蘆花蕩優(yōu)秀教案

蘆花蕩優(yōu)秀教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)述故事情節(jié)，感知老頭子的英雄性格。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用各種描寫塑造人物性格的方法。

3、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處，提高描寫的能力。

4、感受老頭子的愛國主義精神及文章對抗日軍民的謳歌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1借助描寫分析人物性格。

探究景物描寫起了什么作用。

教學(xué)步驟：

一導(dǎo)入由《新兒女英雄傳》《小兵張嘎》談起，他們的故事也是發(fā)生在白洋淀一帶,

皆取材于此，都是革命戰(zhàn)爭題材，也都是小人物英雄故事。走進(jìn)《蘆花蕩》去領(lǐng)略白洋淀的風(fēng)

光。

二檢查預(yù)習(xí)1了解作者先有學(xué)生講述自己了解到的作者情況，教師最后補(bǔ)充，放映

圖片，拉近與作者的距離，強(qiáng)調(diào)幾個重點(diǎn)知識：《白洋淀紀(jì)事》、《荷花淀》、"荷花淀派"、詩體

小說。

2介紹背景以教師補(bǔ)充為主，（放映"背景介紹"）

3檢查字詞1）給漢字注音

竹篙瘧子寒噤躥泅著仄歪颯颯白洋淀蓮蓬提防轉(zhuǎn)彎抹角張皇失措

趴下竹篙浸透荷花淀

扒手蒿草侵略綻開

2)根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞

1、小心防備。0

2、央求。()

3、尖銳;銳利。()

4、技能、本能。()

5、閑適自得。()

6、傾斜、歪斜。()

7、沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話做事不直截了當(dāng)。()

8、方言,才夸口就出丑丟臉。()

9、慌慌張張，不知怎么辦才好。()

三課文賞析

1引導(dǎo)學(xué)生回顧小說文體知識，包括小說的定義、小說的三要素、刻畫人物的方法、

小說的情節(jié)、小說的環(huán)境。(提醒學(xué)生注意積累，可以讓自己的賞析有理有據(jù))

2速讀課文，整體感知

思考：能否用最簡潔的語言介紹故事梗概。

文中有哪些人物?主人公是誰?作者用哪些方法刻畫人物的?試舉例說明。

明確情節(jié)：一次驚心動魄的護(hù)送一場酣暢淋漓的復(fù)仇

讓學(xué)生結(jié)合課文談對“驚心動魄"和"酣暢浦離’’的理解。

可用"護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在""復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在"的句式說話，(先由學(xué)生

歸納，再教師總結(jié))

可以有如下結(jié)論：

護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在路途的危險上；

護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在交通工具的簡陋上;

護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上;

護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在敵我勢力的懸殊上;

復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上;

復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上;

復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上。

3分析人物

1）讓學(xué)生在文中找出有關(guān)主要人物一老頭子的各種描寫，標(biāo)明什么描寫方法。

學(xué)生發(fā)言后總結(jié)：對其描寫方法：

正面描寫：外貌描寫（第3、4段）

行動描寫（第55、57、61段等）

語言描寫（第21段等）

心理描寫（第47段）

側(cè)面描寫：如第8段和第1段首句中的"呆望"以及文中對二菱懷疑、不信任老頭

子的描寫，都從側(cè)面描寫了老頭子的英雄行為。

2）你能概括老頭子的性格特點(diǎn)嗎?（先找到他的主要性格特點(diǎn)）

明確：老頭子的性格核心一"過于自信和自尊”

讓學(xué)生解釋"過于"的語境意，并且在文中找到依據(jù)。

學(xué)生發(fā)言后總結(jié)："過于"一指"非常"，二有"過頭"的意思。所以,本句話既有非

常自尊自信的意思，又白自信過分、自尊過分的意思。

這句話有為下文埋下伏筆，作鋪墊的作用。第5段"你什么也靠給我，我什么也靠給

水上的能耐”；

過于自信：第6段"每天夜里……也使別人高興的事情”

第10段"安心睡一覺吧……"第19段"不怕，洗一洗吧"

第21段"不怕，探照燈照不見我們"

第31段"他打不著我們”

過于自尊：第38、39段知道女孩因?yàn)樗牟簧鞫軅笫蛛y過"我不能送你們

進(jìn)去了"。

第47段:由自尊自信激起他對日本鬼子無限的怒火；

第51-54段：女孩與老頭的對話,表現(xiàn)老人的自尊。

追問學(xué)生：老頭子還有怎樣的性格特點(diǎn)？

學(xué)生回答后總結(jié)：高漲的愛國熱情：年近六十，仍像青壯年一樣，充滿活力。

愛憎分明：對小女孩等同胞充滿摯愛，對日本鬼子滿懷仇恨。

智勇雙全：預(yù)先在水中設(shè)好埋伏，引誘鬼子上當(dāng)，痛打鬼子。

3）欣賞精彩的心理描寫

請?jiān)谖闹姓页隼项^子因沒有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，并細(xì)細(xì)體味。

