四年級上冊語文活動教案

教案可以幫助教師更好地評估學生的學習效果，從而更好地調整教學策略。什

么樣的四年級上冊語文活動教案才算是優(yōu)秀的呢？這里整理一些四年級上冊語文活

動教案，方便大家學習。

四年級上冊語文活動教案篇1

一、復習上節(jié)課內容

課文的寫作線索并旦板由。

二、學習第二部分

1、哪幾句寫了草原的寬闊。

2、找比喻句，說一說把什么比作什么。

三、課文是怎樣寫內蒙古人民熱情好客的（人情美）

1、學生讀課文，劃出相關語句。

2、生回答師板書：

汽車前面引路

歡迎遠客

許多人來看客人

握住手

親切相見

奶茶、泗

奶豆腐、肉

熱情款待

唱歌

聯歡話別跳舞

四、體會句子的含義

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草活斜陽。”

1、討論。

2、學生談談對句子的理解。

五、學生分角色表演歡迎遠客，盛情款待，聯歡話別的場面

六、作業(yè)

抄與喜歡的句子。

【板書設計】

草原

草原美景

汽車前面引路

歡迎遠客

許多人來看客人

汽車前面引路

歡迎遠客

許多人來看客人

握住手

親切相見

奶茶、酒

奶豆腐、肉

熱情款待

唱歌

聯歡話別跳舞

四年級上冊語文活動教案篇2

教學目標：

1、自主識字，能聯系生活實際及上下文理解新詞的意思，能運用木課新詞說

話。

2、認識銀杏樹干、枝、葉、花、果的特點，體會銀杏樹給人們帶來的歡樂，

領悟作者熱愛家鄉(xiāng)的情感并受到美的熏陶。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段，并能自主積累詞句。

教學重點：

認識銀杏樹的干、吱、葉、花、果的特點，體會銀杏樹給人們生活帶來的歡

樂，領悟作者熱愛家鄉(xiāng)的情感。

教學準備：

教師

生字、新詞卡片；果杏樹干、枝、葉、花、果的圖片，有條件的可將其制成課

件。

學生

課前查閱資料，了解葉圣陶爺爺；收集銀杏樹的相關資料。

教學過程：

一、揭示課文題目

1、讀課文題目，說說自己對課文題目的理解。

2、學生交流課前收集的關于葉圣陶、銀杏樹的資料

3、師再配以相關畫面或圖片加以介紹。

二、初讀課文，感知內容

1、勾畫生字、新詞。

2、自主識字，聯系生活實際和上下文理解新詞。

3、課文主要寫了銀杏樹的哪些方面？你體會到作者對銀杏樹的一種什么感

情？

三、檢查初讀效果

C說說這三棵銀杏樹給人們的生活都帶來了哪些歡樂。

d品析“經過的船常常停泊……裊裊地升起來”和父親說的話所蘊含的意思

e拓展：銀杏樹給人們帶來的歡樂，除了文中所介紹的，還有許多，作者并未

一一寫出，請孩子們聯系生活實際，舉例說明在樹蔭下度過歡樂時光的例子。

f有感情地讀讀第3~7段，品味人們對銀杏樹的喜愛和贊美之情。

5、點評：評出學得最好的，要求闡述理由。

6、有感情地朗讀自己喜歡的段落，進一步體會感悟。背誦課文最后一段。

五、結合板書，回顧全文，再次熟讀課文

六、總結全文

1、學了本文后，你有什么收獲？

2、除了銀杏樹外，你還知道哪些動植物也被人們稱為“活化石”？

板書設計：

2三棵銀杏樹（帶夾歡樂）

生長空間美形態(tài)美干、葉、花、果

（形、色、味）

意境美鷹停禿枝天空背景喜愛贊美情

四年級上冊語文活動教案篇3

一、出示學習目標

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《草原》，請看這節(jié)課的學習1=1標：

1、能有感情地朗讀課文

2、理解課文內容，感悟作者所表達的思想感情。

3、拓展延伸，理解蒙漢人民的深情厚意。

生齊讀

二、第一次“先學后教”

為了更好地完成目標，請看自學指導一

1、先學

請同學們仔細讀課文第一段，找出最喜歡的詞句多讀幾遍，抓住關鍵詞句了解

草原的景美。談談感受。（5分鐘），同桌可以相互交流一下。

（2）、生自讀課文，做批注筆記

2、后教

生自由交流，抓住重點詞句，進一步體會草原的景美，不完整的相互補充。

（提醒幾個比喻句，指導學生反復讀。說說是把什么比做什么？）

三、第二次先學后教

1、先學

出示自學指導二

（1）快速瀏覽課文2—5段，課文除了寫景美，還寫了什么？2-5段是按什么

順序寫的？給每段加小標題。說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感

情的？讀一讀，想一想。

（2）生快速讀課文，交流

2、后教

（1）生感情讀文，與作者共鳴，體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”

