Unit2Lesson4Again，please（教學設計）-四年級英語下冊同步備課系列（魯科版五四制三起）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit2Lesson4Again，please（教學設計）-四年級英語下冊同步備課系列（魯科版五四制三起）課程基本信息1.課程名稱：Unit2Lesson4Again，please

2.教學年級和班級：四年級（2）班

3.授課時間：2023年4月15日星期五上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時

??親愛的小朋友們，今天我們要一起走進四年級英語下冊的Unit2Lesson4，這個單元的主題是“Again，please”，我們將學習如何禮貌地請求別人重復一遍。讓我們一起開啟這段有趣的英語學習之旅吧！????核心素養(yǎng)目標在本次課程中，我們旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習“Again，please”這一表達，孩子們將提升他們的聽力和口語表達能力，增強跨文化交流的意識，培養(yǎng)在真實語境中運用英語解決問題的能力，同時鍛煉他們的自主學習能力和團隊合作精神。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

目前，四年級的學生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，能夠進行簡單的日常交流，掌握了基本的詞匯和句型。在之前的課程中，他們已經(jīng)學習了如何表達請求、感謝和道歉等禮貌用語，這為今天學習“Again，please”打下了良好的基礎(chǔ)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級的學生對新鮮事物充滿好奇，他們對英語學習有著濃厚的興趣。在學習能力方面，他們具備了一定的觀察力和記憶力，能夠通過模仿和重復練習掌握新知識。在風格上，他們喜歡通過游戲、歌曲和角色扮演等方式學習，這樣可以激發(fā)他們的學習熱情。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生可能在理解“Again，please”的語境和用法時遇到困難，尤其是對于那些英語基礎(chǔ)較薄弱的學生來說，他們可能難以掌握在何時何地使用這個表達。此外，學生可能在實際對話中缺乏自信，不敢開口練習，這需要教師在課堂上給予更多的鼓勵和支持，幫助他們克服心理障礙，提高口語表達能力。教學方法與策略1.教學方法：我將采用互動式教學方法，結(jié)合講授和小組討論，確保學生能夠積極參與。同時，我會引入情境教學法，讓學生在具體的語境中學習“Again，please”的使用。

2.教學活動：設計“Again，please”角色扮演游戲，讓學生在模擬對話中練習這個表達。此外，還會組織詞匯競賽和小組討論，加深學生對禮貌用語的理解。

3.教學媒體：利用多媒體設備展示與主題相關(guān)的圖片和視頻，如餐廳服務場景，以增強學生的直觀感受和記憶。同時，使用互動白板進行實時教學，提高課堂互動性和趣味性。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段英文動畫片片段，其中包含需要重復信息的場景，如角色請求對方再次說明信息。

2.提出問題：引導學生觀察并思考，在現(xiàn)實生活中，我們?nèi)绾卧谛枰獙Ψ街貜托畔r禮貌地表達？

3.引導學生分享：讓學生分享自己遇到類似情況時的應對方式，激發(fā)他們對新知識的興趣。

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹“Again，please”的含義和用法，強調(diào)其禮貌性。

2.展示例句，讓學生跟讀并模仿發(fā)音。

3.分析例句中的語法結(jié)構(gòu)和詞匯，幫助學生理解其構(gòu)成。

三、鞏固練習（20分鐘）

1.角色扮演：將學生分成小組，模擬不同場景，使用“Again，please”進行對話。

2.詞匯競賽：準備與主題相關(guān)的詞匯卡片，讓學生搶答，鞏固詞匯記憶。

3.小組討論：讓學生討論在不同場合如何使用“Again，please”，分享自己的觀點和經(jīng)驗。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：在哪些場合需要使用“Again，please”？

2.學生回答：引導學生列舉生活中的例子，如購物、點餐、問路等。

3.總結(jié)：強調(diào)“Again，please”在日常生活中的實用性。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：請用“Again，please”造句。

2.學生回答：教師隨機挑選學生造句，并給予點評和糾正。

3.教師示范：教師示范正確的使用方法，讓學生跟隨練習。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)“Again，please”的禮貌性和實用性。

2.布置作業(yè)：讓學生在課后練習使用“Again，please”，并嘗試在日常生活中運用。

七、拓展活動（5分鐘）

1.介紹與禮貌用語相關(guān)的文化背景，如英國、美國等國家的禮儀規(guī)范。

2.學生分享：讓學生分享自己了解的禮貌用語和禮儀知識。

3.總結(jié)：強調(diào)學習禮貌用語和禮儀的重要性，鼓勵學生在日常生活中踐行。

教學時長：45分鐘

備注：在教學過程中，教師需關(guān)注學生的參與度，適時調(diào)整教學節(jié)奏和內(nèi)容。同時，鼓勵學生積極參與，營造輕松愉快的課堂氛圍。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