然后發(fā)揮想象，把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動寫出來。

學(xué)生賞析時教師可以提醒：體味這個比喻句的作用：誰知到了這里，反倒......一聲一

聲像連珠箭，射穿了老頭子的心。

明確：形象貼切地突出了老英雄內(nèi)心的后悔程度非常深。

學(xué)生補(bǔ)寫二菱的心理描寫，學(xué)以致用。找2-3名學(xué)生展示后，教師也可以提供一范例。

（這位老同志昨天說的話可不是放空炮，自己真是小看了他，

別看他這么大年紀(jì)，真是老英雄啊!你看他，面對十幾個鬼子毫不畏懼。想不到他足智

多謀，原來把一大捆蓮蓬放在船頭，自己剝著吃，是在引誘鬼子。他駕船的本領(lǐng)神了，好象牽

著鬼子的鼻子在轉(zhuǎn)。鬼子在水里轉(zhuǎn)怎么會不敢動彈?怎有一股血水冒上來?定然是水下設(shè)了機(jī)關(guān)，

他可真有點(diǎn)子。他真有本事，

不用槍,一個人就能對付十幾個鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒有還手的力。老英雄

砸得好!狠狠砸!叫他們頭破血流!大菱的仇算是報(bào)了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事。

讓她早日養(yǎng)好傷，向老英雄學(xué)習(xí)，打敗鬼子!）

4）讓學(xué)生概括兩個女孩的性格特點(diǎn)。

明確：爰國、舍己為人、勇敢、不畏艱險

5）探究這些小人物成為英雄的力量源泉，他們都受到了怎樣的影響？

文章有沒有正面描寫到這支抗日隊(duì)伍?從哪里可以看出這是怎么樣的.一支隊(duì)伍？

明確：從葦塘的歌聲可以想見他們不怕艱險、豪邁樂觀斗志昂揚(yáng)，在敵后根據(jù)地，男

女老少都發(fā)動起來了，英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，這歌聲是對敵人最有力的打擊C

過渡《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感

到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積

極向上的力量。其中一個原因，是得益于作者對白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。

請同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的。揣摩這些環(huán)境描寫的作用。

4賞析環(huán)境描寫

1）讓學(xué)生在文中找出優(yōu)美的環(huán)境描寫，

2）齊讀這些，感受它們詩情畫意的意境美，

進(jìn)而思考：怎樣讓文章富有詩情畫意？

學(xué)生可以小組合作，總結(jié)后發(fā)言。

教師歸納明確：建富有美感的物象

運(yùn)用比喻和擬人等修辭

寫出動感

與ai嚴(yán)日

錘煉語言：疊音詞、對句等

3）以開頭和結(jié)尾處的景物描寫為例賞析，并體會其在文中的作用。（教師引導(dǎo)著集體參

與，共同賞析,掌握方法）

第一段：例：第一句："敵人""炮樓"點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而"星星也像浸在里""像

要滴落下來的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨風(fēng)泛起漣漪，給人要滴落

下來

的幻覺。

第二句：寫出優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖，字里行間流露出鮮明的愛憎感情。

第三句：寫出葦子長勢旺盛。也把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿

態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。

作用：渲染故事的氣氛，襯托人物的心情，給作品增添一種戰(zhàn)斗的詩情畫意。

結(jié)尾處的：烘托作用：這是老頭子致敵人于死地時，"向著葦塘望了一眼所看到的美

景，（老人此刻正沉浸在輕松愉快的情緒之中，那鮮嫩的盧花在老人的眼里，自然會顯得格外

美麗。）

襯托出老英雄在痛打鬼子時內(nèi)心萌發(fā)出的一種輕松、愉快的情緒。

4）學(xué)生自由賞析自己喜歡的其他景物描寫，然后在小組內(nèi)交流，組內(nèi)推薦班內(nèi)展示。

5）總結(jié)景物描寫的作用：自然環(huán)境和社會環(huán)境（交代背景，襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲

染氣氛。）

5回顧全文，總結(jié)寫法，概括主旨。

寫法通過外貌、語言、行動、心理描寫來刻畫人物性格；

通過景物描寫渲染氣氛，襯托人物心情。

主旨：小說描寫我領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地白洋淀人民對敵斗爭的生活，通過寫主人公夜

送兩個女孩子進(jìn)葦塘，大女孩受傷，第二天嚴(yán)懲敵人、報(bào)仇雪恨的故事，贊美了老艄公爰憎分

明的弓雖烈感情，英勇機(jī)智的革命精神，表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的爰國

主義精神。通篇洋溢著革命樂觀主義精神,體現(xiàn)了作者對祖國和人民的熱愛。

四課堂小結(jié)

小說中的景物描寫一定要切合環(huán)境和人物的心情，切忌無根據(jù)地寫景。適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描

寫可以烘托人物的心情，渲染氣氛。

五練筆：你能把家鄉(xiāng)的景物寫得如詩如畫嗎?請嘗試一下。

六課外閱讀：課后也可以找《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》來讀一下，可以匕匕較兩篇

文章的異同。

蘆花蕩優(yōu)秀教案2

教學(xué)目標(biāo)

復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。

展開想像，體驗(yàn)人物心理。

體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。

認(rèn)識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生爰國主義情感。

教學(xué)重點(diǎn)

復(fù)述故事，把握課文內(nèi)容。探究人物描寫和環(huán)境描寫的作用。

課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備有關(guān)抗日戰(zhàn)爭時期的故事。多媒體輔助教學(xué)。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文生字詞，查閱作者孫犁的有關(guān)資料，了解抗日戰(zhàn)爭時期冀中平原上白

