課題生物的分類課時(shí)安排1課時(shí)課前準(zhǔn)備授課PPT教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生初步說出生物分類的基本方法;列舉生物分類的等級(jí)、依據(jù)。2.通過對(duì)幾種常見動(dòng)植物的分類，培養(yǎng)學(xué)生觀察、對(duì)比、歸類的能力。3.通過對(duì)生物命名和分類工作嚴(yán)肅性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類；探究并掌握生物命名的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過觀察與思考,總結(jié)出生物分類的方法和依據(jù)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)導(dǎo)入新課問題導(dǎo)入：當(dāng)你走進(jìn)一個(gè)不熟悉的超級(jí)市場(chǎng)，在種類繁多的商品中，如何在較短的時(shí)間里找到我們所需要的商品呢？如果你想了解蟬的生長(zhǎng)發(fā)育和行為，在下列幾種書中，你會(huì)選擇哪一種？（列出幾本書名）新課講解一、根據(jù)生物的某些特征將其進(jìn)行分類1.活動(dòng):嘗試對(duì)生物分類(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察教材圖221(一些生物的生態(tài)圖)。思考:①怎樣將這些動(dòng)物進(jìn)行分類呢?分類的依據(jù)是什么?②這些植物又如何進(jìn)行分類呢?(2)師生共同總結(jié):可以根據(jù)生物的生活環(huán)境,也可以根據(jù)生物的形態(tài)特征、生活習(xí)性和生理特點(diǎn)等進(jìn)行分類。過渡:根據(jù)對(duì)生物進(jìn)行分類的目的不同,分類的依據(jù)也不相同。下面我們來看科學(xué)家是怎樣對(duì)生物進(jìn)行分類的。2.生物分類的依據(jù)(1)提出問題:科學(xué)家是根據(jù)什么來將生物進(jìn)行分類的?(2)講述:生物學(xué)家們對(duì)生物分類的目的是弄清生物之間的親緣關(guān)系。3.生物分類等級(jí)(1)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第29~30頁的相關(guān)內(nèi)容,小組討論以下問題:①地球上的生物依次分成哪些不同等級(jí)?②在這些分類單位中,最大的分類單位是什么?③最小的分類單位是什么?(2)講述:把各個(gè)分類等級(jí)按其高低和從屬關(guān)系順序排列起來,就構(gòu)成生物分類的階層系統(tǒng)。就好比國(guó)家的行政劃分,你要在地球上找到某個(gè)人,你首先要知道他在哪個(gè)國(guó)家,哪個(gè)省、市、區(qū)(縣)、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村、組。(3)在分類階層系統(tǒng)中,我們可以在不同的分類單位中找到各種生物的位置,請(qǐng)學(xué)生觀察教材圖222,并閱讀旁邊的文字,看看科學(xué)家是怎樣對(duì)狗進(jìn)行分類的。思考回答以下問題:①按照分類單位從小到大怎樣對(duì)狗進(jìn)行分類?②狼和狐體形都與狗相似,為什么狼與狗歸入同一個(gè)屬,而狐與狗不歸入同一個(gè)屬呢?③從種到界,你認(rèn)為哪個(gè)等級(jí)中生物的共同特征最多?哪個(gè)最少?哪個(gè)親緣關(guān)系最近?哪個(gè)可能最遠(yuǎn)?④狗有狼狗、獵狗、北京犬、獅子狗等多個(gè)品種,它們都同屬于一個(gè)種嗎?一個(gè)物種是不是就是一個(gè)生物?⑤生物學(xué)家對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類的主要依據(jù)是什么?⑥對(duì)生物進(jìn)行分類有何意義?教師補(bǔ)充:從此圖可以看出犬這個(gè)物種,在分類上隸屬于犬屬、食肉目、哺乳綱、脊索動(dòng)物門中的脊椎動(dòng)物亞門、動(dòng)物界。種與種之間的區(qū)別是出現(xiàn)生殖隔離,不同種的動(dòng)物之間一般不能交配產(chǎn)生后代,或它們的后代不能繁殖下一代。⑦你知道人在動(dòng)物界中的分類等級(jí)嗎?