-學生能夠熟練掌握“Again，please”這一表達方式，并在實際對話中正確運用。

-學生能夠識別和理解在何種情境下需要使用“Again，please”。

-學生對禮貌用語的認知得到提升，能夠區(qū)分不同禮貌用語的適用場景。

2.能力提升：

-學生在聽力和口語方面得到鍛煉，能夠更準確地理解和表達信息。

-學生在跨文化交流能力上有所提高，能夠更加自信地與英語為母語的人進行交流。

-學生在解決問題的能力上有所增強，能夠運用所學知識解決實際生活中的溝通難題。

3.情感態(tài)度：

-學生對英語學習的興趣得到進一步激發(fā)，愿意主動學習和探索。

-學生在課堂上表現(xiàn)出更加積極的態(tài)度，愿意參與討論和角色扮演等活動。

-學生在團隊合作中展現(xiàn)出良好的溝通和協(xié)作能力，能夠尊重他人，共同完成任務。

4.價值觀培養(yǎng)：

-學生在日常生活中更加注重禮貌和尊重他人的價值觀，能夠用禮貌的語言與他人交流。

-學生在遇到溝通障礙時，能夠保持耐心和禮貌，積極尋求解決問題的方法。

-學生在學習和生活中逐漸形成正確的價值觀，認識到禮貌和尊重對于人際關(guān)系的重要性。

5.綜合運用：

-學生能夠?qū)ⅰ癆gain，please”這一表達方式與其他禮貌用語相結(jié)合，形成更加豐富的語言表達。

-學生在寫作和口語表達中能夠靈活運用所學知識，提高寫作和口語的連貫性和邏輯性。

-學生在日常生活中能夠主動運用所學知識，提高自身的溝通能力和社交技巧。教學評價1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過提問學生關(guān)于“Again，please”的使用場景和正確表達，評估學生對知識的掌握程度。

-觀察記錄：觀察學生在課堂活動中的參與度，如角色扮演、小組討論等，了解學生的實際運用能力。

-互動評價：記錄學生在課堂互動中的表現(xiàn)，包括回答問題的準確性、參與討論的積極性等。

-形成性評價：在課程進行過程中，通過小測驗或口頭測試，及時了解學生的學習進度和存在的問題。

具體實施如下：

-在講授新課環(huán)節(jié)，通過提問學生“Again，please”的用法，檢驗他們對知識點的理解。

-在鞏固練習環(huán)節(jié)，觀察學生在角色扮演中的表現(xiàn)，評估他們的口語表達和溝通能力。

-在課堂小結(jié)時，通過小組討論的方式，讓學生總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，檢驗他們對知識的吸收和運用。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)內(nèi)容：布置與“Again，please”相關(guān)的作業(yè)，如寫作練習、口語表達練習等。

-批改標準：對學生的作業(yè)進行詳細批改，重點關(guān)注語法、詞匯運用和表達是否準確。

-反饋機制：在批改后，及時給予學生反饋，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。

-鼓勵措施：對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚，鼓勵其他學生向他們學習。

具體實施如下：

-作業(yè)設計：設計一份涵蓋“Again，please”用法的寫作任務，要求學生用該表達完成一段對話或小故事。

-作業(yè)批改：在作業(yè)提交后，教師進行認真批改，重點關(guān)注學生的語法錯誤、詞匯選擇和表達流暢度。

-反饋交流：在下一節(jié)課上，教師挑選部分學生的作業(yè)進行展示，并給予點評，讓學生了解自己的不足和改進方向。

-鼓勵進步：對于作業(yè)中有亮點或進步的學生，給予口頭表揚和獎勵，激發(fā)學生的學習積極性。教學反思嘿，親愛的同事們，今天我想和大家分享一下我對今天這堂課的一些思考。咱們這節(jié)課是關(guān)于四年級英語下冊的“Again，please”，我知道這個主題對于孩子們來說既實用又有點挑戰(zhàn)性。下面，我就來聊聊我的一些教學反思。

首先，我覺得今天的教學效果還不錯。孩子們在角色扮演環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非?；钴S，他們能夠積極地運用“Again，please”進行對話，這讓我很欣慰。但是，我也注意到有些學生在表達時還是有些猶豫，這說明他們對這個表達還不夠熟練。