洋淀的地理環(huán)境。

教學(xué)內(nèi)容

《蘆花蕩》主要寫了一個老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個老頭子撐著一只

小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖,為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一

枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭,從未發(fā)生一次意外，靠

了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時,

撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負(fù)了傷。這個打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他

發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，

第二天，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。這篇小說很有點(diǎn)

傳奇色彩，人物形象鮮明，環(huán)境描寫也很有特色，是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入（可讓學(xué)生講抗日戰(zhàn)爭時的故事，或教師講"平原游擊隊(duì)""地道戰(zhàn)"的故事）

歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士。你知道嗎?黃帝曾在河北一帶活動，三國時的張飛和宋

太祖趙匡胤都是河北涿州人近代抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭中更有一些群眾英雄，智斗敵人，從容

不迫。今天我們學(xué)習(xí)孫犁的小說《蘆花蕩》，講的就是一個老英雄智斗敵人的故事。

■整體感知

教師板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。檢查預(yù)習(xí)生字詞情況，投影字詞（學(xué)生齊讀）。教師范

讀課文，學(xué)生聽讀,邊聽邊思考。

復(fù)述故事情節(jié)，老頭子是怎樣的一個人。

故事主要表現(xiàn)老頭子的'什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的？

學(xué)生討論交流，教師參與。

預(yù)期目的：

把握課文內(nèi)容，抓住老頭子的思想核心"過于自信和自尊"

想像體驗(yàn)

教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩體會老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理。

從文中找出描寫老頭子心理活動的一段話。重點(diǎn)品讀并評析他的心理。

在品讀中展開想像,如果自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會有怎樣的心理活動？

學(xué)生齊讀或自由讀，小組討論交流。

預(yù)期目的：

體味老頭子懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。

多角度想像二菱的心理活動,提高體驗(yàn)性閱讀的能力。

探究特色

教師要引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩如畫的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的高妙之處。

從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的，用心感受并評析。

試仿照課文中景物描寫的，寫寫學(xué)校周圍的景物，

預(yù)期目的：

學(xué)習(xí)運(yùn)用景物描寫烘托人物形象，渲染氣氛的寫法。

教師小結(jié)

作者筆下的老頭子有鮮明、倔強(qiáng)的個性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上

展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者還用強(qiáng)烈的反差來

渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神

境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。

■布置作業(yè)

完成研讀與練習(xí)。

試把讀一讀，寫一寫的詞語連成一段話，寫在練習(xí)本上。

蘆花蕩優(yōu)秀教案3

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

L積累重點(diǎn)詞語；

2.了解小說這一文學(xué)體裁相關(guān)知識，體會人物及環(huán)境描寫妙處；

過程與方法：

1.默讀課文，學(xué)會復(fù)述故事情節(jié)；

2.通過人物及環(huán)境描寫的分析，提高自己的描寫能力；

情感態(tài)度價值觀：

懂得中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)體味這個老頭子英雄故事的傳奇色彩，學(xué)會概括性復(fù)述課文情節(jié)

難點(diǎn)注意揣摩景物描寫

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，央視曾經(jīng)有一個調(diào)查：你幸福嗎？今天我也想把這個問題拋給大家：你幸福

嗎？請大家心里話。

有的人認(rèn)為很幸福，有的人覺得不夠幸福。可是，在八十多年前我們的同胞卻經(jīng)歷著

不幸。他們吃不飽，穿不暖，他們的生命被任意踐踏。然而英勇的中國人民沒有屈服，他們管

起反抗。在這一反抗日寇的戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出無數(shù)可歌可泣的英雄人物。今天我們就走進(jìn)《蘆花

蕩》，來結(jié)識T立老英雄。

二、出zn目標(biāo)

L積累重點(diǎn)詞語；

2.了解小說這一文學(xué)體裁相關(guān)知識，體會人物及環(huán)境描寫妙處；

3.默讀課文，學(xué)會復(fù)述故事情節(jié)；

4.懂得中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。

三、作家作品

1.孫犁，現(xiàn)代小腐、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日出生。1937年

冬投身革命，主要從事革命文化工作。他的許多作品都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對敵斗爭

生活的，贊頌他們的革命樂觀主義精神。主要作品有：《荷花淀》、《蘆花淀》、《囑咐》等，后

來都收在《白洋淀往事》。作品從多方面勾勒了時代和社會歷史風(fēng)俗畫面，以明麗流暢的筆調(diào)，

秀雅、雋永的風(fēng)格和豐富的勞動者形象，在讀者中間引起了強(qiáng)烈的反響。這些作品，被視為"荷

花淀派”的主要代表作。

2.寫作背景：白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余個淀組成，占地面積達(dá)四十多萬

畝，淀中水道縱橫，共三千余道。孫犁長期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，這位老英雄

的.故事即是其中之一。孫犁以白洋淀為背景，創(chuàng)作了一系列的優(yōu)美故事，如《荷花淀》等。

四、檢查預(yù)習(xí)

