第三章文學(xué)類文本閱讀（一）小說

第2節(jié)賞析小說形象

思維導(dǎo)圖

概括分析人物形象—喇那、看描寫、析關(guān)系、找評(píng)語

j-主要人物、次要人物、事物

人物形象（物象）的作用工對(duì)情節(jié)、人物.環(huán)境、主題、讀者的作用

塑造人物形象的方法］正面蠲與：語言、動(dòng)作、心理、外貌、神態(tài)、細(xì)節(jié)、白僭、工筆

側(cè)面福寫：用其他人、事、物、景對(duì)主要人物進(jìn)行對(duì)上匕襯托

知識(shí)梳理

小說形象是小說藝術(shù)的表現(xiàn)中心，是作品內(nèi)容的重要因素，更確切地說是作品的主要構(gòu)成

部分。因?yàn)樾≌f的核心任務(wù)就是逅過刻畫人物、塑造人物形象來揭示社會(huì)生活的某些本質(zhì)問題,

從而表現(xiàn)作品的主題。所以說，正確把握人物（事物）的品格品行是解答形象類題目的出發(fā)點(diǎn)和

落腳點(diǎn)。對(duì)小說形象的理解與分析是高考小說閱讀考查中命題的熱點(diǎn)。

這部分常設(shè)考點(diǎn)有3個(gè)：概括分析人物形象、分析人物形象（物象）的作用、人物形象的塑

造手法。

題型一概括分析人物形象

人物形象的概括與分析，是小說閱讀中的必考題，這部分常常有兩種命題形式：

①指定語段分析人物的心理或性格特點(diǎn)；

②整體概括與分析人物的形象特點(diǎn)。在具體命題時(shí)，有些考題是只概括，不分析；有些考

題是概括之后再分析。

知識(shí)圖解

「身份、地位

(外在

基一外貌、穿著

概括與分析->本特征

特職業(yè)、技藝

把L

形象與性格、-1

Jnr征

丙

心理一趟握

一心理、情感特征

在

整體與局部」人

一生存與命運(yùn)特征

物

征

一

形看待他人、外界

象的態(tài)度特征

概括分析方法1特

一看自身表現(xiàn)

概括分析仰度一點(diǎn)

使用答題術(shù)語」-看他人評(píng)價(jià)

T基本途徑1■-看環(huán)境影響

L看情Yi發(fā)展

考法（一）指定語段人物心理或形象概括分析

第一步：分清描寫，抓關(guān)鍵詞?？此o畫線句子是什么描寫，如語言描寫、動(dòng)作描

寫、肖像描寫等，抓住描寫中的關(guān)鍵詞語，看其凸顯了人物什么樣的性格或心理。

第二步：瞻前顧后，聯(lián)系上下文?？纯慈宋镌谶@一涪段之前或之后發(fā)生了什么，哪

解題技些情節(jié)與這些描寫有關(guān)系，從而揣測出人物的內(nèi)心活動(dòng)。

巧第三步：深入文本，換位思考。替小說中的人物想想：此時(shí)此刻，他做了H么？他

為什么要這樣做，這樣說，這樣想？是在什么情態(tài)下做的？答題時(shí)你就是一位心理

分析大師，要做好對(duì)小說人物內(nèi)心的具體分析工作。同時(shí)還要充分估計(jì)到人物內(nèi)心

活動(dòng)的復(fù)雜性和情感的豐富性。

考法（二）整體概括與分析人物形象

情節(jié)往往是人物性格形成發(fā)展的過程。從人物行為、情節(jié)

理情節(jié)的發(fā)展、矛盾沖突中，可以推斷其價(jià)值取向、性格特點(diǎn)、

內(nèi)心狀態(tài)。

找出小說中描寫人物的句子，對(duì)這些直接描述人物外貌、

看描寫神態(tài)、語言、動(dòng)作和心理的語段進(jìn)行提取和整合，進(jìn)而概

解題技巧括出人物的性格和形象特點(diǎn)。

從主要人物與次要人物、人物與環(huán)境等關(guān)系中分析形象特

征。形象的典型意義往往要結(jié)合故事發(fā)生的歷史背景來思

析關(guān)系

考，而人物活動(dòng)的具體場所、人物之間的關(guān)系等，往往也

與其典型意義有關(guān)。

找評(píng)語借助作者或他人對(duì)相關(guān)人物的介紹或評(píng)價(jià)來把握人物基本

特征。

注意：（1）形象與性格概念的區(qū)別：人物形象這一概念的內(nèi)涵大于人物性格

的內(nèi)涵，人物形象特點(diǎn)的核心是人的性格特點(diǎn)，但還包括人物的肖像、衣著、

身份、職業(yè)、地位、技能、行為習(xí)慣等因素，而人物的性格特點(diǎn)則只指人物

的品行、情感、精神等心理特點(diǎn)。

（2）常用的答題術(shù)語：人物形象的概括，都有較固定的術(shù)語。如正面人物常

用以下訶語概拈：正直、公正、勤勞、勤奮、善良、仁慈、樂于助人、寬容、

大度、嚴(yán)于律己、聰明、機(jī)智、深謀遠(yuǎn)慮、有志氣、有作為、專一、堅(jiān)定、

堅(jiān)強(qiáng)、男敢、忠貞、忠誠、真誠、誠實(shí)、謙虛、清高、節(jié)儉、簡樸、廉潔、

博學(xué)、能干、一視同仁、正直無私、義無反顧、執(zhí)法如山、剛正不阿、冰清

玉潔、克己奉公、忍辱負(fù)重、表里如一、貧賤不移等。（反面人物則換成相

應(yīng)的反義詞語即可）

用一個(gè)判斷句表述：XXX是一個(gè)……（思想、性格、特點(diǎn)）

綜合表述式

+……（身份、地位）的人。

答題模板

XXX的形象特點(diǎn)：①特點(diǎn)一+分析；②特點(diǎn)二+分析；③

分點(diǎn)列舉式

特點(diǎn)三十分析。

題型二人物形象（物象）的作用

分析小說人物形象的作用，要挖掘其典型性，把握人物性珞特征所折射出來的社會(huì)歷史的

內(nèi)涵，明確其對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中人們思想的引導(dǎo)作用。小說中的形象可分為主要人物形象、次要人

物形象和事物形象。而高考對(duì)形象作用的考查重點(diǎn)一般是次要人物形象和事物形象。

知識(shí)圖解

T①陪襯主要人瑚

國陪村人物卜

T②網(wǎng)用全文?是線索人物:

網(wǎng)耍

象人+；，推動(dòng)情”發(fā)展）

作物T線索人物》

HI揭示「凸顯行濘I

「［.”托環(huán)境.混/笊闡］

北T②成為線索.結(jié)構(gòu)濟(jì)沛］

雷T③比嗆出征.官含深意］

L{④突出人狗性格.需一、深化上題|

一、掌握必備知識(shí)

