9短詩三首教學(xué)目標(biāo)1.認識并能書寫“繁、漫”等8個生字，正確讀寫“繁星、藤蘿”等詞語。2.通過反復(fù)朗讀課文，體會詩歌韻味，熟讀成誦。3.初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩人對母親和大海的熱愛之情。4.通過多種方式收集現(xiàn)代詩，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。教學(xué)重點1.識記生字新詞，體會詩歌韻味，熟讀成誦。2.初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩人對母親和大海的熱愛之情。教學(xué)難點初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩人對母親和大海的熱愛之情。教學(xué)策略1.識字寫字本課共有8個生字，可以引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的字帶出新字的方法來識記。重點指導(dǎo)學(xué)生正確書寫2.閱讀理解有感情地朗誦詩歌，想象畫面，體會詩歌中蘊含的情感。學(xué)前準(zhǔn)備1.識記生字新詞，體會詩歌韻味，熟讀成誦。2.初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩人對母親和大海的熱愛之情。教學(xué)課時課時目標(biāo)1.識記生字新詞，體會詩歌韻味，熟讀成誦。2.初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩人對母親的熱愛之情。教學(xué)過程板塊一談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)同學(xué)們好!歡迎來到慕課堂，我是蘋果老師。同學(xué)們，中國是詩的國度。這個學(xué)期伊始，我們就學(xué)習(xí)了三首古詩詞，感受了古代文學(xué)家筆下鄉(xiāng)村的美，鄉(xiāng)村生活的和諧。今天我們要開始第三單元的學(xué)習(xí)，讓我們先來閱讀單元導(dǎo)讀，了解這個單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個單元，我們要初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌表達的情感。根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會。通過閱讀單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家知道本單元的課文有什么特點嗎?(對了，都是詩歌)詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)作家冰心寫作的三首短詩。【設(shè)計意圖：從單元導(dǎo)讀進入課堂，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，也明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)?！堪鍓K二讀詩題，知作者1.讀詩題，明題意師：讓我們一起讀一讀課題：9短詩三首。現(xiàn)代詩有短有長，其中篇幅不超過14行的詩可以今天我們要學(xué)習(xí)的三首詩，詩題是“繁星”讓我們一起看看“繁”字，(指導(dǎo)寫法)。師：一首詩的題目就是一幅美麗的畫，繁星，讓我們感受到了夜晚的美好。請大家再讀詩題。2.讀詩題，明詩序仔細看看三首短詩，詩題后面還有一串?dāng)?shù)字，大家都預(yù)習(xí)過課文，有同學(xué)知道這些數(shù)字代表什么嗎?對了，《繁星》共收錄164首短詩。今天我們學(xué)習(xí)的是其中的第七十一、第一百三十一和第一百五十九首。3.作者簡介接下來讓我們一起來了解作家冰心。出示資料，冰心簡介。冰心(1900—1999),原名謝婉瑩，福建長樂人，中國女作家、詩人、翻譯家、兒童文學(xué)作家。其詩歌作品大多短小精悍，以歌頌?zāi)笎?、童年和自然為主。主要作品：詩集《繁星》《春水?散文集《寄小讀者》《櫻花贊》,小說集《超人》等?！驹O(shè)計意圖：繁”字是本課重點掌握的生字。本課要學(xué)習(xí)的三首詩詩題較為特別，須補充告訴學(xué)生緣由。了解詩歌作者有助于學(xué)生體會詩歌情感?！堪鍓K三初讀詩歌，感知詩歌特點1.聽朗讀，聽清讀音和節(jié)奏。接下來請大家聽請聽朗讀錄音，聽清讀音和節(jié)奏。播放音頻。2.自由讀詩，圈出生字新詞現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀詩歌，圈出生字新詞。出示生字新詞，學(xué)習(xí)。3.生字書寫指導(dǎo)：藤、膝我們一起來寫一寫“藤”和“膝”字4.再讀詩歌，初步了解現(xiàn)代詩的一些特點。大家再讀一讀這三首短詩，讀完以后和我們學(xué)過的古詩作比較，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?大家很快就能發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代詩不要求每一句詩字數(shù)相同，也可以不押韻。古詩講究格律，有比較嚴(yán)格的韻腳；現(xiàn)代詩則比較自由。這三首詩里，只有一首有比較嚴(yán)格的韻腳，我們一起來看一繁星(一三一)大海啊!哪一顆星沒有光?哪一朵花沒有香?哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響?大家看這幾個字：光、香、響。他們的韻母相同，這首詩的韻腳就是韻母“ang”。同學(xué)們還有什么發(fā)現(xiàn)?哦，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，這三首詩，每首詩都有幾句句式相似。我們一起找一找：第一首詩的最后三行；第二首詩的最后四行；第三首詩里還有兩處。(點擊ppt)同學(xué)們敏銳地發(fā)現(xiàn)了這三首詩的一些特點：它們在形式上更為自由：沒有嚴(yán)格的字數(shù)和押韻限制；句式相似。帶上你們的發(fā)現(xiàn)，再讀一讀這三首詩，這一次，注意讀好節(jié)奏。5.再讀詩歌，讀好節(jié)奏。學(xué)生自由練讀，指名讀，點評。6.總結(jié)過渡讀好了三首詩，下面讓我們一起走進詩歌，去體會詩歌中蘊含的情感?！驹O(shè)計意圖：“初步了解現(xiàn)代詩的特點”是本單元要落實的語文要素之一。學(xué)生通過比較現(xiàn)代詩和古詩，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的特點，能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性。】板塊四品讀《繁星》(七一),體會詩歌情感1.品讀詩歌請大家讀第一首詩，思考：“這些事”指的是哪些事?同學(xué)們很快能從詩歌中找到答案：這些事指的是月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。這些事喚起了你怎樣的感受?你仿佛看到了怎樣的畫面?師：是呀，這些事都是兒時和母親在一起的舊事?；▓@里散步，藤蘿架下聽故事，趴在母親膝上睡覺，都是些平常小事。但是詩人卻說他們是“永不漫滅的回憶”?！奥纭钡囊馑际牵耗纾?。詩人說這些與母親有關(guān)的回憶永遠不會磨滅，永遠不會忘記，同學(xué)們從中感受到什么呢?是啊，我們能感受到冰心奶奶深深地愛著她的母親。請同學(xué)們帶著感情再讀一讀這首詩吧。2.補充資料，加深理解，感情朗讀冰心奶奶的文字常常表達讀母親的深情，我們來看這段文字。我想：假如母親尚在，縱使我不發(fā)一言，只要我能倚在她的身旁，伏在她的肩上，閉目寧神在她輕輕地摩撫中，我就能得到莫大的慰安與溫暖，我就能再有勇氣，再有精神去應(yīng)付一切，但是：13年來這種空虛，竟無法填滿了，悲哀，失母的悲哀呵!