(-)給加點(diǎn)字注音

寒噤XX仄歪XX竹篙XX葦塘XX黃梢XX瘧子XX泅著XX提防XXXX舀XX吆喝XXXX趴

XX扒XX躥XX颯XX轉(zhuǎn)彎抹角XX悠閑XX

(一)解釋詞語

提防：小心防備。

央yAng告gao:懇求

尖jian利li:尖銳，鋒利

能nMng耐nai:本事;技能

悠you閑xian:閑適自得

仄若歪w3i傾斜，歪斜

寒han噤jin:因寒冷而哆嗦

陰yin慘can:悲傷凄慘

轉(zhuǎn)zhuan彎wan扶mb角詞。:沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話做事不直截了當(dāng)。

打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉。

張zh^ng皇huGng失shiJtcub:慌慌張張，不知道怎么辦才好。

五、整體感知

1.默讀課文，了解內(nèi)容，如果給這個小說換個題目你想換什么題目？依據(jù)，講講你所

了解的故事。

說明：通過此活動考查學(xué)生對小說內(nèi)容的把握程度，達(dá)到整體感知的目的。

2.了解小說：

明確：小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會

生活的一種文學(xué)體裁。

小說有三個要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會環(huán)境1

小說反映社會生活的主要手段是塑造人物形象。小說中的人物，我們稱為典型人物。

人物塑造的方法：正面描寫：外貌、動作、語言、心理等描寫。

側(cè)面描寫。

六、內(nèi)容探究

通過剛才的活動大家了解了小說內(nèi)容，現(xiàn)在大家再次閱讀課文，看看按照小說的結(jié)構(gòu)，

本文如何分層？

明確：

第一部分：（1-8）交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。

第二部分:（9-54）敘述老頭子護(hù)送兩女孩回葦塘途中的事。（開端、發(fā)展）

第三部分:（55-末尾）敘述老頭子智斗爭日本鬼子的經(jīng)過。（高潮結(jié)局）

課后小結(jié)

1.今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？

2.通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了小說的內(nèi)容，認(rèn)識了一位抗日老英雄，他的英雄事跡

深深感染著我們。這就是小說為我們塑造的典型形象。小說中的人物不是真實(shí)的人物?但他卻

來源于生活，是千千萬萬個抗日英雄的代表。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)如何對小說中的人物進(jìn)行分析,

如何賞析環(huán)境描寫。

蘆花蕩優(yōu)秀教案4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：

⑴積累"尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇

失措”等詞語，掌握字音、字形和詞義。

⑵了解作者及故事發(fā)生的背景。

⑶了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。

2、能力目標(biāo)：

⑴把握故事情力，體味這個英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法、思路。

⑵賞析文中"老頭子"這個人物形象，把握其英雄性格。

⑶揣摩文中景物描寫的，并分析其作用。

3、德育目標(biāo)：

從文中智勇雙全的"老頭子"，投身革命的大菱、二菱，葦塘里堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身上,

學(xué)習(xí)他們不怕艱險、豪邁樂觀、斗志昂揚(yáng)的英雄品格，我們有理由相信：英勇的中國人民是不

可戰(zhàn)勝的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、通過體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。

2、揣摩文中如詩如畫的景物描寫。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探究問題：這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？如何理解"老頭子過于自信和

自尊"一句中的"過于"二字？

【教學(xué)方法】

以學(xué)生自主活動為主，通過反復(fù)誦讀，把握故事情節(jié)，在復(fù)述中再現(xiàn)文章內(nèi)容，感受

其傳奇色彩。在熟悉內(nèi)容的前提下，對文章進(jìn)行美點(diǎn)追尋，賞析文中的人物形象和景物描寫，

感受作品的美。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。

【課時安排】

2課時。

【教學(xué)過程】第一課時

R教學(xué)要點(diǎn)H

朗讀課文，把握故事情節(jié)，感受課文內(nèi)容的傳奇色彩，并探究傳奇色彩表現(xiàn)在哪些方

面。

［［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)一：

同學(xué)們，你們一定聽到過許多英雄的故事吧，今天我們要講述的是一個抗日英雄”老

頭子"的故事。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于學(xué)股之間，置他

們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》去見識見識這位神奇的老人。（板書文題。）

設(shè)計(jì)二：

請大家翻開課本前面的彩色插圖《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余個淀組成，占地面

積四十多萬畝,水道縱橫，蘆葦萬頃，俯仰吐穗，風(fēng)光旖旎。面對浩淼的淀水和一望無際的葦

田，我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺，上演了無數(shù)個英雄的故事，讓我們在蘆花叢中，尋

找英雄的足跡，追隨他們高大的身影。

二、作者、作品簡介

多媒體顯示：

孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家?！栋籽蟮砑o(jì)事》是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一

部小說與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和建國初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人

民在中國共產(chǎn)的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。

作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風(fēng)俗畫，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的

勞動者的鮮明形象，在讀者中引起了強(qiáng)烈反響。其中《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時期的

作品，已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟，視為"荷

化淀派”的主要代表作。

三、朗讀課文，整體感知文意

1、多媒體顯示白洋淀優(yōu)美風(fēng)光，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，感受課文內(nèi)容：