小說人物角色

小說閱讀“人物角色作用”題可謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，問的是人物角色的作用，作答時(shí)

卻需要由此向小說其他要素?cái)U(kuò)展，要將人物和“情節(jié)安排”“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”“主旨表達(dá)”“人物

關(guān)系”等方面相勾連。因?yàn)樾≌f是一個(gè)整體，“人物”“情節(jié)”“環(huán)境”“結(jié)構(gòu)”“主旨”等

相互依存，相互作用。

角度小說人物角色角色解讀

主要人物故事情節(jié)的中心。

人物主次

次要人物與主角發(fā)生同一或相對(duì)立的關(guān)聯(lián)。

故事講述者、觀察者第一人稱敘述者。

情節(jié)事件（矛盾事件旁觀者當(dāng)時(shí)在場，不影響故事走向。

沖突）設(shè)置沖突參與者沖突雙方，有階級(jí)沖突、性格沖突。

情節(jié)推動(dòng)者推動(dòng)下文情節(jié)發(fā)展。

結(jié)構(gòu)線索級(jí)人物貫串全篇，事件處處為他所知。

主要人物的陪襯者與主人公有相同或不同之處，可正襯可反襯。

人物關(guān)系對(duì)眾多人物穿針引線的聯(lián)

聯(lián)系人物，使各方因他而“相遇”。

系者

情感（主題）情感抒發(fā)者、覺悟者表現(xiàn)主旨。

考法（一）人物形象的作用

分析主要人物形象的作用“3考慮”

考慮對(duì)情節(jié)分析主要人物的性格特點(diǎn)，考慮其對(duì)情節(jié)的推進(jìn)作用。如果

的作用人物性格發(fā)生了變化，就要考慮情節(jié)是否發(fā)生了變化。

主要人

解題考慮對(duì)主題分析人物形象的典型性，考慮對(duì)文章主題的作用，也就是作

物形象

技巧的作用者塑造人物的用意：反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和寄托情感。

考慮對(duì)讀者結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)深切理解人物對(duì)當(dāng)代社會(huì)的思想產(chǎn)生的影響或

的作用作用，體會(huì)人物形象的藝術(shù)價(jià)值給讀者帶來的某種啟示。

次要人分析次要人物形象的作用“5考慮”

物形象從“自身作次要人物不只是一個(gè)線索或情節(jié)上的關(guān)聯(lián)人物，有的自身還

用”考慮具有鮮明的性格特點(diǎn)，其具有的作用首先是自身的作用。

從“襯托主

襯托主要人物是次要人物的主要作用，襯托有正襯和反襯兩

要人物”考

種，要指明是哪種襯托，是怎樣襯托的。

慮

從“情節(jié)作

考慮是否起線索作用，是否推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。

用”考慮

從“主題作

次要人物與主要人物一起豐富、深化了主題。

用”考慮

小說中的“我”

小說中的“我”是個(gè)特殊人物，它不同于散文中的“我”，

它是小說中的人物，不是作者自己。因?yàn)椤拔摇笔堑谝蝗朔Q，

也有作為見證人、增強(qiáng)小說真實(shí)性的作用。

從“'我'

圖示：

的作用”考

（師司/①襯托主要人物

慮途］回染氣氛奠定基調(diào)

:一M③主同題主要人物一起揭示

—?線索1」④貫串全文充當(dāng)線索

U人物?〔⑤推動(dòng)情節(jié)發(fā)屣

文章通過對(duì)XXX形象的塑造，表現(xiàn)……；對(duì)……（主題），或……（情節(jié)）等起到了

作用。如下圖示意:

答題

模板

考法（二）物象的作用

指的是它作為小說形象的一個(gè)組成部分，有它自身獨(dú)到的特

解題技巧自身作用

點(diǎn)、作用和審美價(jià)值，能夠豐富文章的內(nèi)容。

一是指它對(duì)時(shí)代特點(diǎn)氛圍作了怎樣的揭示或暗示，二是指它

環(huán)境作用

對(duì)人物活動(dòng)的具體環(huán)境的作用。

物象襯托了人物品格，突出了人物形象。應(yīng)格外注意物象本

人物作用

身的特點(diǎn)對(duì)主要人物的映襯，如梅、蘭、竹等。

物象往往是組織和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的線索物件。物象反復(fù)出現(xiàn)，

情節(jié)作用串起相關(guān)情節(jié)，從而成為全文的線索，兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)

的作用。

主題作用指揭示了怎樣的主題。

題型三人物形象的塑造手法

小說塑造人物形象是多方位的，它憑借各種藝術(shù)手段既對(duì)人物形象進(jìn)行直接描寫(如肖像

描寫、心理描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫等)，又對(duì)人物進(jìn)行間接描寫(如側(cè)面襯托)。

一、掌握必備知識(shí)

塑造人物的常見手法

1.正面描寫

(I)肖像描寫：刻畫人物的性格特征，表現(xiàn)人物的精神面貌，透露人物的內(nèi)心活動(dòng)，揭示

人物身份境遇，顯示人物性格變化等。

(2)心理描寫：可以直接揭示人物的內(nèi)心世界，交代人物的思想基礎(chǔ)、行動(dòng)的內(nèi)在依據(jù)。

心埋描寫，有時(shí)可直接由作者來進(jìn)行描繪，或由人物的獨(dú)白、夢境來進(jìn)行披露，有時(shí)也可間接

地通過景物及人物動(dòng)作、所處環(huán)境及遭遇來進(jìn)行折射。

(3)語言描寫：表現(xiàn)人物性格，同時(shí)也能反映人物的內(nèi)心活動(dòng)，顯示人物的身份、地位，

間接地表現(xiàn)其他人物和景物，交代事情原委，推動(dòng)或預(yù)示故事情節(jié)的發(fā)展，展示作品的時(shí)代背

景，揭示作品的寫作背景等。

(4)動(dòng)作描寫：體現(xiàn)人物的身份、地位，反映人物心理活動(dòng)的過程，表現(xiàn)人物性格特征，

推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

2.側(cè)面描寫

借助其他人物對(duì)比襯托，或借助物象襯托，或借助環(huán)境襯托，引發(fā)讀者的聯(lián)想、想象，含

蓄曲折地表現(xiàn)人物形象。

特別提示無論是正面描寫還是側(cè)面描寫，都注重細(xì)節(jié)的描寫。

一般來說，細(xì)節(jié)描寫有動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫、心理細(xì)節(jié)描寫、語言細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境細(xì)節(jié)描寫等。

這些細(xì)節(jié)描寫的作用有：①刻畫人物性格、愛好、追求；②深化主題；③推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；④渲

染時(shí)代氣氛、地方特色；⑤渲染人物心情、心理活動(dòng)。

人物形象的塑造手法題答題“3步驟”

