雙減背景下小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)

在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)

一篇心得體會(huì)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生

活狀態(tài)。但是心得體會(huì)有什么要求呢？下面是店鋪整理的雙減背景下

小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)（通用25篇），歡迎大家分享。

雙減背景下小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇1

不久前，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減

輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)〃雙減〃

政策）。為了貫徹落實(shí)黨中央〃雙減〃工作的有關(guān)精神，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)

校教育教學(xué)管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，不同地區(qū)都在采取有效措

施。我們學(xué)校也行動(dòng)起來(lái)，嚴(yán)格執(zhí)行并組織老師進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)。下

面簡(jiǎn)單分享一下本次〃雙減〃背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè)。作業(yè)是課堂教

學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，可以檢測(cè)教學(xué)效果，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情，還可

以幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而，過(guò)

多過(guò)重過(guò)難的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令

大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。

〃雙減〃政策明確要求，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)必須減輕義務(wù)教育階

段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過(guò)國(guó)家課標(biāo)難度的作業(yè)；

不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)；教

師不得參加校外有償補(bǔ)課等等。

〃雙減〃政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，

要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往

只做好課本知識(shí)的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)人的培育上來(lái)，而且必須通

過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)

展。為此，每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，

更好地扮演好立德樹(shù)人、教書(shū)育人的關(guān)鍵角色。

在〃雙減〃政簧背景下，教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分

數(shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生不停的刷題。然而，要做到作業(yè)的〃少

而精、精而有趣〃也給老師提出了更高的要求，課前準(zhǔn)備要更加充分,

教材研習(xí)要更加透徹，知識(shí)要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，

只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。

在〃雙減〃政策背景下，可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架，

控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)，但是要警惕分

層作業(yè)。根據(jù)智能特點(diǎn)或興趣設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思

維，過(guò)程大于結(jié)果，設(shè)置開(kāi)放的問(wèn)題情景，不要追求唯一答案，作業(yè)

要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)適當(dāng)能夠整合，讓學(xué)生產(chǎn)生

新的思維體系。教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的

答疑輔導(dǎo)。

總之，作業(yè)是連接教學(xué)和評(píng)價(jià)的得橋梁和載體，在教育教學(xué)中我

們要時(shí)刻注重作業(yè)的設(shè)計(jì)，真正的讓學(xué)生減負(fù)，并在減負(fù)中學(xué)有所用。

雙減背景下小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇2

一紙〃雙減〃文件，以雷霆之勢(shì)，讓教育回歸正規(guī)，讓教育回歸

校園。通過(guò)觀看講座，我們對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有了清晰的規(guī)劃。在課內(nèi)重視

基礎(chǔ)性作業(yè)的同時(shí)，課外作業(yè)減少書(shū)面作業(yè)，設(shè)計(jì)能拓展學(xué)生思維邏

輯能力的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。

要做到作業(yè)的〃少而精、精而有趣〃以及安排牛動(dòng)活潑的〃口頭〃

作業(yè)，其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要我們老師比以前下更大的功夫，

費(fèi)更多的時(shí)間，做更深入的教學(xué)研究，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研

習(xí)要更加透徹，知識(shí)要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有

如此，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在

〃雙減〃政策背景下，我們要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無(wú)效

作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫(xiě)的練習(xí)；作業(yè)

設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌

只有單調(diào)的書(shū)面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)。

各種體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜爰的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難

生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，我們也

要積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索因材施教

下的作業(yè)設(shè)計(jì)；

教學(xué)是一條漫長(zhǎng)的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探

究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我們將立足課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步深研、深析教材，以飽

滿(mǎn)的熱情投入到教育教學(xué)工作中，力求將核心素養(yǎng)根植到生動(dòng)的課堂

中去，減負(fù)增效，提升教師、成就學(xué)生。

雙減背景下小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇3

〃雙減〃政策背景下，學(xué)校作業(yè)改革將面臨一系列新的挑戰(zhàn)。那

么，〃雙減〃背景下，該如何進(jìn)行作業(yè)建設(shè)，才能達(dá)到在有限的時(shí)間

內(nèi)，有效地對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固和輔助，同時(shí)保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，做

到減量不減質(zhì)，真正達(dá)到為學(xué)生減負(fù)的學(xué)習(xí)目的？為了給教師做好更

好的思路指引，學(xué)校邀請(qǐng)區(qū)教研室趙也茗副主任為我們進(jìn)行〃雙減〃

背景下作業(yè)建設(shè)的培訓(xùn)。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我更加清楚：什么是作業(yè)？作業(yè)有何價(jià)值？如何

理解作業(yè)系統(tǒng)？這三個(gè)問(wèn)題。尤其對(duì)作業(yè)系統(tǒng)有了系統(tǒng)又全新的認(rèn)識(shí)。

同時(shí)認(rèn)清目前作業(yè)有作業(yè)功能單一、缺乏目標(biāo)意識(shí)、作業(yè)難度走向兩

個(gè)極端、作業(yè)類(lèi)型單一、作業(yè)差異不明顯缺乏有效操作、作業(yè)時(shí)間過(guò)

長(zhǎng)、作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、作業(yè)批改單一、缺

乏作業(yè)分析、教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力弱、作業(yè)管理內(nèi)涵不足等問(wèn)題。這些

問(wèn)題直接影響到作業(yè)的質(zhì)與量，導(dǎo)致學(xué)牛學(xué)習(xí)低效、負(fù)擔(dān)越來(lái)越重、

甚至嚴(yán)重影響到學(xué)生的身心健康。所以要想真正為學(xué)生減負(fù)，必須克

服以上問(wèn)題。教師必須具備一定的作業(yè)建設(shè)理論基礎(chǔ)，站到一定的高

度，宏觀把控作業(yè)設(shè)計(jì)。

通過(guò)這次培訓(xùn)』我深入了解到單元作業(yè)設(shè)計(jì)的理念。什么是單元

作業(yè)設(shè)計(jì)？單元作業(yè)關(guān)鍵要素及具體要求？如何評(píng)價(jià)單元作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)

量？在作業(yè)建設(shè)時(shí)，要以育人為本，與教學(xué)目標(biāo)一致，設(shè)計(jì)要科學(xué)、

新穎，難度要適宜，時(shí)間需控制，體現(xiàn)選擇性，結(jié)構(gòu)要合理。

雙減背景下小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇4

減負(fù)勢(shì)在必行增效永無(wú)止境，作業(yè)是折射學(xué)校教育價(jià)值觀和專(zhuān)業(yè)水

平的〃名片〃，是〃教學(xué)〃與〃評(píng)價(jià)〃相結(jié)合的支撐點(diǎn)，是學(xué)校、社

會(huì)和家庭的連接點(diǎn)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負(fù)擔(dān)和成績(jī)的關(guān)鍵點(diǎn)。因

此，〃雙減〃背景下的作業(yè)管理，成為老師和家長(zhǎng)格外關(guān)注的重要話

題。那么〃雙減〃后，是不是作業(yè)都不用布置了？布置的話，又該如

何通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？帶著這些疑問(wèn)，我認(rèn)真觀看

了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動(dòng)《〃雙減〃背景下的作業(yè)

設(shè)計(jì)與管理》，收獲頗豐，使我認(rèn)識(shí)到：

一、做到〃理想的作業(yè)管理〃一提高課堂效率

理想的作業(yè)管理要做到〃精選、先做、全批、反饋〃這八個(gè)字，

這八個(gè)字的出發(fā)點(diǎn)，全都是為了學(xué)生的發(fā)展。精選的目的是為了減少

學(xué)生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率；先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難

度，體驗(yàn)學(xué)生做作業(yè)時(shí)間；全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平，

減少教師過(guò)多布置作業(yè)；反饋的目的是為了給學(xué)生進(jìn)一步鞏固和糾正

的機(jī)會(huì)。

為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能，在精選的基礎(chǔ)上，更要提倡設(shè)計(jì)，

體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)，是今后發(fā)展的方向，也是研究的重點(diǎn)。最

