Unit3FamilytiesUnderstandingideas(Grammar)-教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年外研版（2024）七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析嘿，同學(xué)們，今天我們要一起探索的是外研版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit3Familyties中的Understandingideas部分，也就是我們常說(shuō)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我們將會(huì)深入探討名詞性從句，這個(gè)在英語(yǔ)表達(dá)中超級(jí)實(shí)用的語(yǔ)法點(diǎn)哦！它可是連接句子、豐富表達(dá)的好幫手呢！咱們課本里可是有詳細(xì)的例子，比如：“Whathesaidsurprisedme.”（他說(shuō)的讓我很驚訝。）這樣的句子，是不是很熟悉？那我們就從這些例子出發(fā)，一起揭開(kāi)名詞性從句的神秘面紗吧！??核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)同學(xué)們的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)名詞性從句，學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。同時(shí)，通過(guò)探索家庭關(guān)系的主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭文化，增強(qiáng)文化意識(shí)，培養(yǎng)積極的人生觀和價(jià)值觀。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅鍛煉了他們的語(yǔ)言技能，也豐富了他們的精神世界。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-核心內(nèi)容：本節(jié)課的核心是掌握名詞性從句的結(jié)構(gòu)和用法。具體來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)在于理解并能夠正確使用主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句。

-舉例解釋：例如，在句子“Whyhecamelateisamystery.”中，"Whyhecamelate"是一個(gè)主語(yǔ)從句，它作為句子的主語(yǔ)。學(xué)生需要識(shí)別出從句與主句的關(guān)系，并理解其在句子中的作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)生可能難以區(qū)分和掌握不同類型的名詞性從句，以及它們?cè)诰渥又械墓δ堋?/p>

-舉例解釋：難點(diǎn)之一在于理解同位語(yǔ)從句，例如在句子“Ithinktheideathatyousuggestedisbrilliant.”中，“theideathatyousuggested”是一個(gè)同位語(yǔ)從句，用來(lái)解釋說(shuō)明“theidea”的具體內(nèi)容。學(xué)生需要理解同位語(yǔ)從句在句子中是對(duì)名詞的補(bǔ)充說(shuō)明，而不是獨(dú)立的句子成分。

-另一個(gè)難點(diǎn)是名詞性從句的引導(dǎo)詞，例如，“how,”“what,”“why,”“that”等，學(xué)生需要掌握這些引導(dǎo)詞的用法和區(qū)別。

-為了幫助學(xué)生突破這些難點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)，如填空練習(xí)、改錯(cuò)練習(xí)和寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深理解和應(yīng)用。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、白板或電子白板。

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布學(xué)習(xí)資料和在線作業(yè)。

-信息化資源：英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)軟件、在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源，如語(yǔ)法練習(xí)題庫(kù)、視頻講解。

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如家庭圖片卡片）、PPT課件、角色扮演道具、課堂練習(xí)紙。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生提前了解名詞性從句的基本概念和結(jié)構(gòu)。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“名詞性從句的引導(dǎo)詞及其用法”，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“你能列舉出幾種名詞性從句的引導(dǎo)詞嗎？它們有什么不同？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解名詞性從句的基本結(jié)構(gòu)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)展示家庭成員的照片或視頻，引出“家庭ties”這一主題，激發(fā)學(xué)生對(duì)家庭關(guān)系的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解名詞性從句的結(jié)構(gòu)和引導(dǎo)詞，結(jié)合實(shí)例如“Iknowthatyouarehappy.”來(lái)幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生用名詞性從句描述家庭故事，如“Tellusaboutatimewhenyourfamilywastogether.”