第一步：市題干，明考向看題干要求和文本內(nèi)容，確定答題是從直接描寫的角度還是從

間接描寫的角度，還是兩者兼有C

第二步：找對(duì)應(yīng)，細(xì)分析從文中找出直接描寫或者間接描寫對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，根據(jù)人物形象

塑造手法的相關(guān)知識(shí)，指出運(yùn)用這種手法從哪個(gè)角度表現(xiàn)了人物的哪種特點(diǎn)。

人物形象塑造手

作用

法

肖像、神態(tài)、動(dòng)作

更好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心及性格特征。

描寫

①刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的

直接描寫（正面

語言描寫發(fā)展；②描摹人物的語態(tài)，使形象刻畫栩栩如生、躍然

描寫）

紙上。

直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在感情（矛盾.、焦慮、擔(dān)心、喜

心理描寫

悅、興奮等），表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

借助其他人物對(duì)

間接描寫比襯托

引發(fā)讀者的聯(lián)想、想象，含蓄曲折地表現(xiàn)人物形象。

（側(cè)面描寫）借助物象襯托

借助環(huán)境烘托

第三步：析效果，組答案指出使用這種手法所達(dá)到的藝術(shù)效果，再根據(jù)題干要求進(jìn)行答

案整合。

典例儲(chǔ)析

閱讀下面的文字，完成下面小題。

山上有棵玉米樹

劉帆

包裹到了我的雅居。收到包裹的那一刻我有一種久違的親近感。上面的寄件地址我知道。

——老游來信了。看到郵路把我和老游的距離縮短，情感不自覺地又回到如歌歲月。

老游給我寄了什么東西？我竟然忘了第一時(shí)間拆開。我點(diǎn)支煙，踱步到陽臺(tái)上，望著西南

方出神：這個(gè)時(shí)候的烏蒙上會(huì)是什么樣子？

是啊，如果沒有去過那里，怎么會(huì)知道玉米種在山上？如果沒有去過那里，怎么會(huì)知道抬

頭就是山，刀耕火種的山區(qū)生活是何等的艱難？

5年前，老游第一個(gè)報(bào)名參加了對(duì)口扶貧，而且態(tài)度堅(jiān)決c領(lǐng)導(dǎo)禁不住他軟磨硬泡，又看

他思想正，肯干工作，就同意他了。

老游到山區(qū)后來信一再說山區(qū)孩子缺書，缺好書，他說第一件事要文化扶貧。于是，我和

單位同事，帶著一批書、寫字本和文具，到了老游所在的扶貧點(diǎn)一烏蒙山區(qū)一個(gè)叫"烏峰山"的

地方。別看此地不咋的，卻有一個(gè)叫"柳林春雨"的景勝處。滿天的烏云，細(xì)密的雨絲，穹宇之

下，潺潺流水滋潤心靈。當(dāng)然，這些優(yōu)美的描述是老游在主持贈(zèng)書儀式后，一些學(xué)生寫給我們

的話。

老游說他所在的扶貧村子有兩個(gè)為紅軍做好事的鄉(xiāng)親的后代，因?yàn)樽〉闷?，太貧困沒有

讀什么書。老游覺得自己無論如何應(yīng)該多幫助他們。當(dāng)老游把我們捐贈(zèng)的書、課本和紙筆送給

兩個(gè)孩子后，我們看到孩子們臉上洋溢著笑臉。

盡管在烏峰山里穿行攀爬了幾十里山路，那一刻忽然覺得很值得。

我們走時(shí)，孩子們依依不舍。從老游那里回到單位后，一忙，時(shí)間一眨眼就溜過去一年了。

當(dāng)我差點(diǎn)忘了老游的時(shí)候，沒想到老游寄來包裹了。我忽然想，是不是老游扶貧報(bào)喜來了？

一想到這，就覺得快看看包裹吧，包裹有點(diǎn)大，里面裝的是什么東西呢？

我打開封口，剪掉外包裝，挺沉的一袋東西，真讓我好奇，上次帶回來的玉米棒子、甜高

粱、馬鈴薯，大家都說好吃。我說，那是，那里空氣好，沒有污染，絕對(duì)的健康食品。

在烏蒙山工作之余，他曾帶我們?nèi)ミ^一個(gè)地方，他說跟當(dāng)?shù)貙W(xué)會(huì)了用土法釀酒，他的土酒

綿軟，不上頭，我們喝過，比茅臺(tái)酒不差。他自己掏的錢，喝了確實(shí)舒坦。

想到這，我的眼前似乎出現(xiàn)了幻影，看見老游在穿過一片玉米地，慢慢地，影兒不見了，

陽光下，一棵挺拔的玉米稈在眼里晃動(dòng)。老游就那樣站在地里，朝我微笑。

今年是第六個(gè)年頭了！老游應(yīng)該要回來了！難道他要給我一個(gè)歸鄉(xiāng)的驚喜？在我還沒有正

式打開里面的包裝之前，我想老游的秘密或許是一個(gè)調(diào)動(dòng)的報(bào)告，幾年沒有回來原單位，大伙

兒都有點(diǎn)想他了。

包裹里面有包裹，而且包得有點(diǎn)嚴(yán)實(shí)。我小心翼翼打開，不覺大吃一驚。打開前左猜右猜，

竟然沒猜準(zhǔn)。

老游寄的壓根不是土特產(chǎn)之類的，而是一堆作業(yè)本。在作業(yè)本。上面他寫了一段話，他說

記得我是語文老師出身，水干高，幫孩手們改改作業(yè)吧，看看這幾年孩子們進(jìn)步?jīng)]有？

我的鼻子一酸，老游還記得我是個(gè)語文老師，可是我每天在單位里面不是報(bào)告啊就是文件，

都快忘記自己是“語文老師〃了。

老游心細(xì)，作業(yè)本碼得工工整整，有十多本，看得出，這是課外作業(yè)，不像是課堂作業(yè)。

老游犒什么鬼？批改作業(yè)也輪不到我?。±嫌蔚男?，還得繼續(xù)往下看，看著看著，玉米桿子又

在眼前晃動(dòng)了。那是老游！

老游說，孩子們想著你，念著你，每個(gè)孩子不約而同地做了這些作業(yè)，是向你匯報(bào)呢。我

翻開一本本子，第一頁就說，劉老師……

多好的孩子??！我捫心自問：老游你都扎根成山上提拔的玉米樹了，面對(duì)你，我還是老師

嗎？

（選自《微型小說選刊》2022.05,有刪改）

1.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.收到包裹后，“我"產(chǎn)生了久違的親切感，這暗示了“我〃對(duì)老游扶貧工作的熟知、理解，