的意思。

（2）在體會作者感情的基礎上，配樂讀文。

（3）指名給各段加小標題。（板書：迎客一相見一款待一聯歡）

（4）師引導回顧全文，作簡單總結，引導學生試背第一段。

四、運用拓展

師：課文描寫的草原給你留下印象最深的是什么？聯系上下文，說說你對這句

話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

全班交流。

五、以一帶多

閱讀表達P94《人間銀河》P98《香港之夜》

1、導讀：瀑布是極為壯麗的自然景象，讀讀這篇文章，想想文章寫了什么？

2、自學提示一：自由閱讀短文，邊讀邊畫出瀑布形成原因的句子。

（1）生自由閱讀，小組內交流

（2）指名反饋，不足之處指名補充，師評價。

3、自學提不二

思考：瀑布有什么用？

（1）同學間互相交流感悟

（2）指名反饋

（3）拓展談話，為什么說它是可以馴服的巨大動力？

1、過渡，略讀《香港之夜》

自學提示三、

自由朗讀想想這篇文章寫了什么？作者眼中的香港是什么樣子的？

（1）生自學后反饋

（2）試著說感悟

六、作業(yè)：

必做1、朗讀課文，自己感興趣的段落多讀幾遍。

2、聽寫文中的生字并組詞

選做閱讀《氣球》，與同伴交流讀書收獲

七、板書設計：

草原

風光美----------------人情美（草原風情畫）

高歌——低吟迎客——相見—款待—聯歡

熱愛——依戀

八、課后作業(yè)設計：

1、找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰記得

又快又準，并談談自己的感受。

2、把課文中優(yōu)美的句子摘抄下來。

3、繼續(xù)閱讀有關草原的資料。

四年級上冊語文活動教案篇4

教學重點

學習字詞，理清思路，學習描寫景物的筆法。

教學難點

映襯手法的運用。

教學步驟

一、導入

錢塘江大潮是大自然賜給人類的一大奇觀，錢塘江觀潮的盛事古已有之，南宋

時，每年農歷八月十八三舉行觀潮盛典。潮來之前有水軍操練，轟轟烈烈；潮來之

時有吳地少年弄潮爭標的表演，技藝奇絕。那時從宮廷到民間，萬人空巷，觀潮者

黑壓壓擠滿江頭，場面熱鬧非凡。今天，我們學習南宋作家周密寫的《觀潮》。題

目中的“觀潮”，就是觀看錢塘江大潮。

簡介作者周密及其作品。

觀看中央電視臺拍攝的錢塘江大潮的景況。

二、誦讀

老師范讀課文，學生畫下生字詞?？梢圆捎没脽羝故菊n文，需要突出的字詞

用紅字強調。

借助工具書、課下注釋，掃除文字障礙。

學生朗讀課文，注意準確讀出生字的讀音。采用多種方式朗讀。如個讀、全班

齊讀、小組齊讀，輪讀。鞏固生字讀音，熟悉課文內容。

三、理清思路

學生默讀課文，理清文章的行文思路。討論，總結。

第一段：寫錢塘潮的雄偉景象。

第二段：寫水軍演習的動人情景。

第三段：寫吳兒弄潮的高超技藝。

第四段：寫江岸觀潮的盛況。

四、串講

學生串講課文第一、二段：

結合語言環(huán)境解釋重點實詞、虛詞和短語，邊解詞邊翻譯句子。

既望、際天、沃、歲、朦曜、乘騎、弄旗、標槍、履、倏爾、略不、舸、逝；

以、而、于、既而、為。

討論這兩個段落的內容和寫法。

五、小結

文章結構清晰，緊扣“觀”字，突出“潮”字，抓住典型場景，集中描述，從

幾個側面把江潮壯闊景象和觀潮的熱鬧場面藝術地再現出來。

第一段起句點題，提摯全文，接著采取居高臨下、由遠漸近的寫法，著眼于色

彩、聲響、力量、氣勢幾個特點，正面描寫江潮，然后以“勢極雄豪”一語收結，

并引詩印證形象，使讀者一開始就對此“天下之偉觀”，獲得強烈的印象。

第二段聚焦于水軍演習。水軍演習，雖然僅是每歲一次，但它選擇在潮盛之

日，作為一項盛大的活動，這一段的描寫與對江潮的描寫映襯呼應，共同構成雄偉

的奇觀。

學生進一步朗讀課文的第一段和第二段。

文章結構單純，但內容卻豐富多彩，原因何在？

學生回答后，教師明確。

本文突出地運用了映襯手法。在第一、二段中，以滔天的江潮映襯出水軍操演

的從容；水軍操練的盛況反過來也襯托了江潮的波瀾壯闊。

文章第一、二段采用了哪些修辭手法？有什么表達作用？

學生討論，老師總結。

多種修辭手法的綜合運用，顯示了作者高超的語言藝術。“銀線”“玉城雪

嶺”的形象比喻，使大潮自遠而近滾滾而來的鏡像生動地呈現在讀者的眼前；“吞

天沃日”“鯨波萬仞”的驚人夸張，令讀者感受到江湖的澎湃的氣勢。

四年級上冊語文活動教案篇5

教材分析：

人類的一些發(fā)明創(chuàng)造都來源于自然界，科學家從自然界中動物的活動獲得了有

益的啟示，從而發(fā)明了一些東西?！度祟惖摹袄蠋煛薄氛n文中具體介紹了發(fā)明飛機

的曲折過程。發(fā)明飛機才100年，但在這之前，人們想都不敢想。科學家們從鳥飛

翔的現象得到啟示，發(fā)明了飛機，又從蜻蜓翅膀上的厚斑找到了防止事故發(fā)生的方

法，因而造出性能優(yōu)良的新式飛機，提高了飛機的飛行質量。課文還介紹了人們從

鯨的形體受到啟示，改進了船體的設計，大大提高了輪船的航行速度。用手握雞

蛋，發(fā)現雞蛋不易碎受到啟發(fā)，建筑師設計出了“薄殼結構”的建筑。

教學目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文。自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物

身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。

教學重難點：

弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)

自己對科學研究的興趣。

學情分析：

本文是一篇有關仿生學的課文，在學課文之前一定要讓學生提前預習，對于一

些不明白的詞語或專用術語進行了解，有助于學生對課文的理解。

教學構想：

本文第三、四、五自然段是文章的主要部分。教師要從整體出發(fā)，緊扣重點語

句，挖掘課文內涵。

教具準備：

課件、詞語卡

教學時間：

2課時

第一課時

教學內容：

初讀課文，理清課文脈絡。

學生學習過程：

一、揭題激趣

1、今天我們來學習一篇新課文。讀題。

2、激趣讀了課題，你想了解什么？（人類的老師是誰?它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦?/p>

師?）

過渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。

二、初讀課文

1、自由讀，要求：

①拼讀生字3遍，汜住字形。讀詞語2遍，準備聽寫。

②聯系上下文理解詞語意思。

③讀課文，要求讀正確、流利，努力讀出感情；準備提出自己覺得難以讀好的

詞語、句子，向老師、同學請教。

④準備交流初讀收獲、疑問。

2、指名4人上黑板聽寫詞語，其他同學寫在自備本上。

3、指名讀詞語，齊讀。

4、提出難以讀好的詞語、句子，教師適當指導。

（1）30年以后，由二飛機速度的不斷提高,經常發(fā)牛機翼因劇烈抖動而破碎的

現象，造成機毀人亡的慘禍。（給“劇烈”換個詞語，說說“機毀人亡”的意思）

（2）從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。而有圓圓

的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過海輪。（理解“輕而易舉”）

（3）薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均

勻地分散到蛋殼的各個部分。（倒裝的因果句式，用“因為，所以”的句式說說。）

5、同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀。指名分節(jié)讀

課文，或開火車讀課文。讀完一節(jié)，評一節(jié)；正音、指導停頓；個別句子領讀、齊

讀。

6、交流初讀收獲與疑問。

二、理清課文條理

1、課文哪些自然段講了“人類的‘老師'是誰”這個問題“？

指名朗讀1、2自然段。

概括：自然界種種生物是人類的老師（板書）

2、為什么說生物是人類的老師？課文哪些自然段回答了這個問題？

指名朗讀3、4、5、6自然段。

在學生朗讀每節(jié)后，做總結，并板書：

飛機設計?輪船設計?建筑設計?汽車設計?坦克設計

3、集體朗讀課文最后一段，這是一個感嘆句，是作者通過這些具體例子說明

后，發(fā)出的由衷的感嘆。（與文章的開頭聯系起來，體會首尾呼應的特點）

4、把課文分成三個部分。體會課文總分總的結構。

四、概括課文段落大意

1、課文第二部分舉了“飛機設計、輪船設計、建筑設計、汽車設計、坦克設

計”等六方面的例子。比較一下，這六個例子在寫法上有什么區(qū)別？（教師講解兩種

寫法：具體介紹、簡單列舉）

2、課文中還有屬于簡單列舉的例子嗎？（出示課文第一句）

3、把課文的三、四、五段濃縮成一句話（即簡單列舉）

提示學生可以采用兩種句式：

（1）科學家從……得到啟示，發(fā)明了……

（2）人們模仿……（制造）出了……

五、指導生字書寫。

1、自由記憶生字字形。

2、交流記住字形的方法。

3、指導書寫難寫字、易錯字：

4、學生描紅。

作業(yè)設計：

書寫生字；

讀課文，至少2遍，爭取讀出感情（并試背、試默寫）。

板書設計：

人類的“老師”

