古詩三首：馬詩、石灰吟、竹石名師教案及教學(xué)反思?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生會(huì)認(rèn)"絡(luò)、錘"等6個(gè)生字，能正確書寫"絡(luò)、馬"等12個(gè)字。有感情地朗讀課文，背誦課文。理解詩句的意思，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。2.過程與方法目標(biāo)通過朗讀感悟、小組合作交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和插圖理解詩意，體會(huì)詩歌意境。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)古代詩歌的熱愛之情，感受詩人借物喻人、托物言志的表達(dá)方法。培養(yǎng)學(xué)生積極向上、堅(jiān)韌不拔的精神品質(zhì)。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)理解詩句含義，體會(huì)詩歌意境。有感情地朗讀并背誦古詩。2.教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩人借物喻人、托物言志的表達(dá)方法，感悟詩歌所表達(dá)的情感。三、教學(xué)方法講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1.同學(xué)們，在我國悠久燦爛的文化長河中，古代詩歌猶如一顆顆璀璨的明珠。它們語言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，蘊(yùn)含著豐富的情感和深刻的哲理。今天，老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)三首古詩，去領(lǐng)略它們獨(dú)特的魅力。2.板書課題：古詩三首，分別寫下《馬詩》《石灰吟》《竹石》。（二）初讀古詩，整體感知1.學(xué)生自由朗讀三首古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。2.教師出示生字詞，指名認(rèn)讀。絡(luò)（luò）、錘（chuí）、鑿（záo）、焚（fén）、硯（yàn）、乾（qián）、坤（kūn）強(qiáng)調(diào)"錘""鑿""焚"等字的讀音和寫法。3.再次朗讀古詩，思考：這三首古詩分別寫了什么內(nèi)容？4.指名回答，教師相機(jī)引導(dǎo)，概括每首詩的主要內(nèi)容。《馬詩》描繪了一匹駿馬渴望馳騁疆場(chǎng)的形象?！妒乙鳌焚濏灹耸医?jīng)過千錘萬鑿仍堅(jiān)貞不屈的品質(zhì)?！吨袷氛宫F(xiàn)了竹子堅(jiān)定頑強(qiáng)、不屈不撓的精神。（三）學(xué)習(xí)《馬詩》1.理解詩句出示詩句："大漠沙如雪，燕山月似鉤。"借助注釋和插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思：廣闊的沙漠在月光下如鋪上了一層白雪，燕山的月亮彎彎的像魚鉤。描繪畫面，讓學(xué)生閉上眼睛想象，感受詩句所營造的意境。提問：從這句詩中，你體會(huì)到了怎樣的景象？（荒涼、冷寂）出示詩句："何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。"理解"何當(dāng)"意思是"何時(shí)將要"，"金絡(luò)腦"指用黃金裝飾的馬籠頭。引導(dǎo)學(xué)生理解詩句含義：什么時(shí)候能夠給馬套上金絡(luò)頭，在清爽的秋天奔馳向前。思考：這句詩表達(dá)了詩人怎樣的愿望？（渴望被重用，施展才華，為國家效力）2.體會(huì)情感引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句內(nèi)容，體會(huì)詩人借馬抒情，表達(dá)自己懷才不遇的感慨和渴望建功立業(yè)的心情。組織學(xué)生交流討論，分享自己的體會(huì)。3.朗讀感悟教師范讀，讀出詩歌的節(jié)奏和韻味。學(xué)生自由練讀，模仿教師的讀法。指名朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀技巧，如語速、語調(diào)、重音等。全班齊讀，讀出詩歌的情感。4.背誦古詩引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句畫面，記憶詩句內(nèi)容。同桌互相背誦，互相檢查。指名背誦，全班齊背。（四）學(xué)習(xí)《石灰吟》1.解題介紹"吟"是古代詩歌的一種形式，這里的"石灰吟"就是贊頌石灰的詩歌。2.理解詩句出示詩句："千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。"理解"千錘萬鑿"形容開采石灰非常艱難。"若等閑"意思是好像很平常的事情。引導(dǎo)學(xué)生理解詩句含義：石灰石經(jīng)過千錘萬鑿才從深山里開采出來，它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件事。思考：從這句詩中，你能體會(huì)到石灰怎樣的品質(zhì)？（堅(jiān)韌不拔、不怕困難）出示詩句："粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。"理解"粉骨碎身"指身體粉碎。"渾不怕"意思是全不怕。"清白"既指石灰潔白的顏色，又指高尚的節(jié)操。引導(dǎo)學(xué)生理解詩句含義：即使粉身碎骨也毫不懼怕，要把清白留在人間。提問：這句詩表達(dá)了詩人怎樣的志向？（堅(jiān)守高潔品質(zhì)，不屈服于惡勢(shì)力）3.體會(huì)情感組織學(xué)生小組討論，體會(huì)詩人借石灰來表達(dá)自己為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅(jiān)守高潔情操的決心。每組選派代表發(fā)言，分享小組討論結(jié)果。4.朗讀感悟教師范讀，注意讀出堅(jiān)定、豪邁的語氣。學(xué)生自由朗讀，感受詩歌的氣勢(shì)。指名朗讀，評(píng)價(jià)朗讀效果，教師指導(dǎo)朗讀重音和節(jié)奏。全班齊讀，讀出石灰的精神和詩人的情懷。5.背誦古詩結(jié)合詩句理解，引導(dǎo)學(xué)生背誦。開展背誦比賽，激發(fā)學(xué)生背誦興趣。（五）學(xué)習(xí)《竹石》1.解題介紹鄭燮，號(hào)板橋，清代書畫家、文學(xué)家，"揚(yáng)州八怪"之一。他的詩、書、畫世稱"三絕"。《竹石》是一首題畫詩，詩人通過詠竹來表達(dá)自己的人生態(tài)度。2.理解詩句出示詩句："咬定青山不放松，立根原在破巖中。"