以及與老游的深厚友誼。

B.特別說明對(duì)“柳林春雨〃的描述文字是學(xué)生們寫給“我們〃的，在某種程度匕象征了“我們〃

捐贈(zèng)書本的扶貧行動(dòng)對(duì)孩子們心靈的潤澤。

C.扶貧對(duì)象中有兩個(gè)孩子是為紅軍做好事的鄉(xiāng)親的后代，這說明了當(dāng)?shù)卣畬?duì)革命老區(qū)群

眾生活的漠視，更突出了扶貧工作的深刻意義。

D.看到老游說“我〃是語文老師時(shí)“鼻子一酸〃，一方面是感念老游對(duì)“我〃的了解，另一方面

也是對(duì)自己失去“老師”這一生命價(jià)值的感傷。

2.文中關(guān)于“作業(yè)本〃的情節(jié)設(shè)置，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A.捐贈(zèng)書籍、作業(yè)本等，是文化扶貧的具體措施，也是“我〃對(duì)老游扶貧工作的支持。

B.老游將作業(yè)本寄給我批改，從一個(gè)側(cè)面反映了烏蒙山區(qū)嚴(yán)重缺乏師資的現(xiàn)狀。

C.老游寄來作業(yè)本，除了感謝，也想借孩子們的進(jìn)步向“我”展示文化扶貧的成果。

D.相較于“我〃的各種猜測，寄來這堆作業(yè)本，體現(xiàn)了老游執(zhí)著于扶貧工作的可貴精神。

【人物形象的作用】3.“我〃這一人物的設(shè)置在小說中有什么作用？請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容簡要分析。

【塑造人物形象的方法及概括人物形象】4.小說通過多種途徑和方法塑造了老游這位扶貧先

進(jìn)的形象，并充分展現(xiàn)了老游這一人物的性格。請(qǐng)結(jié)合文本而此加以說明。

【答案】1.C2.B3.①從情節(jié)的角度看，“我”有線索作用。通過“我〃的講述，將老

游的扶貧事跡串聯(lián)起來，形成了一個(gè)完整的故事。

②從人物塑造的角度看，“我〃對(duì)主人公老游有襯托作用。通過“我〃與老游的對(duì)照，更能突顯出

老游這一人物的性格。

③從敘述角度看，第一人稱敘述，增加了真實(shí)性和親切感。生活氣息更濃，拉近了讀者與老

游這一人物之間的距離。

④從主題表達(dá)的角度看，用第一人稱，更便于議論和抒情。個(gè)說通過“我〃的感觸，充分表達(dá)

了龍老游的理解和敬佩，深化了主題。4.①設(shè)置典型情節(jié)。通過老游“軟磨硬泡〃爭取扶

貧工作，表現(xiàn)其銳身任的精神；通過展示其物質(zhì)扶貧、文化扶貧成果表現(xiàn)老游嬋精竭慮、一心

為民的精神；通過幾年不回單位也未爭取調(diào)動(dòng)報(bào)告表現(xiàn)老游扶貧的執(zhí)著與堅(jiān)韌。

②營造典型環(huán)境。通過“玉米種在山上"，"抬頭就是山”，“刀耕火種的山區(qū)生活”等典型環(huán)境來

表現(xiàn)老游扶貧的艱苦卓絕。

③刻畫人物肖像?！袄嫌尉湍菢诱驹诘乩?，朝我微笑〃，通過這種肖像描寫，表現(xiàn)老游對(duì)扶貧

工作的熱愛及其樂觀精神。

④襯托。通過“我〃與老游工作境遇的比較，更襯托出老游的崇高與不凡。

⑤象征。用“一棵玉米樹〃來象征老游的質(zhì)樸與對(duì)扶貧工作的堅(jiān)守。

⑥設(shè)置懸念，以老游寄來一堆作業(yè)本相照應(yīng)，表現(xiàn)老游的執(zhí)著精神。

【解析】1.本文考查學(xué)生對(duì)文木內(nèi)容的理解分析的能力。

C."這說明了當(dāng)?shù)卣畬?duì)革命老區(qū)群眾生活的漠視“錯(cuò)誤。原文“因?yàn)樽〉闷?，太貧困沒有讀什

么書。老游覺得自己無論如何應(yīng)該多幫助他們〃可知，老游對(duì)革命后代的關(guān)心和呵護(hù)，并無選

項(xiàng)所說的漠視。

故選C。

2.本題考查學(xué)生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。

B“從一個(gè)側(cè)面反映了烏蒙山區(qū)嚴(yán)重缺乏師資的現(xiàn)狀〃錯(cuò)誤。原文“老游到山區(qū)后來信一再說山區(qū)

孩子缺書，缺好書，他說第一件事要文化扶貧〃“老游說，孩子們想著你，念著你，每個(gè)孩子不

約而同地做了這些作業(yè)，是向你匯報(bào)呢”可知，老游寄來作業(yè)本，除了感謝，也想借孩子們的

進(jìn)步向“我”展示文化扶貧的成果。

故選Bo

3.本題考查學(xué)生鑒熨作品的人物形象作用的能力。

①從情節(jié)的角度看，文章通過回憶“我〃和單位同事，帶著一批書、寫字本和文具，到了老游

所在的扶貧點(diǎn)的故事，通過“我〃的視角，講述一個(gè)完整的故事；

②從人物塑造的角度看，敘述「在老游的幫助下孩子們的成長和進(jìn)步，刻畫r老游甘于奉獻(xiàn)

的形象特征，希望更多的人能為扶貧工作發(fā)光發(fā)熱；"我”對(duì)主人公老游有襯托作用；

③從敘述角度看，“我〃是第一人竊，故事的見證者和講述者，以“我〃的口吻寫我收到老游包裹

的好奇到打開包裹的吃驚以及翻開本子時(shí)的慚愧、感動(dòng)，增加了故事的真實(shí)性和親切感，拉近

與讀者的距離；

④從主題表達(dá)的角度看，老游寄來作'也本，除了感謝，也想借孩子們的進(jìn)步向“我〃展示文化

扶貧的成果，充分表達(dá)了對(duì)老游的理解和敬佩，深化了主題。

4.本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物描寫手法的能力。

①原文"5年前，老游第一個(gè)報(bào)名參加了對(duì)口扶貧，而且態(tài)度堅(jiān)決。領(lǐng)導(dǎo)禁不住他軟磨硬泡，

又看他思想正，肯干工作，就同意他了”可知，這里是回憶五年前的事情，通過老游“軟磨硬泡〃

爭取扶貧工作，表現(xiàn)其銳身任的精神；根據(jù)第⑤段“老游到山區(qū)后來信一再說山區(qū)孩子缺書，

缺好書，他說第一件事要文化扶貧。于是，我和單位同事，帶著一批書、寫字本和文具，到了

老游所在的扶貧點(diǎn)“可知，通過展示其物質(zhì)扶貧、文化扶貧成果表現(xiàn)老游彈精竭慮、一心為民

的精神；第⑧段“我們走時(shí)，孩子們依依不舍。從老游那里回到單位后，一忙，時(shí)間一眨眼就

溜過去一年了可知，內(nèi)容上寫出了老游扎根貧困山區(qū)文化扶貧，幫孩子募集圖書和我們送書進(jìn)