破碎教訓慘禍均勻

機翼堅固輕而易舉

課后反思：

第二課時

教學內容：

精讀課文，了解人類以生物為師的有關事例。

學生學習過程：

一、復習導入

1、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢？

2、那么課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？

3、請同學們打開書，快速瀏覽課文，找出有關的自然段。（學生回答）

二、學習第三段

1、同學們，這三個例子寫得很具體很有趣，下面請你們選擇自己最感興趣的

或者說最喜歡的一個認真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭取把每句話讀懂。

2、誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子？

—第三自然段

(1)讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個句式中的一句把這一段的主

要內容說清楚嗎？

(2)卡片：科學家從—得到啟示，發(fā)明了—。人們模仿—造出了—o

(3)結合學生回答，板書：飛機設計。

(4)人類為什么要想發(fā)明飛機?人類是怎樣發(fā)明飛機的？

(5)出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天?？茖W家認真研究了鳥類飛行的

原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。

(6)指讀句子。

(7)是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于

發(fā)明了飛機。為科技進步作出的貢獻?？梢婙B兒就是人類的一一(讀題)

(8)30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學習尋求解決

的方法的呢？(學生回答：

(9)投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周

圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。所以，人類從蠟蜓身上找

到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指

課題)一一人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家

可以少花多少精力呀！

(10)出示：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

(11)指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。

(12)現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的

飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻？(學生回答)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是

人類的一一‘老師’。

(13)第三自然段詳細介紹了人類認真研究鳥類飛行的原理發(fā)明了飛機并從蜻蜓

等昆蟲身.卜.得到啟發(fā)，不斷提高飛機的性能，為科技進步作出的貢獻.我們人類從

1903年到現在起，只花了短短的百余年時間，就研制出了許多具有各種優(yōu)良性能

的新式飛機，其實都是從大自然中得到的啟示啊！

(14)小結：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最后

找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是一一(板書：具體介紹)

(15)現在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧！一起讀。

三、學習四-六段

1、剛才我們認真研讀了課文第三段，收獲真大！下面請同學們繼續(xù)交流自己

感興趣的例子。

_第四段

(1)你對這一段中的什么感興趣？(引導學生說好：我對人類模仿……)

(2)老師這兒有一段動畫，可惜是沒有聲音的，老師想請你看著圖畫來介紹你

所感興趣的這個例子，行嗎？(出示圖片)

(3)你們覺得他介紹的怎么樣？(評議)

(4)是什么促使人類要向鯨學習呢?科學家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？

(5)可見鯨是人類的一一(讀題)

(6)喜歡這個例子的同學一起來讀讀。

(7)現在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內容呢？(先在下面小聲說，

再指名說)(板書：輪船沒計)

_第五段

2、讓學生說說為什么對第五段感興趣？

(1)做一個實驗：請學生和家長代表上臺捏雞蛋。(三個人)

(2)為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？

出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的

壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。

(3)這是一句因果倒裝句，你們能“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎?原

來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點啊。(出示詞語：薄殼結構?讀好！)

(4)從這種“薄殼結構”特點中，建筑師受到了什么啟發(fā)？

(5)出示圖片：看，這就是人民大會堂、北京火車站，正因為采用了這種“薄

殼結構”，這些建筑風格是既堅固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄

殼結構”的建筑還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解)

(6)下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟

發(fā)，進行建筑設計的例子。(板書：建筑設計)

3、人類以生物為師的例子就只是這三個嗎?你們還知道哪些？(引導學生用前面

出示的句式，說說自己收集到的資料)

(1)出示第六段，一起讀讀。

(2)你們有沒有發(fā)現這一段同上面三段的寫法有什么不同？

(3)對呀！人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細介紹，這里只

用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是一一板書：簡單列舉

4、難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆一一(出示句子)

(1)指讀句子。引導讀出感嘆的語氣。

(2)齊讀。你們覺得這個自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯系嗎?

(3)學生自讀課題和一二兩節(jié)，討論交流，體會前后呼應的寫法。

四、總結全文，深叱感情

1、學了這篇課文，你們有什么感想呢?想干什么？

2、看來大家對……發(fā)生了興趣，為了讓大家得到更多關于……的知識，老師

送幾個網站給大家，相信會給你們帶來更多的收獲。(投影網站)

作業(yè)設計：

課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。搜集有關人類以生

物為“老師”的文字或圖片資料，下節(jié)課交流。

板書設計：

人類的“老師”

飛機設計

輪船設計具體介紹

建筑設計

汽車設計

坦克設計簡單列舉

四年級上冊語文活動教案篇6

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會6個生字。理解由生字組成的詞語的意思。

3、通過課文語言材料，了解曼德拉在監(jiān)獄中的生活，感悟其為爭取黑人自由

解放的里忍不拔的斗爭精神和樂觀向上的?；顟B(tài)度。

教學重點：

抓住關鍵詞句朗讀感悟曼德拉為爭取黑人自由解放的堅忍不拔的斗爭精神和樂

觀向上的生活態(tài)度。

教學媒體：

投影小黑板

教學時間：

三課時

第一課時

教學要求：

1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容，練習分段。

教學重點：

讀通課文。

教學過程：

一、揭題釋題，激發(fā)興趣。

1、板書課題：我的菜園。

2、釋題。

“我”即“曼德拉”(1893—1981),是南非人民民主運動的杰出領袖,是南非

歷第一位黑人總統(tǒng)，1993年曾獲得諾貝爾和平獎。在曼德拉的人生經歷中，曾經

有過27年的監(jiān)獄歲月。

菜園：種蔬菜的園子

3、激發(fā)興趣：對于我們許多同學來說，菜園是一個并不陌生的地方。在城市

的郊區(qū)和農村，許多人家都有種菜的土地，那就是他們的菜園。

簡單的說，菜園就是種蔬菜的地方.即使是自小生活在城市的同學也知道，每

天從菜場買回來的蔬菜，都是從菜園運過來的。種菜的人一般都是最普通、最平常

的人，他們種菜，是為了生活；菜園，是他們賴以生存的一塊土地。曼德拉并非尋

常之人，為什么他也有芻己的菜園，還要親自種菜呢?我們讀了課文，就能了解其

中所包含的不尋常的故事。

二、初讀課文

1、出示自讀要求

(1)一讀課文，注意讀準字音，讀通句子

(2)二讀課文，想一想課文講了什么內容。

(3)三讀課文，劃分段落。

課前布置預習查字1詞)典：情有獨鐘苦役呵護戲謔慰藉

2、檢查自讀效果。

(1)認讀下列詞語：苦役垃圾呵護爭取允許情有獨鐘監(jiān)獄辣

椒慰藉行建)收獲寬敞意義放棄拒絕戲謔(xub)糾正生字讀音

(2)指名按自然段讀課文，結合課文說說下列詞語的意思。(見上述預習內容)