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“如何區(qū)分賓語(yǔ)從句和表語(yǔ)從句？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，用名詞性從句構(gòu)建句子。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，如“名詞性從句在句子中的作用是什么？”勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解名詞性從句的結(jié)構(gòu)和用法。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用名詞性從句。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置如“用名詞性從句描述你的一天”的寫(xiě)作作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)法練習(xí)網(wǎng)站或書(shū)籍，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的語(yǔ)法練習(xí)。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-材料一：《MyFamilyTree》

故事背景：這是一篇關(guān)于家庭成員關(guān)系的短文，通過(guò)講述一個(gè)家庭的歷史和成員之間的關(guān)系，讓學(xué)生了解家庭在個(gè)人生活中的重要性。

閱讀目標(biāo)：幫助學(xué)生理解名詞性從句在描述家庭關(guān)系中的作用，提高閱讀理解能力。

-材料二：《ADayintheLifeofaTeenager》

故事背景：這是一篇關(guān)于青少年日常生活的短文，通過(guò)描述一個(gè)青少年的日常生活，讓學(xué)生了解不同家庭背景下的生活差異。

閱讀目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)閱讀，運(yùn)用名詞性從句描述自己的生活，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

-材料三：《FamilyTraditions》

故事背景：這是一篇關(guān)于家庭傳統(tǒng)習(xí)俗的短文，通過(guò)介紹不同家庭的傳統(tǒng)習(xí)俗，讓學(xué)生了解文化多樣性。

閱讀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭文化，培養(yǎng)文化意識(shí)，提高對(duì)家庭關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-針對(duì)名詞性從句的引導(dǎo)詞，鼓勵(lì)學(xué)生收集并整理不同類型的引導(dǎo)詞及其用法，如“that,”“whether,”“if,”“who,”“what,”“why,”“how,”“where”等。

-設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于家庭關(guān)系的調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生在家庭中收集信息，并用名詞性從句描述家庭成員的特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、家庭活動(dòng)等。

-組織一個(gè)“家庭故事會(huì)”，讓學(xué)生分享自己的家庭故事，并用名詞性從句表達(dá)故事情節(jié)。

-鼓勵(lì)學(xué)生觀看關(guān)于家庭的電影或電視劇，通過(guò)觀察和分析，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用名詞性從句描述人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展。

3.課后實(shí)踐活動(dòng)

-開(kāi)展“家庭照片展”，讓學(xué)生展示自己的家庭照片，并用名詞性從句描述照片中的場(chǎng)景和人物關(guān)系。

-設(shè)計(jì)一個(gè)“家庭傳統(tǒng)日”，讓學(xué)生了解自己家庭的傳統(tǒng)習(xí)俗，并用名詞性從句描述這些習(xí)俗的起源和意義。

-組織一個(gè)“家庭角色扮演”活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同的家庭成員，用名詞性從句表達(dá)自己的角色和情感。

4.課外閱讀推薦

-《TheFamilyAlbum》

作者：JudithViorst

簡(jiǎn)介：這是一本關(guān)于家庭生活的幽默故事集，通過(guò)講述家庭成員之間的趣事，讓學(xué)生了解家庭關(guān)系的復(fù)雜性。

-《TheFamilyofFour》

作者：JudyBlume

簡(jiǎn)介：這是一本關(guān)于青少年家庭生活的小說(shuō)，通過(guò)講述一個(gè)四口之家的故事，讓學(xué)生了解不同家庭背景下的生活差異。

-《TheFamilyTree》

作者：JudithViorst

簡(jiǎn)介：這是一本關(guān)于家庭歷史的小說(shuō)，通過(guò)講述一個(gè)家族的故事，讓學(xué)生了解家族成員之間的關(guān)系和家族的傳承。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們探討了名詞性從句這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，感覺(jué)挺有收獲的。首先，我想分享一下我在教學(xué)過(guò)程中的反思。

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握名詞性從句。比如，我通過(guò)實(shí)際生活中的例子來(lái)講解，讓學(xué)生看到語(yǔ)法點(diǎn)在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值。我發(fā)現(xiàn)，這種方法挺有效的，學(xué)生們對(duì)名詞性從句的理解比之前有所提高。不過(guò)，我也意識(shí)到，對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，直接用例子可能還不夠，我可能需要更多的時(shí)間來(lái)解釋和重復(fù)練習(xí)。