山的事，刻畫了老游扎根山區(qū)甘愿奉獻(xiàn)的形象；原文“在我還沒有正式打開里面的包裝之前，

我想老游的秘密或許是一個(gè)調(diào)動(dòng)的報(bào)告，幾年沒有回來原單位“可知，老游一心為扶貧不調(diào)動(dòng)

工作，可見他對(duì)扶貧工作的執(zhí)著；以上都是通過典型情節(jié)塑造老游這一人物形象；

②根據(jù)第③段“是啊，如果沒有去過那里，怎么會(huì)知道玉米種在山上？如果沒有去過那里，怎

么會(huì)知道抬頭就是山，刀耕火種的山區(qū)生活是何等的艱難〃可知，老游是在如此艱難的環(huán)境下

進(jìn)行扶貧工作的，從而表現(xiàn)扶貧工作的艱辛以及老游艱苦卓絕的精神；

③原文“想到這，我的眼前似乎出現(xiàn)了幻影，看見老游在穿過一片玉米地，慢慢地，影兒不見

了，陽光下，一棵挺拔的玉米稈在眼里晃動(dòng)。老游就那樣站在地里，朝我微笑"，通過肖像和

神態(tài)描寫向我們展現(xiàn)老游在如此艱苦的環(huán)境下積極樂觀的態(tài)度；

④原文"在我還沒有正式打開里面的包裝之前，我想老游的秘密或許是一個(gè)調(diào)動(dòng)的報(bào)告，幾年

沒有回來原單位〃可.知，老游一心為扶貧不調(diào)動(dòng)工作，可見他對(duì)扶貧工作的執(zhí)著以及“老游還記

得我是個(gè)語文老師，可是我每天在單位里面不是報(bào)告啊就是文件，都快忘記自己是諦文老師'

了〃可知，通過“我〃與老游工作境遇的比較，更襯托出老游的崇高與不凡；

⑤根據(jù)“想到這，我的眼前似乎出現(xiàn)了幻影，看見老游在穿過一片玉米地，慢慢地，影兒不見

了，陽光下，一棵挺拔的玉米稈在眼里晃動(dòng)“可知，作者把這顆挺拔的玉米稈比作老游，從而

象征老游對(duì)扶貧工作的堅(jiān)持；

⑥原文第⑧段"老游說，孩子們想著你，念著你，每個(gè)孩子不約而同地做了這些作業(yè)，是向你

匯報(bào)呢〃可知，老游寄來作業(yè)本，除了感謝，也想借孩子們的進(jìn)步向“我”展示文化扶貧的成果

以及原文作者的種種猜想都體現(xiàn)了老游的執(zhí)著。

閱讀下面文本，完成下面小題。

跑警報(bào)

宗璞

弗之進(jìn)了數(shù)室，站在教桌前，慢慢解開包袱，把《中國通史》的講義拿出來。這一學(xué)期弗

之開了兩門課，繼續(xù)講通史，增加了斷代史。

凄厲的汽笛聲響了，是空襲警報(bào)。“今天接得這么緊！〃有人低聲說。

汽笛聲從低到高，然后從高處降低下來，好像力量不夠了似的，稍停一下又從低到高。弗

之抬抬手臂，表示不上課了，慢慢地放好講義，包起藍(lán)花布。學(xué)生們陸續(xù)向外走。最初有警報(bào)

時(shí)人們很慌亂，有人賣的拔腳飛奔，成為名副其實(shí)的跑警報(bào)。后來習(xí)慣了，都悠閑起來，似乎

是到郊外散一次步。

弗之和人群的走向相逆，盡量靠邊。“弗之，你往回走？〃忽聽見招呼，見莊鹵(you)辰老

師夾在人群中匆匆走來，遂立住腳說：“你走得快，漪定不是跑警報(bào)。”

“當(dāng)然不是?！u辰穿一件深色大衣，拿著手杖，眼光還是那樣天真清澈，臉上卻添了許多

皺紋，大概皺紋里裝了不少時(shí)事報(bào)告。他指一指幾排房屋后面的實(shí)險(xiǎn)室："老地方?！?/p>

弗之知道，每有警報(bào)，鹵辰都到實(shí)驗(yàn)室守護(hù)，怕電器著火，怕儀器失竊。他覺得對(duì)實(shí)驗(yàn)室

的惦記比對(duì)警報(bào)的恐懼還難受，還不如在實(shí)驗(yàn)室守著，炸彈來了也知道是怎么掉下來的。秦校

長和朋友們幾次告誡，他都當(dāng)成耳旁風(fēng)。百辰也知道，有警報(bào)時(shí)，弗之的習(xí)慣是回家坐在臘梅

林里。有些文章便是那時(shí)構(gòu)思的。

“我還有個(gè)防空洞，緊急警報(bào)來了可以鉆進(jìn)去。““我有鐵皮屋頂呀。〃兩人笑笑，各奔前程。

弗之進(jìn)了臘梅林，緩步而行，欣賞著陣陣幽香。走到門前，見門上掛著鎖，知碧初等已往

防空洞去了，遂也往城墻走來。

成墻的這一段很高，如同--個(gè)小懸崖。崖下原有一小洞，為貍勝出沒之所。附近兩家鄰居

和申大爺商議，邀了弗之參加，修了這個(gè)防空洞。其實(shí)上面都是浮土，很不結(jié)實(shí)，城和孩子都

說它只能防手榴彈。不過躲在其中有一種精神安慰，也就不細(xì)考究能防什么彈了。

汽笛猛然尖銳地響起來，一聲緊接一聲，聲音凄厲。緊急警報(bào)！五華山的紅球取下了，怕

給敵機(jī)作目標(biāo)。

弗之走進(jìn)洞去。他只是想和妻兒在一起。離洞口幾步處有一個(gè)木柵欄，欄內(nèi)黑壓壓地坐著

許多人。逃、躲、藏，這就是我們能做的嗎？

“爹爹！爹爹來了！〃清脆稚嫉的聲音劃破了黑暗。

“莫吵嘛，莫吵?！s貨店羅老板不滿地輕聲說，意思是怕敵機(jī)聽見。

碧初和三個(gè)孩子擠得緊緊的，給弗之騰出地方。弗之?dāng)D過去，挨著嵋坐下了，另一邊是羅

老板”孟先生，〃羅老板還是小聲說，“你說，今天飛機(jī)可會(huì)來？”“已經(jīng)拉了緊急警報(bào)，照說敵

機(jī)已經(jīng)到昆明上空了。”弗之說。眾人都不說話，注意傾聽飛機(jī)的聲音。黑髏峻的洞里聲息皆

無）o

半晌，小娃忍不住了，小聲在嵋耳邊說：“講個(gè)故事吧。”"莫要響，其要響！〃羅老板干涉。

這時(shí)忽然一聲貓叫，“嗡——〃聲音很好聽。原來昆明老鼠猖狂，貓很珍貴，老板娘把貓也裝在

籃子里帶來。另一家鄰居的孩子學(xué)著說：“莫要響，莫要響。〃貓不愿待在籃子里，更大聲燉叫

起來。羅老板喝道：“不聽話！等著掐死你！〃就在貓叫人呼中，遠(yuǎn)處傳來“轟隆轟隆”的沉重的

聲音，大家，連那只貓忽然都靜了下來。敵機(jī)來了。

剛剛傾聽了飛機(jī)的聲音，現(xiàn)在得注意炸彈的聲音了，下一秒鐘這一群人不知還在不在人世。

飛機(jī)響了一陣，聲音漸漸遠(yuǎn)去?！安浮柏垉河执蠼衅饋?。眾人都舒了一口氣，想著今天不會(huì)