好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過(guò)程中發(fā)展能力，

獲得成就感。是的，作業(yè)是一個(gè)我們熟悉的〃陌生人〃，做得最多，

卻又了解得最少。在課堂上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是教師的基本職責(zé)。不要

把落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補(bǔ)缺的希望寄

托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效，作5就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；如果課堂高效，

作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負(fù)，關(guān)鍵在于課堂提效。

二、作業(yè)是老師送給孩子們的〃禮物〃——形式多樣化

繆校長(zhǎng)說(shuō)，〃作業(yè)是教師精心設(shè)計(jì)送給孩子們最好的禮物。一位

優(yōu)秀的老師，可以通過(guò)一項(xiàng)作業(yè)，讓孩子變成詩(shī)人、音樂(lè)人、剪輯師、

畫(huà)家……最重要的是收獲了自我價(jià)值，發(fā)現(xiàn)了興趣爰好，同時(shí)也懂得了

感恩！〃所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式，比如一、二年級(jí)沒(méi)有

書(shū)面家庭作業(yè)，但可以有多種非書(shū)面〃好作業(yè)"：學(xué)校依托校本閱讀

課程開(kāi)展全員暢讀，親子閱讀；引導(dǎo)每一個(gè)家庭踐行〃把體育帶回家〃

的理念，開(kāi)展健身、親子運(yùn)動(dòng)……閱讀與運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生豐盈精神,強(qiáng)健

體魄。三一六年級(jí)可以每月開(kāi)展一次〃無(wú)作業(yè)日〃，如學(xué)期之初可以

有計(jì)劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個(gè)學(xué)期的無(wú)作業(yè)日主題，給

出無(wú)作業(yè)曰的實(shí)踐休驗(yàn)建議，讓學(xué)生放下作業(yè)，親近自然，了解中華

傳統(tǒng)文化；還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)，融入家庭生活，參加各類(lèi)

體育、藝術(shù)活動(dòng)，展現(xiàn)個(gè)人才藝等。

設(shè)計(jì)單元類(lèi)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；設(shè)置合作類(lèi)作業(yè)，引導(dǎo)

學(xué)生學(xué)會(huì)合作；設(shè)置體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)；設(shè)置創(chuàng)智類(lèi)作

業(yè)，提升學(xué)生綜合能力；設(shè)置游戲類(lèi)作業(yè)，讓作業(yè)充滿(mǎn)無(wú)限趣味；設(shè)

置表達(dá)類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生展示多元的自我；設(shè)置手工類(lèi)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生

的手腦聯(lián)盟；設(shè)置探究類(lèi)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì)；設(shè)置跨學(xué)科

作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展；設(shè)置分層作業(yè)，讓每一個(gè)孩子找到最

適合自己的營(yíng)養(yǎng)餐……相信通過(guò)形式多樣的〃作業(yè)〃，一定可以提高孩

子們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到減負(fù)目的。

學(xué)然后知不足。我們要通過(guò)優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，真正落實(shí)學(xué)

生減負(fù)增效的目標(biāo)，讓學(xué)生不再把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，還給學(xué)生一個(gè)

輕松健康的作業(yè)空間，真正實(shí)現(xiàn)育人的全面化、個(gè)性化、精準(zhǔn)化。

雙減背景下小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇5

雙減背景下，作業(yè)的設(shè)計(jì)成為了教育界的一個(gè)熱點(diǎn)話題?！ㄗ鳂I(yè)〃

確實(shí)是我們身邊熟悉的陌生人，做的最多，了解的最少。我們老師是

憑什么再給學(xué)生布置作業(yè)的呢？是為了什么呢？發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還是解決問(wèn)

題？

上海的王月芬老師有一個(gè)觀點(diǎn)，概括的很全面。她認(rèn)為，作業(yè)是

折射學(xué)校教育價(jià)值觀和專(zhuān)業(yè)水平的名片；是教學(xué)與評(píng)價(jià)相結(jié)合的支撐

點(diǎn)；是學(xué)校、社會(huì)和家庭的連接點(diǎn)；是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負(fù)擔(dān)和成

績(jī)的關(guān)鍵點(diǎn)。這一概括還是很全面的。

有很多學(xué)校都站出來(lái)分享自己學(xué)校的探索經(jīng)驗(yàn)。有的學(xué)校允許學(xué)

生自選作業(yè)抵充老師布置的作業(yè)，但是流程是需要老師先審核，老師

同意后方可抵充；有的學(xué)校為了增強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性和有效性，建立了

個(gè)人錯(cuò)題本和班級(jí)錯(cuò)題本，并且組織學(xué)生從錯(cuò)題庫(kù)中選題進(jìn)行出題活

動(dòng)。有的學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生參與作業(yè)制定，從中體會(huì)師生思維的差異，使

得作業(yè)更符合學(xué)生，形式更加豐富。有的學(xué)校安排老師每天錄制微課

短視頻,講解做題方法，以供學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行反復(fù)觀看。

還有的學(xué)校開(kāi)展項(xiàng)目化作業(yè)，把作業(yè)看成作品?？傊鲗W(xué)校的作

業(yè)形式豐富多樣，學(xué)校的教務(wù)處也都絞盡腦汁，改革作業(yè)設(shè)計(jì)。

統(tǒng)觀作業(yè)設(shè)計(jì),不難發(fā)現(xiàn)，雙減政策的出臺(tái)，減少了學(xué)生的作業(yè)

負(fù)擔(dān)，確是對(duì)老師提出了更高的要求。老師不得不付出更多的精力，

課后錄制視頻、審核學(xué)生自選的作業(yè)是否有效……無(wú)一不增加了老師的

工作量。必定會(huì)有老師抱怨，所以老師們非常有必要調(diào)整自己的心態(tài)，

為了學(xué)生更好的發(fā)展，為了培養(yǎng)出國(guó)家真正需要的人才，選擇奉獻(xiàn)！

雙減背景下小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇6

按照學(xué)校要求』我在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)了〃雙減〃背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管

理教研活動(dòng)講座。講座共分為兩個(gè)板塊：論壇和沙龍。論壇版塊是有

四位有經(jīng)驗(yàn)和影響力的專(zhuān)家學(xué)者，章新其主任分析了《促進(jìn)學(xué)與教的

作業(yè)設(shè)計(jì)》，周紅星主任講了《區(qū)域作業(yè)管理的教研視角反思》，董

建康老師分享了《基于〃四學(xué)〃教學(xué)改革的作業(yè)與評(píng)價(jià)》，繆華良老

師分享了《作業(yè)減負(fù)的關(guān)鍵要素與校本化實(shí)踐》。這些專(zhuān)家闡述作業(yè)

本質(zhì)及管理方法，即介紹理論依據(jù)，也介紹了自己的經(jīng)驗(yàn)，并且以專(zhuān)

題講座形式分享自己的所思所悟和獨(dú)到見(jiàn)解。

其中給我印象深刻的有，章主任講的學(xué)習(xí)方式，要走向真實(shí)深度，

要引導(dǎo)真實(shí)學(xué)習(xí)，從知識(shí)傳授到知識(shí)建構(gòu)，控制好作業(yè)量，豐富作業(yè)

類(lèi)型方式。周主仟洪的，強(qiáng)化作總量控制，強(qiáng)調(diào)一校一案建立作業(yè)

公示，強(qiáng)化作業(yè)質(zhì)量提升，鼓勵(lì)布置分層作業(yè)，彈性作業(yè)，個(gè)性作業(yè)，

還有強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，強(qiáng)化教師責(zé)任落實(shí)。董老師講的幾種作業(yè)模

式，校本分層作業(yè)，自主作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)，實(shí)踐作業(yè)等，都給了我很

大的啟發(fā)，也指明了今后努力的方向。這些專(zhuān)家的講座以聚焦區(qū)域、

學(xué)校作業(yè)管理和設(shè)計(jì)為目的，通過(guò)理論架構(gòu)、案例剖析和互動(dòng)交流，

分享專(zhuān)家對(duì)區(qū)域課程改革、作業(yè)管理和作業(yè)設(shè)計(jì)的理論架構(gòu)、制度設(shè)