教師提示需要積累的詞語（多媒體顯示）：

1、辨明字音：

提防（difang）竹篙（gao）葦塘（wei）

瘧子（yao）寒噤（jin）吆喝（yaohe）

一梭機(jī)槍（sud）躥（cuan）仄歪（z4）

趴（p臺）扒（X）颯（）

轉(zhuǎn)彎抹角（mo）

2、辨析詞義：

寒噤（因寒冷而哆嗦）

仄歪（傾斜、歪斜）

張皇失措（慌慌張張，不知怎么辦才好）

2、學(xué)生自讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容：

選兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補(bǔ)充、評價。

教師點(diǎn)撥：故事情節(jié)是小說的一大要素，復(fù)述時應(yīng)抓住主要人物"老頭子"，他活動在

敵人監(jiān)視的葦塘里，"老頭子"的主要活動構(gòu)成了整個故事內(nèi)容的框架。

明確：一個干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著一只小船，無數(shù)次地穿過敵人的夜間封

鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)運(yùn)干部。他不帶一支槍，甚至也不穿T牛像樣的衣服（除了那件藍(lán)

色的破舊短褲），只靠那只靈巧的篙和水鴨子1以的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)

生一次意外?？苛怂久缀头属~的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來；靠了他，淀里淀外

的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系。

學(xué)生在教師的示范下接著復(fù)述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，

卻發(fā)生了意外......”開頭，續(xù)說下文。

四、美點(diǎn)大追尋

引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行一次美點(diǎn)大追尋，讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去

感受美，用自己的語言去描述美。

1、教師以記者的身份采訪同學(xué)讀這篇小說的感受，要求同學(xué)用"我喜歡_________,

因?yàn)開___________"這樣的句式說話。

學(xué)生各抒己見，暢談閱讀的感受。

可能出現(xiàn)的答案有：

“我喜歡這篇小說的情節(jié)，因?yàn)樗哂袧鉂獾膫髌嫔?。?/p>

“我喜歡這篇小說的主要人物‘老頭子’，因?yàn)樗律硪蝗俗脚?zhàn)勝十幾個鬼子，本

領(lǐng)神奇。"

“我喜歡這篇小說中的兩個俊女子，因?yàn)樗齻冃⌒∧昙o(jì)便投身革命，大菱受傷后表現(xiàn)

得異常堅(jiān)強(qiáng)，是個真正的革命戰(zhàn)士J

〃我喜歡小說中的環(huán)境描寫，因?yàn)樗挥谠娗楫嬕?，比如‘天空的星星也像浸在水里?/p>

而且要滴落下來的樣子’這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，多么令人賞心悅目啊r

“我喜歡小說把嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭與溫柔的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫法，因?yàn)樗哂幸环N搖曳的

美?！?/p>

2、教師對同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個方面，即情節(jié)、人物、

環(huán)境描寫。

五、教師引導(dǎo)學(xué)生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩

1、要求學(xué)生就"這個故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？"的問題在小組內(nèi)展開討論。

2、各小組組長代表本組發(fā)言,進(jìn)行全班交流。

明確：表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。無數(shù)次通過鬼子

的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，就是因?yàn)樗?，敵人的陰謀總不能

得逞。

表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵，獨(dú)自一人，竟把十幾個鬼子打得頭破血

流。

3、深層探究：

提問：這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？

學(xué)生思考，討論。

明確：

⑴作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常

嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績。精神,

是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)

的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。

⑵"英雄的行為"更富有傳奇色彩，作者主要用兩個方法加以渲染。

先用女孩的懷疑來反襯。大菱受傷后，老人發(fā)誓說："他們打傷了你，流了這么多血,

等明天我叫他們十個人流血"后來又說"等到天明，你們看吧"，而女孩卻一再懷疑，先不答

話，后來竟說”這么大年紀(jì)了，還能打仗？"寫女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄

行為之奇。

后來敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過程，而不寫他事先已設(shè)好圈套；寫打鬼子的過

程，只寫老人的行動，也不寫具用意，就仕剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才

恍然大悟，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。

六、布置作業(yè)

熟讀課文，完成研討與練習(xí)一、二、三題。

第二課時

R教學(xué)要點(diǎn)）1

弓I導(dǎo)學(xué)生賞析小說的人物美、景物美，把握刻畫人物的多種手段，明確景物描寫的作

用。

［（教學(xué)步驟）1

一、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課，我們充分體會故事情節(jié)的傳奇色彩，感覺《蘆花蕩》像一塊磁鐵深深地吸

引著我們，身處磁場，我們似乎身不由己。今天，我們繼續(xù)品讀《蘆花蕩》，賞析小說的人物、

景物。

二、賞讀小說中的人物

1、以小組為單位，就“你認(rèn)為小說中人物的刻回有什么特點(diǎn)？"這一問題展開討論,

小組組長作總結(jié)歸納。然后以小組為單位進(jìn)行全班交流。

學(xué)生明確：小說中的主要人物形象為"老頭子"，這個人物形象很豐滿，很真實(shí)，很可

愛。"豐滿"表現(xiàn)在小說中運(yùn)用多種描寫人物的手段，寫出了人物的各個方面，具有一種立體

美「真實(shí)”表現(xiàn)在作為一個大英雄，小說不僅寫其智勇雙全，而且寫其過于自信、自尊，寫

他自責(zé)、歉疚「可愛"表現(xiàn)在"老頭子"對待兩個女孩的態(tài)度上。

2、引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的立體美：

要求學(xué)生從課文中畫出描寫老頭子的語段，并說明表現(xiàn)人物的手段，分析"老頭子"

的英雄性格。

學(xué)生讀課文，畫出相關(guān)語段。

明確：外貌描寫："厚船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子

只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙。"