扔炸彈了。

忽然飛機(jī)聲又響起來，愈來愈近，似乎來到頭頂上了。真像貓玩老鼠一樣啊，讓老鼠松一

口氣再把它捺到爪子底下！貓兒配合飛機(jī)，又大聲叫了，聲音不那么好聽了，有點(diǎn)像緊急警報(bào)。

另一家鄰居說：“咋個(gè)整？你這只貓！〃這時(shí)峨忽然在角落里說：“讓它叫。敵人又不會(huì)土遁，

能在洞口守著？飛機(jī)遠(yuǎn)著呢?！ㄟ^了一陣，飛機(jī)聲又愈來愈輕，終于消失了。

約過了一頓飯時(shí)刻，解除警報(bào)響了。一聲聲拉得很長，沒有高低?！敖獬?！解除了！”大

家愣了幾秒鐘才紛紛站起。羅老板大聲說著順口溜：“預(yù)行警報(bào)穿衣戴帽，空襲警報(bào)又哭又叫，

緊急警報(bào)閻王掛號(hào)，解除警報(bào)哈哈大笑?！ā肮笮?！哈哈大笑啰！“別人應(yīng)和著向外走。

他們出了防空洞，見天空還是那樣藍(lán)，云彩還是那樣飄逸，臘梅還是那樣馥那。

（節(jié)選自《東藏記》，有刪改）

5.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）

A.莊鹵辰不跑警報(bào)，源于愛校心切和對(duì)教書育人事業(yè)的執(zhí)著，但也表現(xiàn)出對(duì)生命的不珍視。

B.弗之跑警報(bào)，全無倉皇之態(tài)，而是緩步賞梅，不乏閑情逸致，這是為了反襯戰(zhàn)爭時(shí)期的

緊張氛圍。

C.文章寫各種聲音，如講故事、貓叫聲、羅老板呵斥聲，以此烘托防空洞內(nèi)緊張窒息的氛

圍。

D.”眾人都舒了一口氣，想著今天不會(huì)扔炸彈了〃表現(xiàn)了人們得過且過、隨遇而安的心理。

6.下列對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.本文中寫警報(bào)聲，從低到高，從高到低，又從低到高，不惜筆墨，但不讓人覺得重復(fù)多

余。

B.文章中運(yùn)用服飾、肖像描寫刻畫莊鹵辰形象，“天真清澈〃“許多皺紋〃，相互矛盾，表現(xiàn)

人物的復(fù)雜多面性。

C.本文借助弗之的所知所感較立體地展示了各色人物在戰(zhàn)火中的生存及心理狀態(tài)。

D.結(jié)尾頗有古典詩詞"以景結(jié)情"的意味，以天空、云彩、臘梅，表達(dá)人們的內(nèi)心對(duì)未來的

期待。

【塑造人物形象的方法】7.小說中塑造了抗戰(zhàn)歲月里流寓西南的知識(shí)分子形象，請(qǐng)結(jié)合選文

內(nèi)容，談?wù)勛髡呤侨绾嗡茉爝@些人物的？

8.張抗抗在評(píng)價(jià)《東藏記》時(shí)說“宗璞筆下的戰(zhàn)爭，是柔性的戰(zhàn)爭請(qǐng)結(jié)合選文談?wù)勀銓?duì)這

句話的理解。

【答案】5.C6.B7.①外貌（肖像）/神態(tài)描寫，表現(xiàn)了知識(shí)分子的沉穩(wěn)淡定和愛

國情懷。

②動(dòng)作描寫，表現(xiàn)有知識(shí)分子的擔(dān)當(dāng)和風(fēng)骨。

③反襯手法，用羅老板的膽小反襯弗之等知識(shí)分子的從容風(fēng)度。8.①從主題看，“柔性

的戰(zhàn)爭〃依然是戰(zhàn)爭，所以作者通過“跑警報(bào)〃這一戰(zhàn)爭中常見的民眾生活狀態(tài)來揭示戰(zhàn)爭給人

們帶來的苦難。

②從選材看，作者沒有選擇鮮血和死亡等直觀表現(xiàn)戰(zhàn)爭苦難的場景，而是選擇相對(duì)平常的生

活場景，如美好的充滿詩意的情境，堅(jiān)韌樂觀、隨和親善的人物形象等，體現(xiàn)出柔性的特點(diǎn)。

③從語言上風(fēng)格看，作品清新雅致，富有柔情。作者以?種平和的心態(tài)，優(yōu)雅的筆調(diào)火展現(xiàn)

戰(zhàn)爭背景下人們的生活情況。

【解析】5.本題考查學(xué)生鑒賞作品內(nèi)容的能力。

A.”也表現(xiàn)出對(duì)生命的不珍視〃錯(cuò)誤，莊鹵辰覺得“對(duì)實(shí)驗(yàn)室的惦記比對(duì)警報(bào)的恐懼還難受〃，他

選擇守在實(shí)驗(yàn)室，體現(xiàn)了一個(gè)知識(shí)分子于亂世中的堅(jiān)守。

B."為了反襯戰(zhàn)爭時(shí)期的緊張氛圍"錯(cuò)誤，弗之“緩步而行，欣賞著陣陣幽香”是表現(xiàn)出作為知識(shí)

分子在行為（處事）上的沉穩(wěn)超脫。

D“表現(xiàn)了人們得過且過、隨遇而安的心理〃錯(cuò)誤，表現(xiàn)的是長期抗戰(zhàn)中的樂觀與豁達(dá)。

故選Co

6.本題考查學(xué)生鑒賞作品藝術(shù)特色的能力。

B."相互矛盾，表現(xiàn)人物的復(fù)雜多面性〃錯(cuò)誤，刻畫莊鹵辰“天真清澈〃”許多皺紋〃，是表現(xiàn)其雖

然年紀(jì)大了，但一心放在教育教學(xué)上，心思純潔高尚。

故選Bo

7.本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物描寫手法的能力。

由“鹵辰穿一件深色大衣，拿著手杖，眼光還是那樣天真清澈，臉上卻添了許多緞紋，大概皺

紋里裝了不少時(shí)事報(bào)告”可知，運(yùn)用了外貌（肖像）、神態(tài)描寫，表現(xiàn)了知識(shí)分子的沉穩(wěn)淡定

和愛國情懷。

由“弗之知道，每有警報(bào)，鹵辰都到實(shí)驗(yàn)室守護(hù)，怕電器著火，怕儀器失竊〃“鹵辰也知道，有

警報(bào)時(shí)，弗之的習(xí)慣是回家坐在臘梅林里。有些文章便是那時(shí)構(gòu)思的“可知，運(yùn)用了動(dòng)作描寫，，

弗之和莊鹵辰均不跑警報(bào)，一個(gè)守護(hù)儀器，一個(gè)構(gòu)思文章，表現(xiàn)有知識(shí)分子的擔(dān)當(dāng)和風(fēng)骨。