計(jì)、實(shí)踐創(chuàng)新，探討優(yōu)化作業(yè)改革的機(jī)制和保障。為〃雙減〃要求下

我們?nèi)绾芜M(jìn)行課程改革、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)和管理做了很好的解讀和范例。

今后我要從以下幾個(gè)方面，努力做好“雙減〃工作：

一是抓好課堂主陣地，教師上好每一節(jié)常態(tài)課。做到每節(jié)課準(zhǔn)備

充分、知識(shí)儲(chǔ)備豐富、能力訓(xùn)練到位，打造充滿(mǎn)〃掌聲、笑聲、辯論

聲〃的生命高效課堂，向課堂45分鐘要效率，保證學(xué)生〃吃飽〃〃吃

好〃。

二是加強(qiáng)課后服務(wù)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求。學(xué)校發(fā)揮本校教師自

身優(yōu)勢(shì)，豐富課后服務(wù)供給，開(kāi)展豐富多彩的德育、體育、美育、勞

動(dòng)教育和科學(xué)實(shí)踐，豐富學(xué)生的校園生活，幫助家長(zhǎng)解決放學(xué)后接送

學(xué)生的實(shí)際困難。

三是完善作業(yè)管理，深化評(píng)價(jià)改革。形成并完善學(xué)校作業(yè)系統(tǒng)，

減少作業(yè)總量，提升作業(yè)質(zhì)量。同時(shí)，探索探究性、實(shí)踐性、綜合性、

跨學(xué)科作業(yè)。

雙減背景下小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇7

高質(zhì)量的作業(yè)建立在教師深入分析的基礎(chǔ)之上，但很多教師缺乏

相應(yīng)分析，布置作業(yè)比較隨意，沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)不同學(xué)生群體、學(xué)生不同

能力類(lèi)型和不同思維水平的關(guān)注。因此，優(yōu)化作業(yè)實(shí)踐必然要求教師

以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行三維分析。

〃一維〃指向?qū)W生群體差異分析。學(xué)生的發(fā)展總是存在一定的差

異性，教師要基于實(shí)踐需求，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行合理歸類(lèi)，以此為依據(jù)

對(duì)作業(yè)難度、數(shù)量和類(lèi)型進(jìn)行恰當(dāng)分層，使作業(yè)更具有選擇性和針對(duì)

性。

比如有學(xué)校將作業(yè)分為鞏固型、發(fā)展型、創(chuàng)新型，還有學(xué)校探索

〃基礎(chǔ)+拓展〃〃基礎(chǔ)+彈性〃〃基礎(chǔ)+特色〃等多種模式分層作業(yè)。

分層作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅要找準(zhǔn)分層的依據(jù)，還要引導(dǎo)學(xué)生量力而行，選

擇與自己能力水平相當(dāng)或者比自身水平略高的作業(yè)。

〃二維〃指向?qū)W生能力要素分析。培養(yǎng)全面發(fā)展的人是學(xué)校教育

的核心目標(biāo)，所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要打開(kāi)思路，通過(guò)不同的

作業(yè)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、交往能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等全面

發(fā)展。

例如，有學(xué)校嘗試設(shè)計(jì)動(dòng)手操作型、趣味游戲型、活動(dòng)展示型、

積累練習(xí)型、研究記錄型等不同類(lèi)型作業(yè)。

〃三維〃指向?qū)W生思維水平分析。每個(gè)學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候，

思維都應(yīng)該是持續(xù)的、由低向高逐漸遞進(jìn)的，而當(dāng)前作業(yè)為人所詬病

的是只強(qiáng)調(diào)重復(fù)記憶和機(jī)械訓(xùn)練。所以，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不僅要關(guān)

注學(xué)生的記憶和理解，還要重視分析和應(yīng)用，更要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和創(chuàng)造，

不僅要把握一份作業(yè)不同問(wèn)題之間的思維梯度，更要關(guān)注學(xué)生在完成

作業(yè)過(guò)程中思維能力的呈現(xiàn)。

雙減背景下小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇8

隨著全社會(huì)對(duì)教育的重視，家長(zhǎng)對(duì)〃知識(shí)改變命運(yùn)〃的重視，學(xué)

校對(duì)升學(xué)率的重視，種種重?fù)?dān)都?jí)涸诹撕⒆拥纳砩?，作業(yè)越來(lái)越多，

學(xué)校周邊被各種〃托管班〃、〃培訓(xùn)班〃包圍，家長(zhǎng)們不得不掏出高

額的〃補(bǔ)課費(fèi)〃，孩子們?cè)诜艑W(xué)后、節(jié)假日不情愿地走進(jìn)這些培訓(xùn)班,

我們的孩子越來(lái)越累。

作為一名教師』我認(rèn)為，雙減政策對(duì)于切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)

擔(dān)，提高教師課堂教學(xué)效率，避免校外辦學(xué)機(jī)構(gòu)〃喧賓奪主〃、還學(xué)

生快樂(lè)健康的童年，減少學(xué)生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的

意義，我們一定不折不扣積極貫徹落實(shí)〃雙減〃政策。減輕義務(wù)教育

階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)是黨中央、國(guó)務(wù)院全面貫徹黨的教

育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重大決策部署，充分體現(xiàn)了黨和國(guó)

家一直以來(lái)對(duì)教育和對(duì)少年兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)心關(guān)注，是以人民為中

心發(fā)展教育的集中體現(xiàn)。

〃雙減〃政策的出臺(tái)，計(jì)作為教師的我看到了國(guó)家對(duì)教育改的決

心和力度。政策的出臺(tái)，將減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，我要加強(qiáng)作業(yè)建設(shè)規(guī)劃，

多向同行學(xué)習(xí)，讓"還孩子一個(gè)快樂(lè)的童年、少年〃。

今后，我要堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任

務(wù)，服從國(guó)家大局，做好嚴(yán)格按照上級(jí)有關(guān)要求做好作業(yè)建設(shè)，切實(shí)

減輕學(xué)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)努力為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建

設(shè)者和接班人人貢獻(xiàn)一份力量。

雙減背景下小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇9

早上，聆聽(tīng)了浙江教研網(wǎng)舉辦的《〃雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)和

管理》校長(zhǎng)論壇，感慨頗深。

〃雙減〃政策的推出，誠(chéng)然不是國(guó)家教育部的貿(mào)然政策，因?yàn)橐?/p>

個(gè)政策推出的周期和程序都是規(guī)范的，可見(jiàn)教育不是僅僅是教育的問(wèn)

題，而是社會(huì)是國(guó)家共同要面對(duì)的問(wèn)題。正當(dāng)有的學(xué)校還在評(píng)述政策

的可行性時(shí)，我們教育人更應(yīng)重點(diǎn)思考如何好好落實(shí)〃雙減〃。

從浙江校長(zhǎng)的論壇報(bào)告中，可以看出浙江果然是全國(guó)教育的高地、

前沿，幾個(gè)學(xué)校的做法可以作為我們直接使用的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我們學(xué)校

原有的優(yōu)勢(shì)可以讓〃雙減〃真正減去負(fù)擔(dān)，提增質(zhì)量。例如杭州鳳凰

小學(xué)的〃四單式作業(yè)〃，即藝體單、孝悌單、研學(xué)單及英才單。作業(yè)

設(shè)計(jì)〃四式設(shè)計(jì)與管理〃，即學(xué)科縱向式、全科主題式、課題自由式、

STEM學(xué)程式，以及博物館式創(chuàng)生作品設(shè)計(jì)，應(yīng)該是減少作業(yè)負(fù)擔(dān)，

又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)新樣態(tài)。

愿我們努力讓作業(yè)成為學(xué)生美好的禮物，努力滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需

求！

雙減背景下小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇10

20xx年11月18日下午，有幸參加了XXX市教研員培訓(xùn)活動(dòng)，

我聆聽(tīng)了上海市教委教研室XXX主任的《雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)

與實(shí)施》報(bào)告。王主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)，作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系

模型，如何提高作業(yè)質(zhì)量三個(gè)方面闡述了自己在作業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究