——冰心《回憶母親》這是冰心奶奶在她母親去世13年后寫下的一段文字。她常?；貞浧鹚湍赣H的點滴小事。《繁星》(七一)就是這樣一些記憶流諸筆尖的作品。請同學(xué)們再次朗讀詩歌。大家試著背一背這首詩吧。背誦的時候視頻可以按下暫停鍵，讀好了，再按播放鍵。3.小結(jié)過渡我們一遍一遍地讀著詩歌，讀出了詩的韻律，想象出它的畫面，感受到詩人濃濃的情感，不僅走近了詩人，也走近了我們自己，這就是詩歌的韻味。4.仿寫詩句讀著讀著，我們漸漸進入作者的詩中，仿佛看到她童年的畫面?，F(xiàn)在請大家自定題目，仿照《繁星》(七一)的句式，仿寫詩歌。這些事——是永不漫滅的回憶：生說理由。師：你很會學(xué)習(xí)，能將我們剛學(xué)到的知識運用到第三首詩的學(xué)習(xí)中。2.體會兩個“風(fēng)雨”和兩個“躲到”蘊含的情感在這首33個字組成的短詩里，有些詞語詩人反復(fù)使用，給我們留下了深刻印象，同學(xué)們找到了嗎?繁星(一五九)母親啊!天上的風(fēng)雨來了，心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里?！帮L(fēng)雨來了”以及兩個“躲到”?！疤焐系娘L(fēng)雨”和“心中的風(fēng)雨”一樣嗎?分別指什么?“天上的風(fēng)雨”指狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨?！靶闹械娘L(fēng)雨”指經(jīng)歷的困難、挫折、痛苦。讓我們一起走進作者的人生經(jīng)歷，感受她“心中的風(fēng)雨”。1900年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會想起：母親啊!……1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對于11歲的冰心來講是可怕的，是槍林彈雨，是無家可歸……想到這些冰心有些害怕，她會說：母親啊!……風(fēng)雨是景象，是心情，更是對母親懷抱的依戀。3.體會“只”蘊含的情感風(fēng)雨來了，鳥兒為什么要躲進巢里?是啊，因為鳥巢是溫暖的，安全的。那面對人生中的艱難困苦，詩人想到的是躲進母親的懷里。由此你感受到什么?我們能感受到詩人對母親的深沉的愛。剛才那位同學(xué)在朗讀這首詩的時候，除了強調(diào)“躲到”,還強調(diào)了“只”這個字，(點擊‘只'),這是因為風(fēng)雨來了，只有母親的懷抱讓冰心奶奶感到安全。正是如此，難怪在她把對母親的愛寫在這些詩里。1921年，經(jīng)歷了人生風(fēng)雨的冰心出版了她人生的第一本詩集《繁星·春水》,她把對母親還馱著斜陽回去。雙翅一翻，把斜陽掉在江上；頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了?；ㄅ８栊熘灸ㄅＴ诓莸乩镒瑝罕饬艘凰爰羟锪_。花牛在草地里眠，白云霸占了半個天?；ㄅＴ诓莸乩镒?，小尾巴甩得滴溜溜。花牛在草地里做夢，太陽偷渡了西山的青峰。師：同學(xué)們，上學(xué)期咱們學(xué)過兩首現(xiàn)代詩，大家還記得嗎?來，一起讀一讀。通過對這兩首詩和第9課的學(xué)習(xí)，你們對現(xiàn)代詩有著怎樣的了解?出示現(xiàn)代詩的特點師：通過學(xué)習(xí)，我們了解到現(xiàn)代詩也叫“白話詩”,與古典詩歌相比而言，它不拘格式和韻律，形式自由，意涵豐富，重于修辭運用，都表達了詩人獨特的感受，蘊含著豐富的想象，飽含著真摯的情感。2.引入課題(1)師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌，請大家讀課題。板書課題，生齊讀課題。(2)師：讀了課題，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?生1:讀了課題，我的眼前仿佛出現(xiàn)一片草地。生2:我的眼前出現(xiàn)了一片麥苗田、一片森林。(3)師：你們的想象可真豐富，今天就讓我們和艾青一起走進春天“綠意盎然”的畫卷中!【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)以吟誦劉大白的《秋晚的江上》,徐志摩的《花牛歌》兩首現(xiàn)代詩為板塊二初讀課文，檢查預(yù)習(xí)1.簡介作者。師：通過預(yù)習(xí)，大家對艾青爺爺有了初步的了解，艾青，原名蔣正涵，浙江金華人，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)家、詩人。1928年中學(xué)畢業(yè)后考入國立杭州西湖藝術(shù)院，學(xué)習(xí)繪畫。1935年，出版了第一本詩集《大堰河》,而后陸續(xù)創(chuàng)作詩集《向太陽》《北方》等，被公認為中國現(xiàn)代詩的代表詩人之一。下面請大家跟隨老師一起進入詩歌的學(xué)習(xí)。2.自由朗讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。檢查預(yù)習(xí)，課件出示生字詞語。墨水瓶交叉擁擠指揮師：這些詞語是本課要求會認會寫的生詞，請大家跟老師讀。同學(xué)們請注意“瓶”是后鼻音，請大家點擊田字格中的“瓶”字，注意“瓶”右邊的“瓦”字這一筆是“橫折彎鉤”,不要寫成了“橫斜鉤”?！安妗笔锹N舌音，咱們可以利用順口溜來記住這個字，又字多一點就是墨綠嫩綠集中教練整齊節(jié)拍師：詞語表中的詞語會讀嗎?每個詞讀兩遍。3.出示句子好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起。突然一陣風(fēng)，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起……師：這些帶有生字新詞的句子會讀嗎?試著讀一讀吧。(出示全詩)4.師：我們不僅要讀準(zhǔn)字音，還要把握詩歌的節(jié)奏，下面請同學(xué)們聽老師讀這首詩，關(guān)注朗讀帶給你怎樣的感受?生1:我覺得艾青爺爺筆下的綠真的是太多了，太美了。生2:我覺得艾青爺爺筆下的綠給我一種生機勃勃的感覺。師：說得真好，讓我們一起走進這綠色的世界。【設(shè)計意圖】充分利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成課前查找資料的習(xí)慣，了解作者以幫助學(xué)生更好的體會詩歌情感。讀，是學(xué)生與文本進行感交流的紐帶。正確流利地朗讀課文是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的第一步。板塊三學(xué)習(xí)詩歌第1節(jié)1.師：讀詩歌的第1節(jié)，你有什么感覺?(出示第一節(jié))生1:讀了第一節(jié)詩，我感受到艾青爺爺把到處都是綠色的景象想象成綠色的墨水瓶倒翻了，綠色四處流淌，這個想象很有意思，多有趣啊!生2:我讀了第一節(jié)，感覺到世界到處都是綠的，山是綠的，水是綠的。2.師：到處都是綠的，想象一下有哪些地方會是綠的呢?體會省略號的用法。生：田地是綠的，原野是綠的，山林也是綠的，世界充滿了綠。師：你們看，作者用上了一個省略號，包含了你所說的這么多內(nèi)容，這樣既留下了廣闊的聯(lián)想空間，又體現(xiàn)了詩歌語言的凝練。真好啊。帶著驚喜的心情讀詩歌的第1節(jié)。試著背一背?！驹O(shè)計意圖】通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感知綠的美，感受不尋常的“綠”,體會詩歌語言的凝板塊四鞏固練習(xí)1.師：為了鞏固我們所學(xué)的知識，請同學(xué)們完成這項作業(yè)，請大家按下暫停鍵，趕快來思考一下吧，來看看，你答對了嗎?師讀題。根據(jù)拼音寫字詞。好像綠色的墨水píng()倒翻了，到處是綠的……所有的綠集中起來，jǐ(在一起，重疊在一起，靜靜地交chā()在一起。