暑期教材培訓(xùn)心得體會

我們心里有一些收獲后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可

以讓我們不斷思考不斷進步。那么問題來「，應(yīng)該如何寫心得體會呢？

下面是為大家收集的暑期教材培訓(xùn)心得體會，歡迎大家分享。

暑期教材培訓(xùn)心得體會1

在這個春曖花開的日子，我被學(xué)校安排到翠屏區(qū)中山街小學(xué)進行

了為期兩天的省級課標教材培訓(xùn)，期間重慶市教育科學(xué)研究院陳祥彬

老師（西師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教材副主編）對我們作了全套西師

版數(shù)學(xué)教材的特點介紹，并著重對一下的教材作了培訓(xùn)；四川省眉山

市教科所主任胡開勇老師（西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教材副主編）

為我們作了二下的教材培訓(xùn)；四川省教科所尤一老師為我們作了《對

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中四個問題的一些思考》的專題講座；同時還聽了

中山街小學(xué)和人路小學(xué)兩位老師的兩節(jié)數(shù)學(xué)課。通過這兩天的學(xué)習，

我覺得受益非淺，對教材的把握有了更深的理解.，對課堂的教學(xué)有了

更深的體會。主要有以下一些方面：

一是，作為教材編者為我們作的教材培訓(xùn)，比我們區(qū)縣作的教材

培訓(xùn)更加深入透澈。陳祥彬和胡開勇老師說出了他們編者的意圖，為

什么要這樣編教材，有些什么優(yōu)點，有些什么不足，對知識的把握應(yīng)

做到什么程度，在教學(xué)時應(yīng)該怎樣去處理教材。通過他們的講解，讓

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我能更好地去把握教材。比如：單元主題圖如何處理，例題的情景如

何利用，計算與問題解決之間的關(guān)系如何解決，解決問題中蘊藏的暗

線如何教會學(xué)生，估算與求近似數(shù)有什么區(qū)別等等?？梢哉f通過培訓(xùn)

我能更準、更好地把握教材，對今后的課堂教學(xué)有很大的幫助。

二是，現(xiàn)場聽r兩節(jié)數(shù)學(xué)課，一節(jié)一下的，一節(jié)二下的。聽/這

兩節(jié)課我也有很深的感受，最深的體會是他們兩位老師都敢于放手讓

學(xué)生去自主探索學(xué)習。反思自己的教學(xué)，總是擔心孩子們學(xué)不好，學(xué)

不懂，老師極力的講解，講得多講得累，學(xué)生也聽得多聽得煩。就像

有句話說的一樣，“老師教得苦，學(xué)生學(xué)得苦”?？纯此麄儍晌焕蠋?/p>

的課上得多好，特別是廖老師上的那節(jié)《除法豎式》，孩子們第一次

接觸除法豎式，換作是我，肯定又要聲嘶力竭地講半天，可是人家廖

老師就大膽讓學(xué)生去自學(xué)，然后抽生展示列式，再抽學(xué)生進行改正,

一個改不對再抽下一個，直到改對為止，同時邊改邊讓學(xué)生說理由和

想法，改完了以后，又讓學(xué)生對不懂的地方提問，請別的同學(xué)幫他解

決，

最后老師也提了一些關(guān)鍵的問題讓學(xué)生討論回答，通過這樣一個

過程讓學(xué)生理解并掌握除法豎式的列法以及各部分表示的含義。這真

是我以前聞所未聞，見所未見的。反思自己的課堂教學(xué)，如何讓學(xué)生

真正成為學(xué)習的主體，如何讓學(xué)生自己去探索學(xué)習，今后還要好好的

思考一下。

三是，聽了尤一老師的專題講座，讓我進一步體會到如何用教材

去教，如何更好的使用教材。在講座中尤一老師對本次的兩堂課作了

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點評，同時也給我們舉了很多課堂教學(xué)的例子。通過講解和舉例讓我

進一步意識到課該怎樣上。尤老師說：“大師上課其實就是比一般老

師多了一個范兒，明星的范兒，這個范兒就是敢于讓學(xué)生多說出自己

的想法?！被叵胱约旱慕虒W(xué)，往往學(xué)生還沒說完，我就急于幫他們把

止確答案說出來，甚至很多時候不是學(xué)生說出來的，而是老帥全部說

出來了。老師說多了，說早了，搶了學(xué)生的先機，搶了學(xué)生的話語權(quán)，

限止了學(xué)生的思維。就像尤老師說的一樣，我們上課就是要借勢，借

學(xué)生的勢推動課堂向前發(fā)展，借學(xué)生的勢引導(dǎo)學(xué)生思維向前走。想想，

如果什么時候我的課堂也能上成這樣，可能我的課就能更受學(xué)生的歡

迎了。

20xx年x月x日

暑期教材培訓(xùn)心得體會2

為進一步優(yōu)化和整合教育教學(xué)資源，了解青島版教材的編寫特點

及使用方法，促進各單位、各學(xué)段教師的教學(xué)水平的平衡，7月13

S-24日我縣組織了小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)，這次培訓(xùn)包括教師對單元

教學(xué)的解讀、專家團隊的專題報告、視頻對專題知識探討、分組討論

等環(huán)節(jié)，通過培訓(xùn)我深深感受到了教育局及周局長對我們教師的關(guān)心,

對我們教師的教學(xué)水平與個人綜合素質(zhì)的關(guān)注。本次學(xué)習不僅澄清了

我對一些數(shù)學(xué)問題的一些模糊認識，而且對我今后如何實踐新課改理

念，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)將自己的

點滴體會總結(jié)如下：

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一、對教材有了更加深刻的整體認識。

青島版教材的總體特點是情境串引發(fā)問題串，讓學(xué)生在解決現(xiàn)實

情境中問題的過程中引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習，然后把學(xué)到的新知

識又作為解決新問題的工具，讓學(xué)生把解決問題與知識學(xué)習融合在同

一過程中。同時在情境圖的解讀過程中滲透對學(xué)生的思想教育和情感

教育。盡管每學(xué)期我們都對所教教材進行了解讀，但我們對教材的認

識僅停留在本冊教材上，只是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點、教材處理等

進行淺層次理解。對其他年級各冊教材與本冊教材之間的關(guān)系，知識

結(jié)構(gòu)，目標體系知之甚微。通過學(xué)習，對青島版教材有了新的認識,

新的理解，每單元的知識基礎(chǔ)是什么，在教材中的地位是什么，通過

學(xué)習都已經(jīng)做到了心中有數(shù)。這樣為我在今后每單元的教學(xué)中，如何

做好與前面知識的銜接，如何向后續(xù)知識延伸和拓展。起到了很好的

指導(dǎo)作用。

二、明確了每單元、每課教材的教學(xué)策略

1、每一個單元的教學(xué)，要樹立單元教學(xué)思想，抓住關(guān)鍵，突出

重點。關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，弄清學(xué)生每一個單元已經(jīng)學(xué)習了哪

些知識，要學(xué)習哪些知識，為哪些后續(xù)知識做準備。

2、每一課的教學(xué)要讀懂圖中故事和圖中信息，在讀懂信息的基

礎(chǔ)上提出有價值的數(shù)學(xué)問題。并且一定要把問題寫在黑板上。在解決

問題的過程中讓學(xué)生經(jīng)歷操作觀察一一形象感受一一抽象概括等過

程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。重視解題方法和解決問題策略的比較

和提升。

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教師要加大對學(xué)生的解決問題思維方式的引領(lǐng)和指導(dǎo)力度，給學(xué)

生留下自主探索的時間和空間，進一步拓寬學(xué)生解決問題的渠道，提

高學(xué)生的解決問題的能力，提高學(xué)生的自主探索能力，提高學(xué)生的知

識遷移學(xué)習能力，滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。充分發(fā)