肖像描寫："老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪槪?/p>

短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。"

語言描寫："你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險"不怕，小火輪

上的探照燈，它照不見我們J"不怕，他打不著我們r"我沒臉見人「"他們打傷了你，流了

這么多血，等明天我叫他+個人流血r"為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。

愿意看，明天來看吧r……

心理描寫："他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？

自己沒兒沒女,這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么

張嘴說話？這老臉呀r

動作描寫集中表現(xiàn)在那一場英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地

敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。

教師點(diǎn)撥：這些片斷從多方面展示了〃老頭子"的英雄性格：他有愛國抗日的熱情，

有老當(dāng)益壯的氣概；他有愛憎分明的強(qiáng)烈感情，他愛鄉(xiāng)土、同胞，他恨敵人；他過于自信自尊，

他有勇氣，有膽略，只身制服敵人。

教師補(bǔ)充：除了對老英雄的正面刻畫外，也有側(cè)面描寫，如"每到傍晚，葦塘里的歌

聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味。還是從葦塘里飄出來「歌聲、

香味讓我們想像到戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。再如"敵人從炮樓的小

窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘"寫敵人的束手無策，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇。又如寫

一菱對老英雄的懷疑、不信任，側(cè)面與老人的英雄行為。

3、引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的真實(shí)美：

⑴提問：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子"過于自信和自尊”的性格？

學(xué)生明確：

①他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志許諾一切靠他，一切保險；

②通過敵人封鎖線，老人就像一個沒事人，顯得悠閑自得；

③送兩個女孩進(jìn)葦塘，他以為萬無一失，結(jié)果大菱受傷，確實(shí)過于自信；他覺得沒臉

見人，不好意思去見部隊(duì)，又有些過于自尊。

④老頭子發(fā)誓要討回血債，這場極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。

⑵仔細(xì)揣摩文中老頭子因沒有圓滿地完成彳壬務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，感受人物

的真實(shí)、可愛。

學(xué)生齊讀相關(guān)語段，在想像中感受老人的復(fù)雜心理。

三、賞讀小說中的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的好處

1、課文中有不少如詩如畫的景物描寫,要求學(xué)生從文中畫出并摘抄，仔細(xì)體味寫景的

妙處。

明確：

⑴夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在

水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們

是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。

⑵月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，

在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。

⑶彎彎下垂的月亮;浮在水一樣的天上。

⑷月亮落了，半夜以后的葦塘，白些颯颯的風(fēng)響,

⑸第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。

⑹水淀里沒有一個人影，只有一白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉

下面歇涼去了。

⑺這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。

⑻在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)瓢撒。

學(xué)生齊讀寫景語段，展開想像，感受那濃濃的詩情畫意。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生分析寫景的作用：

⑴教師示范分析第⑴、第⑻句。

明確："敵人""炮樓"點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而"星星也像浸在水里"，像"要滴落下來

的樣子"，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得

星星也閃爍不定起來，因而給人以"要滴落下來”的幻覺。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白

天一片死寂，連水鳥也躲避；只有到晚上，才能聽到它們〃飛動和唱歌的聲音"。字里行間，

流露出鮮明的愛憎情感。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆"把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)

境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛,

也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。

第⑻句是老人致敵人于死地時「向著葦塘望了一眼"所產(chǎn)生的感受。老人此刻正沉浸

在輕松、愉快的情緒之中,那鮮嫩的蘆花在老人的眼里,自然會顯得格夕橫麗。這段景物描寫

有加強(qiáng)抒情韻味的作用，決非可有可無。

⑵學(xué)生品味其他寫景句，分析其作用。可從點(diǎn)染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)

抒情韻味等角度入手。

四、課堂小結(jié)

孫犁的《蘆化蕩》寫得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實(shí)、可愛，那

景物描寫的'詩情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高體現(xiàn)。特別是

文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄,讓我們贊嘆不已。從他身上，我們深深地感到，中國

人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。

五、課堂練習(xí)

請同學(xué)們展開想像，把二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補(bǔ)寫出來。

教師點(diǎn)撥：抓住對老英雄的崇敬、贊嘆，對敵人的刻骨仇恨，對昨天自己懷疑老人的

羞愧、歉疚等心理來寫。

選三位同學(xué)口頭回答，其余同學(xué)點(diǎn)評。

六、布置作業(yè)

課外閱讀孫犁的《荷花淀》，感受作品的詩意美。

【板書設(shè)計(jì)】

/情節(jié)T專奇色彩

蘆花蕩：美一人物一立體美，真實(shí)美

、環(huán)境一詩情畫意

【活動與探究】

一、寫作活動設(shè)計(jì)

1、假如你是小說中的二菱，請你以第一人稱改寫這篇小說。

2、小說中，敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，”每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響"，這

響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？請用一段文字描述葦塘里的部隊(duì)生活。

3、仿寫小說中景物描寫的，來寫你的家鄉(xiāng)，注意體現(xiàn)時代特色，體現(xiàn)才利?韻味。

二、探究性學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)

戰(zhàn)爭，有正義和非正義之分。日本帝國主義侵占我國領(lǐng)土，殺害我國同胞，是非正義

的戰(zhàn)爭；中國人民奮起反抗，消滅敵人，是民族自衛(wèi)，是正義戰(zhàn)爭。請就中國人民的抗日戰(zhàn)爭，

探究以下問題：為什么會發(fā)生這場戰(zhàn)爭？中國人民為此付出了怎樣的代價？誰該對這場戰(zhàn)爭負(fù)