突然一陣風(fēng)，好像舞蹈教練在hui(),所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起……2.出示課后作業(yè)(2)師：說說你讀后的感受。生：我感受到了這個世界萬事萬物都是綠的，充滿了生命的活力，大自然真像一幅勃勃生機的綠色水彩畫。(3)師：詩人豐富的想象，給你帶來了獨特的感受，讀出你的感受。(生讀詩歌)(4)師：排比的修辭手法，整齊的語句，使詩歌讀起來朗朗上口，再讀讀這節(jié)詩，讀出詩(生讀詩歌)【設(shè)計意圖】詩是強烈情感的自然流露，通過反復(fù)誦讀，體會體會詩歌的情感，讀出詩的板塊三學(xué)習(xí)詩歌4、5節(jié)1.師：這么多的綠集中在一起，會是一幅怎樣的畫面呢?讀讀課文第4-5小節(jié)，邊讀邊想象，感受這幅畫面。(出示第4-5小節(jié))2.學(xué)習(xí)詩歌第4節(jié)。(出示第4小節(jié))(1)師：所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起。你的眼前看到了什么樣的畫面?生：讀了第五節(jié)，我仿佛看到了一片綠油油的草地，小草密密麻麻的挨在一起像綠色的地毯一生：我仿佛看到了很多棵大樹，枝葉特別茂密，一層挨著一層，有的樹葉還簇擁在一起，沒有一點縫隙，我感覺都看不到藍天了。師：是呀，這么多的綠融合在一起，堆疊在一起，層層疊疊，挨挨擠擠，綠得那樣豐富，綠得那樣有層次感。(2)出示綠色的圖片師：是呀，這么多的綠融合在一起，堆疊在一起，層層疊疊，挨挨擠擠，綠得那樣豐富，綠得那樣有層次感。(3)出示第4小節(jié)師：詩人巧妙運用了集中、擠、重疊、交叉這些動詞，讓我們感受了綠的靜態(tài)美，真可謂靜中有動啊!讀這節(jié)詩。(4)師：相比第三節(jié)詩的句式整齊，這節(jié)詩的詩句則長短相間，不同的動詞加上相同的“在【設(shè)計意圖】總結(jié)現(xiàn)代詩的特點，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代詩的喜愛之情。板塊五比較閱讀，感悟語言(1)課件出示“閱讀鏈接”宗璞的作品(出示“閱讀鏈接”宗璞的作品)師：艾青筆下的“綠”給我們留下了許多想象的空間，宗璞筆下的“綠”,又帶給我們怎樣的感受?請大家自由讀宗璞筆下的“綠”,聯(lián)系著艾青筆下的“綠”,你發(fā)現(xiàn)它們有什么相似之處，又有哪些不同之處?生匯報交流生：語言描寫上艾青和宗璞都寫了綠的多，綠的范圍大，綠的豐富；不同之處在于宗璞的“綠”描繪了道旁古木、峰上樹木、峰下小徑三處綠意盎然的景象，讓我們感受到了到處都是綠色的。師：你真會發(fā)現(xiàn)，從你的發(fā)現(xiàn)中，我們知道艾青爺爺筆下的綠和宗璞筆下的綠相同點是都寫了綠的多，綠的范圍大，綠的豐富。不同之處在于艾青爺爺?shù)脑娂扔歇毺氐母惺埽钟胸S富的想象，動靜結(jié)合。宗璞的散文既寫主觀感受，又寫眼前實景，虛實結(jié)合。(2)出示朱自清的散文《綠》節(jié)選瀑布在襟袖之間，但是我的心中已沒有瀑布了。我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀!仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她，但這是怎樣一個妄想啊。站在水邊，望到那面，居然覺著有些遠呢!這平鋪著、厚積著的綠，著實可愛。她松松地皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；她又不雜些塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她!——朱自清散文《綠》節(jié)選師：散文家朱自清爺爺也曾寫過《綠》,(師配樂讀朱自清《綠》片段),他的綠又帶給大家怎樣的感受呢?下課后和你的小伙伴交流交流吧?！驹O(shè)計意圖】增強學(xué)生的文化底蘊，是語文素養(yǎng)的核心所在，因此，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀，探究發(fā)現(xiàn)不同文章之間關(guān)聯(lián)，是品析語言的一種有效手段。板塊六作業(yè)設(shè)計1.背誦課文，推薦閱讀《艾青詩集》2.完成練習(xí)題。教學(xué)反思結(jié)合本單元的語文訓(xùn)練要素“初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌表達的情感”,教學(xué)中讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會了詩歌的韻味；通過借助關(guān)鍵詞，體會了詩人的情感，感受到詩歌描繪的形象，達到初步體會現(xiàn)代詩特點的目的。四年級的學(xué)生有一定的現(xiàn)代詩學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，依托文本例子，教師提供豐富的教學(xué)資源，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生更好的體會詩歌情感。通過探究學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩長短相間、自由活潑、無拘無束的特點。通過比較閱讀，探究發(fā)現(xiàn)不同文章之間關(guān)聯(lián)，增強了學(xué)生的文化底蘊，這也也是語文素養(yǎng)的核心所在，充分實現(xiàn)了文本例子的增值。1.教學(xué)語言不夠豐富，總覺得自己的課堂語言比較貧乏，欠缺生動。老師富有詩意的語言往往能讓學(xué)生專注于課堂，自然地融入詩情畫意當(dāng)中，然而，這一點還是做得遠遠不夠的。2.在詞語理解的教學(xué)策略和方式方法方面仍有待于更新，應(yīng)在讀文品悟的同時結(jié)合具體的語言環(huán)境幫助學(xué)生去理解。教學(xué)目標(biāo)1.認識“繡、瀟”等8個生字，會寫“抹、朦”等11個字，正確讀寫“白樺、花穗”等9個詞語。2.有感情地朗讀課文，理解詩歌大意，感受詩歌意境。3.了解現(xiàn)代詩極富想象，語言獨特等特點，體會作者對白樺的贊美，對大自然，故鄉(xiāng)的熱愛之情。教學(xué)重點有感情地朗讀課文，了解現(xiàn)代詩極富想象，語言獨特的特點。教學(xué)難點體會作者對白樺的贊美，對大自然，故鄉(xiāng)的熱愛之情，感受詩歌的意境美。教學(xué)策略1.識字寫字本課共有11個生字，可以引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的字帶出新字的方法來識記，重點指導(dǎo)學(xué)生正2.閱讀理解有感情地朗讀課文，理解詩歌大意，感受詩歌意境。3.語言運用訓(xùn)練學(xué)生選擇幾個短語描述白樺，說說它給你留下了怎樣的印象?促進學(xué)生從積累到運用的有效遷移。學(xué)前準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件教學(xué)課時2課時課時目標(biāo)1.認識“繡、瀟”等8個生字，會寫“抹、朦”等11個字，正確讀寫“白樺、花穗”等9個詞語。2.有感情地朗讀課文，理解詩歌大意，感受詩歌意境。1.自由讀詩歌三四節(jié)，一邊讀一邊想象，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的白樺?2.(出示第三節(jié))想好了嗎?我們先來交流第三節(jié)。生：讀了第三節(jié)，我感覺在一片寂靜中，亭亭玉立的白樺渾身灑滿了晶瑩的雪花，在金色陽光的照耀下，白樺閃著晶瑩的光芒。(出示燦燦的金輝圖片)師：聽到你的發(fā)言，我們仿佛看到了亭亭玉立的白樺，在金暉下閃著光芒，展現(xiàn)了一種特別的師：讓我們帶著這種感受讀讀第三節(jié)。師：再來讀讀這節(jié)詩，有讓你覺得特別新鮮的語言嗎?3.