揮教帥的作用，幫助學(xué)生有效地開展探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

和實踐能力。重視自主練習的處理，對每一道練習題目，不僅要能正

確解答，而且要更深層次的挖掘練習的含義，有些新知識的學(xué)習就放

在一些練習題目中。

三、知道特殊版塊的的教學(xué)方向。

這里的特殊版塊指的是實踐活動、我學(xué)會了嗎、總復(fù)習、教材總

體分析、豐收園等，這些板塊是教師在平常教學(xué)中容易忽視或者說教

法差異最大的環(huán)節(jié)C在培訓(xùn)中韓國棟主任抓住了教師在這里的困惑，

重點讓教師分析解讀從而讓教師不再茫然。讓他們知道從何入手，從

何教學(xué)。我非常有幸對三年級下冊總復(fù)習進行教材解讀，通過自己與

團隊成員的努力對總復(fù)習教學(xué)有了深入的研究，明白了教學(xué)中的策略,

掌握了復(fù)習的方法，并對知識有了整體的、系統(tǒng)的掌握。

四、掌握了五種課型的基本模式

在XX年韓國棟主任就對課的教學(xué)模式提出了自己的見解，并結(jié)

合縣組織的系列達標課對數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式進行研究探討。那時我已

經(jīng)了解了基本的教學(xué)模式，但對于這種課到底怎樣上還存在困惑，這

次的培訓(xùn)不但讓我了解了課如何上，更加深入的掌握了五種課型的教

學(xué)模式及教育理念，對其中的教學(xué)策略、注意問題更明確。

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（一）計算課

計算課在解決問題這一環(huán)節(jié)的具體流程為：列算式--說意義--

試做一-匯報交流--算法優(yōu)化。

對于計算教學(xué)我們研究的較多，而且每位教師都有自己的獨特見

解。但往往我們更加重視計算的真確率，從而忽視/計算的過程以及

對算理的研究，特別是計算課在解決問題這一環(huán)節(jié)更容易忽視學(xué)生對

題意的理解也就是學(xué)生對自己所列算式的解說。我感覺對學(xué)生來說列

算式不難，難在說題意上，我們發(fā)現(xiàn)我們的新課型注意了這點讓學(xué)生

“說意義”，只有真正理解了題意才能更好的解決問題。

（二）解決問題

解決問題的具體流程為：自主探索（整理信息一一列式一一理由

——解答）一一合作交流（交流一一匯報）一一總結(jié)提升（優(yōu)化）。

對于解決問題這種課型我想從我聽過的兩節(jié)課談起：一節(jié)是高春

霞老師講的相遇問題，一節(jié)是吳正憲老師講的二年級兩步運算的問題,

這兩節(jié)課都很好的運用了我們的新課型。他們都把重點放在了自主探

索中的整理信息上。因為只有把信息整理到位也就是學(xué)生真正的了解

題意I——理解題意一一掌握題意，才能進入下一個環(huán)節(jié)。兩位教師

利用讀題、說題、直觀演示、畫題等不同的方法深入的對題意進行解

析，而且吳正憲老師還利用辯論會的形式組織學(xué)生進行交流匯報，讓

學(xué)生在爭論中發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，明確解題的入手點。兩位教師的做法

為我們以后上這種課型提供了很好的素材。

暑期教材培訓(xùn)心得體會3

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通過小學(xué)數(shù)學(xué)新教材的培訓(xùn)學(xué)習，使我對新課程標準有了進一步

的理解，對新教材有了一個新的認識。今后我會根據(jù)新課程標準來認

真?zhèn)湔n上課，認真執(zhí)行新課程理念。下面就根據(jù)我自己這次的培訓(xùn)學(xué)

習談點心得體會：

為一名數(shù)學(xué)教師，首先我們就要學(xué)習課程目標，課程目標在黃金

三環(huán)中屬于why,也就是課程目標是我們教學(xué)的基礎(chǔ)和依據(jù)，我們只

有弄清楚課程目標，才能更好進行教學(xué)，真正實現(xiàn)教有所依。課程標

準的基本理念就是使學(xué)生人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在

數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此我們在教學(xué)時就要因材施教，根據(jù)每位

同學(xué)的不同認知能力和接受能力，讓每位同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習上都有不同

的發(fā)展和進步。

教材要求我們重點培養(yǎng)學(xué)生的四基四能，即基礎(chǔ)知識，基本技能,

基本思想，基本活動經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，分析和解決問題

的能力。它與我們數(shù)學(xué)中的6個核心素養(yǎng)相輔相成，因此我們堅定四

基四能的目標，依據(jù)課程目標發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感

態(tài)度價值觀。

木學(xué)期我教的是六年級，依據(jù)課程目標要求學(xué)生能夠了解負數(shù)的

意義，會用負數(shù)表示日程生活中的一些量。在實際情境中理解比例的

含義，并能解決簡單的問題，通過具體的情境，認識成正比例的量和

成反比例的量，會根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在方格紙上畫圖并

會根據(jù)其中一個量估計另一個量的值。能找出生活中的成正比例和反

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比例關(guān)系量的實例，并進行交流。學(xué)生能利用方格紙按一定比例將簡

單圖形放大與縮小。學(xué)生了解比例尺，再具體情境中會按照給定的比

例進行圖上距離與實際距離的換算。學(xué)生能結(jié)合具體情境，探索并掌

握圓柱的體積和表面積以及圓錐提及的計算方法，并能解決簡單的實

際問題。相信通過對課程目標的學(xué)習，掌握每節(jié)課的重難點，我會更

好的備課，上課，學(xué)生能更好的進行學(xué)習。

總之，通過培訓(xùn)使我受到很大的啟發(fā)，給我提供了更為專業(yè)的教

學(xué)目標和教學(xué)理論，我將努力踐行課標新理念。

暑期教材培訓(xùn)心得體會4

這兩天參加全縣三、四年級的教材培訓(xùn)，認真傾聽了各鎮(zhèn)代表教

師對單元的分析以及專家團對專項問題的分析，各位老師不僅就自己

的教學(xué)經(jīng)驗給我們談自己的體會，還結(jié)合各年級的實際內(nèi)容給我們分

析，組織我們分組討論，幫助我們更好的理解了新教材和新課標的精

神。我受益匪淺。下面就是自己學(xué)習之后的一些膚淺的認識和體會:

對于“如何保護和培養(yǎng)孩子們的問題意識”這個問題，從我的角

度看，學(xué)生的問題意識的培養(yǎng)關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)。陶行知先生說:

“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力

發(fā)揮到最高峰，應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)中良好的師生關(guān)系?！睘榇?，教師要努力

與學(xué)生溝通，拉近師生的心理距離，尊重學(xué)生的人格，學(xué)生的選擇,

學(xué)生的個性，關(guān)心每一位學(xué)生，而不在學(xué)生中人為的劃分等級。在彼

此的交往中，不僅要給予學(xué)生更多的言語表揚，而且要用微笑、點頭、

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注視、肯定的手勢以及關(guān)懷性的接觸方式進行鼓勵。而我們有些老師

戴著有色眼鏡看后進生，但他們提出一個很幼稚或者與教學(xué)內(nèi)容不符

的問題時，一個討厭的眼神，一個不在意的手勢，都會壓制孩子內(nèi)心

的質(zhì)疑能力的發(fā)揮，讓他們的自卑心理在課堂肆意生長。還有，但后

進生出錯時，其他學(xué)生的譏笑、諷刺，而老帥乂不能止確引導(dǎo)，這也

會給后進生帶來一些負面影響。

我曾經(jīng)對我的學(xué)生說做學(xué)生時的故事：我上學(xué)的時候很調(diào)皮，每

天的主要工作除了學(xué)習以外，就是從課本中找難題來難住老師，我每

天都能找到我解決不了或者我的理解與答案不符的問題來難為老師,

那是我一天里最喜歡做的事情。結(jié)果老師不但不討厭我，反而很喜歡

我。我問學(xué)生：知道老師為什么反而喜歡我嗎？學(xué)生們想了想說：可

能是因為你喜歡動腦筋吧。我告訴他們：每個人都有聰明的大腦，沒

有笨與聰明之分，對于同一個問題，每個人考慮的角度不同，所以會

提出不同的問題，我們不應(yīng)該嘲笑別人的問題，如果這個問題你能回

答，你應(yīng)該做個小老師幫助他才對?，F(xiàn)在我們班的孩子們在觀察信息

窗中的信息后，會提出各種各樣的問題，我都是先讓他們在小組內(nèi)討

論解決，然后把有難度的共同分析。這樣既維護了后進生的自尊心,

激發(fā)了他們的問題意識，又通過小組中優(yōu)生的榜樣作用引導(dǎo)他們學(xué)會

提出問題、分析問題、解決問題。我感覺我這樣做的效果不錯。

作為老師，對于后進生的問題意識的培養(yǎng)還要在課外下功夫。要

多找他們談心，或者提前輔導(dǎo)他們預(yù)習教學(xué)內(nèi)容。我班有個孩子很內(nèi)