3、認真朗讀全文，說一說課文主要寫了什么內容。

4、默讀課文，練習分段。

第一段(第1一一3自然段)曼德拉終于獲準在監(jiān)獄的院落里開辟一方菜園。

第二段(第4——8芻然段)曼德拉開辟菜園的過程和對耕種的情有獨鐘。

第三段(第9自然段)曼德拉在耕作菜園中悟出的深刻道理。

三、指導書寫生字。

1、說說容易寫錯的字獄：說出間架結構及筆順。

2、學生描紅

四、作業(yè)

1、用鋼筆描紅、臨寫生字、詞語（見練習冊）。

2、練習朗讀課文。

第二課時

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過課文語言材料，了解曼德拉在監(jiān)獄中的生活，感悟其為爭取黑人自由

解放的堅忍不拔的斗爭精神和樂觀向上的生活態(tài)度。

教學重點：

抓住關鍵詞句朗讀感悟曼德拉為爭取黑人自由解放的堅忍不拔的斗爭精神和樂

觀向上的生活態(tài)度。

教學過程：

一、復習檢查

1、朗讀詞語

2、說說課文主要寫了什么？

二、精讀感悟

（一）第一至三自然段。

1、指名朗讀第一部分

2、曼德拉在獲準開墾菜園之前處境怎樣?你從哪些詞語體會出來的？（當時是一

名囚徒，從結束苦役后只能在“監(jiān)獄內的院落里做一些事情”中看出來。他的處境

也非?？?，度日如年，從“艱難”一詞可以體會出來。）

3、為了給自己監(jiān)獄中的生活找些慰藉，曼德拉乂是怎樣做的呢?

4、為了給“每天的生活尋找”更多的“慰藉”，曼德拉多年來一直堅持“要

求允許”他“在獄中的院落里開辟一方菜園”，“最終，做出了讓步”。從這件事

中可以看出曼德拉是怎樣的一個人？(極為堅強的人)

5、齊讀

(二)第4至第8自然段

1、默讀思考：曼德拉是怎樣開墾菜園、選種蔬菜的？從哪些描述可以看出他對

菜園情有獨鐘？

2、交流要點

(1)菜園所在地“土壤干燥，亂石叢生”，為了“給作物騰出生長的空間”，

他“成天都在地里不停地挖掘”。

曼德拉選種的蔬菜是具有頑強的生命力、在惡劣的環(huán)境里也能生長的西紅柿、

辣椒、洋蔥。

(2)從以下描述可以看出曼德拜對耕種菜園情有獨鐘。

①“早在福特哈爾上大學時，我就在一位教授的菜園里種過菜?！?/p>

②“辛苦的腦力勞動之后，我就到菜園里去，沉浸在與土地的親密接觸之中，

自得其樂?！?/p>

③在監(jiān)獄大院的“不停挖掘”，使得“一些朋友戲謔我生來就是一個礦工。”

(這表明：開辟菜園的工作是異常艱辛的，猶如開礦一樣。曼德拉開辟菜園是

異常投入的。)

④“我開始訂閱有關種菜的書籍，學習各種耕作的技術，了解各類化肥的使用

方法。”

⑤“播下種子，觀察生長，悉心照料，然后收獲。成為這一方天地主人的感覺

讓我體會到一絲自由的滋味?！?/p>

(3)指導朗讀

3、第9自然段

(1)指名朗讀

(2)這一自然段在文中起什么作用？(總結、深化)

(3)曼德拉認為對一個領導人來說，應該從耕種菜園這件事悟出一個深刻的道

理。你能具體說說這是個怎樣的道理嗎？

(4)齊讀

三、合作探究課題

(1)曼德拉的菜園有些什么特點？

(2)曼德拉為什么這么多年一直堅持要求允許他在獄中的院落里種這個菜園？

(3)從一個的角度看，曼德拉在耕種菜園的過程中悟出了怎樣深刻的道理？

(一份耕耘一份收獲。先要有播種、觀察、耕耘，然后才會有收獲。忠于職

守，盡心盡責。領導要悉心呵護人民群眾，群力擊退敵人，全力挽救能夠爭取的一

切，全力清除影響成功的一切障礙。)

四、作業(yè)

(1)抄寫詞語

(2)熟讀課文

第三課時

教學要求：

1、有感情地朗讀課文，總結課文。

2、完成本課練習。

教學過程：

一、復習

默寫詞語

有感情地朗讀課文。

二、總結課文

1、默讀課文，說一說曼德拉為菜園做了些什么？他從中得到了哪些收獲？

2、你覺得他是怎樣的一個人？(堅忍不拔樂觀向上)

三、作業(yè)

四年級上冊語文活動教案篇7

教學目標

使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪

感。

按照課文所記敘的游覽順序，練習給課文分段

學會本課的7個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”2個詞語造

句。

有感情地朗讀課文。背誦第自然段

教學重點

理解課文內容，按照游覽順序給課文分段。

學難點借助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

教學時間

3課時

第一課時

一、導入新課。

導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，

（教師板書課題）那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天

就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

二、出示幻燈片

認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認

識。（有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片?；虺鍪疽唤M有關頤

和園名勝風光圖片。）

三、學生輕聲讀課文

用筆標出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞。

四、學習生字和要求寫的字。

學習生字：

識字教學的要求是讀準字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。

(1)利用漢語拼音，讀準字音。

(2)用多種方法記憶字形。

①用拆合法記”殿、眺、閣、聳”的字形。例如“殿”字。我們把它拆成三個

部分，左上角是尸體的“尸”；左下角是個“共”字；右邊是沒有的“沒”的右半

邊“殳”；再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。

②利用形聲字構字規(guī)律記憶“閣、雕”的字形?！伴w”屬于外形內聲類，

“門”形旁表意；“各”聲旁表音。

講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類

的；有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準確地表示讀音。

如：“堤”字就不能念成(shi)。因此，學生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要

正確運用形聲字的構字規(guī)律識字。

③用比較法(根據生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字

之間區(qū)別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生寧的字形)記憶“栽、雕、

賞”的字形。栽一裁——載；賞一黨一堂；雕一準一誰一淮。

(3)借助字典理解字義、詞義；查字典也可以幫助學生識字。教師要重視培養(yǎng)

學生查字典使用工具書的這種能力。學生具備了這種能力將終生受益。

解釋下列詞語：

神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

姿態(tài)不一：樣子各不相同。

琉璃瓦：內層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外

部多是綠色或金黃色，鮮艷、發(fā)光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。

橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。

宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。

遠眺：往遠處看。

畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。

蔥郁：青翠茂密。

(五)用不同的方法給課文分段。

(六)學法指導：

教會學生如何給課文分段。

第二課時

一、齊讀課文，講讀第1、6自然段。

齊讀課文。

提問：

(1)頤和園給作者留下了什么深刻印象？(課文開頭就點明了頤和園是個美麗的

大公園。頤和園景色優(yōu)美；頤和園很大，占地范圍廣。)