出示第四節(jié)朝霞好像特別喜歡這棵白樺，他正圍著白樺舞蹈呢，身上披著霞光的白樺，煞是好看!師：“徜徉”和“姍姍來遲”都運用了擬人的手法，突出了朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美。朝霞渲染下的白樺便有了“銀裝素裹，分外妖嬈”的美麗景象。師：請同學(xué)們帶著這種感受來讀一讀這節(jié)詩吧。4.總結(jié)寫法詩歌1、2節(jié)的靜景與3、4節(jié)的動景形成了鮮明的對比，這種寫法做動靜結(jié)合。5.讓我們一起帶著美的感受朗讀整首詩。6.讓我們跟著優(yōu)美的音樂來試著背誦這首詩歌?！驹O(shè)計意圖：通過抓住關(guān)鍵詞句“朦朧的寂靜、徜徉、姍姍來遲”,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的修辭手法、寫法，感受詩歌語言特點?！堪鍓K三讀寫結(jié)合，品悟詩情1.白樺無論是靜是動都是那么美，下面請同學(xué)們?nèi)芜x一個情景，選擇下面的幾個詞語描述這棵白樺，說說它給你留下了怎樣的印象?潔白的流蘇晶亮的雪花燦燦的金暉銀色的光華姍姍來遲的朝霞白雪皚皚的樹枝C、朝霞里的白樺：這白樺，與其說是佇立于詩人窗前，不如說是伸展于詩人心中；她是詩人獻給家鄉(xiāng)和大自然一首深情的歌，一幅美妙的畫。了解了這一點，你覺得這首詩僅僅是贊美白樺嗎?師：對，在詩人對白樺的禮贊中，我們能深深感受到詩人對自然，對故鄉(xiāng)，對民族，對祖國熾2.諾貝爾文學(xué)獎獲得者蘇聯(lián)作家、詩人帕斯捷爾納克曾經(jīng)這樣評價葉賽寧的詩：葉賽寧詩中最珍貴的東西是家鄉(xiāng)的風(fēng)光，那是俄羅斯中部地帶，梁贊省，處處是森林，他像兒時那樣，用使人眩暈的清新把它描繪了出來。3.課堂小結(jié)：詩歌《白樺》描寫了詩人窗前的白樺在雪中的靜態(tài)景色，在金暉和朝霞中的動態(tài)景色，抒發(fā)了詩人對白樺，對自然，對故鄉(xiāng)，對民族，對祖國的熱愛之情。4.學(xué)完這首詩歌，相信大家都和老師一樣，已經(jīng)喜歡上了這美麗的白樺，已經(jīng)深深陶醉在詩人的文字里了。下課后，同學(xué)們可以繼續(xù)閱讀葉賽寧的詩歌，如《日出》、《初雪》等，進一步感受這位蘇聯(lián)偉大詩人作品的獨特魅力?！驹O(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過選取詩歌中優(yōu)美的短語想象畫面，提高學(xué)生豐富的想象力，讀寫訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的語言的積累和表達能力，同時也讓學(xué)生感受到了詩歌的語言美、意境美，此環(huán)節(jié)是為完成課后習(xí)題第2題而精心設(shè)計的。】板塊四拓展閱讀，積累詩歌1.古今中外，許多詩歌中都寫到一些植物，下面我們一起欣賞清朝鄭燮寫的《竹石》,看看詩人鄭燮眼中的竹子又是怎樣的呢。(播放視頻)2.通過學(xué)習(xí)這首《竹石》,我們了解了竹子的高尚品格，你還想了解哪些與植物有關(guān)的詩歌，課下可以去收集。【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生由一首詩到同一詩人的多部作品，為學(xué)生推開一扇學(xué)習(xí)詩歌的窗，通過比較閱讀，探究發(fā)現(xiàn)不同詩歌間的關(guān)聯(lián)，也是鑒賞詩歌語言的一種有效手段?！?.布置作業(yè)(1)詩歌中常常寫到一些植物，你知道哪些與植物有關(guān)的詩歌?摘抄你最喜歡的一首，和同學(xué)交流。(2)完成課堂作業(yè)。師：今天的課就到這里，同學(xué)們，再見!教學(xué)反思1.分類識字，借助圖片理解生詞意思，更加直觀有效。2.通過初讀，整體感受現(xiàn)代詩歌特點?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對朗讀提出了三個要求，即“正確、流利、有感情”,要求明確，層次清楚，體現(xiàn)了逐步提高的過程，在整體感知環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生一開始自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，學(xué)完生字新詞后，又引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，讀出詩歌的節(jié)奏和停頓，在朗讀的實踐中發(fā)現(xiàn)詩歌押韻的特點，體現(xiàn)了由易到難，逐步提高的過程。同時，通過反復(fù)誦讀，也為下一階段的理解詩歌奠定了基礎(chǔ)。3.品味修辭手法，體會作者表達的情感在教學(xué)中，我讓學(xué)生先熟讀詩歌，然后抓住關(guān)鍵詞句，想象畫面，品味詩歌的修辭手法，如“仿佛涂上銀霜，披了一身雪花”這句詩運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了白樺樹被雪覆蓋的真實情景，讀來有身臨其境之感?！按ㄋ臊R綻，潔白的流蘇如畫”這句詩運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了白樺在雪花的映襯下像朵朵花穗爭相開放，潔白的流蘇就像一幅畫一樣美，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可以理解詩歌更深刻一些。4.語言訓(xùn)練，感受現(xiàn)代詩歌語言美、意境美。通過選擇短語：雪中的白樺、金暉中的白樺、朝霞里的白樺，描述畫面的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系詩歌中的優(yōu)美的短語想象不同情境下白樺的美麗畫面，豐富了學(xué)生的想象力，同時將剛剛學(xué)習(xí)的書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言，積累了語言，提高了學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生感受到了詩歌的語言美、意境美。12*在天晴了的時候教學(xué)目標(biāo)1.認識“炫、垢、怯、曝、赤、涉、暈”7個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。3.結(jié)合自己喜歡的詩句，和同學(xué)交流讀后的感受，用詩的形式，寫寫自己看到過的雨過天晴4.激發(fā)同學(xué)們熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點有感情地朗讀課文，了解現(xiàn)代詩極富想象，語言獨特的特點。教學(xué)難點激發(fā)同學(xué)們熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。教學(xué)策略1.識字寫字運用已掌握的識字方法自主識字，用聯(lián)系上下文或查詞典的方法理解詞語。主要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“曝、暈”等字的讀音。2.閱讀理解這是一篇略讀課文，主要讓學(xué)生運用學(xué)過的閱讀現(xiàn)代詩的方法自讀自悟。3.語言運用引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的閱讀方法自學(xué)，通過討論、合作學(xué)習(xí)、誦讀等形式，逐層理解重點字詞和關(guān)鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情，并能嘗試用詩的形式，寫寫自己看到過的雨過學(xué)前準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。