和做法，下面我說(shuō)一下自己的收獲：

一、理解了作業(yè)的含義

作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)牛自主學(xué)習(xí)的‘過(guò)程。作業(yè)不僅是學(xué)牛鞏固基礎(chǔ)知

識(shí)的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力的一個(gè)

過(guò)程。作為教師是布置學(xué)生作業(yè)的主體，作業(yè)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到

學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和身心健康。在雙減政策下，教師需要提高認(rèn)識(shí)，讓

教育回歸校園，回歸本真；充分發(fā)揮學(xué)校的主體價(jià)值，讓家長(zhǎng)再次信

任我們學(xué)校，相信我們的教師，相信我們中國(guó)的教育。

我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)是讓學(xué)生回家能做少部分的作業(yè)，減輕學(xué)生的作業(yè)

負(fù)擔(dān)，這個(gè)作業(yè)包括書(shū)面作業(yè)和非書(shū)面作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是關(guān)鍵,

一個(gè)高質(zhì)量的作業(yè)能讓學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，從而快樂(lè)的生活，

有效的避免了家庭矛盾，為和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。我們教師應(yīng)該充分利

用學(xué)校的課后服務(wù)時(shí)間，對(duì)學(xué)生采取有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，一對(duì)一的

進(jìn)行指導(dǎo)和幫扶。找出成績(jī)差的原因，做到因材施教，這種課后服務(wù)

才是最有效的，也是國(guó)家雙減政策的基木要求。另外，我們也應(yīng)該提

高課堂的教學(xué)效果，站在學(xué)生的角度上去說(shuō)是不是聽(tīng)懂了，是不是學(xué)

會(huì)了，而不是強(qiáng)調(diào)我們教師講的多好，講課的效率有多高。

我們今天的作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的一種延伸，也是為教育評(píng)價(jià)的進(jìn)行

奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主的

學(xué)習(xí)內(nèi)化力。

二、認(rèn)識(shí)了作業(yè)的現(xiàn)狀

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到我們現(xiàn)在的作業(yè)大多都是重復(fù)性的、機(jī)

械性的作業(yè)，這種作業(yè)不僅不能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，反而會(huì)讓學(xué)

生厭學(xué)、甚至是逃學(xué)。沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)無(wú)限制的占用了學(xué)生的睡眠時(shí)

間和休息時(shí)間，使我們的學(xué)生身體健康和心理健康受到極大的影響。

我們的教育必須要改，只有這樣我們中國(guó)的未來(lái)才有希望。我們的教

師要有自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力，教師要在做中學(xué)，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中

不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，最終提高自己作業(yè)設(shè)計(jì)的水平，改變我

們現(xiàn)在教育的困境,確實(shí)做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、清楚了作業(yè)的設(shè)計(jì)

通過(guò)王主任的講解，我知道了作業(yè)的含義和設(shè)計(jì)的內(nèi)容。單元一

般是指同一主題下相對(duì)獨(dú)立并且自成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)主題可以

是一個(gè)概念，也可以是一個(gè)關(guān)鍵性的能力，還可以是一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題，

一個(gè)綜合性的項(xiàng)目服務(wù)等。作業(yè)的設(shè)計(jì)，是以單元為基本單位，依據(jù)

一定的教學(xué)目的，選擇、重組、改編、完善或者自主開(kāi)發(fā)等多種形式

形成作業(yè)的過(guò)程。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)感覺(jué)到自己知識(shí)的欠缺，還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理

有成效的老師的經(jīng)驗(yàn)和方法，提高作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和反饋的管理水

平。從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量，提高作

業(yè)的訓(xùn)練效果。

作為一名人民教師，我們時(shí)時(shí)刻刻都行走在教育教學(xué)這一條〃知

行合一〃的行動(dòng)研究的道路上。在這條路上，我們會(huì)遇到問(wèn)題、分析

問(wèn)題，解決問(wèn)題，我們會(huì)調(diào)整改進(jìn)提升。然后我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,

周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)、螺旋提升進(jìn)而深度發(fā)展。

教育教學(xué)，需要我們每一個(gè)教育人勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，善與反

思，樂(lè)于分享。只有這樣，〃雙減〃政策下的教師才會(huì)有更加清晰的

奮斗目標(biāo)，我們的教育人生才會(huì)更有意義。

雙減背景下小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇11

20xx年11月8日下午，在XX縣教體局七樓聆聽(tīng)了上海市教委教

研室XXX博士的《雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》的報(bào)告，感受頗深：

首先，聽(tīng)完王老師的報(bào)告，我認(rèn)識(shí)到雙減是國(guó)之大計(jì)，是民生工

程，是國(guó)家排除了各種困難，出臺(tái)政策，為全民解決了外部環(huán)境大問(wèn)

題。所以我們每一位教育工作者一定要守好課堂教學(xué)這個(gè)陣地，一定

提高自己的課堂教學(xué)水平。

王老師在講座中談到，作業(yè)功能單一，缺乏目標(biāo)意識(shí)，難度走極

端，差異缺乏有效性，類(lèi)型單一，內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié)，結(jié)構(gòu)不合理，時(shí)

間過(guò)長(zhǎng)，批改單一，分析缺乏，設(shè)計(jì)能力里，管理內(nèi)涵不足等12個(gè)問(wèn)

題，貼近我們的實(shí)際教學(xué)，指導(dǎo)性非常強(qiáng)。對(duì)于幫助我們每一名教師,

有針對(duì)性的解決教學(xué)問(wèn)題，提出了明確的方向。

同時(shí)，結(jié)合自己的化學(xué)教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到在以后的教學(xué)中，要注意

分層設(shè)計(jì)。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同。作業(yè)的效果就不同。

所以作業(yè)應(yīng)該具有層次性。要注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，注重作業(yè)的開(kāi)放

性，要圍繞一定的豐題來(lái)完成，激發(fā)學(xué)牛的探索精神。作為一名化學(xué)

教師，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

再次要盡量多的設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生有了興趣，才能

極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。比如作為化學(xué)教師，課下讓學(xué)

生做一個(gè)簡(jiǎn)單的家庭實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生利用廚房的雞蛋殼與食醋，看兩者

反應(yīng)是否能產(chǎn)生一定的氣泡；或者把生銹的鐵釘放入稀鹽酸中，看能

否把鐵銹除干凈。目的是讓學(xué)生深深地感受到，化學(xué)源于生活，化學(xué)

服務(wù)與生活。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，作為我們每一名化學(xué)教師，應(yīng)

該成為新一輪課程改革的急先鋒。我們要在實(shí)驗(yàn)中探究，在探究中實(shí)

驗(yàn)，要讓課堂真正成為探究的樂(lè)園、實(shí)驗(yàn)的熱土，要讓化學(xué)探究永遠(yuǎn)

是一首田園詩(shī)，充滿(mǎn)著生活的氣息，演繹著人與自然的和諧發(fā)展……

雙減背景下小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇12

學(xué)生作業(yè)是檢測(cè)教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)，是師

生教學(xué)交流的工具，是教師常規(guī)教學(xué)工作的重要組成部分，是全面提

高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

從古至今，教育教學(xué)過(guò)程實(shí)施后，教師都要給學(xué)生留一定的作業(yè),

以幫助學(xué)生鞏固、消化、延伸所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，所以，學(xué)生的

課業(yè)負(fù)擔(dān)主要是以學(xué)生作業(yè)（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）來(lái)體現(xiàn)，教師在給學(xué)

生布置作業(yè)時(shí)，就得多用一番心思。

在以考試作為學(xué)業(yè)晉升、人才選拔主要手段的背景下，強(qiáng)化學(xué)生

知識(shí)與能力訓(xùn)練，是最直接、最有效的提質(zhì)措施和手段，關(guān)鍵在于教

師如何布置作業(yè)、布置什么樣的作業(yè)，給學(xué)生布置多少作業(yè)……

從改革開(kāi)發(fā)背景下的教育改革實(shí)踐狀況來(lái)看，教育的期盼日漸高

遠(yuǎn)，涉及人的基本素質(zhì)和能力的體現(xiàn)，各種形式的逼迫，加之家長(zhǎng)、

學(xué)校教師的期盼，不斷增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

〃雙減〃政策推進(jìn)教育深層改革，教育主管部門(mén)、學(xué)校、教師、

家長(zhǎng)及學(xué)生，都必須及時(shí)領(lǐng)會(huì)，從內(nèi)心考量教育的發(fā)展，人的成長(zhǎng)、

社會(huì)建設(shè)人才的需要、人的素質(zhì)發(fā)展等所需學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練策略等多