向，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，不管在課堂上還是在課外都很難看到他張口說話。

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于是我放學(xué)后和他一塊往家走，問他為什么不愿意表達自己的想法,

還邊走邊看的課本，對于新內(nèi)容，我問他自己能看懂哪些，哪里存在

疑問，然后我對他的問題做了一一解答，但我留了一個有難度的問題

沒有幫他解決，然后告訴他，回家自己看看書，能不能自己根據(jù)老師

教的學(xué)習方法或者請家長幫忙解決，并且要求他明天上課的時候把這

個問題說出來。我對他說：這個問題肯定能難住很多同學(xué)。

第二天上課的時候，我出示信息“種植6平方米的玉米，需要

50克種子，大約有100粒?！碑斘易尯⒆痈鶕?jù)信息提問題時，我就

用眼神示意他站起來，他小心翼翼的舉起手，我立刻就叫起了他，剛

開始他都不敢抬頭，話都結(jié)巴了，其他學(xué)生一陣哄笑，我鼓勵他繼續(xù)

說下去，他好不容易把話說完。我把問題“種植900平方米的玉米,

需要多少克玉米種子？”（其實這個問題是課本上的，我上課習慣讓

孩子們不看課本）寫在黑板上,立刻問：誰能回答？孩子們都靜下來，

大多拿出筆在本子上做著，一會有些學(xué)生說老師這個算式不對，除不

盡。

學(xué)生們都做成了：50+6X900。然后我又讓那個孩子起來說說自

己怎么解決，看來他晚上請家長幫忙分析了，站起來說的頭頭是道,

他列的式子是：900+6X50孩子們都用新奇的眼光看著他，我看到

他從心底浮上來的喜悅。在以后的課堂上，他一次比一次積極，敢說，

敢問了，成績也趕到了中上游，家長打電話給說孩子現(xiàn)在好像變了個

人，回家做完作業(yè)就預(yù)習下課找問題。聽了我這話，我感到很欣慰。

我們都說“十個指頭不一樣齊”，每個孩子都存在差異，在問題

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意識的培養(yǎng)上，我們老師應(yīng)該對孩子因材施教，對問題因題示叫C給

每個孩子一個表現(xiàn)的機會，讓每個孩子都順著自己方向發(fā)展。

暑期教材培訓(xùn)心得體會5

在教育局教研室的安排下，8月x廿我參加了開學(xué)前的“全省義

務(wù)教育美術(shù)課程標準和教材培訓(xùn)”，通過這次的培訓(xùn)，對這次的課程

培訓(xùn)有了全新的認識：美術(shù)教材.（修訂版）給美術(shù)課程提出了更高的

要求，但是教材內(nèi)容的修訂卻更讓人通俗易懂，為美術(shù)教學(xué)工作指明

了方向。

一天的培訓(xùn)時間很短，但很充實。朱老師從不同的角度進行的分

析和介紹，老師詳細的給我們分析了新教材的各個學(xué)習領(lǐng)域；蘭老師

為了我們能更好理解，在培訓(xùn)以外的休息時間制作了PPT課件，方便

我們做培訓(xùn)筆記。兩位老師以睿智的觀點、精辟的論述，從課題的各

個領(lǐng)域去引導(dǎo)我們認真研讀了《美術(shù)課程標準》，通過緊張的學(xué)習、

交流、研討等方式，撥開了我在新課改變化下的重重迷霧，讓原本的

茫然理清了些思路，使我對美術(shù)教材的新變化有了更深刻的理解。新

課改的內(nèi)容中圍繞著以下幾方面作了修改：

①突出美術(shù)學(xué)科特點

修訂后的美術(shù)課程標準將美術(shù)課程的性質(zhì)表述為：“美術(shù)課程以

對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進行美育的主要途徑,

是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，在實施素質(zhì)教育的過

程中具有不可替代的作用。”其中“以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)

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造為特征”是本次修訂中新增加的，一方面這一限定為美術(shù)課程所獨

有的，另一方面也突出了美術(shù)學(xué)科的特征，有利于引導(dǎo)教師圍繞“對

視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造”開展美術(shù)教學(xué)。具體展開時，特別強

調(diào)了“視覺性”和“實踐性”，當然也沒有否定美術(shù)課程所具有的

“人文性”。同時，美術(shù)課程與其他課程相比，更強調(diào)愉悅性，強調(diào)

學(xué)生在美術(shù)學(xué)習過程中自由抒發(fā)情感，表達個性和創(chuàng)意，以養(yǎng)成健康

人格。

②明確美術(shù)基礎(chǔ)知識與基本技能

進行技能訓(xùn)練而缺乏基礎(chǔ)知識同樣會產(chǎn)生不良后果。在這里給大

家講一個故事：有一位教師，他有一個從小學(xué)一年級就開始教的學(xué)生,

他發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生特別癡迷作畫，見什么畫什么，本子、書本甚至課桌

上都涂抹了各種奇形怪狀的人物畫，于是就有意給他開小灶，特許他

可以不學(xué)老師在課堂上講的知識，完全可以根據(jù)自己的想法去畫人畫

物和場面。有一次他畫了一幅“球迷觀戲圖”，只見臺上畫了八十多

人，但沒有一個面目相同的，或怒或喜，或長臉或圓臉，連發(fā)飾都人

人不同，均個性鮮明，特別是那名前鋒與守門員更是怒目相向，渾身

肌肉緊張，大有“吾盾之堅，物莫能陷也；吾矛之利，于物無陷也”

之氣勢。作品在給上海市的一些資深教師看到后，莫不嘖嘖稱奇C后

來該學(xué)生被保送到美術(shù)特色學(xué)校里深造。三年后的一個暑期里，他的

啟蒙老師特意跟他碰了面，讓他試畫了幾幅作品，結(jié)果讓老師大吃一

驚，他畫的竟全是卡通畫上的俊男靚女形象，簡直是“千人一面”，

以前他那種兒童所特有的敏銳觀察力和虎虎生氣蕩然無存。老師問他

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畫風怎么會變得那么面目全非，他說：“現(xiàn)在卡通畫最時髦，就每天

刻苦練習四五個小時，現(xiàn)在畫任何一幅指定內(nèi)容的畫可以一揮而就。

這位教師對他說：“卡通畫畫家由于獨標一格，自具面目了，你再畫

十年也不能自成一家，你過去畫八十個人就有八十個面孔，那是你能

從生活積累和想象中尋找靈感的結(jié)果。而現(xiàn)在同得再多，也只有男、

女兩張定型化的面孔，你自己的東西到哪里去了？”

