第一單元(教學設計)五年級語文下冊同步備課系列(統(tǒng)編版)科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第一單元(教學設計)五年級語文下冊同步備課系列(統(tǒng)編版)教學內(nèi)容《第一單元(教學設計)五年級語文下冊同步備課系列(統(tǒng)編版)》

本章節(jié)內(nèi)容涉及五年級語文下冊第一單元的課文閱讀與理解，包括《草船借箭》、《猴王出世》、《草蟲的村落》等課文，以及相關(guān)的生字詞、課文背誦、閱讀理解等。通過學習，學生將掌握課文的主要內(nèi)容和寫作手法，提高閱讀理解能力和文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的興趣和尊重，通過閱讀《草船借箭》等課文，增強文化自信。

2.提升學生的閱讀理解能力，學會從不同角度分析文本，理解人物性格和故事情節(jié)。

3.培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，學會欣賞文學作品的語言美和藝術(shù)美。

4.增強學生的合作意識，通過小組討論，提高溝通和團隊協(xié)作能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在五年級前已經(jīng)學習了基礎的漢字識別、簡單的詞匯積累和基本的閱讀理解技巧。他們對故事情節(jié)的把握和人物關(guān)系的理解有一定基礎，能夠進行簡單的文學欣賞。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生通常對歷史故事和神話傳說表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們喜歡探索未知，對具有挑戰(zhàn)性的閱讀材料持開放態(tài)度。學生的學習能力逐漸增強，能夠進行較為深入的思考和分析。他們的學習風格多樣，有的學生偏好獨立閱讀，有的則更傾向于小組合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在閱讀《草船借箭》等歷史故事時，可能會遇到對歷史背景不熟悉、人物關(guān)系復雜難以理解的問題。此外，對于一些生僻字詞和較難句子的理解也可能成為障礙。在學習過程中，學生可能需要更多的時間和指導來克服這些困難，尤其是在理解和分析人物心理和故事主題方面。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有五年級語文下冊教材，包括《草船借箭》、《猴王出世》等課文。

2.輔助材料：準備與課文相關(guān)的歷史圖片、地圖、人物畫像等，以及相關(guān)歷史事件的視頻資料，以幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示課文內(nèi)容、生字詞和討論要點。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行小組合作學習，并在教室一角布置一個閱讀角，提供相關(guān)課外書籍。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們要一起走進一個充滿智慧和傳奇色彩的故事——《草船借箭》。在上課之前，請大家先閉上眼睛，想象一下，如果你們是那個時代的船夫，你們會看到什么樣的景象呢？

（學生）……

（教師）很好，現(xiàn)在請大家翻開課本，我們一起來看看這個故事究竟有什么特別之處。

二、初讀課文，整體感知

（教師）請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。讀完之后，請大家說一說，你對這個故事的第一印象是什么？

（學生）……

（教師）很好，大家都能從課文中感受到這個故事的不平凡。接下來，讓我們一起來探究一下，這個故事到底有什么特別的地方。

三、細讀課文，深入理解

1.人物分析

（教師）這個故事中有許多鮮明的人物形象，比如諸葛亮、周瑜、曹操等。請大家找出課文中描寫這些人物的語句，分析一下他們的性格特點。

（學生）……

（教師）很好，大家分析得很到位。諸葛亮足智多謀，周瑜心胸狹窄，曹操老謀深算。這些人物形象各具特色，使故事更加生動有趣。

2.事件分析

（教師）接下來，我們來分析一下故事中的關(guān)鍵事件。請大家找出課文中描寫“草船借箭”這一事件的語句，思考一下，諸葛亮為什么要采取這種方式借箭？

（學生）……

（教師）諸葛亮之所以采取這種方式借箭，是因為他深知曹操的謹慎和周瑜的計謀。通過這種方式，諸葛亮既避免了直接與曹軍交戰(zhàn)，又巧妙地借到了箭，真可謂一舉兩得。

3.主題探究

（教師）這個故事告訴我們，智慧可以戰(zhàn)勝一切困難。諸葛亮憑借自己的智慧，成功地借到了箭，為后來的赤壁之戰(zhàn)奠定了基礎。那么，這個故事的主題是什么呢？

（學生）……

（教師）這個故事的主題是“智慧戰(zhàn)勝困難”。它告訴我們，在面對困難時，我們要善于運用智慧，找到解決問題的方法。

四、鞏固練習，拓展延伸

1.生字詞積累

（教師）請同學們翻開課本，找出本課的生字詞，并嘗試用它們造句。

（學生）……

（教師）很好，大家都能正確書寫和運用生字詞。接下來，請大家嘗試用這些生字詞寫一段話，描述一下你們心中的諸葛亮。

2.課外閱讀

（教師）為了更好地理解這個故事，請大家課后閱讀《三國演義》中與諸葛亮相關(guān)的其他故事，如“空城計”、“草船借箭”等。

五、課堂小結(jié)

