七年級語文上冊第四單元16《次北固山下》教學(xué)設(shè)計1冀教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖嘿，同學(xué)們，今天我們要來一起感受一下古人的詩意人生。咱們要學(xué)的這篇《次北固山下》，是唐代詩人王灣的名篇。這首詩描繪了詩人旅途中看到的壯闊景象，充滿了對生活的熱愛和對未來的憧憬。通過學(xué)習(xí)這首詩，咱們不僅能欣賞到優(yōu)美的語言，還能體會到詩人那種豁達(dá)的人生觀。咱們一起走進(jìn)詩人的世界，感受那份豪情壯志吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析重點難點及解決辦法重點：1.理解詩歌內(nèi)容，體會詩人情感；2.學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)技巧，如借景抒情、動靜結(jié)合等。

難點：1.深入理解詩歌的意境，把握詩人情感的變化；2.掌握古典詩歌的閱讀方法和鑒賞技巧。

解決辦法：1.通過朗讀、背誦，讓學(xué)生感受詩歌的音韻美和意境美；2.結(jié)合詩人的生平背景和寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容；3.通過小組討論和課堂互動，讓學(xué)生學(xué)會運用詩歌鑒賞技巧，提升審美能力。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生突破難點。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生人手一冊《次北固山下》課文，以便于隨堂閱讀和筆記。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的歷史圖片、古建筑圖片、以及與詩中意境相符的山水畫，幫助學(xué)生更好地理解詩中的畫面。

3.教學(xué)視頻：挑選與詩中描繪的自然景觀相關(guān)的短片，輔助學(xué)生感受詩歌中的意境。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供足夠的書籍和紙張，以便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和筆記。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在教室中央，微笑著環(huán)視全班，說：“同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)唐代詩人王灣的《次北固山下》。這首詩以山水為背景，描繪了一幅壯闊的自然畫卷，同時也表達(dá)了詩人對生活的熱愛和對未來的憧憬。請大家準(zhǔn)備好，讓我們一起感受這首詩的魅力吧！”

2.學(xué)生們坐直身子，眼睛跟著老師的目光，期待地等待著接下來的課程。

二、朗讀課文

1.老師邀請一位學(xué)生上臺，朗讀《次北固山下》全文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽。

2.朗讀結(jié)束后，老師表揚學(xué)生的表現(xiàn)，并指出朗讀中的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方。

三、詩歌內(nèi)容探究

1.老師提問：“同學(xué)們，這首詩描繪了怎樣的畫面？請大家用自己的話概括一下?！?/p>

2.學(xué)生們積極舉手發(fā)言，老師逐一聽取他們的回答，并進(jìn)行點評和補充。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩中的意象：“詩中出現(xiàn)了哪些自然景物？它們有什么特點？”

4.學(xué)生們分組討論，然后代表小組分享自己的觀點。

5.老師提問：“詩人在這些自然景物中表達(dá)了怎樣的情感？”

6.學(xué)生們再次分組討論，分享自己的理解。

四、詩歌表達(dá)技巧分析

1.老師提問：“這首詩運用了哪些表達(dá)技巧？”

2.學(xué)生們分組討論，然后代表小組分享自己的觀點。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的結(jié)構(gòu)：“這首詩的結(jié)構(gòu)是怎樣的？它有什么特點？”

4.學(xué)生們再次分組討論，分享自己的觀點。

五、課堂互動

1.老師組織學(xué)生進(jìn)行“詩中有畫”的互動活動，讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容描繪一幅畫。

2.學(xué)生們踴躍參與，展示自己的作品，并分享創(chuàng)作思路。

3.老師提問：“如果讓你用一句話來概括這首詩的主題，你會怎么說？”

4.學(xué)生們各抒己見，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出詩歌的主題。

六、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了《次北固山下》，了解了詩人王灣的生平和創(chuàng)作背景，感受到了詩歌的意境和情感。同時，我們還學(xué)習(xí)了詩歌的表達(dá)技巧和鑒賞方法?！?/p>

2.學(xué)生們點頭表示認(rèn)同，并對本節(jié)課的內(nèi)容有了更深入的理解。

七、課后作業(yè)

1.老師布置課后作業(yè)：“請同學(xué)們課后再次閱讀《次北固山下》，嘗試用自己的話翻譯這首詩?！?/p>

2.學(xué)生們認(rèn)真記錄作業(yè)要求，準(zhǔn)備完成課后作業(yè)。

八、課堂反思

1.課后，老師對本次課程進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，為今后的教學(xué)提供借鑒。