這一事例從另一個方面反映了光有技能訓(xùn)練沒有基礎(chǔ)知識的教

育是不成功的美術(shù)教育。基礎(chǔ)知識教育和技能訓(xùn)練是美術(shù)素質(zhì)教育中

的兩個方面，兩者相輔相成，缺一不可，是不可替代的。

而每一個階段的知識和技能是有著科學(xué)性的。我們不能要求一年

級的孩子畫出比例正確的人物，這是不可取的。明確各個階段，各個

課程中的美術(shù)基礎(chǔ)知識與基本技能是何等的重要！

③注重思想和表達的辯證性

重視提取優(yōu)秀中國傳統(tǒng)美術(shù)和民族民間美術(shù)，以弘揚優(yōu)秀民族文

化,體現(xiàn)濃郁的中國特色，同時，適當?shù)卣{(diào)整了部分經(jīng)典外美術(shù)作品，

并根據(jù)學(xué)生的接受能力對現(xiàn)當代藝術(shù)進行適量而必要的介紹，以開闊

學(xué)生的視野和思路，培養(yǎng)認識、尊重世界多元文化的態(tài)度。

④突出美術(shù)與文化、生活的關(guān)系

美術(shù)來源于社會生活，是社會生活的反映。美術(shù)元素融入民俗文

化，引領(lǐng)學(xué)生從美術(shù)的角度審視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生了解設(shè)計與

生活的關(guān)系，例如美術(shù)在衣食住行上的應(yīng)用，體會美術(shù)可以改變生活,

美術(shù)使生活更美好。

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⑤滲透環(huán)境意識，聯(lián)系社會生活

21世紀環(huán)境何題已經(jīng)成為國際社會共同關(guān)注的重大問題，加強

環(huán)境意識教育也成了教育工作者的共識。中學(xué)美術(shù)課與環(huán)境有聯(lián)系的

題材也是相當豐富的。我們應(yīng)以校園等自然環(huán)境為教學(xué)課堂滲透環(huán)保

意識，通過關(guān)注建筑與環(huán)境的關(guān)系來滲透環(huán)保意識，綜合利用廢棄物

制作小工藝品來增強環(huán)保意識，開展多樣的課外活動，宣揚環(huán)境保

護主題。

⑥突出教材文本的精煉、生動和可讀性

這次新教材更注重教材文本的精煉，把原來有重復(fù)的壓縮在了一

起，文字更為精華和生動，在一年級教材中多數(shù)都有朗朗上口的兒歌,

方便了孩子們記憶和朗讀。

不論是學(xué)校還是教育機構(gòu)的組織，我們只有在一次又一次的培訓(xùn)

中做到認真的聆聽，積極地學(xué)習，用心去領(lǐng)悟?qū)＜覀兊男掠^點新理念,

吸取精華，真心探討，才能感受到教師教育思想改革的變化，我們的

教育教學(xué)水平才能不斷升華！

暑期教材培訓(xùn)心得體會6

原來我們都說：求兩個數(shù)的公因數(shù)，現(xiàn)在改為“找兩個數(shù)的公因

數(shù)”你注意到了嗎？將“求”改為“找”，我想，這不僅僅是語言表

述上的變化，更是教學(xué)目標要求上變化。課標之所以作這樣的改變,

我想原因可能有以下兩點：

⑴“求”更多關(guān)注的是“算”，而“找”則更多關(guān)注的是“對

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意義的理解、思考問題的方法、及解決問題的策略”。

(2)降低教學(xué)難點。課標把找兩個數(shù)的公因數(shù)限制在會找100

以內(nèi)兩個數(shù)的公因數(shù)就可以了，最大的數(shù)才是兩位，大大降低了找的

難度，相比之下“求”的必要性就有所削弱。因此“找”比“求”更

合適。

基于以上兩點，教師要準確把握和確定自己的教學(xué)重點，在學(xué)習

這部分知識時，要把重點放在找兩個數(shù)的公因數(shù)的方法上來，鼓勵學(xué)

生找最大公因數(shù)方法的多樣化。

教材為我們呈現(xiàn)了兩種找公因數(shù)的方法。除此之外，還可以用其

他方法找：比如：學(xué)生還可能用口訣對應(yīng)的方法找一對一對的找，這

樣找不容易漏；還可能從12的因數(shù)里面找18的因數(shù)；體會方法的優(yōu)

化(用列舉法找公因數(shù)是學(xué)生最常用的，也是比較適宜的，因為兩個

數(shù)的最大公因數(shù)的個數(shù)是有限的，先寫出兩個數(shù)的全部因數(shù)，再找出

共有的因數(shù)，操作起來也不麻煩，況且課標只要求100

以內(nèi)數(shù)兩個數(shù)的公因數(shù))；還可以用短除法找；學(xué)生可能還會用

其他的方法找，只要對，教師要給予肯定。

暑期教材培訓(xùn)心得體會7

暑假教材培訓(xùn)終于結(jié)束了，其中的酸甜苦辣很歷歷在目。一開始

的不情愿，煩惱、急躁，漸漸被專家團隊的報告所吸引，聆聽各位教

師的單元教材分析，專家團隊的精彩報告，自己才對青島版教材有了

初步的認識。我使用青島版教材才一年，教的是五年級，回想一年來

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自己的教學(xué)，光憑自己的老經(jīng)驗，根本沒弄明白編者的意圖，一些新

的教法，像每個單元的信息窗,,看情境圖提出問題，我沒有正確引導(dǎo)

學(xué)生分析情境圖的數(shù)學(xué)信息，然后提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。而是以試學(xué)

生提不出來，又覺得太費時間，干脆我提出來算了。根本沒考慮到培

養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的思維能力。還有一些知識的講授方法,

像解方程，青島版教材是利用等式的性質(zhì)來解方程的，而我講到這兒,

自認為這樣不夠科學(xué)，干脆還用原來的加、減、乘、除算式各部分的

關(guān)系來解方程。根本沒考慮編者的意圖。像這樣的例子還有很多，通

過本次教材培訓(xùn)，我才認識到原來自己根本沒領(lǐng)會教材的實質(zhì)，沒明

白編者的意圖，只憑自己的老經(jīng)驗，去教學(xué)，認為教會學(xué)生這個知識

就行了。聽了專家的分析報告才認識到青島版教材更注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)

現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。這套教材注重了以下幾方面:

1、淡化生活情境，突出數(shù)學(xué)情境。

由“情境串”帶動“問題串”，是該套教材的一大亮點。在情境

串的呈現(xiàn)上，教材根據(jù)學(xué)生的年齡及知識特點，隨著年級的升高，生

活情境逐漸簡約。本冊教材突出表現(xiàn)為：

一是創(chuàng)設(shè)有利于抽象數(shù)學(xué)知識的生活情境。如圓、圓柱與圓錐單

元，呈現(xiàn)了生活中各種各樣的圓形、圓柱、圓錐形狀的物品作為情境；

二是突出數(shù)學(xué)信息，淡化生活情境。如百分數(shù)單元，在假日旅游

的背景下，更多呈現(xiàn)的是文字、圖形、表格等形式的數(shù)學(xué)信息，便于

直接引入新知探索；

三是創(chuàng)設(shè)純數(shù)學(xué)情境。如百分數(shù)單元的相關(guān)鏈結(jié)，小數(shù)、百分數(shù)、

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分數(shù)互化的知識以及第三個信息窗中綠點標示的問題，沒有在信息窗

中呈現(xiàn)，而是在探索中直接給出。

2、突出研究數(shù)學(xué)問題的方法

“把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，并利用已有知識和方法探索新

知”。

這一研究方法主要是在合作探索中進行重墨體現(xiàn)。例如，探索圓

柱、圓錐體積計算公式時，教材從現(xiàn)實問題“怎樣求冰淇淋盒的容

積？”入手，引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題“怎樣求圓柱體的

體積？”，學(xué)生聯(lián)想已有的知識經(jīng)驗一一圓面積的'推導(dǎo)方法，猜想

是否可以把圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體推導(dǎo)出圓柱體的體積計算公式，最后

通過操作、驗證，息結(jié)推導(dǎo)出圓柱體體積的計算公式，然后利用計算

公式求出圓柱體的體積，解決冰淇淋盒容積的問題。

教材的這一基本模式，有利于學(xué)生從知識經(jīng)驗和客觀現(xiàn)實出發(fā),

在研究具體問題的過程中學(xué)習、理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)。改變了以往單純教