由“‘莫吵嘛，莫吵?！s貨店羅老板不滿地輕聲說，意思是怕敵機(jī)聽見"和“有警報(bào)時(shí)，弗之的習(xí)

慣是回家坐在臘梅林里。有些文章便是那時(shí)構(gòu)思的〃“弗之進(jìn)了臘梅林，緩步而行，欣賞著陣陣

幽香。走到門前，見門上掛著鎖，知碧初等已往防空洞去了，遂也往城墻走來”可知，弗之是

如此從容，不但“緩步而行〃，而且還欣賞臘梅的陣陣幽香；而鹵辰更是反其道而行，別人都跑

警報(bào)，他卻反而躲進(jìn)實(shí)驗(yàn)室看守那些器材。小說用羅老板的膽小反襯弗之等知識(shí)分子的從容風(fēng)

度。

8.本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)作者表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向的能力。

結(jié)合“凄厲的汽笛聲響了，是空襲警報(bào)〃“離洞口幾步處有一個(gè)木柵欄，欄內(nèi)黑壓壓地坐著許多

人。逃、躲、藏，這就是我們能做的嗎！"“剛剛傾聽了飛機(jī)的聲音，現(xiàn)在得注意炸彈的聲音了，

下一秒鐘這一群人不知還在不在人世〃"忽然飛機(jī)聲乂響起來，愈來愈近，似乎來到頭頂上了〃

可知，這是關(guān)于警報(bào)響起時(shí)人們?nèi)ザ泔w機(jī)轟炸時(shí)的描寫，小說的主題是關(guān)于戰(zhàn)爭的，用“跑警

報(bào)"來揭示戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難；

結(jié)合“弗之抬抬手臂，表示不上課了，慢慢地放好講義，包起藍(lán)花布〃“鹵辰穿一件深色大衣，

拿著手杖，眼光還是那樣天真清澈〃“有警報(bào)時(shí)，弗之的習(xí)慣是回家坐在臘梅林里。有些文章便

是那時(shí)構(gòu)思的”“弗之進(jìn)了臘梅林，緩步而行，欣賞著陣陣幽香“可知，作者在選材方面，選取

了人們“跑警報(bào)〃時(shí)一些相對(duì)溫情的人和事來寫，展現(xiàn)了相對(duì)和緩的節(jié)奏，展示了人們內(nèi)心沉穩(wěn)

超脫的內(nèi)心世界，體現(xiàn)出小說柔性的特點(diǎn)；

結(jié)合“后來習(xí)慣了，都悠閑起來，似乎是到郊外散一次步”“鹵辰穿一件深色大衣，拿著手杖，

眼光還是那樣天真清澈”“弗之進(jìn)了臘梅林，緩步而行，欣賞著陣陣幽香〃可知，小說以知識(shí)分

子作為描寫的對(duì)象，展現(xiàn)人們在戰(zhàn)亂歲月里的生活狀態(tài)，語言清新雅致，語調(diào)平和、優(yōu)雅，語

言風(fēng)格富有柔情。

閱讀下面的文字，完成下面小題,

無法完成的畫像

劉建東

屋子里彌漫著一股淡淡的燒焦的味道，女孩被一個(gè)中年婦女領(lǐng)進(jìn)來。中年婦女是女孩的弟

媽。

舅媽說：“小姑子很任性，因?yàn)閼賽郏瑪嗔撕臀覀儊硗?。三年前，我們來找她時(shí)，已經(jīng)看

不到她了，只剩小外甥女獨(dú)自在家。我們找了三年，只好放棄了，就當(dāng)是死了，所以力請(qǐng)您來

她家里給畫張像?！?/p>

我?guī)煾禇顚氊S專門給人畫像，給活著的人畫，也為故去的人畫。

師傅說：“我要她的照片。”

居?jì)屩徽业揭槐鞠鄡?，照片卻一張不見。翁媽問女孩：“小卿，照片呢？”

小卿指了指在墻角處放著的臉盆，盆底有一層燃燒后的灰燼。舅媽無奈，只好回自家去找。

小卿卻對(duì)我說：“我娘沒死?！?/p>

“那你娘去哪兒了？”

“找我爹去了。”

“那你爹去哪兒了？”

“我娘說，我爹去的地方不能讓別人知道。”

舅媽回來了。把一張泛黃的照片遞給我?guī)煾?。師傳眉頭一緊，盯著照片，似在認(rèn)真辨認(rèn)照

片中的人，半天沒有說話。

我開始做準(zhǔn)備。師傅坐在那里，閉目養(yǎng)神。

我在素描紙上打著方格，偶爾，還能聽到遠(yuǎn)處傳來隱隱約約的槍炮聲。師傅緩緩睜開眼，

目光在紙上掃視一遍。陽光正好照在方方正正的格子上，那格子猶如一個(gè)個(gè)開著天窗的房間，

敞亮而溫暖。師傅起身，凈手，擦干，然后端坐在桌子前，拿起鉛邕開始畫頭像的輪廓。他畫

得很慢，比平時(shí)要慢許多。

舅媽坐在一邊數(shù)落：“兵荒馬亂，一個(gè)女子，不找個(gè)安分守己的男人，守著自己的小家，

天天在外面瘋跑。”

師傅緊皺眉頭。她喋喋不休。

天擦黑的時(shí)候，師傳才把鉛筆稿畫完。

第二天畫像的過程仍然艱辛。以往每一次，都是從眼睛畫起。而這一天，1944年春天的一

天，師傅猶豫了片亥L然后，用小楷毛筆沾上炭精粉，筆落在了鼻子上。鼻頭的陰影慢慢地擦

出來了，當(dāng)師傅用炭精粉擦出第一筆黑色的線條時(shí)，像是廣闊的平原上，吹過來一股春風(fēng)。

第三天，師傅畫了臉部。

第四天，他才最后畫眼睛。到傍晚，他再也畫不動(dòng)了。素描紙就放在桌面上，我用宣紙把

素描紙蒙住。我看到，師停的右手布滿了密密的汗珠。從來沒有過這么難熬的作畫過程。

第五天一早，我們就趕到了小卿家。我掀開宣紙，驚得大叫。

宣紙下面是空蕩蕩的桌面。弱媽把小卿喊進(jìn)來，吼道：“前兩天你把你娘的照片燒了，這

次你又把畫像弄到哪里去了？”

