人教版(新教材)高中生物選擇性必修2PAGEPAGE1第1節(jié)群落的結(jié)構(gòu)(一)教學(xué)目標(biāo)1.說出群落水平研究的問題，認(rèn)同探究視角的重要性，嘗試從不同視角提出新問題。2.分析群落內(nèi)的物種組成、種間關(guān)系和空間結(jié)構(gòu)等，說明群落是物種通過復(fù)雜的種間關(guān)系形成的有機(jī)整體。3.通過分析當(dāng)?shù)刈匀蝗郝渲心撤N生物的生態(tài)位，說出生態(tài)位的概念及生態(tài)位分化的意義。4.嘗試運(yùn)用取樣調(diào)查的方法研究土壤中小動(dòng)物類群的豐富度。(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn).1.教學(xué)重點(diǎn)(1)群落的物種組成與種間關(guān)系。(2)群落的空間結(jié)構(gòu)。2.教學(xué)難點(diǎn)(1)群落的結(jié)構(gòu)特征和生態(tài)位。(2)實(shí)施土壤中小動(dòng)物類群的豐富度的研究活動(dòng)。(三)教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)群落情境，導(dǎo)入新知學(xué)習(xí)，生成群落的概念PPT展示一片稻田，以稻田中的全部生物作為一個(gè)生命系統(tǒng)來研究，通過問題情境，思考在一定范圍的環(huán)境中不同生物種群之間的關(guān)系，引出更高層次的生命系統(tǒng)——群落。在相同時(shí)間聚集在一定地域中各種生物種群的集合，叫作生物群落。二、探討群落水平上研究的問題在群落水平上研究的問題與在種群水平上研究的有什么不同?站在生命系統(tǒng)的不同層次上，提出問題?；貞浽诜N群水平上，我們重點(diǎn)研究了哪些問題?結(jié)合群落概念，小組討論回答。我們可以研究群落的范圍和邊界、群落的物種組成、優(yōu)勢(shì)種、群落的空間結(jié)構(gòu)、群落的變遷（演替）。三、分析群落的物種組成群落的物種組成是區(qū)別不同群落的重要特征。不同群落的物種組成是不同的，生態(tài)學(xué)家常用物種豐富度表示群落中物種數(shù)目的多少。利用PPT展示我國由北向南分布的森林群落的圖片（針葉林、落葉闊葉林、常綠闊葉林、熱帶雨林），提出問題。分析造成不同群落物種豐富度差異的原因。物種豐富度隨海拔的升高而降低，隨緯度的增加而降低，隨水深度的增加而降低，總之環(huán)境條件越優(yōu)越，物種越豐富。PPT展示秋季的北京香山紅葉圖片和福建武夷山的常綠闊葉林圖片，提出問題：兩幅圖片呈現(xiàn)的景色都很美，但美得各有妙處，這是什么原因造成的?引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：一是與物種組成不同有關(guān)，二是與群落中的主要物種有關(guān)。群落中有些物種數(shù)量多，對(duì)其他物種的影響大，是群落中的優(yōu)勢(shì)物種。群落的物種組成和優(yōu)勢(shì)物種不是一成不變的。PPT展示：我國東北部的草原群落中，羊草占優(yōu)勢(shì)，但是當(dāng)過度放牧?xí)r，羊草減少，糙隱子草漸漸成為優(yōu)勢(shì)物種，有些植物會(huì)消失。通過實(shí)例分析，明確人類活動(dòng)對(duì)群落穩(wěn)定性和生物多樣性的影響。引導(dǎo)學(xué)生形成人與自然和諧發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展理念。四、討論種間關(guān)系無論是草地、池塘、花園，還是生物種類繁多的熱帶雨林，群落中的生物種群都不是隨機(jī)聚集在一起的，它們之間有著復(fù)雜的種間關(guān)系，這也是我們?cè)谌郝渌缴纤芯康膯栴}。分析所調(diào)查群落中生物的關(guān)系，閱讀教材資料，寄居蟹與?？脑己献麝P(guān)系、馬蛔蟲與馬的寄生關(guān)系、豆科植物和根瘤菌的互利共生關(guān)系等。思考、討論并回答：競(jìng)爭(zhēng)是因食物、空間等資源不足導(dǎo)致的。有時(shí)候一方處于優(yōu)勢(shì)，另一方處于劣勢(shì)甚至死亡，即“你死我活”。種間競(jìng)爭(zhēng)有時(shí)會(huì)導(dǎo)致某些生物的覓食范圍改變，以減少重疊而減弱競(jìng)爭(zhēng)。捕食關(guān)系有利于捕食者和被捕食者協(xié)同進(jìn)化。捕食者的存在有利于維持生物多樣性。種間關(guān)系對(duì)維持群落的穩(wěn)定具有重要意義。其影響因素還有其他非生物因素和生物因素。我們要盡量減少人類活動(dòng)對(duì)這種穩(wěn)態(tài)的影響，這樣才能實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。