方面，都要進(jìn)行全方位、多層面的通盤(pán)考慮。

從學(xué)牛成長(zhǎng)的基本素質(zhì)來(lái)看，關(guān)注學(xué)牛的個(gè)性發(fā)展、道德品質(zhì)、

理想信念、自我教育、良好的行為習(xí)慣，務(wù)必培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健

康心態(tài)，強(qiáng)健的體魄，以確保學(xué)生家健康快樂(lè)幸福的生活。

從學(xué)生的基本素養(yǎng)來(lái)看，關(guān)注學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)及其運(yùn)用能力

培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)生活的實(shí)踐能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，貢獻(xiàn)

于社會(huì)。

從社會(huì)發(fā)展建設(shè)的需要來(lái)看，關(guān)注學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的理解和認(rèn)識(shí)、

學(xué)生對(duì)自己在社會(huì)發(fā)展中的地位和作用，以彰顯學(xué)生人生價(jià)值的體現(xiàn)。

上述學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)，不是教師的講解或是基本的形式舉動(dòng)

所能達(dá)到的，關(guān)鍵是教師要從學(xué)生發(fā)展角度、人才培養(yǎng)角度、社會(huì)需

要角度，積極開(kāi)展學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)思考，以真正落實(shí)教育的實(shí)踐

本質(zhì)。

應(yīng)試教育時(shí)代1教育采用〃熟能生巧〃的理念，強(qiáng)化知識(shí)的積累，

死記硬背，〃題海戰(zhàn)術(shù)〃，讓很多教師積累了豐富的〃教學(xué)經(jīng)驗(yàn)〃；

素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)代，〃雙減〃政策提醒教育者，布置作業(yè)

要精選，不得布置重復(fù)性作業(yè)，不得布置超標(biāo)的作業(yè)，廢除〃題海戰(zhàn)

術(shù)〃，盡量減少學(xué)生無(wú)效勞動(dòng)。

這是對(duì)教師嚴(yán)峻的考驗(yàn)，陳舊的觀念如何轉(zhuǎn)變？這是對(duì)教育管理

者發(fā)出的挑戰(zhàn)，如何引領(lǐng)教育向時(shí)代的方向發(fā)展？新時(shí)代教育要用智

慧、要用實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)合作，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)注重實(shí)踐形式和訓(xùn)練試題類(lèi)型與內(nèi)容的思考。實(shí)踐

形式盡量以團(tuán)隊(duì)研究、分層推進(jìn)；試題類(lèi)型多樣化、試題內(nèi)容趣味性

和實(shí)用性，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生獲得感和成就感。

內(nèi)容上，重視基礎(chǔ)知識(shí)和能力技能訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備是能力

技能訓(xùn)練的前提，基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練也應(yīng)注重層次分類(lèi)，識(shí)記與理解，逐

個(gè)歸類(lèi)提煉；能力技能訓(xùn)練是基礎(chǔ)知識(shí)的延展和提升，更是社會(huì)生活

實(shí)踐能力漸進(jìn)發(fā)展，注重操作運(yùn)用和創(chuàng)新智力培養(yǎng)。

數(shù)量上，適量才是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力激發(fā)的保障，讓學(xué)生產(chǎn)生

成就感和獲得感，數(shù)量多了，學(xué)生心里煩，做作業(yè)毛躁胡亂，考慮學(xué)

生基礎(chǔ)與能力，精心選擇，合理安排，切記隨意簡(jiǎn)單。

形式上，無(wú)論是選擇題、理解題、簡(jiǎn)答題、運(yùn)用題，都必須題目

新穎有趣，文字適量便于閱讀對(duì)學(xué)生又有一定吸引力，學(xué)生花費(fèi)的時(shí)

間不多，又能達(dá)到訓(xùn)練的目的，讓學(xué)生做完一道還有一定的掛念，舍

不得放棄。

學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)注人才、關(guān)注發(fā)展、關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容、關(guān)注學(xué)生基

礎(chǔ)，細(xì)心思考，潛心研究，才能發(fā)揮學(xué)生作業(yè)在教育教學(xué)中應(yīng)有的價(jià)

值和作用。

雙減背景下小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇13

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)減〃量〃不減〃量〃，近期根據(jù)工作室的學(xué)習(xí)安排，

有幸學(xué)習(xí)了浙江省教研室關(guān)于《〃雙減〃背景下作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理》

的講座，〃雙減〃中一項(xiàng)重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，那么

就要求我們老師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學(xué)

生差異，設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的休

驗(yàn)。這更加考驗(yàn)教師，要求教師要了解每一位學(xué)生，掌握每位學(xué)生的

學(xué)習(xí)要求，做到心中有數(shù)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我著實(shí)轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，

立足課堂，精心設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點(diǎn)是

我今后作業(yè)設(shè)計(jì)努力方向：

一、把控時(shí)間，系統(tǒng)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，以鞏固知識(shí)、發(fā)

展能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主，作業(yè)時(shí)間并不是越長(zhǎng)越好，超過(guò)了一定

時(shí)間以后，學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果就越不好。

二、優(yōu)化作業(yè)，分層設(shè)計(jì)

在現(xiàn)在的教育背景下，孩子的能力隨著年級(jí)的升高，不可避免的

會(huì)產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求,

讓孩子都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接

受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。作為教師，我們要多關(guān)注學(xué)生的

個(gè)體差異，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，作業(yè)設(shè)計(jì)也要有梯度。新課程倡導(dǎo)學(xué)生

積極探究，創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力。我們以前往往把

作業(yè)的功能定位于鞏固知識(shí)，導(dǎo)致作業(yè)機(jī)械重復(fù)。從培養(yǎng)學(xué)生核心素

養(yǎng)的角度來(lái)看，我們既要注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，要圍繞一定的主題來(lái)

完成，同時(shí)也要注重作業(yè)的開(kāi)放性。越開(kāi)放的題目，越能夠激發(fā)孩子

的探究精神。為此，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平

設(shè)計(jì)一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。

三、追本溯源，找準(zhǔn)關(guān)鍵

優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計(jì)，還有一大關(guān)鍵點(diǎn)在于充分利用課堂時(shí)間，

提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，才能有效落實(shí)作業(yè)。

的確，想要讓學(xué)生高效得完成一份數(shù)學(xué)作業(yè)，一定要先從課堂進(jìn)行變

革。反思在自己的備課過(guò)程，有沒(méi)有備學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。除了要

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，我們教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，要做好

反饋，講解，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)，充分利用課堂上的時(shí)間，

有講有練，讓學(xué)生所學(xué)更加扎實(shí)有效率。

總之，這次的學(xué)習(xí)我感觸很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到設(shè)計(jì)

合理，又要設(shè)計(jì)科學(xué)，在〃雙減〃的政策背景下，如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)

計(jì)，我們還需要不斷地去探索和實(shí)踐。

雙減背景下小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇14

讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處，如今，我國(guó)〃雙減〃工作已全面開(kāi)展，

落實(shí)〃雙減〃政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略，讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)

落到實(shí)處。近期，杈據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排，我觀看了浙江省教

研室組織的關(guān)于〃作業(yè)減負(fù)〃的系列報(bào)告。特別是周紅星老師《區(qū)域

作業(yè)管理的檢驗(yàn)視角反思》講座，他的講座分為三個(gè)話題：金華市雙

減工作概述，學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)分享，教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)。下面

就周紅星老師的講座，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

〃雙減〃工作」最核心的是關(guān)注〃雙減〃背景下的作業(yè)管理，對(duì)