教學(xué)課時1課時教學(xué)過程板塊一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.談話導(dǎo)入。2.組織交流。師引導(dǎo)：我們先來交流詩歌第一節(jié)詩句。(1)預(yù)設(shè)一：我喜歡的詩句是“在天晴了的時候，請到小徑中去走走：給雨潤過的泥路，一定是涼爽又溫柔；”生談體會：這句詩運用了擬人的修辭手法，在詩人的筆下，這泥路就像春風(fēng)姑娘一樣涼爽又溫柔，讓人倍感親切。①抓“溫柔”,強調(diào)擬人的修辭手法。②師指導(dǎo)朗讀：把你的理解融入朗讀中，讀出這溫柔，這涼爽。(2)預(yù)設(shè)二：我喜歡的詩句是“炫耀著新綠的小草，一下子洗凈了塵垢；”生談體會：這里運用了擬人的修辭手法，小草在細雨中洗了一個澡，身上的塵垢已無影無蹤，我仿佛看到小草們輕擺著腰身，炫耀著自己的新綠，極富有生命力。①抓“炫耀”,強調(diào)擬人的修辭手法。②師引導(dǎo)想象：聽一聽，小草此時仿佛在說些什么呢?生交流。示例1:剛剛洗過澡，舒服極了。示例2:瞧，小雨滴落在我身上，像給我戴上了一條漂亮的項鏈呢!③師指導(dǎo)朗讀：這里的小草真像孩子一樣炫耀著自己，請你讀出小草的炫耀，讀出它的快樂。(3)預(yù)設(shè)三：我喜歡的詩句是“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透；”生談體會：這也是一個擬人句，小白菊就像一個本來內(nèi)向的孩子一樣慢慢變得自信起來，不再膽怯，在雨后初晴的環(huán)境中勇敢地綻放自己的美。③你仿佛看到了怎樣的畫面?生談體會：我仿佛看到小白菊非常努力地綻開每一片花瓣，笑得④同學(xué)們想去看看嗎?⑤師指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，咱們再來美美地讀讀這句詩，讀出小白菊的自信、燦爛。(4)預(yù)設(shè)四：我喜歡的詩句是“抖去水珠的鳳蝶兒，在木葉間自在閑游，把它五彩的智慧書頁，曝著陽光一開一收?！鄙勼w會：我仿佛看到了鳳蝶兒輕輕抖動翅膀，翅膀上的小水珠一②師引讀：怎能不去那小徑中去走走呢!③生齊讀詩歌第二、三節(jié)詩句。④根據(jù)提示背誦第二、三節(jié)詩句。⑤借助板書，總結(jié)全文。師：這節(jié)課，我們隨著詩人戴望舒去欣賞了雨后天晴的美景，感受到了大自然的美好以及詩人對光明的渴望、對自由的向往。讓我們在學(xué)習(xí)之余，也走進大自然的懷抱，去感受大自然的美好吧!【設(shè)計意圖：學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，運用所學(xué)的品讀詩歌的方法自讀自悟，在朗讀中品詞析句，在品析中想象畫面、感悟情感，從而深入地理解詩歌的意蘊，領(lǐng)略詩歌的語言美，感受詩歌的魅力?！堪鍓K四補充拓展，豐富畫面1.補充背景，深化理解①師：《在天晴了的時候》創(chuàng)作于1944年6月，當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭即將勝利，所以從詩人的詩句中我們能夠感受到他對光明的渴望，對自由的向往，對抗戰(zhàn)必勝的堅定信念。②生再讀詩歌。2.拓展閱讀。3.課后請大家完成以下作業(yè)(1)繼續(xù)用詩的形式，寫寫你看到過的雨過天晴的景象。(2)閱讀戴望舒的其他詩歌，將自己喜歡的詩句摘抄下來。4.出示作業(yè)內(nèi)頁5.出示，祝你學(xué)習(xí)進步!今天的課我們就上到這里了，同學(xué)們下期再見!【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)語文，必須注重讀書，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。教師應(yīng)該有意識地在課堂教學(xué)中立足課內(nèi)，大量引入助讀文本，幫助學(xué)生加深課內(nèi)閱讀的體會?！堪鍟O(shè)計泥路—泥路—涼爽溫柔小草——洗凈塵垢小白菊——綻透花瓣風(fēng)蝶兒——自在閑游赤著腳攜著手踏著新泥涉過溪流新陽推開陰霾溪水在溫風(fēng)中暈皺浮云在山間閑游走入小徑放眼望去雨后初睛多美好親近自然樂陶陶在天睛了的時候開間胸襟自由灑脫親近自然融入自然雨后小徑清新自然教學(xué)反思本次詩歌教學(xué)的設(shè)計意在積極落實自主閱讀。自主閱讀最本質(zhì)的特點是整篇閱讀文章教學(xué)任務(wù)的完成，主要依靠作為個體的學(xué)生和作為群體的學(xué)生的自主讀書、自主解讀、自主鑒賞、自主讀書：學(xué)生或通讀、或誦讀或咀嚼品味，真正從整體把握詩歌內(nèi)容，品味作品的原汁原味，產(chǎn)生自己的初步印象或想法。學(xué)生對原作還不知就里，就被老師的種種美麗的評價和堪稱“別具匠心”的陳述弄得云遮霧罩的做法是不可取的。自主解讀：學(xué)生憑自己的知識積累，從篇章結(jié)構(gòu)、表達技巧到一詞一句，通過與同學(xué)交流、探究，能獲得更精準(zhǔn)、更獨到的感悟；而不是不敢思考、人云亦云。資料袋自主鑒賞：學(xué)生通過多媒體手段、多種形式的反復(fù)誦讀，獲得具有審美享受的自主賞析自主感悟：讓學(xué)生獲得熱愛自然、熱愛生活的情感體驗，在此基礎(chǔ)上，教師以自己更加成熟、更加睿智的感悟平等地與學(xué)生交流碰撞，學(xué)生自然會獲得更高層次的情感體驗。在課堂教學(xué)中，老師要學(xué)會大膽放手，盡量啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，充分發(fā)揮老師引路、搭橋、鼓勵的作用。將語文聯(lián)系生活，讓生活服務(wù)語文。在對詩歌進行深入研讀后，老師應(yīng)該有意識地訓(xùn)練學(xué)生嘗試表達思維結(jié)果，激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣，提高學(xué)生寫作的能力，幫助學(xué)生積累語言，發(fā)展思維，將提高語文素養(yǎng)落到實處。第1課時板塊一激趣導(dǎo)入師：嗯，確實，大頭兒子的詩的確妙趣橫生。其實呀，寫欲的事情。兒童心靈自由，想象豐富，是天生的詩人。今天就讓我們板塊二七嘴八舌，感悟詩歌魅力(一)表達獨特，富有韻律(1)押韻(2)不押韻2.句式(1)句式整齊(2)句式錯落(二)想象豐富，感受獨特師小結(jié)：詩歌常常表達詩人獨特的感受，蘊含著豐富的想象，因此，語言表達也是很獨特就像同學(xué)們所說的，陽光是“綠的”,寂靜是“朦朧的”,小草“炫耀”著新綠。寫詩，需要(三)飽含深情，以情動人你的小詩讀起來是否朗朗上口，富有節(jié)奏感呢?自評，互評，打好星級評價。做到了這些你就可以給自己打三顆星。板塊三展示交流，構(gòu)建方法評價導(dǎo)入：課前，我們已經(jīng)將所有的小詩通過微信推送給所有同學(xué)，大家都進行了充分的自主閱讀，并給自己為之一笑、為之心動、為之感懷的詩歌作品點了贊。1.同學(xué)們的詩作都頗具魅力，下面我們一起欣賞點贊最多的優(yōu)秀詩作。①PPT展示點贊最多的小詩。有形狀的節(jié)日弟弟說節(jié)日是有形狀的?！笆裁葱螤?”“中秋節(jié)是圓形的，端午節(jié)是三角形的，春節(jié)是長方形的?！薄霸趺凑f?”“中秋節(jié)吃月餅，端午節(jié)吃粽子?！薄澳谴汗?jié)吃什么?”“春節(jié)拿紅包!”對呀!天才弟弟!②評價優(yōu)秀詩作2.PPT展示人氣小詩“外語”的好處不幸遇到大花貓。大花貓，喵喵喵，老鼠媽媽趕快逃，突然撞到死墻角。老鼠媽媽學(xué)狗叫：“汪，汪，汪……”嚇得花貓連忙逃。師：我想采訪你們，喜歡這首小詩的原因是什么呢?師評：這首小詩猶如一首故事性的兒歌，寫了動物之間的一個有趣故事。小作者通過奇妙的想象，寫了老鼠學(xué)狗叫，即學(xué)一門“外語”來自救的故事。由此，這首有趣的小詩就有了個錦上添花的好題目3.PPT展示人氣小詩夢姐姐的花籃夢姐姐挎著她的籃子，舞著輕盈的身體。踏上夢的旅程，她把金黃色的花瓣。