五、描述群落的空間結(jié)構(gòu)在群落中，各個(gè)生物種群分別占據(jù)了不同的空間，使群落形成一定的空間結(jié)構(gòu)。群落的空間結(jié)構(gòu)包括垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)等。先引導(dǎo)學(xué)生觀察群落在垂直方向上的分層現(xiàn)象，再觀察在水平方向上呈鑲嵌分布；然后分析推理產(chǎn)生分層現(xiàn)象和鑲嵌分布的原因，學(xué)會(huì)溯因推理發(fā)展科學(xué)思維。五、說明群落的季節(jié)性很多群落的結(jié)構(gòu)、功能和外貌會(huì)發(fā)生有規(guī)律的季節(jié)性變化，這是因?yàn)殛柟?、溫度、水分等因素隨季節(jié)變化而變化。六、分析生物的生態(tài)位在群落中，每個(gè)物種都有其獨(dú)特的地位和作用。展示資料：崇明東灘鳥類國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)4種占優(yōu)勢(shì)的水鳥的種群數(shù)量、在不同覓食生境中出現(xiàn)的概率、主要的食物種類等數(shù)據(jù)，提出問題。通過對(duì)問題的探討生成概念：一個(gè)物種在群落中的地位或作用，包括其所處的空間位置、占有資源的情況，以及與其他物種的關(guān)系等，稱為這個(gè)物種的生態(tài)位。群落中每種生物都占據(jù)著相對(duì)穩(wěn)定的生態(tài)位，這有利于不同生物充分利用環(huán)境資源，生態(tài)位的分化是群落中物種之間及生物與環(huán)境之間協(xié)同進(jìn)化、長期適應(yīng)的結(jié)果。七、研究土壤中小動(dòng)物類群的豐富度“研究土壤中小動(dòng)物類群的豐富度”是課程標(biāo)準(zhǔn)中建議的一項(xiàng)活動(dòng)，旨在使學(xué)生能從種群的組成上描述群落的結(jié)構(gòu)特征。有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生依據(jù)教材中探究活動(dòng)的要求與步驟，在野外采樣，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行觀察。這樣做學(xué)生可以感受到采樣地點(diǎn)真實(shí)的環(huán)境情況，利于學(xué)生建立群落與環(huán)境之間相互聯(lián)系的觀念；若無條件，也可以由教師事先將不同地點(diǎn)的土樣采集到實(shí)驗(yàn)室（可用大塑料整理箱盛放），注明采集地點(diǎn)的環(huán)境（最好配有照片）。這樣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室便能進(jìn)行該項(xiàng)探究活動(dòng)。1、提出問題群落中物種的組成與群落所處的環(huán)境有著密切的關(guān)系，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境因素對(duì)群落物種組成的影響，可就此廣泛提出問題，進(jìn)而提煉出比較有探究價(jià)值的問題。教材中已列出一些問題，幫助引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生確定探究的問題。2、制訂計(jì)劃制訂計(jì)劃是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，在前面的各項(xiàng)探究活動(dòng)中都強(qiáng)調(diào)了這方面的教學(xué)要求。本項(xiàng)探究活動(dòng)的要求是讓學(xué)生用列表的方法制訂一份研究計(jì)劃，教材中提供了式樣，在教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，結(jié)合具體的探究問題制訂可行的研究計(jì)劃。3、實(shí)施計(jì)劃本課題包括三個(gè)操作環(huán)節(jié)；取樣、觀察和分類、統(tǒng)計(jì)和分析。關(guān)于“取樣”，教材中已作了比較詳細(xì)的說明。使用誘蟲器取樣比較方便，且效果好，但時(shí)間可能要長一些。也可采用簡(jiǎn)易采集法：將采集到的土壤放在瓷盆內(nèi)，用放大鏡觀察，同時(shí)用解剖針尋找。發(fā)現(xiàn)體形較大的動(dòng)物，可用包著紗布的鑷子取出；體形較小的動(dòng)物可用吸蟲管來采集。采集到的小動(dòng)物可放入酒精溶液中，也可將活著的小動(dòng)物放入試管中?！坝^察和分類”需要借助動(dòng)物分類的專業(yè)知識(shí)，一般學(xué)生難以鑒別。教師可以事先