責(zé)？

三、組織以〃英雄的故事”為題的故事演講會

同學(xué)也許看過一些表現(xiàn)戰(zhàn)爭的文學(xué)作品、影視作品，其中勇敢的英雄形象驚天地、泣

鬼神，讓我們以講述故事的形式表達(dá)對他們的敬仰與追思，請以"英雄的故事”為題寫一篇演

講稿，全班交流，選擇較好的發(fā)言人參加全校的演講比賽。

四、開放性探究

閱讀微型小說《午后的故事》,回答文后問題：

午后的故事

一聲尖嘯刺耳的叫罵聲在大街上響起，像平空炸起一顆響雷，撕破了大街的寧靜。當(dāng)

時是午后，陽光明亮亮的，沒有多少事要去做的人們?nèi)宄啥丫墼诖蠼謨膳再┐笊较潞悠?，?/p>

道上有流水一樣的行人。聽到這一聲叫罵，人們不約而同地伸長脖子睜圓眼睛朝叫罵的地方望

去。

只見一個壯漢手?寺一把鋒利的菜刀在大街上狂奔，他滿臉殺氣，一邊狂奔一邊叫罵。

壯漢手中的菜刀在明亮亮的陽光下發(fā)出耀眼的光芒，像一道火繩燒灼著人們的眼簾。

大街的行人紛紛停下來，像被誰無聲指揮著似的一同往街道兩旁擠靠。街道兩旁的男男女女也

都站起來，緊張地往更里面的地方擠靠。一時間街道兩旁形成兩堵人墻，人們都屏住呼吸茫然

地看著大街上那個狂奔的》垓。

壯漢還在叫罵，狂奔。大街上空蕩蕩的，仿佛靜止的流水。在午后，整個大街上只有

一個壯漢在狂奔，在叫罵。

”站?。》畔履愕牡秗

突然，又一聲炸雷在大街上炸響，震得兩旁的人墻悸動一下，人墻上的一雙雙眼睛齊

刷刷地循聲望去。

一個老人站立在大街中央像巍然挺立的一棵松，迎面攔住狂奔叫罵的壯漢。

壯漢仿佛沒有聽見老人的喊聲，仍然揮舞著菜刀往前狂奔，他手中的菜刀閃著亮光猶

如一條吐著毒芯的長蛇。

“站??！放下你的刀?！?/p>

老人又大吼一聲，聲若洪鐘。

壯漢這次聽到了，他一愣怔停下來，狐疑地瞅一眼老人。

老人像挺立的一棵松攔住他的去路。但很快壯漢又兇相畢露,狂囂起來，他瘋狂地?fù)]

舞著手中的菜刀，像空中襁條毒蛇在吐芯。

"讓開！我要?dú)⒘秩?，不關(guān)你的事。"

老人自然不動，威嚴(yán)地吼道："放下你的刀r

壯漢聲嘶力竭地叫道："你讓開！不讓開我先殺了你再去殺林三J

老人說："放下你的刀！我不會讓你走過去，除非我倒下。你聽著，要是死我已經(jīng)死過

三次了。小鬼子的子彈從我前胸穿過后背鉆出，我沒有死；紅衛(wèi)兵把我踹下高臺，昏迷了三天

我沒有死；歹徒的刀從我前狗刺進(jìn)去，鮮血淌了一地我還是沒有死。這三次我都沒有死，難道

還怕再有一次嗎？"

壯漢無望地說："不，你讓開。"

老人說："放下你的刀！我是一個失去兒子的父親，我不能再讓一個父親失去兒子。"

聽著老人這句悲涼的話語，街道兩旁的人墻又一陣悸動，像一陣寒風(fēng)貼著人墻刮過，

人們的心都不住地顫抖著。人們都清楚地記得也是這樣一個午后，也是男男女女三五成堆聚在

大街兩旁侃大山下閑棋，街道上行人如流水，三個歹徒任毆打一個年輕人，年輕人就是老人的

兒子。當(dāng)時沒有誰出來阻攔，大街上仿佛空無一人，老人的兒子被打倒在地，腸子流出了一堆，

一個鮮活的生命在午后明亮亮的陽光下,在眾目睽睽之下枯萎了。

“放下你的刀r老人又高聲吼道。

壯漢無力地哀號一聲："不一"可是他拿菜刀的手抽搐起來，劇烈地抖動起來，"口匡啷"

一聲，菜刀落在地上，像一條僵死的蛇。

壯漢捧著臉蹲下來，忽然放聲痛哭。

老人依然站立著，午后的陽光明亮亮地照在老人身上，老人像巍然挺立的一棵松。

1、小說的題目是“午后的故事”，文中多次寫到午后明亮亮的陽光，作用是什么？

2、作品是如何從正面、側(cè)面表現(xiàn)老人的崇高品格的？

3、文中三次以毒蛇為喻對菜刀進(jìn)行對比性描寫，作用是什么？

R參考答案11

1、交待故事發(fā)生的時間暗示有人在光天化日下行兇暗示竟無人制止陽光下的罪惡；

映襯老人見義勇為的高大形象。

2、正面描寫：通過語言、行動描寫表現(xiàn)老人的嫉惡如仇、大義凜然。

側(cè)面描寫：寫周圍人的膽小怕事，襯托老人的見義勇為；描寫壯漢的窮兇極惡，反襯

老人的英勇無畏。

3、表現(xiàn)壯漢由瘋狂到恐懼的心理變化，側(cè)面表現(xiàn)老人強(qiáng)大的震懾力。

【備課資料】

一、課文補(bǔ)遺

關(guān)于《白洋淀紀(jì)事》

孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀紀(jì)事》（1958）,是作者最負(fù)盛名和最能

