每組需要討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。（教師說明討論要求。）

每組將選派一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。（教師說明展示要求。）

###5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

**目標(biāo)：**鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)春秋時(shí)期認(rèn)識(shí)和理解。

**過程：**

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。（學(xué)生代表進(jìn)行展示。）

其他學(xué)生和教師可以對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。（學(xué)生和教師進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)。）

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。（教師總結(jié)和提出建議。）

###6.課堂小結(jié)（5分鐘）

**目標(biāo)：**回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)春秋時(shí)期的重要性和意義。

**過程：**

我會(huì)簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括春秋時(shí)期的基本概念、組成部分、案例分析等。（教師回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容。）

強(qiáng)調(diào)春秋時(shí)期在中國歷史中的重要地位，以及它對(duì)后世的影響。（教師強(qiáng)調(diào)重要性。）

布置課后作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們撰寫一篇關(guān)于春秋時(shí)期的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。（教師布置作業(yè)。）六、拓展與延伸為了幫助同學(xué)們更深入地理解春秋時(shí)期的歷史，以下是一些拓展閱讀材料和課后探究建議：

1.**拓展閱讀材料：**

-《春秋左傳》節(jié)選：春秋時(shí)期的歷史記載非常豐富，其中《春秋左傳》是了解春秋時(shí)期歷史的重要文獻(xiàn)。推薦同學(xué)們閱讀《春秋左傳》中與春秋時(shí)期相關(guān)的篇章，如《僖公二十五年》、《僖公二十六年》等。

-《史記·春秋世家》：司馬遷的《史記》中對(duì)春秋時(shí)期的歷史有詳細(xì)的記載，特別是《春秋世家》部分，可以作為了解春秋時(shí)期諸侯國世系和重要事件的參考。

-《戰(zhàn)國策》：雖然《戰(zhàn)國策》主要記載戰(zhàn)國時(shí)期的故事，但其中也包含了許多春秋時(shí)期的歷史背景和人物故事，對(duì)理解春秋時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌有一定幫助。

2.**課后自主學(xué)習(xí)和探究：**

-**歷史地圖繪制：**同學(xué)們可以嘗試?yán)L制春秋時(shí)期的主要諸侯國分布圖，標(biāo)注重要戰(zhàn)役的發(fā)生地，通過視覺化的方式加深對(duì)歷史地理的認(rèn)識(shí)。

-**人物研究：**選擇一位春秋時(shí)期的歷史人物，如孔子、孫武等，進(jìn)行深入研究，撰寫研究報(bào)告，探討其生平事跡、思想理念及其對(duì)后世的影響。

-**歷史事件模擬：**通過角色扮演的方式，模擬春秋時(shí)期的一場(chǎng)重要戰(zhàn)役或外交事件，如晉楚爭霸中的城濮之戰(zhàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史，理解歷史決策的復(fù)雜性。

-**歷史劇創(chuàng)作：**組織學(xué)生創(chuàng)作一部以春秋時(shí)期為背景的歷史劇，可以是短劇或劇本，通過戲劇的形式展現(xiàn)春秋時(shí)期的歷史風(fēng)貌和人物性格。

-**歷史辯論：**就春秋時(shí)期的一個(gè)爭議性問題進(jìn)行辯論，如“春秋時(shí)期的戰(zhàn)爭是否合理”，通過辯論培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。七、板書設(shè)計(jì)①春秋時(shí)期概述

-時(shí)間：公元前770年—公元前476年

-地點(diǎn)：中原地區(qū)及其周邊

-背景：周王室衰微，諸侯爭霸

②諸侯爭霸的主要特征

-諸侯國之間的兼并戰(zhàn)爭

-爭霸戰(zhàn)爭中的著名戰(zhàn)役（如城濮之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)）

-諸侯國的聯(lián)盟與對(duì)抗

③春秋時(shí)期的重要事件

-齊桓公稱霸

-晉文公復(fù)國

-吳越爭霸

④春秋時(shí)期的歷史人物

-孔子：儒家學(xué)派創(chuàng)始人，提出“仁”的思想

-孫武：兵家代表人物，著有《孫子兵法》

-商鞅：法家代表人物，實(shí)施變法

⑤春秋時(shí)期的文化成就

-文學(xué)：《詩經(jīng)》

-哲學(xué)：諸子百家興起，如儒家、道家、法家等

-科學(xué)：天文、地理、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的進(jìn)步八、課后拓展1.**拓展內(nèi)容：**

-**閱讀材料：**

-《春秋公羊傳》選讀：這本書是春秋時(shí)期的歷史文獻(xiàn)之一，通過閱讀選段，學(xué)生可以更深入地了解春秋時(shí)期的歷史背景和事件。

-《左傳》選讀：作為《春秋》的一部分，左傳提供了對(duì)春秋時(shí)期歷史的詳細(xì)記載，選讀相關(guān)篇章有助于學(xué)生理解歷史人物和事件的深層含義。

-《史記》中春秋部分：司馬遷的《史記》對(duì)春秋時(shí)期有詳細(xì)的記載，閱讀其中關(guān)于春秋諸侯國的篇章，可以拓寬學(xué)生的歷史視野。