小卿憋著眼淚，不答話。

師傅安撫她：“不關(guān)你的事。別怕?！?/p>

接著，師傅淡定地說：“我重畫?！?/p>

重畫的過程是一場災(zāi)難。每一天下來，他都疲態(tài)盡顯。返回的路上，聽著他軟弱無力的腳

步聲，我不忍心地說：“師傅，要不我們放棄吧?！?/p>

師傅說：“不能。”

師傅回答得那么堅(jiān)決。肩上畫夾中那張薄薄的素描紙，仿佛有雕塑般的形態(tài)，厚重了許多。

又過了五天。畫像告成的那一刻，師傅癱坐在椅子上，面色蒼白。

他閉上眼，沒說一句話。愛詵的劈媽，也變得沉默了。小卿看了一會(huì)兒，突然放聲痛哭。

她一直相信，母親一定會(huì)在某個(gè)黎明時(shí)刻，回到她的身邊。現(xiàn)在，當(dāng)她看到母親以這樣的方式

出現(xiàn)在她面前時(shí)，也許她意識(shí)到了那個(gè)黎明永遠(yuǎn)不會(huì)到來。

我背著畫夾和師傅回到店里。不知睡了多久，暗夜中傳來細(xì)碎的聲音。我爬起來，摸向柜

臺(tái)，畫夾不見了。借著淡淡的月光，只見濃濃的夜色中隱約有一個(gè)人，打著了火，在燒什么東

西。視線順著火光向上移——我一屁股坐到了地上。

那個(gè)人竟是師傅。

我和師傅，誰也沒有再提起畫像的事。一年后的一天，我在店里等著師傅，等了一天，兩

天，一個(gè)月，兩個(gè)月，沒有等到。我盤下了那個(gè)小店。一邊畫像，一邊等師停，就像小卿等她

的母親一樣。

又過了一年，遙遠(yuǎn)的槍炮聲終于來到了城外，清晰而響亮。

1951年的一天，畫店里進(jìn)來一個(gè)姑娘，說想請(qǐng)我給她娘畫張像。

我覺得眼熟：“好的，把照片給我。”

“有照片，但不在我手里?！?/p>

“沒有照片我畫不了?！?/p>

“我是小卿?！彼f。

我內(nèi)心涌動(dòng)著一股暖流，不知是因?yàn)橐姷叫∏?，還是想到了當(dāng)年畫像時(shí)的師傅。我小心地

問：“找到你娘了嗎？”

小卿說：“一直在尋找。有一天，男男突然來到學(xué)校，拉著我狂奔到烈士紀(jì)念堂，我們站

在一張照片前，是一張合影。合影上是四個(gè)微笑著的人，兩個(gè)年輕的男人和兩個(gè)年較的女人。

我驚呆了，我越看，其中一個(gè)越像我娘，我失聲痛哭。后來，一個(gè)陌生的女人走到我身邊，告

訴我，她是照片中的另一個(gè)女人，他們四個(gè)是戰(zhàn)友。她讓我叫她黃姨。她指著我娘左邊的那個(gè)

年輕男子對(duì)我說，那是你爹。”

我跟著小卿來到烈士紀(jì)念堂，看到了那張照片。那張照片雖然清晰度不高，但他們四人快

樂的笑容溢出了照片。我緊緊盯著照片右首的那個(gè)男人，有點(diǎn)懷疑自己的眼睛。我使勁揉了揉

眼睛，指著照片驚呼道：“小卿，你看，那個(gè)人，那人是我?guī)焸?。?/p>

黃姨領(lǐng)著我和小卿來到一個(gè)烈士墓前，她告訴我說，這就是你師傅，這里面埋著他的一頂

帽子。黃姨說，他曾經(jīng)化名楊寶豐，開了一家畫像館。我這才知道，我?guī)煾到兴蜗痰?。我潸?/p>

淚下。

（選自《十月》2021年第6期，有刪改）

9.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）

A.由于母親把女兒獨(dú)自一人留在家里，小卿對(duì)此感到怨恨，所以把母親的照片全部燒毀。

B.舅媽提供的泛黃照片很不清晰，以致“我〃師傅作畫比平常都慢，而且顯得特別艱難。

C.小卿的幼稚舉動(dòng)使師傅不得不重畫，文中諸多細(xì)節(jié)表現(xiàn)出了師傅內(nèi)心的憤怒和心酸。

D.畫像告成的那一刻，師傅癱坐在椅子上，面色蒼白，朗著眼，無言，心情復(fù)雜而沉重。

10.下列對(duì)小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.舅媽說小姑子“任性〃”不守著自己的小家〃，直接表現(xiàn)小則母親義無反顧投身革命的形象。

B.文末將歷史的激蕩和精神的崇高具象為一張照片和一頂帽子，極具藝術(shù)感染力。

C.”我〃是故事的講述者，從〃我〃的視角觀察人物，這與《百合花》中“我”的作用相似。

D.小說以畫像為線索，情節(jié)發(fā)展一波三折，跌宕起伏，結(jié)局留白使小說顯得含蓄而有張

力。

11.“草蛇灰線，伏脈千里”屬于文學(xué)創(chuàng)作中埋伏筆的方法，可以使情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)。

本文有多處伏筆暗示了小說的結(jié)局，請(qǐng)?jiān)嚺e幾例。

【概括分析人物形象】12.小說中的師傅頗有神秘感，請(qǐng)依據(jù)文本，結(jié)合你的理解，推斷師

傅是什么樣的人。

【答案】9.D10.A11.①小卿與“我〃的對(duì)話中，〃我娘說，我爹去的地方不能讓別

人知道”；

②師傅第一次見照片時(shí)的細(xì)節(jié)描寫，“眉頭一緊"“似在認(rèn)真辨認(rèn)”；

③作畫過程異常艱辛，師傅改變了以往的作畫習(xí)慣，重畫后，又將畫燒毀；

④“我"也"像小卿等她的母親一樣〃等師傅，暗示兩人命運(yùn)相似。

⑤兩次“槍炮聲〃暗示當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭背景，作為革命戰(zhàn)士隨時(shí)有犧牲的可能。12.①師傅是

一位堅(jiān)強(qiáng)的革命戰(zhàn)士，也是一位老成的地下工作者。

②他感情深沉內(nèi)斂，辨認(rèn)出戰(zhàn)友，雖然內(nèi)心悲痛，但依舊不顯于色。

③他細(xì)心謹(jǐn)慎，嚴(yán)守紀(jì)律，雖然畫完了像，但因?yàn)楦锩蝿莸膰?yán)峻，燒毀畫像。

④他畫