理解"咬定"一詞，體會(huì)竹子緊緊扎根在青山上的堅(jiān)韌。引導(dǎo)學(xué)生理解詩句含義：緊緊咬定青山不放松，原本深深扎根石縫中。思考：從這句詩中，你能感受到竹子怎樣的精神？（頑強(qiáng)不屈、堅(jiān)韌不拔）出示詩句："千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。"理解"千磨萬擊""堅(jiān)勁""任爾"的意思。引導(dǎo)學(xué)生理解詩句含義：千磨萬擊身骨仍堅(jiān)勁，任憑你刮東西南北風(fēng)。提問：這句詩表現(xiàn)了竹子怎樣的品質(zhì)？（堅(jiān)定不移、不屈不撓）3.體會(huì)情感讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)竹子精神的理解，從而體會(huì)詩人借竹喻人，表達(dá)自己堅(jiān)定不屈的精神和不向惡勢(shì)力低頭的高尚氣節(jié)。小組交流分享自己的感悟。4.朗讀感悟教師范讀，讀出竹子的堅(jiān)韌和不屈。學(xué)生自由朗讀，體會(huì)詩歌情感。指名朗讀，評(píng)價(jià)朗讀表現(xiàn)，教師指導(dǎo)朗讀語氣和情感表達(dá)。全班齊讀，感受詩歌的力量。5.背誦古詩依據(jù)詩句意境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。同桌互相背誦檢查。（六）比較閱讀1.引導(dǎo)學(xué)生觀察這三首古詩，思考：它們?cè)诒磉_(dá)方法上有什么相同點(diǎn)？2.組織學(xué)生小組討論，交流自己的發(fā)現(xiàn)。3.小組代表發(fā)言，教師總結(jié)：這三首古詩都運(yùn)用了借物喻人、托物言志的表達(dá)方法，通過描寫馬、石灰、竹子的特點(diǎn)，來表達(dá)詩人自己的志向、情感和精神品質(zhì)。4.拓展：你還知道哪些運(yùn)用借物喻人、托物言志手法的古詩？請(qǐng)舉例說明。學(xué)生思考回答，教師適當(dāng)補(bǔ)充講解，如《墨梅》《石灰吟》等。（七）課堂小結(jié)1.回顧三首古詩的主要內(nèi)容和表達(dá)的情感。2.總結(jié)借物喻人、托物言志的表達(dá)方法及其作用。3.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩人的優(yōu)秀品質(zhì)，在生活中做一個(gè)積極向上、堅(jiān)韌不拔的人。（八）布置作業(yè)1.背誦并默寫三首古詩。2.選擇一首你最喜歡的古詩，根據(jù)詩意畫一幅畫。3.閱讀鄭燮的其他作品，感受他的文學(xué)風(fēng)格。五、教學(xué)反思在本次古詩教學(xué)中，我致力于引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的內(nèi)涵，感受詩歌的魅力，取得了一定的教學(xué)效果，但也存在一些不足之處。成功之處：1.多種方式理解詩意通過引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、查閱資料、結(jié)合插圖等方式，讓學(xué)生自主理解詩句含義，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在講解過程中，注重啟發(fā)學(xué)生思考，如在理解《馬詩》"何當(dāng)金絡(luò)腦"一句時(shí)，讓學(xué)生思考詩人為什么會(huì)有這樣的愿望，從而深入體會(huì)詩人的情感。2.朗讀感悟詩歌情感重視朗讀訓(xùn)練，采用教師范讀、學(xué)生自由讀、指名讀、小組讀、全班齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分朗讀，在讀中感悟詩歌的節(jié)奏、韻律和情感。在朗讀指導(dǎo)上，針對(duì)不同詩句的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把握語速、語調(diào)、重音等，使學(xué)生能夠讀出詩歌的韻味。例如，在朗讀《石灰吟》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定、豪邁的語氣，讓學(xué)生更好地體會(huì)石灰的精神和詩人的情懷。3.體會(huì)表達(dá)方法通過比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三首古詩都運(yùn)用了借物喻人、托物言志的表達(dá)方法，并組織學(xué)生討論這種表達(dá)方法的作用，幫助學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵，提高了學(xué)生對(duì)詩歌的鑒賞能力。同時(shí)，拓展了相關(guān)古詩，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這種表達(dá)方法在古代詩歌中的廣泛應(yīng)用。不足之處：1.學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不夠在課堂教學(xué)中，雖然關(guān)注了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，但對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生關(guān)注還不夠細(xì)致。在小組討論和交流環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，沒有充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)更多學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予更多的指導(dǎo)和幫助。2.教學(xué)時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)在比較閱讀環(huán)節(jié)，由于學(xué)生討論比較熱烈，導(dǎo)致時(shí)間有些過長，后面的課堂小結(jié)略顯倉促。在今后的教學(xué)中，要更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格把控時(shí)間，確保教學(xué)任務(wù)能夠順利完成，同時(shí)也能給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和總結(jié)。3.對(duì)詩歌意境的拓展不夠深入在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌意境時(shí)，可以進(jìn)一步拓展延伸，讓學(xué)生更加