師講的“注入式”教學(xué)模式，既有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，又

有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)的思想方法，提高解決問題的能力，發(fā)展良

好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3、在教學(xué)內(nèi)容的安排上重視知識的內(nèi)在聯(lián)系。

這一特點體現(xiàn)在對知識的結(jié)構(gòu)編排上，與傳統(tǒng)教材相比，立足于

新舊知識的聯(lián)系進行了大膽地改革。例如，第三單元圓柱與圓錐的編

寫，傳統(tǒng)教材的編排順序是：圓柱的認識一一圓柱的表面積一一圓柱

的體積一一圓錐的認識一一圓錐的體積；本冊教材編排順序是：圓柱

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和圓錐的認識一一圓柱的表面積一一圓柱和圓錐的體積。這樣編排，

可以通過對圓柱和圓錐特征、體積計算方法的對比學(xué)習，使學(xué)生建立

知識間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對圓柱、圓錐的理解。又如，傳統(tǒng)教材是先

學(xué)習比例尺，再學(xué)習正反比例的知識；而本冊教材是先學(xué)習正反比例

的知識后冉學(xué)習比例尺，這樣更有利十學(xué)生理解比例尺的意義，促進

知識的遷移。

4、注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透，努力培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略。

初步掌握一定的數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)習數(shù)學(xué)的主要目標之一。編寫

本冊教材時，特別關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的滲透。例如：在探索圓的面積

計算方法時，教材通過圓的面積與圓內(nèi)接正方形和圓外切正方形面積

的比較，既估計了圓面積的大小范圍，又滲透了正多邊形逼近圓的方

法，體現(xiàn)了極限的思想。又如，在探索圓周率和圓柱體積的計算方法

時，教材滲透了直線圖形和曲線圖形的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)了“化曲為直”

的思想方法。

5、總復(fù)習的編寫思路清晰，形式新穎。

總復(fù)習的編排可以說是青島版教材的又一大亮點。在教材送審的

過程中，我們也了解到前幾套教材在送審的過程中均因總復(fù)習的平淡

而未獲通過。木套教材在總復(fù)習方面進行了獨特的編排，充分體現(xiàn)了

青島版教材的思路與特色，將系統(tǒng)整理知識、數(shù)學(xué)思想與方法滲透、

數(shù)學(xué)學(xué)習方法等進行了充分地展現(xiàn)。

通過這次教材培訓(xùn)看到有許多年輕的教師對教材掌握的很到位，

他們抓住了教材的實質(zhì)。所以，我今后不能光憑老經(jīng)驗，一定好好學(xué)

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習，爭取把握教材，盡快領(lǐng)會教材，搞好教學(xué)工作。

暑期教材培訓(xùn)心得體會8

這次，有幸參加一年級下冊語文的新教材培訓(xùn)，一天下來，不僅

在物質(zhì)上得到了滿足，也在精神上有了更深刻的洗禮。雖然，我也不

是語文科班出身，在磕磕絆絆中學(xué)習，在戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢中前行，但的確獲

益良多。

首先是聆聽了朱老師的《樹與喜鵲》，從一些象形字的發(fā)展導(dǎo)入，

了解合體字的含義。再用童稚的語言進入新課教學(xué)，教學(xué)中有側(cè)重點,

學(xué)生在多次朗讀、合作讀、男女互讀當中體會樹和喜鵲的情緒變化:

從前-“孤單”，后來-“有了鄰居”，最后-“快樂”，課文的思路

相當清晰，也很流暢，可見是經(jīng)過了精心的準備。同時，在教學(xué)中也

不乏夾雜著對一些字詞、偏旁的教學(xué)，內(nèi)容豐富，環(huán)節(jié)緊湊。而且,

他打破了我們傳統(tǒng)的先教字詞，再深入課文的教學(xué)模式，而是先進入

課文，在朗讀中學(xué)習字詞。這是一個突破，也是一個挑戰(zhàn)。我們在教

學(xué)中還要斟酌再斟酌。

在這節(jié)課的洗禮下，我們又聆聽了幾位前輩對一下教材編寫特點

的分析。不難看出，一下教材比起一上對學(xué)生有了更新、更高的要求。

針對一年級小學(xué)生的年齡特點和接受能力，一年級下冊教科書從漢語

言文化、節(jié)口民俗等方面，反映中華傳統(tǒng)文化。比如，借鑒古代蒙學(xué)

讀物《三字經(jīng)》《百家姓》《聲律啟蒙》的形式，加以改造，編入教科

書，讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟誦中識字，像教材中的《人之初》《姓氏歌》

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《古對今》；《春夏秋冬》一課，也體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物的編排

特點，其中的詞和短語不僅讀起來瑯瑯上口，而且語言典雅，富有文

化內(nèi)涵。

還有識字方法的教學(xué)，利用漢字規(guī)律識字，在《動物兒歌》中，

小動物的名字都是形聲字，《小青蛙》的“青字族”識字，滲透/形

聲字規(guī)律，讓孩子在有趣的兒歌學(xué)習中，領(lǐng)略漢字的趣味與精妙?！恫?/p>

字謎》利用了有趣的傳統(tǒng)游戲形式，揭示了形聲字的造字規(guī)律。一年

級下冊的課文大多富有童真童趣，有表現(xiàn)自然之美的《春夏秋冬》，

有反映現(xiàn)代兒童生活的《怎么都快樂》，有體現(xiàn)家人關(guān)愛的《夜色》，

有介紹傳統(tǒng)節(jié)日的《端午粽》，有培養(yǎng)好習慣的《文具的家》等等。

題材多樣，有童話，有散文，有兒歌，有故事，不僅確保了教材全面

的思想內(nèi)涵，而且保證了教材的可讀性和感染力。

同時，在這次培訓(xùn)中，我也知道了教學(xué)的一些重點，比如朗讀（長

句子、感嘆句、問句），閱讀（找出文中的信息，根據(jù)信息做出判斷），

口語交際（全班參與，師生互動）等等，這也讓我今后的教學(xué)有了前進

的方向。

暑期教材培訓(xùn)心得體會9

通過培訓(xùn)我深深感受到了教育局及張局長、孫局長等領(lǐng)導(dǎo)對我們

教師的關(guān)心，對我們教師的教學(xué)水平與個人綜合素質(zhì)的關(guān)注。本次學(xué)

習不僅澄清了我對一些數(shù)學(xué)問題的一些模糊認識，而且對我今后如何

實踐新課改理念，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用。

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現(xiàn)將自己的點滴體會總結(jié)如下：

一、對教材有了更加深刻的整體認識。

青島版教材的總體特點是情境串引發(fā)問題串，讓學(xué)生在解決現(xiàn)實

情境中問題的過程中引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習，然后把學(xué)到的新知

識乂作為解決新問題的工具，讓學(xué)生把解決問題與知識學(xué)習融合在同

一過程中。同時在情境圖的解讀過程中滲透對學(xué)生的思想教育和情感

教育。盡管每學(xué)期我們都對所教教材進行了解讀，但我們對教材的認

識僅停留在本冊教材上，只是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點、教材處理等

進行淺層次理解對其他年級各冊教材與本冊教材之間的關(guān)系，知識

結(jié)構(gòu)，目標體系知之甚微。通過學(xué)習，對青島版教材有了新的認識,

新的理解，每單元的知識基礎(chǔ)是什么，在教材中的地位是什么，通過

學(xué)習都已經(jīng)做到了心中有數(shù)。這樣為我在今后每單元的教學(xué)中，如何

做好與前面知識的銜接，如何向后續(xù)知識延伸和拓展。起到了很好的

指導(dǎo)作用。

二、明確了每單元、每課教材的教學(xué)策略

1、每一個單元的教學(xué)，要樹立單元教學(xué)思想，抓住關(guān)鍵，突出

重點。關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，弄清學(xué)生每一個單元已經(jīng)學(xué)習了哪