放在小黃雞的枕邊，小黃雞做了一個金黃色的夢，金色的田野，金色的太陽，金色的樹葉。她把綠色的花瓣，放在小青蛙的枕邊。小青蛙做了一個綠色的夢，綠色的池塘，綠色的荷葉，綠色的歌聲。最后，夢姐姐把所有的花瓣，倒在了小朋友的枕邊。小朋友做了一個彩色的夢，藍色的天，綠色的地，彩色的游樂園?；ò暌呀?jīng)消失了，可小朋友的枕邊，仍留有淡淡的花香。師：這首詩哪里特別吸引你呢?師評：這是一首很美的散文詩，美麗的夢姐姐一到晚上就挎著花籃給大家送五顏六色的花瓣，讓大家做最美好的夢。中間三個小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，構(gòu)成了排比，強化了情感。詩歌想象豐富、結(jié)構(gòu)清晰，結(jié)尾令人回味無窮。板塊四問題診斷，病文修改同學(xué)們現(xiàn)在都成為了詩歌鑒賞大師了，這些優(yōu)美的詩作我們就欣賞到這里。下面請同學(xué)們讀一讀這首小詩，然后根據(jù)詩歌評價表給小作者打打分，如果發(fā)現(xiàn)哪里寫得不好，就提出修改1.PPT投影有待完善的詩作《春雨》春雨昨晚悄悄地來到。它染綠了柳樹柔軟的長發(fā)，它澆開了花兒美麗的嫩苞，它敲打著小草嬌嫩的手掌，它淋濕了蔬菜嫩綠的發(fā)冠，課時目標(biāo)1.能結(jié)合自己的閱讀體驗，與同學(xué)交流學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的感受，梳理、總結(jié)現(xiàn)代詩歌的一些特2.識記“屈、淵”等10個生字，正確認讀古代詩人的名字，借助資料了解8位古代文人。教學(xué)過程板塊一回顧舊知，導(dǎo)入新課1.師談話導(dǎo)入：同學(xué)們好，本單元我們學(xué)習(xí)了四首現(xiàn)代詩，了解了四位杰出的詩人，還開展了豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)，一次次地感受了詩歌的魅力。我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)詩?因為“人本來就是詩意地棲居于大地之上”,“詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界”。這節(jié)課，就我們一起進入語文園地，通過學(xué)習(xí)進一步了解現(xiàn)代詩的知識，感受詩歌的魅力吧。(師相機板書：語文園地三)板塊二交流平臺1.師：先讓我們一起走進語文園地的“交流平臺”欄目看看吧!2.引導(dǎo)生讀對話，適時提問。(1)請大家自由讀讀這幾位小朋友的對話，想一想：你從中了解了現(xiàn)代詩的哪些特點?(2)交流第一句。①師引導(dǎo)：第一位小朋友告訴我們詩歌有什么特點呢?②示例：詩歌朗朗上口、悅耳動聽，很有節(jié)奏感。③師引導(dǎo)：哪些詩句讓你感覺朗朗上口、悅耳動聽，有節(jié)奏感?能為大家讀讀嗎?④生讀詩句后交流。示例：“到小徑中去走走吧，在天晴了的時候：赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過溪流?！边@句話連用四個結(jié)構(gòu)相同的短句，讀起來特別有節(jié)奏感。(2)交流第二句。①師引導(dǎo)：第二位小朋友解鎖了詩歌的什么“密碼”?②示例：詩歌表達詩人獨特的感受，有豐富的想象。③師：能結(jié)合課文內(nèi)容，說說你的理解嗎?④生交流。示例：“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透?！边@里運用了擬人的手法，讓我仿佛看到了嬌小、羞怯的小白菊，在雨后初晴的環(huán)境中盡情綻放的(4)交流第三句。①師引導(dǎo)：第三位小朋友有什么收獲呢?②示例：詩歌往往飽含著真摯的情感。③那大家還從哪些詩句中體會到詩人真摯的情感?找出來和同學(xué)交流交流吧。示例1:從“赤著腳，攜著手，踏著新泥……”中，我可以體會到詩人對大自然、對生活的熱示例2:“大海啊!哪一顆星沒有光?哪一朵花沒有香?哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響?”這里連用三個反問句和一個感嘆句讓我體會到了詩人熱愛大海的情感。3.師總結(jié)詩歌的特點：詩歌朗朗上口、悅耳動聽，很有節(jié)奏感。詩歌表達詩人的感受，蘊含豐富的想象，語言表達獨特。詩歌往往飽含真摯的情感，可以用來抒情言志。(設(shè)計意圖：本板塊的設(shè)計緊扣教材內(nèi)容，先讓學(xué)生通過討論交流了解詩歌的特點，再聯(lián)系自己的實際閱讀情況回顧交流，進一步感知詩歌，了解詩歌的特點。)4.延伸拓展。了解了詩歌的這些特點，我們再一起來讀讀冰心詩集《繁星》中的兩首小詩，看看大家都會有什么樣感受吧。(1)出示冰心詩集《繁星》中的兩首小詩。繁星(三三)母親呵!撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。繁星(四七)我們?nèi)缃袷鞘柽h了么?(2)生自由讀詩后與同桌互相交流，結(jié)合了解的詩歌特點說說感受。(3)全班交流，適時評價。示例1:讀第一首小詩，我感受到了作者對母親深深的依戀。示例2:我覺得第二首小詩很有節(jié)奏感。作者把童年的海波、山影、晚霞、喇叭都稱為朋友，我可以體會到詩人對童年生活的懷念。師：通過討論交流，我們對現(xiàn)代詩的特點有了更多的了解，并且根據(jù)特點找到了讀詩的方法。 (設(shè)計意圖：“交流平臺”欄目是對本單元內(nèi)容的回顧，教學(xué)時重點引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的特點，體會作者的情感，聯(lián)系課文內(nèi)容加以運用。適當(dāng)拓展，出示一首小詩讓學(xué)生誦讀體會，以加深學(xué)生對現(xiàn)代詩特點的理解。)板塊三識字加油站1.那語文園地中還藏著什么奧秘呢?下面我們進入“識字加油站”,請同學(xué)們自由讀讀題目和內(nèi)容，注意讀準(zhǔn)生字字音，把難讀的字詞多讀幾遍。2.認識加拼音的字。xī屈淵孟甫韓愈禹錫仲龔(1)生自由認讀。(2)師指名認讀，相機正音。(重點檢查“甫、仲、淵、愈、禹”)(3)學(xué)生說記住這些生字的好方法。(4)指導(dǎo)讀包含8個生字的古代文人的姓名。屈原陶淵明孟浩然杜甫韓愈劉禹錫范仲淹龔自珍(設(shè)計意圖：在識字過程中，引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法記住生字，適時指導(dǎo)識字方法，力求識用結(jié)合，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。)2.了解古代文人。(1)師引導(dǎo)：那大家對這些大文豪有什么了解呢?(2)生交流課前查找的相關(guān)資料。(3)根據(jù)學(xué)生交流出示文人資料。屈原(約前340—約前278),戰(zhàn)國時期楚國詩人、政治家。屈原是中國最偉大的浪漫主義詩人之一。他創(chuàng)立了“楚辭”文體，其主要代表作有《離騷》《九歌》等。屈原的詩句有“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒?！碧諟Y明(?—427),字元亮，又名潛(qián),世稱“靖節(jié)先生”,潯陽柴桑(今江西九江)人。東晉詩人、辭賦家，是中國第一位田園詩人。陶淵明的詩句有“盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人?！泵虾迫?689—740),字浩然，號孟山人，襄州襄陽(今湖北襄陽)人，唐代山水田園派詩人，杜甫(712-770),字子美，祖籍湖北襄陽。唐代現(xiàn)實主義詩人。被后人稱為“詩圣”。杜甫寫韓愈(768—824),字退之，河南河陽(今河南孟州)人。唐代文學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、政治家。