(2)作者有什么希望？為什么會有這樣的想法？(作者希望我們有機會去北京能

親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作

者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。)

二、明確作者的游覽順序。

長廊一萬壽山―昆明湖及十七孔橋。

三、講讀，學習課文第二段。

指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：

(1)作者是怎樣來到長廊的？

(2)長廊的特點是什么？

(3)作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的？

按照提示給第二段分層。

從整體上和外部介紹長廊；從內部介紹長廊；講長廊兩旁風景宜人。

分層的結果：

第一層是第句；

第二層是第3句；

第三層是第句。

逐層學習：(重點學習第二層)

(1)學習第一層：從整體和外部介紹長廊。長廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄

桿。

(2)學習第二層：長廊內部：每一間的橫檻上都有五彩的的畫，且內容各不相

同。讀句子；提問：畫的內容包括“人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相

同的?！边@說明了什么？

(說明畫的內容豐富，題材廣泛.體現了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動

人民能工巧匠的智慧。

(3)學習第三層：長廊兩旁：風景宜人?！伴L廊兩旁栽滿了花木，這一種花還

沒謝，那一種又開了。”這句說明了什么？(說明長廊兩旁的花木品種多、數量

多；“開”和“謝”是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特

點。)“使人神清氣爽”的：“微風從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了

長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。

一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現在我們面前了。

練習有感情地朗讀。

怎樣朗讀這段才能型長廊的美讀出來呢？

注意：學生讀的形式要豐富一些；不要讓學生產生枯燥乏味感。俗話說“熟讀

成誦”，在熟讀的&；39；基礎上練習背誦此段。

四、講讀，學習第三段

指名兩名同學分別朗讀課文第兩個自然段。思考、回答問題。

作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣

的？

佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。

排云殿：一排排、金碧輝煌。

教師提問的目的是為了引導學生更好地讀書。讓學生從書中去尋找答案，組織

好語言，提高口語表達能力。讓學生多讀、多說，以便形成能力。

作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？

練習有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。

第三課時

一、齊讀全文。

昨天我們領略了頤和園里長廊、萬壽山佛香閣的美景，今天，我們再來欣賞一

下昆明湖和十七孔橋的美景。

二、學習課文第四段。

指名朗讀第四段。思考，回答問題：

(1)作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？(長長的堤岸；幾座樣

式不同的石橋；倒垂的場柳：湖心小島，十七孔橋。)

(2)十七孔橋是怎樣的？(十七孔橋有十七個橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱

子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態(tài)不一，各不相同。)

(3)石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說明了什么？(獅子“姿態(tài)不一”

的特點，充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。)

教師指導學生有感情地朗讀。

(D教師范讀。教師在范讀時，要通過表情語氣的變化，感情的處理來加以體

現。

(2)學生模仿練習。

(3)指名朗讀、齊讀。

三、默讀課文，體會游記這類文章的寫作方法。

按照一定的順序寫。(游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節(jié)變化順序。)

運用好過渡句，交待清游覽順序。

抓住景物特點分層次寫具體。

選擇有代表性的景物來寫。

四、解決學生的疑難問題。

五、檢查學生有感情地朗讀課文，背誦第自然段。

四年級上冊語文活動教案篇8

教學分析:

本篇課文是中國神話故事的經典之作，這個故事圍繞精衛(wèi)及其子孫口口夜夜填

海的事，讓人感受到其堅強不屈、堅忍不拔的品格。全文共四個自然段。第一段介

紹精衛(wèi)填海的原因。第二段講精衛(wèi)用什么填海。第三段是全文的重點段，主要講述

了海神和精衛(wèi)之間的對話。這段文字與課文中的插圖相呼應，從圖中我們可以看到

當時海神的樣子是憤怒的，感受到這種情緒，應注意在讀這一段時是一種什么樣的

感情、從精衛(wèi)平靜、堅定的表情中能感受到讀精衛(wèi)的話時要用堅定的語氣來讀，在

朗讀中體會精衛(wèi)那種堅強不屈的性格。第四段寫的是精衛(wèi)的子孫們口夜堅持填海。

從“不管多大的浪，仍m日夜夜地填?！笨梢泽w會到精衛(wèi)的子孫們堅忍不拔的精

神。

教學目標：

1、認識10個字，會寫7個字。

2、注意積累詞匯。

3、有感情地朗讀課文。

4、了解神話故事，感受精衛(wèi)及其子孫堅強不屈、堅忍不拔的精神。

教學重點、難點：

重點：認識10個字，會寫7個字；有感情地朗讀課文。

難點：感受精衛(wèi)及其子孫堅強不屈、堅忍不拔的精神。

課時安排：

2課時

教學準備：

生字卡、課本劇頭飾

教學過程：

第一課時

教學內容

初讀課文，讀準字音，學會本課生字，初步感知課文內容

激趣導入，釋題

1、出示詞語：神話

gfli認識這個詞，讀給大家聽聽(指名讀)同學們知道這個詞什么意思嗎?我們一

起到字典中查找一下

神話：遠古人們集體創(chuàng)作的神導故事

大家說一說你們都知道哪些神話故事？(女婿補天、后羿射日、精衛(wèi)填海、夸父

逐日……)今天我們就要來學習神話故事一一精衛(wèi)填海

2、讀課題，釋題

精衛(wèi)：神話傳說中的小鳥相機學習生字“精、衛(wèi)”

那么，精衛(wèi)為什么要填海呢？讓我們一起來讀一讀這個神話故事吧！

3、初讀課文，整體感知

(1)師范讀課文，生畫出生字，讀準字音

(2)同桌互讀課文，檢查生字的讀音，糾止字音

4、學習生字

(1)出示生字和生詞認讀(指名讀、領讀、齊讀)

傳、淹、奪、勇、傳說、淹沒、奪去、勇敢、精衛(wèi)

(2)分析字形并結合字義組詞

左右結構的字：傳、精、淹

上下結構的字：奪、勇

獨體字：衛(wèi)

5、寫字指導

勇：第四筆是橫折、不是橫折鉤

完成課后題(讀一讀,會寫的寫下來)

作業(yè)：①有感情地朗讀課文，說一說故事的內容?②寫生字、生詞。

第二課時

教學內容

通過朗讀感悟，使學生體會精衛(wèi)不怕困難、意志堅強、舍己為人的品質。

板書設計:

四年級上冊語文活動教案篇9

教學過程：

一.導入

談話導入：同學們，你們課間愛做什么游戲?大家既然那么愛踢鍵子，你想不

想親自動手做一個呀?讓我們快快進入今天的快樂讀書屋吧！

板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，借助工具書，用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準字音、