在策略上，我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演的活動(dòng)，希望學(xué)生們能在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)。但實(shí)際情況是，有些小組討論顯得比較沉悶，學(xué)生們參與度不高。我想，這可能是因?yàn)槲覍?duì)活動(dòng)的引導(dǎo)不夠，或者是活動(dòng)設(shè)計(jì)得不夠吸引人。以后，我會(huì)更加注重活動(dòng)的趣味性和互動(dòng)性，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂上的時(shí)間管理有些問(wèn)題。有時(shí)候，講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我會(huì)不自覺(jué)地占用太多時(shí)間，導(dǎo)致后面的練習(xí)和總結(jié)環(huán)節(jié)不夠充分。今后，我需要更加注意時(shí)間分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注。

在知識(shí)方面，學(xué)生們對(duì)名詞性從句的結(jié)構(gòu)和用法有了更深入的理解。通過(guò)課堂練習(xí)和作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠正確運(yùn)用名詞性從句進(jìn)行句子構(gòu)建。當(dāng)然，也有少數(shù)學(xué)生在區(qū)分不同類型的名詞性從句時(shí)還有些困難，這需要我在今后的教學(xué)中給予更多的關(guān)注。

在技能方面，學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)上有了明顯的進(jìn)步。他們能夠用名詞性從句來(lái)描述家庭關(guān)系、日常生活等，這無(wú)疑提高了他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣似乎有所提高。他們?cè)谡n堂上積極參與，對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)的探索充滿了好奇心。這讓我感到非常欣慰。

當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題和不足。比如，課堂管理上還有待加強(qiáng)，部分學(xué)生的參與度不高，以及課堂時(shí)間的分配不夠合理。針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-加強(qiáng)課堂管理，通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

-在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，注重趣味性和互動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中找到自己的位置。

-優(yōu)化時(shí)間分配，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注和練習(xí)。

-針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難。板書(shū)設(shè)計(jì)①名詞性從句的定義和功能

-定義：由連接詞引導(dǎo)的從句，在句子中充當(dāng)名詞的角色。

-功能：作為主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)或同位語(yǔ)。

②名詞性從句的分類

-主語(yǔ)從句：連接詞如that,whether,if等。

-賓語(yǔ)從句：連接詞如that,whether,if,who,what,how等。

-表語(yǔ)從句：連接詞如that,whether,if等。

-同位語(yǔ)從句：連接詞如that,whether,if等。

③名詞性從句的引導(dǎo)詞

-that：用于連接賓語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句。

-whether,if：用于連接賓語(yǔ)從句，詢問(wèn)是否。

-who,whom,whose：用于連接賓語(yǔ)從句，指代人。

-what,whatever,whichever：用于連接賓語(yǔ)從句，指代事物。

-how：用于連接賓語(yǔ)從句，詢問(wèn)方式或程度。

-why：用于連接賓語(yǔ)從句，詢問(wèn)原因。

④名詞性從句的句子結(jié)構(gòu)

-主語(yǔ)從句：連接詞+主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)/狀語(yǔ)。

-賓語(yǔ)從句：主句謂語(yǔ)動(dòng)詞+連接詞+賓語(yǔ)從句。

-表語(yǔ)從句：主句謂語(yǔ)動(dòng)詞+表語(yǔ)+連接詞+表語(yǔ)從句。

-同位語(yǔ)從句：名詞+連接詞+同位語(yǔ)從句。課后作業(yè)1.完成以下句子，使用適當(dāng)?shù)拿~性從句：

-I_________(know)thatheisadoctor.

-_________(you)thinkisthebestwaytosolvethisproblem?

-_________(they)didwasnotsurprisingatall.

答案：

-Iknowthatheisadoctor.

-Whatdoyouthinkisthebestwaytosolvethisproblem?

-Whattheydidwasnotsurprisingatall.

2.將以下句子改寫(xiě)為名詞性從句：

-Theweatherisveryhottoday.

-Itisimportanttowearahatwhenyougooutside.

-Shewantstogotothebeach.

答案：

-Thattheweatherisveryhottodayisafact.

-Itisimportantthatwewearahatwhenwegooutside.

-Whatshewantstodoisgotothebeach.

3.用名詞性從句填充空格：

-_________(we)aregoingtotheparkisnotcertainyet.

-_________(we)shoulddoistoprepareforthetest.

-_________(you)needtoknowisthatthemeetingispostponed.

答案：

-Whetherwearegoingtotheparkisnotcertainyet.

-Whatweshoulddoistoprepareforthetest.

-What