附件3優(yōu)質(zhì)課參評教學(xué)設(shè)計 課題：《角的度量》第二課時 姓名：趙美璐學(xué)校：舞陽縣第四實驗小學(xué)年級：四年級學(xué)科：數(shù)學(xué)電話角的度量》第二課時教學(xué)設(shè)計一、課標(biāo)內(nèi)容人教版數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元《角的度量》第二課時。二、設(shè)計理念在教學(xué)過程中，我始終堅持新課標(biāo)的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，以發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的思維為目標(biāo)，以學(xué)生出現(xiàn)的錯誤為突破口，激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過質(zhì)疑、解疑過程，最大限度地給予學(xué)生自主探索的時間和空間，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，主動獲取知識和應(yīng)用知識的能力，并鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的觀點，努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的課堂氛圍。另外通過一系列形式多樣的練習(xí)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣性、趣味性，讓課堂教學(xué)充滿活力。三、教材分析《角的度量》是在學(xué)生初步認(rèn)識了角，明確了角的概念，知道角有大小之分的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生學(xué)好這節(jié)課不僅能為他們后續(xù)學(xué)習(xí)角的分類和角的畫法打下基礎(chǔ)，同時也為今后學(xué)習(xí)幾何知識創(chuàng)造條件。本課教學(xué)選取常見的角作為研究對象，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、自主活動中，真正理解和掌握用量角器度量角的方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和邏輯思維能力。四、學(xué)情分析學(xué)生對于角的有關(guān)知識已有了初步的體驗，對量角器也有所了解，但絕大多數(shù)學(xué)生幾乎沒有用量角器來測量角的體驗，具體角的大小概念還沒有形成，顯得比較抽象，小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然說有一定的發(fā)展，但依然以形象思維為主，所以教學(xué)時要注意進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、歸納、概括能力。五、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)探索用量角器量角的方法，學(xué)會用量角器量出角的度數(shù)。（二）能力目標(biāo)通過觀察、操作等學(xué)習(xí)活動，總結(jié)概括量角的基本步驟，提高學(xué)生的觀察能力、動手操作能力。（三）情感目標(biāo)鼓勵學(xué)生大膽嘗試，形成勇于探索、創(chuàng)新的科學(xué)精神。六、教學(xué)重點難點重點：會使用量角器度量角的大小。難點：會正確讀出角的度數(shù)。用量角器量角是學(xué)生第一次接觸，也是本節(jié)課的重點，但對于量角器上的內(nèi)圈刻度線與外圈刻度線學(xué)生很難區(qū)分，導(dǎo)致讀度數(shù)的時候不知道是看內(nèi)圈還是看外圈，因此我設(shè)定為本節(jié)課的難點。七、教學(xué)策略(一）教法新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：凡是學(xué)生能自己探索得出的決不替代；凡是學(xué)生能獨立思考的決不暗示。因此，本節(jié)課我注意貫徹啟發(fā)性原則和因材施教原則，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把課堂還給學(xué)生，幫助學(xué)生在自主探索、合作交流中體會量角的方法，形成度量意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。（二）學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識水平創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，讓學(xué)生自己去動手操作、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，采用觀察思考法、自主探索法、合作交流法、歸納總結(jié)法主動獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和自主學(xué)習(xí)能力。八、課時安排1課時九、教學(xué)媒體多媒體課件、量角器十、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們！前面我們認(rèn)識了角和角的表示方法，上一節(jié)我們又認(rèn)識了量角的工具—量角器和角的計量單位。請學(xué)生說一說量角器的組成：量角器的90°刻度線量角器的外刻度量角器的90°刻度線量角器的外刻度量角器的內(nèi)刻度量角器的0°刻度線量角器的中心量角器的內(nèi)刻度量角器的0°刻度線量角器的中心角的計量單位是“度”，用符號“°”表示，量角器上的每一小格就是“1°”。本節(jié)課我們繼續(xù)探究如何用量角器測量角的度數(shù)。【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)量角器的組成，引導(dǎo)學(xué)生明確量角器作為度量工具的必要性，為接下來學(xué)習(xí)度量角和在量角器上正確的讀數(shù)做準(zhǔn)備。】（二）探索新知1.探究用量角器量角的方法（1）動手操作，測量例題中∠1的度數(shù)。請同學(xué)們拿出你手中的量角器，嘗試著測量一下∠1的度數(shù)。（2）提出疑問。同一個角為什么大家量出的度數(shù)卻不相同呢？下面請三位同學(xué)上臺展示一下他們量角的過程。大家對此有怎樣的看法呢？（3）發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)了這三個同學(xué)在量角過程中出現(xiàn)的錯誤。錯誤類型一：量角時，量角器中心點和角的頂點沒重合。錯誤類型二：量角器0°刻度線與角的一邊沒對齊。錯誤類型三：看錯了刻度，應(yīng)看里圈刻度30°，卻看成外圈的刻度150°，我們在測量角時，怎樣做才能避免出現(xiàn)上面的錯誤呢？這就需要我們掌握正確的量角方法。（4）總結(jié)量角的方法先請幾位同學(xué)說一說自己的量角方法。教師總結(jié)概括并板書——“兩重合，一看數(shù)”。