（教師）今天我們學習了《草船借箭》這個故事，感受到了智慧的偉大。希望大家在今后的學習和生活中，也能像諸葛亮一樣，善于運用智慧，戰(zhàn)勝困難。

六、布置作業(yè)

1.請同學們用本課的生字詞寫一篇短文，題目自擬。

2.請同學們閱讀《三國演義》中與諸葛亮相關(guān)的其他故事，并寫下自己的心得體會。

七、課堂反思

（教師）通過本節(jié)課的學習，我發(fā)現(xiàn)同學們對歷史故事和人物形象有了更深入的了解。在今后的教學中，我將更加注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力，讓他們在閱讀中收獲知識，提升素養(yǎng)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《三國演義》中的其他章節(jié)，如“空城計”、“草船借箭”背后的歷史背景和故事，以及諸葛亮的其他智謀故事，如“七擒孟獲”、“木牛流馬”等。

-《三國志》節(jié)選，特別是關(guān)于諸葛亮的傳記部分，幫助學生了解歷史上的諸葛亮及其政治、軍事成就。

-有關(guān)古代戰(zhàn)爭策略和智慧的書籍，如《孫子兵法》中關(guān)于用兵的策略，以及《戰(zhàn)爭藝術(shù)》等，讓學生對比分析古代與現(xiàn)代的戰(zhàn)爭智慧。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以自主查找有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的歷史資料，了解這場戰(zhàn)役的歷史意義和影響。

-組織學生進行角色扮演活動，讓學生扮演諸葛亮、周瑜等角色，模擬赤壁之戰(zhàn)前的策略討論，體驗歷史人物的思維過程。

-設計一個小型研究項目，讓學生探究三國時期的歷史人物與事件之間的關(guān)系，如諸葛亮與劉備的關(guān)系，以及他們的政治理念對后世的影響。

-通過小組合作，讓學生制作關(guān)于三國時期的歷史時間線或人物關(guān)系圖，加深對這一時期歷史脈絡的理解。

-鼓勵學生創(chuàng)作以三國時期為背景的短篇故事或劇本，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，同時鞏固對歷史知識的掌握。

-引導學生觀看與三國時期相關(guān)的紀錄片或電影，通過視覺和聽覺的結(jié)合，加深對歷史事件和人物的理解。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-《三國演義》中關(guān)于諸葛亮的其他章節(jié)，特別是與“草船借箭”相關(guān)的事件，如“空城計”和“七擒孟獲”。

-《三國志》中關(guān)于諸葛亮的傳記，以了解歷史人物的生平和事跡。

-介紹三國時期的歷史背景和重要戰(zhàn)役，如赤壁之戰(zhàn)、夷陵之戰(zhàn)等。

2.拓展要求：

-閱讀推薦：《三國演義》中的“草船借箭”章節(jié)，以及相關(guān)的歷史傳記，讓學生從文學和歷史兩個角度理解諸葛亮的人物形象和智謀。

-視頻資源：推薦觀看與三國歷史相關(guān)的紀錄片，如《三國演義》電視劇片段，或者歷史講座視頻，幫助學生直觀了解歷史事件。

-小組討論：組織學生進行小組討論，探討諸葛亮的人物特質(zhì)及其在歷史中的作用和影響。

-課后作業(yè)：布置學生完成以下作業(yè)：

-寫一篇關(guān)于諸葛亮的人物小傳，概述其生平事跡和主要成就。

-設計一個關(guān)于“草船借箭”的場景劇，要求包含人物對話和動作，體現(xiàn)故事的緊張和智謀。

-制作一個三國時期的歷史時間線，標明重要事件和人物，展示三國時期的歷史發(fā)展脈絡。

-教師指導：教師應提供必要的指導和幫助，包括解答學生在閱讀和作業(yè)中遇到的問題，推薦合適的閱讀材料，以及組織學生進行交流分享會，讓學生分享自己的學習心得和發(fā)現(xiàn)。

-自主探究：鼓勵學生根據(jù)自己的興趣選擇一個特定的歷史人物或事件進行深入研究，例如，可以研究三國時期的某一場戰(zhàn)役，或者探討某位歷史人物在歷史進程中的作用。

-創(chuàng)作活動：引導學生創(chuàng)作一首關(guān)于諸葛亮的詩歌或一首描述三國時期戰(zhàn)爭場景的歌曲，以文學和藝術(shù)的形式加深對歷史知識的理解和記憶。教學反思今天我們上了《草船借箭》這節(jié)課，我覺得整體來說效果還不錯，但也有一些地方需要改進。