-**視頻資源：**

-春秋時(shí)期歷史紀(jì)錄片：推薦觀看一些關(guān)于春秋時(shí)期的歷史紀(jì)錄片，如《中國通史》中的春秋部分，通過影像資料讓學(xué)生直觀感受那個(gè)時(shí)代的歷史風(fēng)貌。

-春秋時(shí)期戰(zhàn)爭場(chǎng)景再現(xiàn)：一些歷史頻道制作的戰(zhàn)爭場(chǎng)景再現(xiàn)節(jié)目，可以幫助學(xué)生理解春秋時(shí)期戰(zhàn)爭的規(guī)模和策略。

2.**拓展要求：**

-**閱讀材料拓展要求：**

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀上述推薦的閱讀材料，特別是《春秋公羊傳》和《左傳》的選讀，通過閱讀不同版本的文獻(xiàn)，學(xué)生可以對(duì)比分析，加深對(duì)歷史事件的理解。

-閱讀過程中，學(xué)生應(yīng)做好筆記，記錄下重要的歷史人物、事件和思想，以便在課堂上進(jìn)行討論和分享。

-**視頻資源拓展要求：**

-觀看歷史紀(jì)錄片時(shí)，學(xué)生應(yīng)保持批判性思維，對(duì)比歷史記錄與教材中的描述，思考?xì)v史事件的多樣性和復(fù)雜性。

-觀看后，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享觀看感受，討論紀(jì)錄片中呈現(xiàn)的歷史觀點(diǎn)與教材中的內(nèi)容有何異同。

-**教師指導(dǎo)與幫助：**

-教師可以為學(xué)生提供一份閱讀指南，包括閱讀材料中的重點(diǎn)章節(jié)和可能的問題，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主閱讀。

-教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的閱讀成果，同時(shí)解答彼此的疑問。

-對(duì)于學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題，教師應(yīng)及時(shí)給予解答和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服閱讀障礙。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.**課堂表現(xiàn)：**

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，對(duì)春秋時(shí)期的歷史背景和人物有了初步的認(rèn)識(shí)。

-通過提問和回答，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回憶起春秋時(shí)期的重要事件和人物，表現(xiàn)出良好的記憶能力。

2.**小組討論成果展示：**

-小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠積極參與，各抒己見，對(duì)春秋時(shí)期的戰(zhàn)爭與和平、禮儀制度等主題進(jìn)行了深入的探討。

-各小組展示的成果豐富多樣，包括歷史故事、地圖、角色扮演等，展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.**隨堂測(cè)試：**

-隨堂測(cè)試旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)春秋時(shí)期基本知識(shí)的掌握程度，包括對(duì)歷史事件、人物和概念的識(shí)別。

-測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答問題，但對(duì)一些較為復(fù)雜的歷史概念和人物關(guān)系仍需加強(qiáng)理解和記憶。

4.**課后作業(yè)完成情況：**

-學(xué)生提交的課后作業(yè)質(zhì)量普遍較高，能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)春秋時(shí)期的歷史事件進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

-部分學(xué)生能夠?qū)v史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，提出自己的見解和思考。

5.**教師評(píng)價(jià)與反饋：**

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生的積極參與和提問給予肯定，同時(shí)指出在回答問題時(shí)可以更加清晰和有邏輯性。

-針對(duì)小組討論成果展示：教師贊賞學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神，建議在展示過程中注意時(shí)間分配和內(nèi)容的完整性。

-針對(duì)隨堂測(cè)試：教師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于錯(cuò)誤和模糊的知識(shí)點(diǎn)，教師將提供詳細(xì)的講解和輔導(dǎo)。

-針對(duì)課后作業(yè)：教師對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考和分析能力表示滿意，同時(shí)指出在作業(yè)中應(yīng)注意書寫的規(guī)范性和表達(dá)的準(zhǔn)確性。

-教師還將根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上獲得有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。反思改進(jìn)措施哈嘍，親愛的同事們！教學(xué)是一項(xiàng)持續(xù)改進(jìn)的過程，今天咱們來聊聊這節(jié)課的反思和改進(jìn)措施。

**反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新**

1.**故事化教學(xué)**：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)春秋時(shí)期的歷史故事特別感興趣，所以我嘗試將歷史事件串聯(lián)成一個(gè)個(gè)小故事，這樣一來，復(fù)雜的史實(shí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生們也更容易記住。

2.**角色扮演**：在講解春秋時(shí)期的一些重要戰(zhàn)役時(shí)，我讓學(xué)生們分組進(jìn)行角色扮演，這不僅提高了他們的參與度，還能幫助他們更深入地理解歷史人物的行為和動(dòng)機(jī)。

**存在主要問題**

1.**學(xué)生理解深度不足**：我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)春秋時(shí)期的歷史事件只是停留在記憶事實(shí)的層面，缺乏深入的理解和分析能力。

2.**課堂互動(dòng)不夠**：雖然我在課堂上盡量鼓勵(lì)學(xué)生提問和討論，但實(shí)際效果并不理想，部分學(xué)生參與