然后，我在想，是不是我們的練習還不夠多樣化呢？雖然我們設計了角色扮演和詞匯競賽，但也許我們可以加入一些其他的練習方式，比如歌曲、游戲或者故事講述，這樣可能會更吸引孩子們的注意力，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。

說到這個，我還發(fā)現(xiàn)了一個小問題。在課堂討論的時候，有幾個學生雖然參與了討論，但他們的聲音很小，幾乎聽不到。這讓我意識到，我們需要更多的互動和鼓勵，讓每個孩子都有機會參與到課堂活動中來。

再來說說課堂上的提問環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)，有些問題孩子們回答得很好，但也有一些問題他們似乎不太理解。這可能是因為我在講解時沒有考慮到他們的理解能力，或者是因為我沒有用他們能理解的方式去提問。所以，我需要在今后的教學中更加注意用詞和提問的方式，確保孩子們能夠跟上教學的節(jié)奏。

還有一點，我在課堂上使用了多媒體設備，展示了與主題相關(guān)的圖片和視頻。雖然這增加了課堂的趣味性，但我也注意到有些孩子對屏幕上的內(nèi)容更感興趣，而忽略了課堂上的互動。這讓我思考，我們是否需要平衡多媒體的使用，確保它不會分散學生的注意力。

最后，我想說的是，教學是一個不斷學習和改進的過程。今天這節(jié)課讓我意識到，我們需要更加關(guān)注每個學生的學習差異，提供個性化的教學支持。同時，我也意識到，作為教師，我們需要不斷更新自己的教學方法，以適應學生的學習需求。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識點：

-“Again，please”作為一個禮貌用語，是學生在日常交流中經(jīng)常需要用到的表達。

-其基本用法是在請求對方重復信息時使用，以示禮貌和尊重。

②詞匯：

-Again：再次，表示重復的動作或要求。

-Please：請，用于禮貌地提出請求或要求。

③句型：

-“Again，please”作為句型，可以直接使用，也可以根據(jù)具體情境進行變化，如：“Couldyousaythatagain,please?”（你能再說一遍嗎？）

④語境：

-適用于需要對方重復信息的各種情境，如聽力不清、信息理解錯誤或需要確認信息時。

⑤實際應用：

-在與老師、同學或陌生人交流時，使用“Again，please”可以表現(xiàn)出良好的溝通禮儀和對他人的尊重。

⑥語法結(jié)構(gòu)：

-簡單句，主語+謂語+賓語，其中“Again”作為副詞修飾動詞“say”或“tell”。

⑦文化意識：

-學習和運用“Again，please”有助于學生了解英語國家的禮貌文化，提高跨文化交流的能力。

⑧學習目標：

-通過學習“Again，please”，學生能夠掌握在適當場合使用禮貌用語，提高英語口語表達能力。課后作業(yè)為了鞏固學生對“Again，please”這一表達方式的理解和應用，以下設計了五個課后作業(yè)題，旨在通過不同形式的練習，幫助學生深化對知識點的掌握。

1.創(chuàng)作對話：

-場景：在餐廳點餐時，服務員沒有聽清楚顧客的請求。

-要求：使用“Again，please”完成對話，要求至少包含三個回合。

-答案示例：

-Customer:Iwouldlikeacoffee,please.

-Waiter:Sure,onecoffeecomingrightup.

-Customer:Again,please?Imeantalargecoffee.

-Waiter:Oh,Isee.Alargecoffeecomingup.

2.完形填空：

-短文：今天在圖書館，小明找不到他想借的書。

-要求：在空格處填入適當?shù)木渥?，使用“Again，please”。

-答案示例：

-1.Thelibrarian:CanIhelpyou,sir?

-2.XiaoMing:Yes,I'mlookingforabookonscience.

-3.Thelibrarian:Letmesee...(holdupabook)Isthiswhatyoumean?

-4.XiaoMing:(pointstothebook)No,again,please.

-5.Thelibrarian:Oh,Isee.Thisoneisonhistory.

3.寫作練習：

-題目：寫一篇短文，描述你在學校圖書館找書時，由于圖書管理員沒有聽清楚你的請求，你需要使用“Again，please”來澄清的情況。

-要求：至少包含三個使用“Again，please”的句子。

-答案示例：

-Oneday,Iwenttotheschoollibrarytofindabookformyhomework.Thelibrarianaskedme,"Whatbookareyoulookingfor?"Isaid,"Ineedabookongeometry."Shepointedtoabookandsaid,"Isthisit?"I