人屬于智人種、人屬、人科、靈長(zhǎng)目、哺乳綱、脊索動(dòng)物門中的脊椎動(dòng)物亞門、動(dòng)物界。二、依據(jù)生物的特征來編制生物檢索表1.檢索表講述:植物的分類方法與動(dòng)物相同。為了便于人們按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)識(shí)別生物,生物學(xué)家們依據(jù)生物特征的差異編制出檢索表。2.編制檢索表(1)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第31~32頁的內(nèi)容,想一想編制檢索表有什么要求。(2)舉例說明:例如,綠色植物可以分為能開花結(jié)果、用種子繁殖的種子植物和不開花結(jié)果、用孢子繁殖的孢子植物兩大類。種子植物又根據(jù)葉脈和根系的特點(diǎn)分為葉脈平行、須根系的單子葉植物和葉脈網(wǎng)狀、直根系的雙子葉植物兩類;孢子植物又根據(jù)根、莖、葉的特點(diǎn)不同繼續(xù)往下分,直到確定它們是哪一類植物為止。3.活動(dòng):編寫檢索表(1)講述:仔細(xì)觀察教材圖223中的8種動(dòng)物,想一想它們的生活環(huán)境、生活習(xí)性、形態(tài)特征、運(yùn)動(dòng)方式等方面有什么特點(diǎn),小組可以相互討論一下,把討論的結(jié)果填寫在第32頁的表格中。(2)過渡:同學(xué)們?cè)诰幹茩z索表時(shí),遇到了哪些問題,小組是怎樣解決的?還有沒有不能解決的問題需要大家一起來幫助解決?三、雙名法統(tǒng)一了生物的命名法1.雙名法的創(chuàng)立(1)講述:要認(rèn)識(shí)一種物品,首先要給它命名,認(rèn)識(shí)生物也是如此,但是,在我們認(rèn)識(shí)生物的過程中發(fā)現(xiàn),由于不同的地區(qū),一種生物往往有不同的名稱。如北京人稱之為白薯,湖南人稱之為紅薯,江蘇人稱之為山芋,而山東和東北人則稱之為地瓜。再如,馬鈴薯被稱為土豆。你吃過“山藥”嗎?有些地方把馬鈴薯也稱為“山藥”。由此可見,同一名稱也可被用于不同的生物。(2)為了避免生物命名的混亂,便于交流、研究和開發(fā)利用,瑞典科學(xué)家林奈于1753年創(chuàng)立了雙名法。2.雙名法的規(guī)定(1)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第34頁相關(guān)內(nèi)容,小組討論以下問題:雙名法是怎樣給生物命名的?有什么要求?(2)教師補(bǔ)充:林奈的雙名法至今仍被生物分類學(xué)家所使用。當(dāng)然隨著生物科學(xué)的發(fā)展,一些新的分類方法又逐漸被引入生物分類領(lǐng)域中,從而使生物分類的方法更為科學(xué)合理、準(zhǔn)確可靠,以便人們更好地研究各種生物。四、地球上的生物可以分為五大類群1.隨著生物學(xué)研究的深入和發(fā)展,生物學(xué)家將生物分為五大類群。2.提問:五大類群分別是什么?3.展示表格:指導(dǎo)學(xué)生完成表格。生物分界主要生物類群結(jié)構(gòu)特點(diǎn)原核生物界①②原生生物界③⑦植物界④真菌界⑤動(dòng)物界⑥課堂小結(jié)1.生物學(xué)家們對(duì)生物分類的目的是弄清生物之間的親緣關(guān)系。生物學(xué)家將地球上現(xiàn)存的生物依次分為界、門、綱、目、科、屬、種7個(gè)等級(jí)。其中，種是生物分類的基本單位。2.植物的分類方法與動(dòng)物相同。為了便于人們按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)識(shí)別生物,生物學(xué)家們依據(jù)生物特征的差異編制出檢索表。在檢索表中，將某一性狀特征分為對(duì)立的兩類,具有相似性狀的生物歸為一類,與該性狀相異的生物歸為另一類,特征相反的兩類性狀相對(duì)排列,然后,又在每個(gè)類別中再尋找另外一些特征,依據(jù)新的性狀差異繼續(xù)歸類、相對(duì)排列,直到確定出不同種生物的分類地位為止。3.雙名法規(guī)定,每一種生物只能有一個(gè)科學(xué)名稱,即學(xué)名。一種生物的學(xué)名必須由兩個(gè)拉丁詞或拉丁化形式的詞構(gòu)成,第一個(gè)詞為屬名,第二個(gè)詞為種名。屬名的第一個(gè)字母必須大寫,其余字母小寫,種名的各字母均小寫,并且兩個(gè)詞的