些知識，要學(xué)習哪些知識，為哪些后續(xù)知識做準備。

2、每一課的教學(xué)要讀懂圖中故事和圖中信息，在讀懂信息的基

礎(chǔ)上提出有價值的數(shù)學(xué)問題。并且一定要把問題寫在黑板上。在解決

問題的過程中讓學(xué)生經(jīng)歷操作觀察一一形象感受一一抽象概括等過

程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。重視解題方法和解決問題策略的比較

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和提升。

教師要加大對學(xué)生的解決問題思維方式的引領(lǐng)和指導(dǎo)力度，給學(xué)

生留下自主探索的時間和空間，進一步拓寬學(xué)生解決問題的渠道，提

高學(xué)生的解決問題的能力，提高學(xué)生的自主探索能力，提高學(xué)生的知

識遷移學(xué)習能力，滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。充分發(fā)

揮教師的作用，幫助學(xué)生有效地開展探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

和實踐能力。重視自主練習的處理，對每一道練習題目，不僅要能正

確解答，而且要更深層次的挖掘練習的含義，有些新知識的學(xué)習就放

在一些練習題目中。

三、知道特殊版塊的的教學(xué)方向。

這里的特殊版塊指的是實踐活動、我學(xué)會了嗎、總復(fù)習、豐收園

等，這些板塊是教師在平常教學(xué)中容易忽視或者說教法差異最大的環(huán)

節(jié)。在培訓(xùn)中，通過幾位教師的講解，解決了我們的困惑，讓教師不

再茫然。知道從何入手，從何教學(xué)。

本次教材培訓(xùn)對于我們而言，是一次寶貴的學(xué)習機會，令我受益

匪沏使我對教材又有了一個新的認識。新教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識和

基本技能，還關(guān)注學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思想和基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗；新教材

不僅關(guān)注了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還關(guān)注了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問

題和提出問題的能力，為我們以后的教學(xué)工作指明的方向。

暑期教材培訓(xùn)心得體會10

我參加了龍巖市小學(xué)語文部編本一年級教材培訓(xùn)會。在培訓(xùn)會上,

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市普教室胡和春老師首先告訴我們，教材雖然變新了，但傳統(tǒng)的語文

素養(yǎng)依然還在，一年級的語文老師們不用心慌、著急。接著，我們聆

聽了市普教室盧小榮老師和莆田市普教室余英老師關(guān)于部編版一年

級語文上冊的教材分析和解讀以及教學(xué)建議。最后，松濤小學(xué)普通話

國家級測試員涂榮妹老帥向我們展不了充滿童真童趣、繪聲繪色的課

文朗讀。短短兩天的培訓(xùn)，揭開了新教材神秘的面紗，讓我對新教材

有了更深的了解，消除了剛接觸新教材時的疑惑與彷徨，讓我豁然開

朗起來，受益良多。

一、愛心滿滿，以兒童為本

部編本新教材，尊重兒童的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，保護兒童

天性，關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，在學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習方式

等方面做好過渡銜接。兒童對語言學(xué)習活動有著天然的熱愛，對周圍

的世界充滿了好奇，聽故事、講故事、看圖說話等學(xué)前階段的重要語

言活動形式，在一生級得以延續(xù)，借助學(xué)生的口語優(yōu)勢實現(xiàn)向書面語

的過渡。教材保護兒童探索世界的興趣和好奇心，采用游戲、活動等

方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習新知，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在喜聞樂見的游戲活動中

學(xué)習，實現(xiàn)幼小銜接，平穩(wěn)過渡。

教材以兒童為木，給兒童以充分尊重＜例如，教材的開篇，從平

等的學(xué)生視角出發(fā)，以“我上學(xué)了”為主題，采用參與式和體驗式學(xué)

習相結(jié)合的方式，安排“我是中國人”“我是小學(xué)生”和“我愛學(xué)語

文”三個活動板塊，引導(dǎo)學(xué)生順利進行角色轉(zhuǎn)換和身份認同，同時體

驗語文學(xué)習的快樂，激發(fā)語文學(xué)習的興趣，初步培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣。

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這部分內(nèi)容同時實現(xiàn)國家認同、身份認同、角色轉(zhuǎn)換、情感激發(fā)、習

慣培養(yǎng)等多重目標，以“我是中國人，我很驕傲”“我是小學(xué)生，我

很自豪”“我愛學(xué)語文，我很快樂”的心情，奠定了小學(xué)階段語文學(xué)

習的情感基調(diào)。

教材以書面語零起點為設(shè)計起點，平緩起步，穩(wěn)步推進。一年級

具有特殊性，因為初入學(xué)兒童需要一個過渡期和適應(yīng)期，教學(xué)常規(guī)的

養(yǎng)成需要一定時間，所以，一年級上冊教材設(shè)計了恰當?shù)膶W(xué)習梯度。

考慮到漢字的重要地位，以及初入學(xué)兒童的語文基礎(chǔ)，教材首先安排

了一個單元的集中識字，集中學(xué)習一批簡單的常用字，然后再系統(tǒng)學(xué)

習拼音，由熟悉的語言帶出拼音的學(xué)習，容量適中，難度適宜，內(nèi)容

合理有序。

二、精心編排，突出雙主線

部編義務(wù)教育小學(xué)語文教科書在課文的選取、習題的設(shè)計、實踐

活動的安排等方面，努力切入當代小學(xué)生的語文生活，適應(yīng)時代的需

求，體現(xiàn)時代性。教材的課文有較多的更新，注重經(jīng)典性并適合語文

教學(xué)。努力做好價值觀的“整體滲透”，讓語文所包含的語言、情感、

審美和價值觀教育融為一體。

教材不僅選文精美，編排獨具匠心，更是聚焦了“語用”，明

晰了語文知識和能力點，增強了語文學(xué)習的趣味性、實踐性。課文

編排的主要特點是突出雙主線，比如一年級上冊教材安排了14篇課

文，按“四季”“想象”“兒童生活”“觀察”分為4個單元。既

圍繞四個人文主題，又凸顯語文要素。對語文知識、技能訓(xùn)練作了通

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盤考慮，努力體現(xiàn)語文學(xué)習體系與教學(xué)“梯度”,突出語文課程的

核心目標一一學(xué)習語言文字運用，強調(diào)語文與生活的聯(lián)系，以語文

能力培養(yǎng)為主線，體現(xiàn)層級序列，增強實踐性、操作性。

改觀最明顯的是課后練習的設(shè)計，改變以往第一冊多數(shù)是老三篇

（認字、寫字、朗讀背誦）的面貌，注重落實語文素養(yǎng)構(gòu)成的知識點、

能力點，按照《義務(wù)教育語文課程標準（20xx年版）》（以下簡稱《課

程標準》）的學(xué)段目標要求來細化那些知識的掌握與能力的訓(xùn)練，分

層落實到各個單元。在落實第一學(xué)段閱讀教學(xué)的重要任務(wù)“識字寫字”

的基礎(chǔ)上，從學(xué)習語言文字運用的角度，著重加強了朗讀的系列練習、

字詞句的積累運用、閱讀方法的引導(dǎo)等。學(xué)習要點更明確了，知識體

系更清晰了，操作性更強了。讓學(xué)生在語文實踐活動中，鞏固語文知

識，發(fā)展語文能力，提升綜合素養(yǎng)。

三、匠心獨具，改進版式設(shè)計

教材根據(jù)每篇課文的不同特點，配有不同風格的插圖。教材的設(shè)

計除了滿足審美的需要，還充分考慮低幼兒童的閱讀心理，關(guān)注兒

童的閱讀體驗。例如，以不同顏色的對比和字號大小的對比突出主體

內(nèi)容：拼音階段的聲母、韻母和整體認讀音節(jié)選用不同的顏色;拼音

音節(jié)的拼讀過程作了灰度處理，更加突出音節(jié)這一主體內(nèi)容；課文中

漢字和拼音的大小對比非常鮮明，強調(diào)視覺優(yōu)先選擇漢字，以引導(dǎo)學(xué)