于學(xué)生的作業(yè)管理，要通過(guò)〃四個(gè)強(qiáng)化〃來(lái)落實(shí)作業(yè)管理：強(qiáng)化作業(yè)

總量控制，強(qiáng)調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示；強(qiáng)化作業(yè)提升，鼓勵(lì)布置

分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)；強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，小學(xué)晚九點(diǎn)

不做作業(yè)；強(qiáng)化教師責(zé)任落實(shí)，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師

不能簡(jiǎn)單地停留于時(shí)間管理，應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的

作業(yè)問(wèn)題，以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問(wèn)題，以作業(yè)為媒介，建立良

好的師生關(guān)系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。

作業(yè)設(shè)計(jì)，要突出〃減量、提質(zhì)、增趣〃。要想提質(zhì)，老師可以

通過(guò)精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量，通過(guò)錯(cuò)題庫(kù)提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯(cuò)題庫(kù)

主要分兩類(lèi)，一類(lèi)是學(xué)生的個(gè)人錯(cuò)題庫(kù)，另一類(lèi)是學(xué)生的班級(jí)錯(cuò)題庫(kù)。

要想增趣，學(xué)生的作業(yè)形式可以是〃浸作業(yè)〃，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨

問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，

經(jīng)過(guò)操作、計(jì)算和推理，使問(wèn)題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作

業(yè)的形式。還可以采用〃小鬼約題〃的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織

學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解,

達(dá)到作業(yè)分層的目的。

教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)，分為三個(gè)角度：鞏固知識(shí)的視角，診斷

教學(xué)的視角，作業(yè)編寫(xiě)的視角。從鞏固知識(shí)的視角來(lái)說(shuō)，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)

應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對(duì)性。鼓勵(lì)教師參與〃校本作業(yè)〃

的編寫(xiě)，一個(gè)學(xué)校的校木作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來(lái)編寫(xiě)，因?yàn)?/p>

本校的老師最了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠有效提升作業(yè)的針對(duì)性，符合教

學(xué)評(píng)一致性的原則。建立共同體學(xué)校，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計(jì)的

審稿工作。這樣，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題設(shè)置、答

案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。

從診斷教學(xué)的視角來(lái)說(shuō)，診斷教學(xué)分為兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)叫結(jié)果診

斷，另一個(gè)叫過(guò)程診斷?，F(xiàn)在大多是利用信息技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行

精準(zhǔn)診斷教師的教和學(xué)生的學(xué)，利用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的

診斷。在教學(xué)中，老師及時(shí)把學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行反饋，讓學(xué)生的思

維可視化。依據(jù)學(xué)生錯(cuò)在哪里，分析錯(cuò)在哪里，得出它的問(wèn)題在哪里,

這是作業(yè)結(jié)果診斷，是作業(yè)最重要的功能。過(guò)程記錄，是做作業(yè)的時(shí)

候，隨時(shí)把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學(xué)生做

選擇題的時(shí)候，第一下選的是A,過(guò)一會(huì)選的是B,最后選B對(duì)了，老

師就認(rèn)為學(xué)生懂了，其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過(guò)程，我們并不知道。

實(shí)際上，也許學(xué)生在A和B之間猶豫了很久，學(xué)生猶豫的過(guò)程就特別

有價(jià)值，就應(yīng)該及時(shí)記錄自己猶豫及思考的過(guò)程。

從編寫(xiě)作業(yè)的視角來(lái)說(shuō)，不僅要提倡教師設(shè)計(jì)和編寫(xiě)作業(yè)，也要

嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)和編寫(xiě)作業(yè)。學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程，就會(huì)不斷豐

富作業(yè)的形式，激發(fā)學(xué)牛做作業(yè)的興趣。正因?yàn)閷W(xué)牛自己設(shè)計(jì)和編寫(xiě)

作業(yè)，我們才能充分理解教師和學(xué)生之間思維的差異，以達(dá)到作業(yè)最

優(yōu)化的效果。

總之，對(duì)于〃雙減〃背景下的作業(yè)管理，我們要經(jīng)常反思，學(xué)生

做作業(yè)的過(guò)程，是否鞏固了知識(shí)，提升了能力，習(xí)得了方法，激發(fā)了

興趣，促進(jìn)了發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)，依然是我們今后研究和探索的重點(diǎn)，

努力設(shè)計(jì)出真正使學(xué)生減負(fù)、增效的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價(jià)值。

雙減背景下小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇15

課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，課后作業(yè)可以檢驗(yàn)課堂教學(xué)效

果，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)生有效鞏固知識(shí)，

提高應(yīng)用能力和學(xué)科素養(yǎng)。隨著〃雙減"政策的實(shí)施，教師的作業(yè)設(shè)

計(jì)能力也越來(lái)越受到重視。通過(guò)參加學(xué)校的作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)，我也有很

多收獲與反思。

〃雙減〃政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性

無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫(xiě)的練習(xí)；

作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，

切忌只有單調(diào)的書(shū)面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類(lèi)

作業(yè)。各種體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的，而且還可以激發(fā)學(xué)

習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，

教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索因

材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì)；教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好

學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。

在接下來(lái)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我要做到以下幾點(diǎn)：

1、適當(dāng)控制作業(yè)時(shí)間，掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量。在沒(méi)計(jì)作業(yè)時(shí),

一定要站在學(xué)生角度，預(yù)計(jì)一下完成作業(yè)可能所需的時(shí)間，可以設(shè)計(jì)

分層作業(yè)，在完成作業(yè)時(shí)間和內(nèi)容上要分層。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體有差異，

基礎(chǔ)差的要多留一些時(shí)間給他們，基礎(chǔ)好的可以提前完成作業(yè)。完成

的時(shí)間靈活，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難。

2、合理分配作業(yè)類(lèi)型。一般來(lái)講，結(jié)合每課教學(xué)內(nèi)容自選型和問(wèn)

答型作業(yè)布置頻率應(yīng)該稍高，而活動(dòng)型和融合型作業(yè)開(kāi)放性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)

寫(xiě)實(shí)情景，完成時(shí)間較長(zhǎng)，可以每隔兩周布置一次此類(lèi)作業(yè)為好，也

可依次交替進(jìn)行。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量，可以讓學(xué)生作較為充足、

深入的探究，又能保持學(xué)生的新鮮感，增強(qiáng)做作業(yè)的積極性。

3、創(chuàng)設(shè)作業(yè)交流平臺(tái)。學(xué)生花了大量心血完成作業(yè)，如果沒(méi)有展

示的機(jī)會(huì)，就會(huì)感到失落，以后會(huì)喪失完成作業(yè)的興趣；而且，如果

教師只布置作業(yè)而不看重效果，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生無(wú)所謂的態(tài)度，消極應(yīng)

付。因此，通常在完成一周的作業(yè)后，教師可以讓學(xué)生匯報(bào)自己的作

業(yè)成果，尤其是對(duì)于注重過(guò)程學(xué)習(xí)的活動(dòng)型和融合型作業(yè)更需在班級(jí)

中進(jìn)行交流，使得學(xué)生意識(shí)到自己的努力正受到別人的關(guān)注，從而提

高日后學(xué)生的參與度和支持度。

4、加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。新課程作業(yè)設(shè)計(jì)固然更重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)答案

的開(kāi)放和多元，但這并不意味教師的權(quán)威地位和指導(dǎo)作用下降，相反

對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。對(duì)于收集資料的作業(yè)，教師就應(yīng)該

提供必要的信息渠道，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去找相關(guān)的書(shū)籍、報(bào)刊和網(wǎng)址；

對(duì)于實(shí)踐型作業(yè)，教師應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)社會(huì)單位和人員，協(xié)助學(xué)生走

進(jìn)社會(huì)大課堂；對(duì)于融合型作業(yè)，由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)存在局限性，習(xí)

慣于單科思維，教師應(yīng)適時(shí)介入，給予評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

總之，語(yǔ)文作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，我們不能滿(mǎn)足和停留于傳

統(tǒng)的作業(yè)布置，而應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的

類(lèi)型，為生機(jī)盎然的語(yǔ)文新課程改革再添一片新綠。

雙減背景下小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇16

作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)有機(jī)組成部分，是課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)得到及