首先，我在導入環(huán)節(jié)用了閉上眼睛想象的方法，想讓學生更好地進入故事情境。我發(fā)現(xiàn)這種方法挺有效的，孩子們的想象力很豐富，通過他們的描述，我看到了他們心中的三國世界。但是，也有一些孩子不太適應這種靜默的環(huán)節(jié)，我覺得以后可以嘗試更加活潑的導入方式，比如用一些與課文相關(guān)的圖片或者歷史人物的故事來激發(fā)學生的興趣。

然后，在閱讀理解環(huán)節(jié)，我讓同學們自由朗讀課文，然后討論他們對故事的第一印象。這個環(huán)節(jié)中，孩子們的反應很積極，他們能從課文中感受到故事的奇妙，這讓我很欣慰。但是，我也注意到有些孩子在討論時比較被動，可能是因為他們對一些字詞的理解不夠準確。因此，我決定在接下來的教學中，加強對字詞的講解，尤其是那些在閱讀中容易混淆或者不易理解的字詞。

在深入理解課文的部分，我引導孩子們分析了諸葛亮等人物的性格特點，以及他們采取的策略。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對人物性格的分析比較到位，但對于策略的探討還有待加強。在今后的教學中，我可能會設計一些具體的案例，讓學生通過分析案例來學習如何運用策略解決問題。

在課堂小結(jié)時，我強調(diào)了智慧在解決問題中的重要性，這是我對故事主題的一個總結(jié)。我覺得這個總結(jié)對孩子們很有啟發(fā)，他們能從中學到一些東西。但同時，我也意識到，對于一些不太理解故事背景的孩子來說，這個總結(jié)可能有些抽象。因此，我計劃在今后的教學中，更加注重結(jié)合具體的歷史背景來講解故事，幫助孩子們更好地理解。

課后拓展部分，我提供了相關(guān)的閱讀材料和視頻資源，希望孩子們能夠通過這些材料進一步拓展知識面。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子對于自主學習和拓展的興趣并不高。這可能是因為他們對這些材料不夠熟悉，或者是對學習本身缺乏興趣。因此，我需要在今后的教學中，更加注重激發(fā)學生的學習興趣，讓他們愿意主動去學習和探索。板書設計①本文重點知識點：

-諸葛亮的人物形象：足智多謀、機智勇敢、深謀遠慮。

-草船借箭的策略：利用天氣、風向、火攻等自然條件，巧用計謀。

-三國時期的歷史背景：群雄逐鹿，魏、蜀、吳三國鼎立。

②關(guān)鍵詞：

-草船借箭

-諸葛亮

-周瑜

-曹操

-天時、地利、人和

③重點句子：

-“諸葛亮站在船頭，手持羽扇，凝神觀察。”

-“草船借箭的策略，真是妙計啊！”

-“諸葛亮料事如神，果然名不虛傳?！?/p>

-“周瑜心中暗暗佩服，但他并不服輸。”

-“曹操雖然敗了，但他還是個了不起的英雄?！弊鳂I(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.課后閱讀《三國演義》中與諸葛亮相關(guān)的章節(jié)，如“空城計”、“木牛流馬”等，并完成閱讀筆記，總結(jié)諸葛亮的主要智謀和性格特點。

2.設計一個以“草船借箭”為主題的思維導圖，包括故事背景、人物關(guān)系、事件發(fā)展、策略運用等要素。

3.撰寫一篇短文，題目為“智者的智慧”，描述諸葛亮在“草船借箭”事件中展現(xiàn)的智慧，并談談你對智慧的思考。

4.小組合作完成一個關(guān)于三國時期歷史事件的劇本，選取一個與諸葛亮相關(guān)的事件，如“七擒孟獲”，編寫劇本并進行角色扮演。

5.收集三國時期的歷史圖片，如戰(zhàn)爭場面、人物畫像等，并制作成一份簡單的展覽，展示在班級或?qū)W校。

作業(yè)反饋：

1.閱讀筆記：檢查學生的閱讀筆記，評估他們對諸葛亮智謀和性格特點的理解程度。對于理解不準確的地方，給予個別輔導，并鼓勵學生通過查閱資料來糾正錯誤。

2.思維導圖：評價思維導圖的設計是否清晰，內(nèi)容是否全面。對于設計不佳或內(nèi)容缺失的部分，提供指導，幫助學生完善思維導圖。

3.短文寫作：閱讀學生的短文，關(guān)注其內(nèi)容是否緊扣主題，表達是否流暢，是否有自己的見解。針對寫作中的問題，如語法錯誤、邏輯不清等，給出具體的修改建議。

4.劇本創(chuàng)作與角色扮演：觀察學生的劇本內(nèi)容和角色表現(xiàn)，評估其歷史知識