代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和中華人民共和國

成立初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動生產(chǎn)、

互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風(fēng)俗畫面，以明麗

流暢的筆調(diào)，秀雅、雋永的風(fēng)格和豐富的勞動者的鮮明形象，在讀者中間引起了強(qiáng)烈的反響。

其中《荷花淀》寄乍品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派

的標(biāo)幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。

二、課文賞析

戰(zhàn)斗的詩情畫意

《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，

也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高了作品的感染力。

小說一開頭，就有一段精妙的景物描寫：

夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，

而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊

藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。

"敵人""炮樓"點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而"星星也像浸在水里"，像"要滴落下來的樣

子"，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星

也閃爍不定起來，因而給人以美好的幻覺。這是多么優(yōu)美的自然環(huán)境呀！然而，敵人侵占著我

們的大片國土，在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天,

這里一片死寂，連水鳥也躲到窩里，只有到深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音二字里

行間，流露出多么鮮明的愛憎情感！接下來，寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆“，把白洋淀人

民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。這段景物描寫很

富于生活實(shí)感。這讓我們不由得想到了《荷花淀》中的景物描寫："那一望無邊擠得密密層層

的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭一樣高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀

的哨兵吧。"融情入景，寄寓看作者深沉的情懷。

小說結(jié)尾部分有一段關(guān)于蘆花的描寫：

他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，

正在迎風(fēng)飄散。

這段描寫，表面上看，似乎離開了具體的斗爭環(huán)境，不過，細(xì)心的讀者會注意到，這

是老人戰(zhàn)勝鬼子后產(chǎn)生的心理感受。在輕松、愉快的老人眼中，鮮嫩的蘆花自然會顯得格外的

美。

從這兩段景物描寫可以看出，戰(zhàn)爭在孫犁筆下，已褪去了它那猙獰的面目，有濃濃的

詩情畫意。這是作者內(nèi)在氣質(zhì)的集中表現(xiàn)。

—（參考《孫犁作品欣賞》，廣西人民出版社1984版）

蘆花蕩優(yōu)秀教案5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者及背景。

2、賞析“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格。

3、在回味故事情節(jié)中，品味老頭子的傳奇色彩。

4、學(xué)習(xí)英雄們不怕艱難，豪邁樂觀，斗志昂揚(yáng)的英雄性格，培養(yǎng)愛國情感。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們,看過電影《小兵張嘎》嗎那么你們明白這個故事發(fā)生在什么地方嗎影片中那

涌起陣陣綠色漣漪的蘆葦，那夕陽斜照下深沉寧靜的蘆葦，那一望無際的水域深深吸引了我；

小英雄嘎子的機(jī)智勇敢更是讓我驚嘆。這天，我們將再次踏進(jìn)白洋淀，去認(rèn)識一位老英雄。讓

我們一齊走進(jìn)課文《蘆化蕩》。

二、作家作品介紹

1、孫犁，現(xiàn)代小說家，散文家，河北省安平縣人。荷花淀派代表作家。

2、哦，說得不錯，老師再向大家補(bǔ)充一點(diǎn)：孫犁年輕時曾在白洋淀生活過一段時間，

對那里的人和事很熟悉，頡戰(zhàn)的冀中平原，他以前滿含深情地說：我遙望著那漫天的蘆葦，

我明白那是一個大帷幕，力量將從其中升起。在《蘆花蕩》里，作者將這種力量賦予一個老人，

演繹出一段悲1土地傳奇！

三、繪聲繪色說老人。

1、這究竟是T立怎樣地老人，請同學(xué)們從外貌、動作、語言、心理等方面老人給你的

印象。

答案示例：

①"老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。但是那曬得干黑的臉，短短的花

白胡子卻個性精神，那一對深陷的眼睛卻個性明亮。"

②"你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。”

"不怕，洗一洗吧，多么俊的T孩子呀廣

"不怕，小火輪上的探照燈，他找不見我們」

"他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血!”

"你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢!但是，等到天明，

你們看吧!"切保險J

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你們看吧!”

③"老頭子叫了一聲‘趴下’，一抽身就跳進(jìn)水里去，踏著水用兩手推著小船前進(jìn)。"

"老頭子無力地坐下來，船停在那里。"

"老頭子把船一撐，來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老

玉米一樣。”

④"一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。大江大河過了多少，為什么這一次的彳壬務(wù)，

偏偏沒有完成自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜爰，自己平曰夸下口,這一次帶著掛花的

人進(jìn)去，怎樣張嘴說話這老臉呀!”四、探究詩性美

《蘆花蕩》是孫犁"詩體小說〃的代表作之一，讀之有一種如詩如畫的感覺，下面我

們來探究一下的“詩性美"。討論交流