讀通課文，同時標出自然段。

2、出示生字、容易讀錯的詞語，檢查讀音。

3、教師詢問在讀的過程中是否遇到了什么困難，學生討論解決。

4、同桌分自然段互讀課文，要求互相正音，對方讀得不流利的地方，請他再

讀一遍。

三自讀自悟，整體感知

1、默讀課文

邊讀邊畫，看看從文中你讀懂了什么？

交流、匯報

四、細讀品析。

1、讀文：思考以下的問題：

(1)做犍子的過程可分成哪幾步?需要使用哪些材料?在書中畫出來。

(2)做建子時關鍵是什么？要選擇什么樣的雞毛?為什么？

學生匯報

指導理解詞語：鵝毛管飄逸

2、從文中你看出孩子什么樣的性格特點。

3、小組內互讀，有疑問的地方標在書上

4、小組討論交流、釋疑

五、小結

本文主要寫了一件什么事？表達了作者怎么樣的思想感情？

六、拓展延伸

你還會有什么游戲工具，從中有什么感受？

七、學習本課生字

注意：粘是多音字。

八.總結

你學會了哪些知識。還有什么不理解的地方？

四年級上冊語文活動教案篇10

教學目標

1、知識目標：學習《暮江吟》，理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有

感情地朗讀。

2、能力目標：通過反復朗讀，感受自然美和語言美。通過小練筆加深對古詩

的理解。

3、背誦并默寫古詩。

教學重點、難點：

1、理解詩句的意思。

2、理解景物描寫與表情達意的關系。

教學過程：

一、導入新詩

師：古典詩歌中寫景的讀句很多，大家能背幾首嗎?

生背《望天門山》背《山行》背《絕句》……

師：同學們每背一首詩，都是一幅美麗的圖畫，今天，我們再來學習一首古

詩，題目叫《暮江吟》

（師板書，一邊音樂《春江花月夜》起）

師強調“吟”的讀音。

師：同學們來看看這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日，你能看出什

么來嗎？

生：有太陽落山的意思。

師：從詩題中看出了時間，還看出了什么？

生：他在江邊。

師：傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）

師：誰來介紹介紹。（生介紹）

二、知詩人，初賞詩

師：老師這里也有關于白居易的介紹，一起來看看吧?。ǔ鍪咀髡吆喗椋瑢W生

指名讀）

師：要了解這首詩，還要回到822年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日

落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，就是這《暮江吟》（課件出示圖片，并范

讀）

師：聽了這首詩，你感到什么？

生：我感到自己是一棵小草，被夕陽的余輝照耀著，一半綠，一半紅。

師：你怎么那么會表達呀！

生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，陽光下的江面照得一半紅，一半

綠。

學生自由說感受。

三、初讀古詩，知大概

師：多美??！接下來，同學們用喜歡的方式來讀詩，可以坐著讀，可以站著

讀，可以離開座位讀。

（同學們紛紛找伙伴讀）

師：誰來讀?

（指名讀詩）（齊讀）

思考：這是一首什么詩？寫什么時候的景？在詩中畫出表時間的詞語，詩中描

繪了哪些景物？

四、再讀古詩，交流讀懂的地方和不懂的地方。（不懂的地方做記號。）

學生思考、討論、交流。

你讀懂了哪里.？你哪個地方沒讀懂？誰來幫幫他？

五、學習前兩句詩

1、出示投影片（夕陽西卜的江上景色）指導看圖。齊聲朗讀前兩句詩。

2、重點理解詞語。

“殘陽”是什么意思？

“鋪”是什么意思？這個“鋪”字你體會到了什么？把“鋪”換成“照”、

“射”可不可以？

（詩人描寫了傍晚的殘陽和江水，江水的特點是半江瑟瑟半江紅）

3、出示燈片

提問：江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種景象嗎？（因為太

陽接近地平線，江面有一半已經照不到陽光所以半江是綠色，半江是紅色，“鋪”