韓愈是唐代古文運動的倡導(dǎo)者，被后人尊為“唐宋八大家”之一，與柳宗元并稱“韓柳”。韓愈勸學(xué)的名句是“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”劉禹錫(772—842),字夢得，河南洛陽人，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，有“詩豪”之稱。詩文有《陋室銘》《竹枝詞》《烏衣巷》等名篇。劉禹錫寫有《烏衣巷》“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”范仲淹(989—1052),字希文，蘇州吳縣(今江蘇蘇州)人。北宋思想家、政治家、文學(xué)家，代將軍白發(fā)征夫淚?！饼徸哉?1792—1841),字琖(sè)人，號定庵(ān),浙江仁和(今杭州)人。清代思想家、詩人、文學(xué)家。代表作有《己亥雜詩》。龔自珍《己亥雜詩》中的名句是“落紅不是無情物，化作春泥更護花?！?.了解文人的代表詩句。(1)師引導(dǎo)：同學(xué)們真棒，課前預(yù)習(xí)工作做得很充分。老師也搜集了這些詩人留下的一些千古名句，讓我們一起來讀一讀。(2)師指名交流。(出示詩句)路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。——屈原采菊東籬下，悠然見南山。——陶淵明待到重陽日，還來就菊花。——孟浩然烽火連三月，家書抵萬金?！鸥μ旖中∮隄櫲缢?，草色遙看近卻無。——韓愈舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。——劉禹錫先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！徸哉?.總結(jié)。古詩詞是文學(xué)寶庫中的瑰寶，也是中華民族的文化精髓。讓我們一起讀古詩，背古詩，品中華詩詞之美，弘揚中國傳統(tǒng)文化。(設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生交流搜集的8位古代文人的資料，了解詩人及其成就，同時拓展詩人相關(guān)的詩句，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣。)板塊四布置作業(yè)最后，讓我們一起來看看今天的作業(yè)。相信同學(xué)們能完成得又快又好。,助你學(xué)習(xí)進步!今天的課就上到這里，同學(xué)們再見!第2課時課時目標(biāo)1.朗讀并交流描寫顏色的句子，體會色彩在句子中的表達效果。2.誦讀詩句，了解特點，并嘗試仿寫。3.積累有關(guān)“詩歌”的名言，并在積累的過程中加深對詩歌的認識。教學(xué)過程板塊一回顧舊知，導(dǎo)入新課師導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們進一步了解了現(xiàn)代詩的一些特點，認識了一組古代文人，這節(jié)課讓我們通過“詞句段運用”“日積月累”這兩個板塊的學(xué)習(xí)，進一步了解詩歌。板塊二詞句段運用1.我們先進入“詞句段運用”板塊去學(xué)習(xí)一組描寫顏色的句子吧!2.交流描寫顏色的句子，感悟?qū)懛ā?1)師指名讀句子，相機強調(diào)帶點的部分讀重些。(2)師：讀加點的部分，你有什么發(fā)現(xiàn)?示例：這些詞句都是描寫顏色的。(3)師：自由讀句子，說說加點的語句帶給了你怎樣的感受?生自由讀句子，小組交流討論。(4)全班交流。示例1:讀了第一句話，我想象到一棵雪中的白樺通體潔白，仿佛涂上了一層銀霜，披上了一件白絨衣。我們可以感受到這棵白樺的美麗動人。示例2:讀了第二句，我腦海里浮現(xiàn)了白霧與遠天晴空融為一體的畫面。透過這些描寫顏色的詞，我們可以想象到天空的潔凈，壯闊。示例3:第三句“綠得嬌嫩、黃得蓬勃、藍得醉人”用了排比的修辭手法，不僅寫出了不同事物色彩上的特點，還讓人到感覺那草灘、菜花、湖水是多么富有生機啊!(設(shè)計意圖：把發(fā)現(xiàn)的機會交給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)色彩在句子中的表達效果。知道準(zhǔn)確運用色彩描寫的方法，達到在今后準(zhǔn)確用詞的目的，豐富學(xué)生的語文知識。)(5)總結(jié)。師：這樣描寫顏色，不但使句子生動優(yōu)美，富有畫面感，而且給人無限想象的空間，我們在寫作中也可以運用這種寫法。(6)讀句子。那么接下來就讓我們美美地讀讀這些句子吧，注意讀出自己的感受，讀出作者的感情。(7)拓展延伸。師：你還讀過哪些描寫顏色的句子?生與同桌討論、交流。示例1:《白樺》第2節(jié)：毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。示例2:《綠》第1節(jié)：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……(設(shè)計意圖：此板塊的設(shè)計是為了讓學(xué)生在反復(fù)誦讀、交流、討論的基礎(chǔ)上體會色彩在句子中的表達效果。并嘗試著聯(lián)系自己的實際閱讀情況回顧交流，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會運用色彩描寫3.朗讀詩句，仿寫句子。(1)師引導(dǎo)：咱們來讀讀下面的詩句，看看詩中加點的部分有什么特點?再仿照寫一寫。(2)生讀。注意加點的部分，有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(3)學(xué)生交流。示例1:這兩首小詩，都是通過幾個具體的場景或事物，讓人產(chǎn)生聯(lián)想，從而表達出思想感情(4)它們在表達形式上有什么特點?示例2:兩首小詩都是自由體詩，它們是將相同結(jié)構(gòu)的短語，有層次地排列，這種句式排列就給人以美感。(5)仿寫詩句。①咱們也仿照著寫一寫吧。②生仿寫，師巡視指導(dǎo)。③全班交流。仿寫示例1:仿寫示例2:這些事———是永不漫滅的回憶：父親的懷抱。怎樣的美麗呢!師：看，只要我們有一顆詩心，大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的詩。(設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)寫作，可以從仿寫開始。學(xué)生需要學(xué)會仿寫進而有所感悟，逐漸有自己的收獲。為了讓學(xué)生了解怎樣仿寫，我先指導(dǎo)學(xué)生入情入境地熟讀小詩，發(fā)現(xiàn)詩歌的特點，再將說和寫有機結(jié)合，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的潛能，同時也突破了教學(xué)重難點。)板塊三日積月累1.師引導(dǎo)：讀著我們自己創(chuàng)作的小詩，才發(fā)現(xiàn)原來生活中處處有詩歌，學(xué)習(xí)詩歌，不但豐富了我們的知識，還愉悅了我們的心情。讓我們一起走進“日積月累”,讀讀關(guān)于“詩”的名言吧。2.出示課本中的名言。詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。——朱光潛詩是人類向未來所寄發(fā)的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣。——艾青詩是強烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的情感。——[英國]華茲華斯3.朗讀名言。生自由練讀；師指名讀；全班齊讀。4.引導(dǎo)理解名言。(1)師引導(dǎo)：讀了這些名言，你對“詩”有了哪些新的理解?(2)生小組交流。(3)全班交流。示例1:讀了第一句，我知道了詩就像音樂一樣，講究節(jié)奏和韻律。師：朱光潛是我國現(xiàn)當(dāng)代著名美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?