九、教學(xué)評價

1.在課后，老師組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價，了解學(xué)生對本節(jié)課的滿意度，并針對學(xué)生的反饋進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.**知識掌握**：

-學(xué)生能夠熟練地背誦《次北固山下》全文，并能夠正確地朗讀詩歌，感受其韻律美。

-學(xué)生能夠識別并解釋詩中的自然景物和意象，如“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”中的“潮平”、“風(fēng)正”等，理解這些景物在詩中的作用。

-學(xué)生掌握了古典詩歌的基本表達(dá)技巧，如借景抒情、動靜結(jié)合等，并能夠分析詩中的這些技巧。

2.**能力提升**：

-學(xué)生通過小組討論和課堂互動，提升了合作學(xué)習(xí)和交流表達(dá)的能力。

-學(xué)生在創(chuàng)作“詩中有畫”的活動中，鍛煉了想象力和創(chuàng)造力，能夠?qū)⒃姼柚械奈淖洲D(zhuǎn)化為視覺形象。

-學(xué)生在翻譯詩歌的過程中，提高了語言轉(zhuǎn)換和表達(dá)能力，學(xué)會了如何將古文翻譯成現(xiàn)代漢語。

3.**情感體驗**：

-學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容的過程中，感受到了詩人對自然景物的熱愛和對生活的積極態(tài)度，增強了審美情感。

-學(xué)生通過詩歌中的意境，體驗到了古人的豪情壯志和對未來的美好憧憬，培養(yǎng)了積極向上的人生態(tài)度。

-學(xué)生在探究詩歌主題的過程中，學(xué)會了從不同角度思考問題，提升了批判性思維能力。

4.**價值觀塑造**：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《次北固山下》，體會到了古代文人對自然和生活的深刻感悟，增強了文化自信和民族自豪感。

-學(xué)生在詩歌的閱讀中，學(xué)會了尊重和欣賞不同的文化和藝術(shù)形式，培養(yǎng)了開放包容的價值觀。

-學(xué)生在詩歌的鑒賞中，學(xué)會了從美的角度去審視世界，提升了審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。

5.**學(xué)習(xí)方法**：

-學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握了古典詩歌的閱讀方法和鑒賞技巧，為今后學(xué)習(xí)更多的古典文學(xué)作品打下了基礎(chǔ)。

-學(xué)生學(xué)會了如何通過背景資料來輔助理解詩歌內(nèi)容，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

-學(xué)生在課堂討論和作業(yè)完成中，學(xué)會了如何運用批判性思維和創(chuàng)造性思維來解決問題。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

①詩歌背景及作者介紹

②詩歌主要意象及象征意義

③詩歌的表達(dá)技巧與藝術(shù)特色

②重點詞句：

①“次北固山下”中的“次”字，表示停留或經(jīng)過。

②“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”中的“潮平”、“風(fēng)正”描繪了寧靜的海面和順利的航行。

③“海日生殘夜，江春入舊年”中的“海日”、“江春”象征新生的希望和活力。

③內(nèi)容邏輯關(guān)系：

①詩歌開篇點題，以“次北固山下”為背景，引出詩人對周圍景物的觀察。

②通過描繪自然景物，如潮水、風(fēng)帆、海日、江春等，展現(xiàn)出一幅壯闊的自然畫卷。

③詩人通過對自然景物的描寫，表達(dá)了對生活的熱愛和對未來的憧憬，體現(xiàn)了詩人豁達(dá)的人生觀。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.老師站在講臺前，微笑著回顧本節(jié)課的內(nèi)容：“今天我們一起學(xué)習(xí)了唐代詩人王灣的《次北固山下》。我們了解了詩人王灣的生平和創(chuàng)作背景，感受到了詩歌的意境和情感。通過閱讀這首詩，我們體會到了詩人對自然景物的熱愛和對生活的積極態(tài)度?！?/p>

2.老師接著說：“在這首詩中，我們學(xué)習(xí)到了很多表達(dá)技巧，比如借景抒情、動靜結(jié)合等。這些技巧不僅幫助我們更好地理解詩歌，也啟發(fā)我們在日常寫作中如何運用這些手法?！?/p>