生及早進行漢字閱讀。這些基于兒童閱讀心理的版式設(shè)計，能有效地

突出學(xué)習內(nèi)容，充分利用學(xué)生的視覺記憶，提高學(xué)生的識記效率，激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

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拼音的每課都配有情境圖，而且是整合的情境圖。注重以圖提示

字母的音或形，幫助學(xué)生借助形象的事物建立字母音與形的聯(lián)系，充

分利用學(xué)生的口語基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增加

學(xué)習的趣味性。

與單圖相比，整合的情境圖功能更加豐富，因為它包含著故事

情境，可以將拼音學(xué)習融入學(xué)生熟悉的、喜愛的看圖講故事活動，可

以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣。學(xué)生借以觀察圖畫、看圖說話,

將發(fā)展觀察能力、表達能力與學(xué)習拼音有機地整合在一起，不至于在

集中學(xué)習拼音的階段，阻滯學(xué)生的口語發(fā)展，使學(xué)生的發(fā)展顧此失彼。

每幅情境圖都蘊含著豐富的拼音學(xué)習資源。如《aieiui》一課

的情境圖，描繪的是一群小朋友放學(xué)后圍坐在一起聽老奶奶講故事的

場景。圖中的小朋友“一個挨著一個“，桌上放著“杯子”，老奶奶

戴著“圍巾”，其中的“挨”“杯”“圍”提示了本課復(fù)韻母的音。

除此之外，圖中老奶奶的頭發(fā)是“白(bdi)”的，小朋友的頭發(fā)是“黑

(hei)"的；最左邊的小女孩雙手放在“腿(tui)”上聽得多專注;右

邊的兩個小朋友“背(b@i)”著書包；杯子里有“水(shui)”……圖

畫中暗藏著許多拼音學(xué)習元素，等待著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。同時，圖畫還蘊

含著豐富的人文內(nèi)涵一一老奶奶和孩子們沉浸在閱讀中，十分陶醉,

畫面營造出的濃厚的閱讀氛圍，可以潛移默化地影響學(xué)生的觀念和行

為。

暑期教材培訓(xùn)心得體會11

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7月10日，我有幸參加三到六年級數(shù)學(xué)新教材暑期培訓(xùn)。這一

天培訓(xùn)內(nèi)容主要是教材修訂專家對教材的調(diào)整和變化作一些說明。

新教材主要調(diào)整和變化有以下幾個方面：

一、重新整合原來有聯(lián)系的小單元，鳧高學(xué)生的學(xué)習效率。

如三年級上冊重新整合乘、除數(shù)是一位數(shù)的乘、除法。第一單元

是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，例題是筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)，試一試三位數(shù)

乘一位數(shù)，這樣通過對比促進計算方法的主要遷移，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已

有計算經(jīng)驗適當總結(jié)計算方法。第四單元教學(xué)兩三位數(shù)除以一位數(shù),

整個單元內(nèi)容豐富、龐雜，由淺入深，層層遞進，合理組織教學(xué)內(nèi)容，

促進計算方法的自主遷移。四年級上冊合理整合除數(shù)是兩位數(shù)除法計

算的教學(xué)內(nèi)容。五生級上冊整合小數(shù)乘除法，適當加強小數(shù)四則混合

運算，更加強調(diào)聯(lián)系整數(shù)四則計算的方法、探索相應(yīng)的小數(shù)計算方法

二、解決問題策略方面作了調(diào)整和變化，提高學(xué)生解決問題的能

力。

三年級上冊增設(shè)了“從條件出發(fā)分析和解決問題”的策略。其中

教材大幅度降低了例題習題的難度，突出了解決問題的步驟和方法,

增設(shè)“從條件或問題出發(fā)分析思考”的策略，清楚地呈現(xiàn)解決問題的

基木步驟：理解、分析、列式、回顧反思。四年級上冊解決問題策略

主要編排特點：經(jīng)歷解決問題的過程，歸納了解決問題的一般步驟即

理解題意、分析數(shù)量關(guān)系、列式解答、檢驗反思。或者列表整理條件

和問題、從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系、列式計算、檢驗反思C創(chuàng)

設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境，引發(fā)學(xué)生整理條件和問題的愿望，改變問

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題的呈現(xiàn)方式，經(jīng)歷把現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程。五年級上冊

降低用列舉策略解決問題的難度，突出有序思考的意義和價值，不涉

及分類列舉。

三、從三年級上冊開始逐冊安排“探索規(guī)律”專題活動。讓學(xué)生

經(jīng)歷由具體到抽象、由特殊到一般的過程。但應(yīng)用規(guī)律不作要求沒有

習題，不作為考試要求。三上安排了《間隔排列》，四上安排《簡單

的周期》,五上安排《釘子板上的多邊形》,六上《表面涂色的正方體》。

四、其它調(diào)整和變化。

提前在三上安排“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”適當降低教學(xué)要求，注

重現(xiàn)象。

后移“24時計時法”“觀察物體”和“可能性”等內(nèi)容。

第二學(xué)段四年上冊可能性不要求用分數(shù)表示，只要學(xué)生定性把握

可能性大小。

更加重視組合圖形和不規(guī)則圖形面積的計算。

用字母表示數(shù)從四下移至五上。

總之，教材的重新修訂更加重視學(xué)生的學(xué)習過程，重視學(xué)生的活

動過程,重視學(xué)生的學(xué)習需求,重視提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習能力，使得：

人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

我們在平時的教學(xué)中，要根據(jù)新課程標準，用好新教材，提高學(xué)生的

數(shù)學(xué)能力，為以后社會生產(chǎn)和日常生活的廣泛的應(yīng)用提供保證，為今

后的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。

暑期教材培訓(xùn)心得體會12

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全縣小學(xué)語文教材培訓(xùn)活動。從鎮(zhèn)中心小學(xué)到縣實驗中學(xué)發(fā)言教

師和藹可親的面孔、全場愉快學(xué)習的氛圍、周局長精湛的演講。各學(xué)

校教材分析、可行的教學(xué)建議、與同仁面對面交流和諧與溫馨……久

久不能忘懷。通過這幾大培訓(xùn)學(xué)習，我對新教材有了較為清晰的認識，

加深了對新課程改革的理解與體會，對具體實施有了一定的思考。

一、對新課程的思考：

在本次培訓(xùn)中，與會教師根據(jù)不同類型的教材分析和精彩點評，

并從識字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習作教學(xué)等幾方面的教學(xué)建議中，

使我對小學(xué)《語文課程標準》有了新的詮釋，對教材有了新的理解和

把握。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于

學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習方式

的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于

健康持久發(fā)展的空間。

二、對教師角色的思考：

1.教師應(yīng)該是課程改革的推動者、課程的實施者及課程的解釋者,

通過教師的實施和解釋，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。

2.教師將應(yīng)為課程研究的設(shè)計者。教師在推行新課程的過程中必

然會發(fā)現(xiàn)許許多多這樣哪樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進,

提出看法，提煉方法，不斷的拓展和完善我們的教育教學(xué)。

三、對課堂教學(xué)的思考：

“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長，一切為

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了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭一切

活動都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的

激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在近幾天的培訓(xùn)中，不同學(xué)校的教師從

全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、

價值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。

教學(xué)永遠是一門存有遺憾的藝術(shù)，有很多問題值得我們?nèi)シ词?、深思?/p>

實踐一一?也唯有此，才能使遺憾不再是遺憾，我們的教育教學(xué)才會永

葆青春。

四、對教材編排的思考：

教材是作為一個整體來安排的，每一組是按照一個專題來編排的。

每一組的結(jié)構(gòu)和一下是一致的。每個單元，從導(dǎo)語到識字課，從課文

到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，都

是圍繞本單元的專題合理安排的。專題的選擇可以反映教材對語文本

質(zhì)的理解與體現(xiàn)。本冊教材設(shè)計了八個專題，分別是：美麗的秋天，

豐富多彩的學(xué)校生活，熱愛祖國，怎樣看問題想問題，友好相處團結(jié)