即：1.把量角器的中心和角的頂點重合，0°刻度線與角的一條邊重合；2.角的另一邊所對的量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù)。教師根據(jù)總結(jié)的步驟一邊演示量角，一邊讓學(xué)生對著例題上的∠1，跟著老師一起用量角器量?！驹O(shè)計意圖：量角的方法是本節(jié)課的重點，在教學(xué)量角時，先讓學(xué)生嘗試著量一個角，主要是為了讓學(xué)生能初步感知量角的方法；再通過對錯誤的測量方法和對自己的測量方法進(jìn)行匯報交流，進(jìn)一步了解量角的方法；最后通過老師小結(jié)掌握量角方法，并通過跟著老師一起測量，鞏固量角方法。這樣由感知—了解—掌握—鞏固實踐，強(qiáng)化了用量角器量角的方法，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)技能的掌握?！?.鞏固量角的方法（1）根據(jù)正確的量角方法，學(xué)生自主量教材上∠2。（2）有些同學(xué)讀數(shù)時還是猶豫或不知道該讀內(nèi)刻度還是外刻度，你有什么好的技巧分享給大家嗎？（3）教師總結(jié)看刻度讀數(shù)的技巧：與量角器0°刻度線重合的邊向右，就讀內(nèi)刻度；與量角器0°刻度線重合的邊向左，就讀外刻度。（4）請同桌互相指一個角或畫一個角，檢測一下同桌是否掌握了量角的方法?！驹O(shè)計意圖：通過測量∠2，再次強(qiáng)化了用量角器量角的方法。讀數(shù)時分清是讀內(nèi)圈還是讀外圈是本節(jié)課的難點，通過對看刻度技巧的交流總結(jié)，能對一些學(xué)有困難的學(xué)生給予釋疑。通過同桌互助，及時向教師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師要對學(xué)生給予鼓勵和肯定。】（三）拓展練習(xí)同學(xué)們既然已經(jīng)掌握了量角的方法，讀角的度數(shù)就小菜一碟了吧！那我們就比一比速度吧，看誰回答的又快又準(zhǔn)確。練習(xí)1.看量角器上的刻度，填出每個角的度數(shù)。（）（）讓學(xué)生指出是讀內(nèi)刻度還是讀外刻度。老師發(fā)現(xiàn)剛才我們測量的大都是橫著放的角，如果遇到豎著放或斜著放的角，大家還會量嗎？勇敢的挑戰(zhàn)一下吧！練習(xí)2.看量角器上的刻度，填出每個角的度數(shù)。【設(shè)計意圖：這2道練習(xí)題設(shè)計由易到難，層層遞進(jìn)，主要是為了習(xí)得操作技能，除了知道操作步驟，更重要的是反復(fù)練習(xí)，熟練測量角的方法。第1題依據(jù)起始邊認(rèn)讀角的度數(shù)，這是讀度數(shù)技能的培養(yǎng)。第2題則主要幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固角的測量技巧，讓學(xué)生自主關(guān)注測量過程中的注意事項。】（四）課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀愕氖斋@。學(xué)生可以在課堂上自由交流自己的收獲體會。小結(jié)：用量角器測量角的步驟：“兩重合，一看數(shù)”1.把量角器的中心和角的頂點重合；0°刻度線與角的一條邊重合；2.角的另一邊所對的量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù)。注意：與0刻度重合的邊向右，就看里圈的刻度；與0刻度重合的邊向左，就看外圈的刻度?！驹O(shè)計意圖：在回顧總結(jié)環(huán)節(jié)，不僅復(fù)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更注意滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)收獲，可以給每個學(xué)生都提供發(fā)言的機(jī)會。】（五）布置作業(yè)練習(xí)七第2、3、4題【設(shè)計意圖：通過測量三角尺、隊旗、五角星等物品中角的度數(shù)，旨在鞏固量角操作技能的同時，也了解生活中常見物品中的角，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系?！堪鍟O(shè)計：角的度量第二課時方法：“兩重合，一看數(shù)”備課反思：測量角的度數(shù)幾乎沒有舊知識進(jìn)行鋪墊，操作程序復(fù)雜，尤其是對于動手經(jīng)驗不足的四年級學(xué)生來說，是一次對手與腦的挑戰(zhàn)。我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本上得到了落實，但還是有一少部分學(xué)生沒有掌握正確使用量角器測量角的度數(shù)的方法和技能。經(jīng)過反思，問題是考慮不周全，對于這些學(xué)生而言，量角的過程還是有一定的難度：頂點和中心重合簡單，而要把0°刻度線和角的一邊同時重合，另一邊在刻度內(nèi)卻非易事，內(nèi)外刻度要分清更是困難。如果步驟改為先把0”刻度線和角的一邊重合，再通過平移使頂點和中心重合，這樣操作過程可能會簡單些，學(xué)生也更容易掌握。本節(jié)課不但量角的過程是比較困難的，而且學(xué)生即使量的方法是正確的，面對內(nèi)、外刻度線又會有疑惑。學(xué)生之所以分不清內(nèi)外圈、找不對數(shù)的方向，原因是學(xué)生以為像量線段的方法一樣，只要把一邊對準(zhǔn)0°，另一邊指著幾就讀幾就可以了，而忽略了角是從0開始向一邊慢慢打開的過程。對此，教學(xué)時我先讓學(xué)生嘗試量角，再探求量角的方法。課堂上要求學(xué)生不僅要會量，而且對量的方法也要講得很清楚明白。能說明一個角是從0開始向哪邊展開的，分清究竟看的是哪個刻度上的讀數(shù)。附件12022年舞陽縣中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選登記表學(xué)段：小學(xué)學(xué)科：數(shù)學(xué)姓名趙美璐性別女年齡34學(xué)歷本科電子照片（在電子稿中以圖片方式插入本人近照）職稱中小學(xué)二級電位舞陽縣第四實驗小學(xué)課題《角的度量》第二課時評語本節(jié)課堅持新課標(biāo)的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，以發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的思維為目標(biāo)，以學(xué)生出現(xiàn)的錯誤為突破口，激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過質(zhì)疑、解疑過程，最大限度地給予學(xué)生自主探索的時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，主動獲取知識和應(yīng)用知識的能力，并鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的觀點。另外通過一系列形式多樣的練習(xí)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣性、趣味性