時(shí)鞏固的重要途徑；作業(yè)是提高學(xué)生解決問(wèn)題能力、提升學(xué)生的思維

能力、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑；同時(shí)，作業(yè)也是反饋課

堂教學(xué)效果、推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心的重要途徑。

〃雙減〃背景下的作業(yè)建設(shè)，老師該怎么做才能使作業(yè)起到它的作用？

我認(rèn)真總結(jié)了近期自己作業(yè)布置的一些做法。

1、將作業(yè)建設(shè)納入集體備課。每次集體備課，我們都會(huì)依據(jù)課標(biāo)

準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，老師下題海，精選試題"衣?lián)?/p>

班的實(shí)際情況設(shè)計(jì)分層作業(yè)，〃必做題〃——基礎(chǔ)題，〃選做題〃—

—中等題，〃思考題〃——拓廣題。

2、課堂作業(yè)完成以限時(shí)小練習(xí)的形式開(kāi)展。老師每天抽取10-

15分鐘的時(shí)間,在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行限時(shí)練習(xí),完成后即刻上交。一方面督

促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，另一方面也提高學(xué)生的作業(yè)完成效率。

3、充分發(fā)揮教材的作用。課后作業(yè)以教材課后練習(xí)題為主，學(xué)生

依據(jù)自己的實(shí)際情況完成知識(shí)技能、問(wèn)題解決和數(shù)學(xué)理解部分，建議

學(xué)生能盡力去完成更高一級(jí)的題目。同時(shí)，提倡學(xué)有余力的學(xué)生自己

創(chuàng)設(shè)教材上的類(lèi)型題。

4、作業(yè)批改保證及時(shí)、認(rèn)真、規(guī)范，做到〃練必收、收必批、錯(cuò)

必糾〃。及時(shí)、規(guī)范的批改作業(yè)，對(duì)共性問(wèn)題做好記錄，指導(dǎo)課堂教

學(xué)，讓講解更有針對(duì)性。同時(shí)記錄好優(yōu)秀作業(yè)的學(xué)生名單，給這部分

同學(xué)布置幫助同學(xué)的任務(wù)；記錄作業(yè)完成情況不好的學(xué)生名單，建立

課后輔導(dǎo)學(xué)生名單表，設(shè)置簽到制，進(jìn)行準(zhǔn)確的課后作業(yè)輔導(dǎo)。

老師下題海的目的是提前了解學(xué)生的作業(yè)難度，體驗(yàn)學(xué)生完成作

業(yè)的時(shí)間；精選試題目的是減少學(xué)生作業(yè)量，提升作業(yè)題目的質(zhì)量；

老師監(jiān)督限時(shí)完成的目的是督促學(xué)生按時(shí)完成，同時(shí)提高學(xué)生的作業(yè)

完成效率；規(guī)范批改并做好記錄的目的是了解學(xué)生的作業(yè)水平，及時(shí)

做好課后輔導(dǎo)，同時(shí)給日常教學(xué)提供反饋，提出建議和意見(jiàn)。

但是作業(yè)建設(shè)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了書(shū)面作業(yè)，忽視了其他形式作業(yè)的開(kāi)

發(fā)。重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生在完成書(shū)面作業(yè)中推理能力的發(fā)展，注重關(guān)注學(xué)

生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；忽視動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能

力及創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)過(guò)程中，在作業(yè)建設(shè)

方面要從以下幾方面進(jìn)行。

1、加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體的力量開(kāi)發(fā)多層次、多樣化的作業(yè)。

2、調(diào)動(dòng)多感官，讓數(shù)學(xué)作業(yè)的形式更加多樣。解決單一枯燥的書(shū)

面作業(yè)，增加數(shù)學(xué)作業(yè)的樂(lè)趣。比如講正方體的展開(kāi)與折疊，可以讓

學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)正方體；把互助小組互講習(xí)題作為作業(yè)，讓學(xué)生更有

針對(duì)性的解決個(gè)人的疑難問(wèn)題。

3、重視數(shù)學(xué)拓展，讓數(shù)學(xué)作業(yè)的更有文化層次。重視教材后〃讀

一讀〃的內(nèi)容，讓學(xué)生課后搜索更多的相關(guān)故事等進(jìn)行分享，改變數(shù)

學(xué)作'11/只是做題的錯(cuò)覺(jué)。

4、注重團(tuán)隊(duì)探究，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更有趣。重視綜合與實(shí)踐，讓學(xué)生

走進(jìn)生活，用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的問(wèn)題。比如設(shè)置調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)

生手機(jī)使用情況的看法的調(diào)查作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中積累

數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作

能力及創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識(shí)。

希望通過(guò)不斷的改進(jìn)，不斷的嘗試，讓學(xué)生作業(yè)真正的減負(fù)，同

時(shí)發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的作用。

雙減背景下小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇17

雙減政策的實(shí)施，不僅依賴(lài)于課堂教學(xué)的改革，還依賴(lài)于作業(yè)的

改革。雙減中減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，目的就是為了推動(dòng)雙減政策的落實(shí)，達(dá)

到減負(fù)提質(zhì)的效果。作為語(yǔ)文學(xué)科，如何才能既減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),

又能有效地提高作業(yè)質(zhì)量，鞏固教學(xué)效果，的確需要我們研究思考，

并進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)?，F(xiàn)就雙減政策下語(yǔ)文作業(yè)革命談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、建立〃一單一表〃，保證作業(yè)數(shù)量科學(xué)化。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，在每次上課前精心設(shè)計(jì)好正式作業(yè)，

課后根據(jù)課時(shí)進(jìn)度和學(xué)生反饋布置適量課后作業(yè)，同時(shí)填寫(xiě)好語(yǔ)文學(xué)

科作業(yè)設(shè)計(jì)單。正式作業(yè)分為基礎(chǔ)類(lèi)和拓展類(lèi)作業(yè)，書(shū)寫(xiě)量控制在一

張8K紙張內(nèi)，時(shí)間控制在20分鐘內(nèi)。另外，每天安排科代表記錄本

科作業(yè)實(shí)際完成時(shí)間，并填寫(xiě)好語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)反饋表，教師根據(jù)學(xué)生

作業(yè)表反饋情況，及時(shí)調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和預(yù)估時(shí)間，確保學(xué)生作

業(yè)量科學(xué)合理。

二、建立〃一標(biāo)一體〃，確保作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化。

制定本學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，建立語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)指標(biāo)和質(zhì)量指

標(biāo)。逐步形成〃教師預(yù)設(shè)--學(xué)生完成一反饋評(píng)價(jià)--二次設(shè)計(jì)--調(diào)整改進(jìn)

一總結(jié)成果〃的模式。教師要深入教材研究和學(xué)生學(xué)情，從作業(yè)內(nèi)容

的選擇、作業(yè)形式的設(shè)計(jì)、作業(yè)格式的規(guī)范、作業(yè)分層的構(gòu)建、作業(yè)

時(shí)量的調(diào)控、作業(yè)評(píng)價(jià)的反饋六個(gè)方面，完成本學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)指標(biāo)和

質(zhì)量指標(biāo)的落實(shí)。同時(shí)要不斷反思和總結(jié)，形成符合本學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)

情的校本作業(yè)庫(kù)，確保作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化。

三、優(yōu)化作業(yè)類(lèi)型，確保作業(yè)形式多樣化。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：〃學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！ㄕZ(yǔ)文課程目標(biāo)必須要

面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)使每一位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都得到發(fā)展。而這一目

標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅依賴(lài)于課堂教學(xué)的改革，還依賴(lài)于作業(yè)的改革。確定了

如下類(lèi)型的語(yǔ)文作業(yè)：

1、口頭類(lèi)作業(yè)。

作業(yè)內(nèi)容主要包括字音字形、文體知識(shí)、詩(shī)詞背誦、名著、名句

積累、優(yōu)秀范文。此類(lèi)作業(yè)以背誦熟記為主，主要利用晨讀、早讀完

成，由組長(zhǎng)檢查監(jiān)督完成背誦任務(wù)。同時(shí)制定獎(jiǎng)勵(lì)辦法，每周選出優(yōu)