合作，關(guān)愛他人，保護環(huán)境愛護動物，熱愛科學(xué)。我們可以發(fā)現(xiàn)這些

專題指向?qū)W生發(fā)展的終極和精神的底子，是基于“語文首先是一種文

化”的理解的。因此，在教學(xué)中，教師要努力體現(xiàn)這種編寫意圖，首

先要從文化傳承、發(fā)展精神的角度整體設(shè)計一組教材的教學(xué)目標；其

次，教材中的閱讀理解、口語交際、語言訓(xùn)練等內(nèi)容要圍繞專題目標

而展開過程；再次，一組教材的教學(xué)要從感性上浸潤學(xué)生的精神世界，

從而才可能使學(xué)生在理性的角度上有所感悟。

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編寫角度的創(chuàng)新和突破。由過去關(guān)注教師的教，轉(zhuǎn)向既關(guān)注老師

的教，也關(guān)注老師的學(xué)。無論是單元前的導(dǎo)語、課后的練習，還是語

文園地中安排的學(xué)習活動，都不是那樣的布置式的，而是以學(xué)生自讀

自悟的形式，或是以學(xué)習伙伴的口吻提出，學(xué)生感到親切自然。同時

安排學(xué)習伙伴互相啟發(fā)，體現(xiàn)合作精神。像練習中的“我會認”“我

會讀”“我會連”,像小孩吐的泡泡里的話，它們不是裝飾或點綴,

實際上是在啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，與小伙伴

互相交流，互相討論，比如在《我選我》文后（21）,學(xué)習伙伴引導(dǎo)

學(xué)生思考：“為什么王寧的話剛說完教室里就想起了一片掌聲?在《識

字5》之后，學(xué)習伙伴建議：“我們也去收集一些諺語吧！”從一下

開始，有我的發(fā)現(xiàn)，展示臺，變學(xué)生被動學(xué)習為主動學(xué)習?！拔业陌l(fā)

現(xiàn)”這一欄目，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)字、詞的規(guī)律，主動識字、學(xué)詞,

積累語言?！罢故九_”為學(xué)生提供了展示與交流學(xué)習成果的機會。老

師們已經(jīng)使用了一年級上、下兩冊，對教材的這一方面的變化，感受

一定是比較深的。這樣的教材呈現(xiàn)方式，充分體現(xiàn)了人與文本之間的

對話關(guān)系。我們相信，只有平等、和諧、

民主的師生關(guān)系才能使學(xué)生形成一種芻由的、獨立的、主動的探

索心態(tài)，才能使學(xué)生處于最佳的學(xué)習狀態(tài)。只有學(xué)生與文木之間是一

種對話關(guān)系，而不是被動接受的關(guān)系，才真正有可能培養(yǎng)出能獨立思

考的人，有創(chuàng)新精神的人。

以后的教學(xué)中我要做到:

關(guān)于識字寫字教學(xué)：

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1.引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認讀生字，建立形、

音聯(lián)系。然后連詞認讀，展開聯(lián)想，也可以結(jié)合看圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，

初步了解字義，建立形、音、義的聯(lián)系。

2.在正確認讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照自己對詞義的理解去觀察課

文插圖，從圖中找出詞借所指稱的事物，幫助學(xué)生建立語言符號與事

物表象的聯(lián)系。

3.觀察字形，分析生字偏旁部首和部件組成，捕捉各部件極其相

互組合所透露的會意信息（如不正即歪）。

4.借助拼音準確認讀生字，建立形、音、義的內(nèi)在聯(lián)系。

5:注重提高寫字質(zhì)量f:注意展示、交流、探討。

關(guān)于閱讀教學(xué)

1、要把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣放到“閱讀教學(xué)”的首位。

2、要切實過好“認讀”關(guān)。教學(xué)的注意力應(yīng)放在指導(dǎo)讀正確，

讀連貫，形成順暢的語流上，應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生認真的閱讀態(tài)度和優(yōu)良

的注意品質(zhì)上要給足時間，放手讓學(xué)生充分地讀。

3、指導(dǎo)朗讀課文應(yīng)堅持以培養(yǎng)學(xué)生的語感為主。

4、要將朗讀指導(dǎo)與字詞句的訓(xùn)練結(jié)合在一起。

5、采取多種方式引導(dǎo)學(xué)生好讀樂背，增加語言積累。如配樂讀、

看圖讀、分角色演誦、表演課本劇、背誦比賽等。

關(guān)于口語交際

1、創(chuàng)造性地使用教材，努力選擇貼近學(xué)生生活的話題，不必照

搬教材的規(guī)定內(nèi)容，但要注意兩者之間在內(nèi)在要求上保持一致；不必

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完全按照教材編排的順序教學(xué)，可以根據(jù)實際需要作適當調(diào)整。

2、精心創(chuàng)設(shè)交際情境，如陳設(shè)相關(guān)的實物、繪制有關(guān)情景的圖

畫、制作必要的道具，展播錄象節(jié)目，播放錄音來渲染氣氛，師生的

語言描述和表演等。

3、努力實現(xiàn)口唐交際的多回合雙向互動。對那些看上去并不是

能雙向互動的交際話題，要精心設(shè)計實施策略，讓學(xué)生在交際時互動

起來。

4、多為學(xué)生創(chuàng)造口語交際的實踐機會和條件，不必過多地傳授

交際知識

關(guān)于寫話教學(xué)

1、注重激發(fā)寫話興趣，培養(yǎng)自信心。

2、減少束縛，鼓勵自由寫話，由感而寫，使學(xué)生真正做到“我

筆寫我心”。

3、與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習結(jié)合起來。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生先想后寫，想清楚了再寫的習慣。

5、評價時對待錯別字、標點符號等語病要以學(xué)生的實際水平為

標準，要采取寬容的態(tài)度，不能要求完全正確。

在以后的幾天培訓(xùn)中，我更應(yīng)該以此為契機，認真研讀教材，積

極交流發(fā)言，聆聽加強反思，反思中總結(jié)經(jīng)驗。這也是自己教育教學(xué)

再上新臺階的助長靈，要很好的把握。

暑期教材培訓(xùn)心得體會13

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20xx年8月，我參加了由澄邁縣教科局舉行的20xx年義務(wù)教育

階段課程改革新課標、新教材暑期全員培訓(xùn)學(xué)習。雖只經(jīng)歷短短學(xué)習

時間，卻讓我收獲了許多，思考了很多。但是，要對經(jīng)歷了十年才修

訂的英語課程標準進行重新的認識和把握：對于我們所有的一線教師

來說也是一個小小的挑戰(zhàn)。下面我想談一談個人的幾點認識和體會。

一、新版英語課程標準的新特點

通過學(xué)習我認識到，新課程標準在教學(xué)理念、課程目標、教學(xué)過

程與方法、策略與評價等方面都有了新的改革與創(chuàng)新。它體現(xiàn)了當前

教育教學(xué)與時代發(fā)展的新趨勢。它以實現(xiàn)各個學(xué)科的課程整合為首要

任務(wù)，超越了學(xué)科壁壘，并首次提出了外語課程具有“工具性和人文

性”的雙重性質(zhì)，構(gòu)建了“綜合語言運用能力”為核心的課程目標體

系，解決了課程理念和目標設(shè)置的一致性問題，宣告了“知識+技能”

時期的終結(jié)，倡導(dǎo)了新的學(xué)習方式和教學(xué)方式。

二、新版英語課程標準更具學(xué)科特點

修訂后的課程標準的基本理念是：注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習

對學(xué)生發(fā)展的價值；面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習者的不同特點和個

體差異；整體設(shè)計目標，充分考慮語言學(xué)習的漸進性和持續(xù)性；強調(diào)

學(xué)習過程，重視語言學(xué)習的實踐性和應(yīng)用性；優(yōu)化評價方式，著重評

價學(xué)生的綜合語言運用能力；豐富課程資源，拓展英語學(xué)習渠道,新

舊課標中教育教學(xué)理念的對比，改變了原來課程理