既寫出了夕陽的柔和，又寫出了照得面積廣大而均勻。）

4、指名用自己的話說說這兩句詩的意思。

5、小結：通過學習前兩句詩，我們知道了前兩句詩主要寫傍晚時分，夕陽斜

照在江面上是什么樣的景色，現在請問學們閉上眼睛，我們一起欣賞和想象當時那

美麗的意境。

師述：夕陽漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽的余輝灑在了寬闊的江面

上，忽然間，江水似乎分成兩半，這一半是碧綠碧綠的，那一半是鮮紅鮮紅的，微

風輕輕地拂過江面，江水泛起了粼粼波紋，像一顆顆閃光的寶石，又像空中閃爍的

繁星。??！多么迷人的傍晚景色。

同學們，你們覺得這景色美不美？這樣的景色會讓詩人怎樣？用一個詞語形

容：“陶醉，戀戀不舍，流連忘返"。那就戀戀不舍地讀讀吧。

六、學習后兩句詩。

1、（出示投影片：夜晚月光下的江邊景色）指名朗讀后兩句詩。

思考：作者描寫了夜晚的哪些景物？是怎樣抓住這些景物的特點來寫的？

2、“可憐”是什么意思？

九月初三：是指農歷已進入深秋季節(jié)這句點出了觀賞江景的季節(jié)是深秋。

3、詩人運用了什么修辭手法寫深秋的夜景？為什么這樣打比方？

珍珠晶瑩閃亮，使人一見就生愛慕之心，用珍珠來比喻露珠就照應了“可

憐”，詩人寫的是初三夜的月亮，因為初四是娥眉月，所以把月亮比作彎弓。

4、指名說說后兩句詩的意思。

5、閉上眼睛欣賞體會后兩句詩的美麗意境

師述：不知不覺，夜幕降臨了，白居易還立在江邊久久不愿離去，秋風拂面，

他感到特別地涼爽和舒服，一會兒看看草地，一會兒望望天空，啊，那美麗的小草

上掛滿了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠，夜空中那一彎新月

就像一張精致的弓，他不禁脫口贊嘆道：“這深秋的夜晚是多么迷人，多么可愛

??！”同學們，你們感受到了嗎？

出示課件：同學們，你們現在能根據這首詩把屏幕括號里的內容說完整嗎？誰

來連貫的把整首詩的意思說完整？（出示，學生先說，最后指名讀。）

七、指導朗讀，領悟感情。

1、師：朗讀古詩時不僅要讀準字音，有感情，還應有節(jié)奏，我們根據畫好的

停頓有感情地朗讀這首詩。

（生有節(jié)奏地朗讀古詩）一道殘陽鋪水中”，要求學生讀得平緩、輕柔；“半

江瑟瑟半江紅”，要讀出驚嘆的感情來；“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”則

要讀出贊美的情感。

（注意調動學生的朗讀積極性?？梢圆捎枚喾N讀法：如男女對比接讀。）

師：我建議馬上舉辦一個詩歌朗誦會，請在座的各位詩歌愛好者參加，來一個

詩歌朗誦能力大比拼，好嗎？（好）學生先練讀，再賽讀

2、指導配樂朗讀。

師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞

滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細細地品詩一

番。

（生配樂朗讀）

3、談感受。

師：如果此時你就是詩人，來到這深秋傍晚的江邊，領略到這安靜的、優(yōu)美的

景色，你有什么感受？

（指名說感受）（帶著這些感受再齊讀一遍。）

4、詩人寫景的目的是為了抒情，那么詩人抒發(fā)了什么樣的思想感情？你讀出

來了嗎？

（表達了作者熱愛自然美景，熱愛祖國大好河山的思想感情，以及作者對暮江

美景的喜愛之情）

八、練習（同學們可以任意選擇一項做。）

（1）作畫

景色的美體現在哪里？詩人用他的妙筆給我們描繪了幾個畫面，請同學們根據

詩意，把詩人笨下的美景畫出來。

（2）寫話

用自己的話描述詩人筆下的美景。寫成一篇寫景的小短文。瞧，老師還給大家

準備了提示語呢！

九、總結：

這首詩向我們勾畫了夕陽西下的傍晚江上美景，同時也描述了深秋夜晚月光下

的江邊迷人的景色，把我們帶到了一個美好迷人的景色，讓我們再一次閉上眼睛回

味詩中美麗的意境。（聽配樂朗誦）

四年級上冊語文活動教案篇11

［設計理念］

《語文新課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，教師應加強對學生閱讀的

指導、引領和點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解

讀代替學生的體驗和思考?！彼?，在本課的教學中，我主要采用情境教學、閱讀

討論、以讀代講等方式，引導學生在自讀自悟、理解想象中與文本進行充分對話，

做到在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進文本，感受體會鄉(xiāng)親們的無私奉

獻、一心為他人的精神。

［教材分析］

《搭石》是人教版小學語文六年制第7冊第六組的一篇課文，本組課文以愛為

主題，引導學生感受人與人之間的純真感情，學會關心、幫助他人，體會相互關愛

帶來的快樂和幸福。本篇課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情

景，文章語言樸質，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，為我們展現了鄉(xiāng)

親們無私奉獻以及一心為他人的人性美。編選本課的意圖一是使學生從鄉(xiāng)親們擺搭

石,走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美，二是使學生學習作者從周邊不起眼

的事物中發(fā)現美，感受美。

［學情分析］

我所教授的四年級學生，已經具有一定的閱讀能力和學習方法。學生們可以比

較準確的把握文章的主要內容，但對于中年級學生來說，抓住關鍵詞句，體會它們

在表達情意方面的作用上還是會有一定的困難。此外，搭石在農村是司空見慣的，

可我們班學生大部分都是在城市里長大，她們缺失農村生活的體驗，要他們體會搭

石的美以及聯結著故鄉(xiāng)的小路，聯結著鄉(xiāng)親們美好的情感具有一定的困難。所以教

師如何引領學生走進文本，想象人們走搭石、修搭石的情景，體會鄉(xiāng)親們的樸實、

善良也就成了本課的教學重難點。

［教學目標］

1.通過聯系上下文，查閱相關資料等方式，學會“洪、暴、猛”等11個生

字，認識“譴、惰、俗”等7生字，正確讀寫“間隔、懶惰、聯結、清波漾漾、理

所當然、協(xié)調有序”等詞語。

2.通過“三讀（讀準、讀通、讀懂）”，自主學習，樂于朗讀，做到正確、流

利、有感情的朗讀課文。

3.通過反復誦讀、展開想象、質疑問難、小組合作等各種方式，理解課文，體

會鄉(xiāng)親們的無私奉獻、一心為他人的精神，并從中受到啟發(fā)。

4.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣。

［教學重點］

感受體會鄉(xiāng)親們的無私奉獻、一心為他人的精神。

［教學難點］

從鄉(xiāng)親們走搭石、修搭石等一系列簡單平凡的事件中體會理解鄉(xiāng)親們的無私奉

獻、一心為他人的精神。

［教學方法］

情境教學法、反復誦讀法、讀中感悟法、想象理解法

［教具準備］

多媒體課件

［課時安排］

2課時，第一課時的主要任務是初讀課文，解決生字詞，學習課文1、3自然

段，初步感知搭石以及鄉(xiāng)親們的無私奉獻精神。第二課時的主要任務是深入學習課

文2、4、5自然段，深入體會理解鄉(xiāng)親們的無私奉獻、一心為他人的精神，并受到

熏陶、感染。

［教學流程］

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1.導入：同學們，，爾們有在農村生活的經歷嗎？農村給你留下印象最深的是什

么？（生答）剛剛同學們暢所欲言的說了自己在農村的經歷，以及農村給你留下的

印象，今天啊，我們就來學習一篇有關農村生活的課文，看看作者筆下的農村和你

們印象中的農村有什么不一樣。

2.齊讀課題（板書課題）

設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，與學生的生活實際相聯系，讓學生已有的經驗出

發(fā)，拉近了學生與文本的距離，充分調動了學生與文本對話的積極性和主動性，激

發(fā)了學生的閱讀為下文的學習奠定了良好的基礎。

二、初讀課文，整體感知

1、課件出示要求：用自己喜歡的方式閱讀課文，要求讀準字音，讀通句子，

讀懂課文，同桌之間可以相互討論交流難寫、難寫的字詞。

2、教師引導糾正，一行人的“行”“漲”“問”是多音字，“倆”讀

“l(fā)id”，“綽綽”是翹舌音，注意“衡”的筆順書寫?！把雌凇敝附铀欢〞r

性的上漲時期。

3、交流讀后感受：什么叫搭石，搭石給你留下什么樣的印象？（學生的回答

是多樣的，在尊重學生的獨特體驗的同時，引導學生感受搭石的便利，搭石是家鄉(xiāng)

的風景）

設計意圖：四年級的學生已經具備一定的自學能力，而且對母語具有一定的敏

銳度，所以生字詞主要讓其同桌以及小組之間相互合作交流解決，教師在一些易錯

的字詞上適當指導糾正，做到點面結合。

三、再讀課文，感覺風景美

1.引導：同學們都說到了有了搭石行走方便了，那么沒有搭石的時候，鄉(xiāng)親們

是怎樣過河的呢？（山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫

鞋挽褲。）

（1）理解體會什么叫“脫鞋挽褲”

（2）引導學生一步步感受沒有搭石的不便和危險：工人出工要脫鞋挽褲，收

工要脫鞋挽褲，人們趕集去要脫鞋挽褲，訪友去要脫鞋挽褲，訪友回來也要脫鞋挽

褲，學生上學去要脫鞋挽褲，放學也要脫鞋挽褲。

（3）不管干什么，只要過這條河，就要脫鞋挽褲，在這一次次的脫鞋挽褲

中，你感受到了什么？現在是夏天，脫鞋挽褲沒關系，那么進入冬天呢？還能脫鞋

挽褲嗎？

2.引導：搭石給人們帶來如此大的便利，這一排排的搭石在作者心中成了家鄉(xiāng)