3.老師強調(diào)：“同學(xué)們，詩歌的魅力在于它的意境和情感。希望大家在課后能夠多讀一些古典詩歌，感受其中的美?！?/p>

當(dāng)堂檢測：

1.老師分發(fā)測試卷，試卷包括以下內(nèi)容：

-選擇題：選出下列對《次北固山下》理解不正確的一項。

-填空題：根據(jù)詩歌內(nèi)容，填寫缺失的字詞。

-簡答題：解釋詩句中的重點詞語或描述詩句所描繪的景象。

-創(chuàng)作題：結(jié)合詩歌主題，寫一段自己的感悟。

2.學(xué)生們認(rèn)真作答，老師巡回教室，解答學(xué)生疑問。

3.作答結(jié)束后，老師收集試卷，進(jìn)行批改。

4.第二天上課時，老師公布答案，并對學(xué)生的答案進(jìn)行點評，指出優(yōu)點和不足。

5.老師鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)閱讀古典詩歌，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。課后作業(yè)1.**背誦與默寫**：

-請將《次北固山下》全文背誦下來，并嘗試默寫，注意詩句的正確書寫和標(biāo)點。

-作業(yè)示例：海日生殘夜，江春入舊年。

2.**詩歌翻譯**：

-將以下詩句翻譯成現(xiàn)代漢語，并簡要解釋其表達(dá)效果。

-作業(yè)示例：“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！?/p>

-翻譯：潮水上漲，兩岸顯得寬闊，風(fēng)勢正好，帆船掛起帆來。

-解釋：通過“潮平”、“風(fēng)正”描繪出寧靜的海面和順利的航行，表現(xiàn)了詩人對美好景象的贊美。

3.**詩歌意象分析**：

-分析詩中“海日”和“江春”這兩個意象的含義及其在詩歌中的作用。

-作業(yè)示例：海日和江春分別象征著什么？它們在詩中有什么作用？

-答案：海日象征新的開始和希望，江春象征生命的活力和生機(jī)。它們在詩中象征著時間的流轉(zhuǎn)和生命的延續(xù)，為詩歌增添了積極向上的意味。

4.**詩歌主題探討**：

-結(jié)合詩歌內(nèi)容，談?wù)勀銓Α傲b旅他鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)”這一主題的理解。

-作業(yè)示例：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？這種情感是如何通過詩歌中的意象和表達(dá)手法展現(xiàn)出來的？

-答案：這首詩表達(dá)了詩人在羈旅他鄉(xiāng)時的思鄉(xiāng)之情。通過描繪自然景物和運用借景抒情的手法，詩人將自己的情感與景物融為一體，使讀者能夠感受到詩人的鄉(xiāng)愁。

5.**詩歌創(chuàng)作模仿**：

-模仿《次北固山下》的風(fēng)格，寫一首描繪家鄉(xiāng)景色的短詩。

-作業(yè)示例：請以“家鄉(xiāng)的河流”為主題，創(chuàng)作一首五言絕句。

-答案（示例）：

家鄉(xiāng)河流水潺潺，

春風(fēng)拂面柳絲長。

兩岸青青稻谷香，

夢回故鄉(xiāng)心自蕩。

6.**詩歌背景研究**：

-查找資料，了解王灣的生平和創(chuàng)作背景，分析這些背景對《次北固山下》的影響。

-作業(yè)示例：王灣的哪些生平經(jīng)歷或時代背景可能影響了這首詩的創(chuàng)作？

-答案：王灣曾經(jīng)歷過南北分治的時期，他的詩歌常常反映出對和平安定生活的向往，這也可能影響了《次北固山下》的創(chuàng)作情感。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在課堂上，我嘗試通過播放與詩歌內(nèi)容相關(guān)的視頻或圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具體的情境，讓他們更容易投入到詩歌的學(xué)習(xí)中。例如，在講解《次北固山下》時，我使用了描繪江南水鄉(xiāng)的圖片，讓學(xué)生直觀地感受到詩中的畫面，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.小組合作，互動學(xué)習(xí)：我鼓勵學(xué)生分組討論，通過互相交流，共同探究詩歌的內(nèi)涵。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅提高了學(xué)生的參與度，還鍛煉了他們的團(tuán)隊協(xié)作能力。例如，在分析“海日生殘夜，江春入舊年”這句詩時，學(xué)生們通過討論，更好地理解了詩人的情感。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不均：在小組討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生比較沉默，參與度不高，而一些學(xué)生則過于活躍，影響了課堂秩序。這可能是由于學(xué)生之間的個性差異或是對詩歌理解程度的不同造成的。

2.教學(xué)方法單一：雖然我嘗試了多種教學(xué)方法，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)方法還是相對單一，沒有很好地調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.評價方式不夠多元化：目前我的評價方式主要集中在課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)上，缺乏對學(xué)生個性化學(xué)