人教版(新教材)高中生物選擇性必修2PAGEPAGE1第5節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教學目標1.概述生態(tài)平衡是指生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能處于相對穩(wěn)定的一種狀態(tài)。2.通過分析生態(tài)系統(tǒng)中的反饋調(diào)節(jié)過程，闡明生態(tài)系統(tǒng)具有維持或恢復生態(tài)平衡的能力。3.舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性。4.通過設計提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方案，關注人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。5.設計并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性。教學重點、難點1.教學重點(1)分析生態(tài)系統(tǒng)中的反饋調(diào)節(jié)過程，闡明生態(tài)系統(tǒng)具有維持或恢復生態(tài)平衡的能力。(2)舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性。2.教學難點(1)舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性。(2)設計提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方案。教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課PPT展示“問題探討”中紫莖澤蘭的實例，組織學生討論相關問題。很多外來物種的入侵，往往因為適應的能力強，沒有天敵等制約因素，會嚴重干擾入侵地的生態(tài)系統(tǒng)。與紫莖澤蘭的例子不同，地球上許多生態(tài)系統(tǒng)不時受到外來干擾，但只要這種干擾沒有超過限度，生態(tài)系統(tǒng)就能夠通過自我調(diào)節(jié)得以恢復，從而維持相對穩(wěn)定的結構和功能。像這樣，生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能處于相對穩(wěn)定的一種狀態(tài)，就是生態(tài)平衡。二、生態(tài)平衡的特征結合群落演替的內(nèi)容，理解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定源自群落生物與環(huán)境以及生物與生物之間的相互適應。處于生態(tài)平衡的生態(tài)系統(tǒng)具有以下特征。第一，結構平衡:生態(tài)系統(tǒng)的各組分保持相對穩(wěn)定。第二，功能平衡:生產(chǎn)——消費——分解的生態(tài)過程正常進行，保證了物質(zhì)總在循環(huán)，能量不斷流動，生物個體持續(xù)發(fā)展和更新。第三，收支平衡。生態(tài)平衡并不是指生態(tài)系統(tǒng)一成不變，而是一種動態(tài)的平衡。那么，這種動態(tài)平衡是通過什么調(diào)節(jié)機制實現(xiàn)的呢?認識生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)過程和負反饋調(diào)節(jié)機制。分析在一片草地上，如果兔子大量增加，草及其他生態(tài)系統(tǒng)組分的變化。以及在森林中，隨著植被的大量生長，森林逐漸變得郁閉，林間陽光減少，制約了林下樹苗的成長,還導致枯枝落葉的積累，增加了發(fā)生自然火災的可能性。當火災發(fā)生后通過自我調(diào)節(jié)森林面貌逐漸恢復的過程。通過對實例的分析認識到生態(tài)系統(tǒng)調(diào)節(jié)過程是自我調(diào)節(jié)。調(diào)節(jié)過程依靠系統(tǒng)內(nèi)生物的生命活動會在干擾后自動進行。調(diào)節(jié)結果是維持各組分的相對穩(wěn)定，但調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，超出閾值的干擾會導致生態(tài)失衡。上述生態(tài)系統(tǒng)都遇到了破壞或干擾，而對抗這種破壞或干擾，使生態(tài)系統(tǒng)恢復平衡的調(diào)節(jié)機制，就是負反饋機制。由此引出負反饋調(diào)節(jié)概念，所謂負反饋，是指在一個系統(tǒng)中，系統(tǒng)工作的效果，反過來又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作，并且使系統(tǒng)工作的效果減弱或受到限制，它可使系統(tǒng)保持穩(wěn)定。生態(tài)系統(tǒng)通過負反饋調(diào)節(jié)機制進行自我調(diào)節(jié)達到或維持生態(tài)平衡。負反饋調(diào)節(jié)機制是普遍存在、不可缺少的。三、抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性表現(xiàn)在兩個方面：一方面是生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾并使自身的結構與功能保持原狀(不受損害)的能力,叫作抵抗力穩(wěn)定性；另一方面是生態(tài)系統(tǒng)在受到外界干擾因素的破壞后恢復到原狀的能力，叫作恢復力穩(wěn)定性。通過舉例說明穩(wěn)定性的兩個方面。利用PPT展示一個簡單的食物網(wǎng)，提出相關問題，通過討論使學生認識到食物網(wǎng)中物種是相互關聯(lián)的，任何物種的變化都會直接或間接地影響其他物種。再展示一個更復雜的食物網(wǎng)，比較兩個食物網(wǎng)，引導學生思考哪個食物網(wǎng)所在的群落更加穩(wěn)定?為什么?通過對實例的分析比較，理解生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構越復雜，反饋調(diào)節(jié)的路徑越多，調(diào)節(jié)就越精細，生態(tài)系統(tǒng)抵抗干擾的能力就越強，就越容易維持平衡狀態(tài)。四、提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性維持生態(tài)平衡，提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，對于自然或人工生態(tài)系統(tǒng)是十分必要的。維持生態(tài)平衡，提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，一方面要控制對生態(tài)系統(tǒng)的干擾強度，在不超過生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的范圍內(nèi)，合理適度地利用生態(tài)系統(tǒng)。另一方面，對人類利用強度較大的生態(tài)系統(tǒng)，應給予相應的物質(zhì)、能量的