的一道風景，讓我們一起跟隨作者去走走那搭石，感受一下那美麗的風景。

（1）請同學們打開課文，自由朗讀課文，邊讀邊想，課文寫了哪些和搭石有

關的風景？你覺得美在哪里？

（2）引導學生朗讀課文第3自然段。這一自然段的學習分為四個層次教學：

出示課件：

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳

來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫

一般的美感。

第一層：感受動作美

①通過舉例子，想象，出示圖片等一系列方式，緊緊抓住“前面的抬起腳來，

后面的緊跟上去”，體會理解“協(xié)調有序”。

②帶著自己的理解體會朗讀這段話，讀出協(xié)調有序的感覺。

第二層：感受聲音美

學生自主發(fā)言為什么說人們走搭石的聲音會像輕快的音樂(估計學生會從腳步

聲整齊，人們心情愉悅等方面進行理解)

第三層：感受倒影美

理解體會詞語“清波漾漾”“人影綽綽”，出示“綽”的三種解釋：寬，不狹

窄；富裕；形容姿態(tài)柔美，供學生選擇，從而加深理解。

第四層：感受心靈美

①讀著這樣的一段話，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？

②學生想象交流，討論

③播放人們行走在落石上的動畫，配以音樂，使清波人影兩相和的美好畫面深

深印刻在學生的腦海中。

設計意圖：語文課堂上的語文味要通過反復朗讀、反復品悟語言文字才能表現

出來，語言不是無情物，通過品悟語言文字能夠讓學生更好地理解文本，升華情

感：通過想象，將靜態(tài)的文字，轉化為動態(tài)的場景，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，

更能培養(yǎng)學生良好的語感。

四、拓展延伸，升華情感

(1)小結：同學們，我們都知道搭石是家鄉(xiāng)的一道風景，也通過一行人走搭

石感受到了這道風景的亮麗。文中還有許多描寫和搭石有關的風景，我們下節(jié)課再

來學習。

(2)這篇課文把格石寫的如此美麗，挑選自己喜歡的段落、句子有感情的朗

讀，并且積累你認為美的句子和詞語。

(3)最后，讓我們帶著我們的感受，我們的體會，再次齊讀課題。

［板書設計］

四年級上冊語文活動教案篇12

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2.學會生字新詞，能用“一面……一面……”、“只好”造句。

3.感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究、不拘生活小節(jié)的品質及他關愛孩子、樂于和孩

子相處的i顆心。

教學重點：

L正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

教學難點：

1.能用“一面……一面……"、“只好”造句。

2.討論愛因斯坦是不是一個偉大的人。

教學過程：

一、復習導入

1.這節(jié)課我們繼續(xù)走進愛因斯坦，去看一看他和小女孩之間發(fā)生了怎樣的故

事。

2.請同學們根據上一節(jié)課的內容來說說看課文主要寫了愛因斯坦和小女孩的幾

次見面？（三次）

過渡：今天，我們就從這三次見面中去看看愛因斯坦是個怎么樣的人物。

二、第一次見面

1.請同學們默讀1-3自然段，去找找第一次見面時的愛因斯坦是怎么樣的

呢？（指名回答）

2.出示：“蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著

一頭蓬亂的灰白頭發(fā)?！薄爸灰娝┑囊路址视珠L，整個人就像裹在一張大被單

里，腳下跋拉著一雙臥室里穿的鞋子。”（齊讀）提問：從這些外貌描寫中，你覺得

愛因斯坦怎樣呢？

（1）他為什么不刮胡子呢?為什么頭發(fā)蓬蓬的呢?聯系我們生活中怎樣的人才會

這樣呢?原來他很不注意自己的形象。我們可以概括為“不拘小節(jié)”。（板書：不拘

小節(jié)）

（師：如果我們直接說愛因斯坦是個不拘小節(jié)的人，你們會認同嗎?可能不會相

信，通過對胡子、眼睛、頭發(fā)等細致的描寫，會更加有說服力，更加生動形象，讓

我們仿佛看到了這樣一位不拘小節(jié)的科學家。讓我們再來讀一讀這段話）

（2）愛因斯坦怎么任臥室里的鞋子都穿出來了呢？（引導學生回答，他可能思考

問題太認真、太入迷，以至于忘了換鞋子。）

3.真是一個愛思考的人呢?在第一次見面中，還有哪些地方可以看出愛因斯坦

很愛思考呢？(指明回答：

4.出示：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬

起頭，友好地沖小女孩一笑：“對不起，小姑娘，是我不小心?！闭f完，又低頭向

前走去。

(1)什么是“一邊……一邊……”呢?就是同時進行兩個動作。同學們，你們

平時走路的時候會思考學習上的難題嗎?不會，他可真是愛思考！(板書：愛思考)

(2)我來請一位同學讀一讀愛因斯坦說的話。讀的真好，你抓住了“友好地”

這一提示語。被撞后的愛因斯坦還如此有禮貌，可見他是一個什么樣的人呢？(寬

容、平易近人)

(3)被撞后的愛因斯坦道歉后立刻低頭向前走去，他急著干嘛去啊?哦，他又沉

浸在自己的思考中了，他真是愛思考，舍得不浪費一丁點時間。

過渡：小女孩回到家后，她的父親聽了這件事后是如何評價愛因斯坦的

呢？“你今天撞著了當今世界上最偉大的人！”

5.小女孩覺得愛因斯坦偉大嗎？(不偉大)

出示：女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”

呢？

(1)誰能用陳述句的語氣來說一說這句話呢？

(2)在小女孩的眼里，他只是一個連衣服都穿不整齊的“普通人”。

過渡：那么愛因斯坦會覺得自己偉大嗎？下面我們自由地來讀一讀4-6自然

段，看看愛因斯坦是如何評價自己的。

三、第二次見面

1.請兩位同學來分角色朗讀，一位同學扮演愛因斯坦，一位同學扮演小女孩。

老師來念旁白。其他同學一邊聽一邊思考愛因斯坦是個什么樣的人呢?我們要向愛

因斯坦一樣愛思考哦！

預設學生回答

(1)愛因斯坦明明是個偉大的科學家，但卻不覺得自己偉大。他很謙遜誠懇。

(板書：謙遜誠懇)

(2)在小女孩的眼中，任何人都只是身邊的普通人，想到什么就說什么，這都

是天真無邪的表現。

（3）然而成熟的愛因斯坦也跟著小女孩“胡鬧”。出示：他低頭看了看自己的

裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小女孩做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣

服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！碧釂枺和ㄟ^這一系列的動作描寫，我們能感

受到什么呢？（調皮、友善）（板書）也感受到了愛因斯坦對小女孩的喜愛。

2.提問：找一找第二次見面中用了哪些筆墨來寫愛因斯坦不會穿衣服呢？

出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭思考。

（1）衣衫不整是怎樣的呢？引導同學們用第一次見面時的外貌描寫來陳述.

（2）一面踱步一面埋頭思考。愛因斯坦真是一個愛思考的人。將“一面……一

面……”與"一邊……一邊……”聯系起來理解，都是表示兩個同時進行的動作。

請同學們聯系生活也來試試造