、教育家、翻譯家。作者拿詩和音樂進行比較，強調(diào)詩歌具有音樂性，講究節(jié)奏感。示例2:讀了第2句，我發(fā)現(xiàn)詩有催人奮進的力量。師：艾青是我國現(xiàn)當(dāng)代詩人。他的這句話告訴我們詩能激發(fā)人們追求真善美的勇氣，能給人們帶來光明和希望。示例3:讀了第3句，我知道詩歌往往飽含著真摯的情感。師：華茲華斯是英國浪漫主義詩人，曾當(dāng)上桂冠詩人。他認為詩歌創(chuàng)作的源泉來自內(nèi)心的情感。(4)背誦名言。讓我們一起再讀讀這些關(guān)于“詩”的名言，將它們深深地印在自己的腦海里吧。5.拓展延伸。(1)師：你還知道哪些關(guān)于“詩”的名言?(2)學(xué)生分享搜集的關(guān)于“詩”的名言。(3)齊讀名言。詩畫本一律，天工與清新。——【宋】蘇軾詩品出于人品。——【清】劉熙載沒有感情，就沒有詩人，也沒有詩歌?！径韲縿e林斯基(設(shè)計意圖：此板塊通過收集、交流關(guān)于“詩”的名言，運用反復(fù)誦讀、討論探究等方法進一步了解現(xiàn)代詩，達到了積累的目的。)板塊四總結(jié)歸納通過語文園地的學(xué)習(xí)，我們了解了現(xiàn)代詩的特點，通過搜集資料認識了杰出的中國古代文人，感受了詩句的優(yōu)美，還嘗試著仿寫小詩，積累了許多有關(guān)詩歌的名言。這次的學(xué)習(xí)雖然即將結(jié)束，但是我們探索詩歌奧秘的旅程才剛剛開始。下課之后，同學(xué)們還可以進一步收集詩歌，摘抄詩歌，嘗試創(chuàng)作詩歌。詩歌的大門永遠等待同學(xué)們?nèi)ミ淀?。板塊五布置作業(yè)最后，讓我們一起來看看今天的作業(yè)。1.金波爺爺是我國著名的兒童詩人，他的詩歌一直深受小朋友們的喜愛。老師給大家推薦他的兒童詩集《我們?nèi)タ春！贰毒G色的太陽》。(詩集的封面)2.完成。相信同學(xué)們能完成得又快又好。,助你學(xué)習(xí)進步!今天的課就到這里了，同學(xué)們，再見!(設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)不能僅停留于教材，本單元學(xué)生在了解了現(xiàn)代詩的特點，學(xué)習(xí)了讀詩的方法后，適當(dāng)拓展閱讀現(xiàn)代詩，有助于學(xué)生進一步感悟詩歌的特點，體會詩歌表達的情感。)教學(xué)反思教學(xué)時充分利用“交流平臺”中的對話，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和閱讀實踐活動，充分地了解詩歌，學(xué)會發(fā)現(xiàn)詩歌的更多魅力，在他們的腦海中留下一幅幅美的畫卷。當(dāng)詩歌中的這些美觸動他們敏感的心弦時，他們會欣然產(chǎn)生寫詩的念頭，在詞句段仿寫時，一首首充滿童趣的小詩悄然流淌在他們的筆尖。通過色彩豐富的詞語教學(xué)，用色彩裝扮語文課堂，我們看到了另一道靚麗的風(fēng)景。教學(xué)“日積月累”不是單純地要求學(xué)生背誦，而是讓學(xué)生透過這些有關(guān)“詩”的名言，對詩歌有更多的了解，再讓學(xué)生談體會，體會詩“美”在哪里，“情”在何處。在仿寫小詩時，還可以盡量啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，寫出更多精妙在學(xué)生集體感知小詩的特點后，可以讓學(xué)生先進行交流，使學(xué)生的思維在交流中得到碰撞，并指導(dǎo)學(xué)生將“詞句段運用”第一部分中習(xí)得的優(yōu)美語言遷移運用到這一部分，仿寫的小詩會更加精妙。教學(xué)目標(biāo)1.能對自己收集的詩歌進行整理分類。2.能與同學(xué)交流自己收集或創(chuàng)作的小詩，合作編成小詩集。3.能和同學(xué)分工合作，舉辦班級詩歌朗誦會，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀，表情、體態(tài)自然大方。教學(xué)重點1.按照一定的類別，對收集的詩歌進行整理、歸類。2.欣賞自己喜歡的詩歌，學(xué)習(xí)朗誦技巧。教學(xué)難點合理分配任務(wù)，制作詩集，舉辦詩歌朗誦會。教學(xué)策略1.通過收集和閱讀詩歌，感受詩歌的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。2.通過觀摩名家朗誦，學(xué)習(xí)朗誦的技巧，結(jié)合詩歌朗誦會等語文實踐活動，培養(yǎng)合作精神和學(xué)前準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課文作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。教學(xué)課時第1課時合作編寫小詩集課時目標(biāo)1.按照一定的類別，對收集的詩歌進行整理、歸類。2.小組合作分配任務(wù)，制作詩集并展示。教學(xué)過程板塊一回顧舊知通過這個單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)收集摘抄了許多詩歌，欣賞了著名詩人的佳作，還自己動手寫了詩，當(dāng)了小詩人!今天就讓我們開始本單元的綜合性學(xué)習(xí)，繼續(xù)走進詩歌的王國，輕叩詩歌大門。這次的綜合性學(xué)習(xí)有兩個任務(wù)，這節(jié)課我們先一起完成第一個任務(wù)：合作編小詩(展示學(xué)生詩歌摘抄本)看，這是同學(xué)們的詩歌摘抄本，這么多我們喜歡的詩，猶如一顆顆板塊二賞詩集，明特點1.同學(xué)們讀過哪些詩集呢?(全班交流)2.欣賞泰戈爾《飛鳥集》,思考：一本詩集可以包括哪些內(nèi)容?預(yù)設(shè)1:詩集封面包括詩集名稱、作者、出版社等信息。預(yù)設(shè)2:封面內(nèi)頁有詩人簡介，譯者簡介。預(yù)設(shè)3:詩集里有序言，有目錄，有詩歌，目錄中就對詩歌進行了分類。預(yù)設(shè)4:詩集還有封底。通過對《飛鳥集》的欣賞，我們知道了一本詩集，包括這樣一些部4.有的詩集配有插圖，圖文并茂，起到了畫龍點睛的作用；有的詩集配有作品賞析，可以幫助我們更好地理解詩歌；有的詩集配有書法作品，讀詩歌，賞書法書法作品等)閱讀這樣的一本詩集，不僅令人賞心悅目，還會使人受益良多?！驹O(shè)計意圖：通過欣賞不同的詩集，學(xué)生感受詩集中的賞析、插圖及相關(guān)資料，可以幫助板塊三共商討，巧分類1.小組討論：詩集的主體部分是一首首詩歌，怎樣給詩歌分類，才能讓詩歌編排更有序?◎按形式分類：格律詩、自由詩◎按體裁分類：童話詩、寓言詩、散文詩、韻腳詩等?！虬幢磉_方式分類：敘事詩、抒情詩◎按長短分類：微詩、小詩、短詩、長詩師：本單元，我們學(xué)習(xí)的六首現(xiàn)代詩都是抒情詩。通過學(xué)習(xí)第9課，我們對短詩也有了一定的了解。課后，同學(xué)們還可以通過查找資料，對詩歌的分類做進一步的了解和研究，為你們組的詩歌編排提供更多思路?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生不僅要“教”,而且要“導(dǎo)”,不僅要教語文知識，而且要教給學(xué)生學(xué)習(xí)語小組交流后，教師補充不同角度的詩歌分類。學(xué)生課后還可以通過查找資料，對詩歌的分類做板塊四建小組，分任務(wù)1.一本詩集的誕生，需要大家的分工合作，共同努力。下面，我們就一起進入大家最期待的活動：建小組，分任務(wù)。出示選組規(guī)則，按照規(guī)則成立小組。☆自由組合：每組限10人。☆推選組長：選取一位同學(xué)擔(dān)任組長?！钫J領(lǐng)任務(wù)：每位組員根據(jù)自身特長和興趣認領(lǐng)任務(wù)?！钔瓿稍娂杭紡V益，團結(jié)協(xié)作完成詩集。2.組長把認領(lǐng)任務(wù)的同學(xué)名單記