勝小組，優(yōu)秀個(gè)人進(jìn)行鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累。

2、趣味類(lèi)作業(yè)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于〃課程理念〃中提到：〃語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相互練習(xí)。注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，注重知識(shí)與能力、過(guò)

程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展?！ㄗ鳂I(yè)形式的豐富多彩，

很大程度上激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，思維是活躍

的，作業(yè)完成的效果自然是良好的。

課前〃秀一秀〃活動(dòng)的開(kāi)展，既復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的內(nèi)容，檢查督促了

學(xué)生課外閱讀的效果，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，從

而提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。作業(yè)形式主要采取課前〃秀一秀〃、

配樂(lè)朗誦、名著手抄報(bào)、影視文對(duì)接、古詩(shī)文配畫(huà)、思維導(dǎo)圖、穿越

時(shí)空的對(duì)話等形式進(jìn)行。

3、基礎(chǔ)類(lèi)作業(yè)。

基礎(chǔ)類(lèi)作業(yè)主要包括字音字音、課后部分習(xí)題以及名句默寫(xiě)等。

此類(lèi)作業(yè)主要針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生通過(guò)書(shū)面

的抄寫(xiě)、整理、解答來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，主要是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)

習(xí)習(xí)慣，形成基本的語(yǔ)文能力。作業(yè)完成較為容易，學(xué)生在課本中或

者教輔資料中都能找到相應(yīng)的答案。

4、提升類(lèi)作業(yè)。

學(xué)生通過(guò)課內(nèi)的學(xué)習(xí)，掌握了一定文體的閱讀方法，再通過(guò)課外

同等文體的對(duì)接訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)遷移的能力和閱讀能力。中

考練一天一篇，從答題技巧、答案具體度、閱讀的速度等方面進(jìn)行指

導(dǎo)訓(xùn)練，精練精講，初步收到了良好的效果。

四、細(xì)化評(píng)價(jià)方式，確保作業(yè)批改精細(xì)化。

面對(duì)不同層次的作業(yè)，教師要采取各種各樣的評(píng)價(jià)方式，充分運(yùn)

用激勵(lì)性短語(yǔ)評(píng)價(jià)、圖表符號(hào)評(píng)價(jià)、表情評(píng)價(jià)，使用個(gè)性化印章蓋章

等，意在用新穎時(shí)尚的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科作業(yè)的認(rèn)可。新穎別致

的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生或得到肯定，或虛心接受作業(yè)中存在的錯(cuò)誤，或與

老師拉近了距離，或讓學(xué)生的作業(yè)態(tài)度更加積極，或讓作業(yè)興趣更加

濃厚。

雙減政策下進(jìn)行課堂教學(xué)改革和作業(yè)革命勢(shì)在必行。語(yǔ)文作業(yè)革

命，將主動(dòng)性更多地賦予學(xué)生，給學(xué)生合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造、應(yīng)用的機(jī)

會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，提高了作業(yè)有效性、趣味性、探

究性，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，助力學(xué)生

健康成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

雙減背景下小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇18

每一次《國(guó)家寶藏》欄目節(jié)目更新，都會(huì)說(shuō)一個(gè)話題，展演者說(shuō)

自己交作業(yè)，并且在主持人的引導(dǎo)下會(huì)自評(píng)作業(yè)，分析自己如何完成

的作業(yè)，自己如何從作業(yè)要求中找到創(chuàng)意點(diǎn)，達(dá)成作業(yè)呈現(xiàn)與自己專(zhuān)

業(yè)特長(zhǎng)的融合，專(zhuān)家也從作業(yè)命題的角度對(duì)展演者的作品進(jìn)行相應(yīng)的

評(píng)說(shuō)。

于是，在12月6日的那一期，我們看到中國(guó)藝術(shù)體操隊(duì)展演了融

合敦煌元素的〃飛天樂(lè)舞〃，看到花樣游泳隊(duì)水中演繹國(guó)寶〃文衡山

先生手植藤〃元素的〃紫潭映夢(mèng)〃，還有花樣滑冰演繹〃朱克柔絳絲

蓮塘乳鴨圖〃元素的〃長(zhǎng)空〃。

沉浸其中，我不禁捕捉到了國(guó)寶推介的相應(yīng)元素點(diǎn)，還覺(jué)得有些

匪夷所思，大開(kāi)眼界地感受到多樣化的呈現(xiàn)方式，并且聽(tīng)展演者娓娓

道來(lái)的編演過(guò)程，是一種挑戰(zhàn)，何嘗不也是一種享受，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻的

展示。

由此，我想，〃雙減〃要我們減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有針對(duì)

地減少作業(yè)量，保證作業(yè)的提質(zhì)增效，國(guó)家寶藏節(jié)目的制作何嘗不是

對(duì)我們的一種啟示呢？

從國(guó)家寶藏一期期節(jié)目看過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)推介節(jié)目形式不限，

目標(biāo)只要能體現(xiàn)所推薦國(guó)寶的元素，讓人頓生要去博物館或網(wǎng)上一覽

為快的欲念，可以是演繹國(guó)寶的前世今生，也可以是演繹國(guó)寶的內(nèi)容

特點(diǎn)，還可以是國(guó)寶的復(fù)原化的呈現(xiàn)，不知不覺(jué)嘆為觀止，為國(guó)寶的

美侖美華多了一份自豪感和民族幸福感，獲得感。

當(dāng)然，對(duì)于每一個(gè)展演者，也是盡己所能，揚(yáng)長(zhǎng)避短，作業(yè)的呈

現(xiàn)既是體悟融合的階段，也是特長(zhǎng)成果的展現(xiàn)，二次創(chuàng)作和〃我思故

我在"表現(xiàn)性宣講的凝練。

鑒于此，這不正是〃雙減〃背景下作業(yè)最終目標(biāo)的呈現(xiàn)，盡可能

照顧到不同孩子的稟賦差異，減少不必要的〃內(nèi)卷〃，重視每個(gè)孩子

〃合格+特長(zhǎng)〃發(fā)展，最終都能成為最好的自己，在作業(yè)完成中體驗(yàn)

〃各美其美，美美與共〃的和諧教育觀，在自信心培養(yǎng)中找到融合國(guó)

家需求并盡可能適合自己興趣愛(ài)好特點(diǎn)的發(fā)展點(diǎn)，不斷自我完善中悅

納越來(lái)越好的明天。

所以，我們布置作業(yè)的時(shí)候，是不是也可以更多元化一點(diǎn)，不僅

包括作業(yè)不同層次的體現(xiàn)，還包括作業(yè)完成呈現(xiàn)手段，更多地尊重每

個(gè)孩子的特點(diǎn)，力爭(zhēng)一人一案，讓每個(gè)孩子在完成作業(yè)中能快速找到

自己最近發(fā)展點(diǎn)，〃跳一跳，摘桃子〃，既是一種自我能力的拓展，

還是作業(yè)展示中〃我行我喜歡〃的錘煉，看到更多渠道的發(fā)展空間。

總之，〃雙減〃背景下的作業(yè)布置，不是一蹴而就的事兒，也不

是高不可攀，就像國(guó)家寶藏啟示我們的，想清楚我們布置作業(yè)的核心

目標(biāo)，培養(yǎng)孩子有自信心地接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)，作業(yè)的布置中多從

孩子層面思考一點(diǎn)，重視孩子思維訓(xùn)練，力避繁雜偏難，重視孩子核

心素養(yǎng)的體現(xiàn)，智慧作業(yè)是不是作為一種激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段，由此也就

更容易讓孩子覺(jué)得走心，從而多了自覺(jué)自愿，一往無(wú)前而簡(jiǎn)約凝練。

雙減背景下小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇19

〃雙減〃是本年度的熱門(mén)詞，也是高頻詞?！p減〃究竟要怎么

減？如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)？讓課堂真正地減負(fù)提質(zhì)，是我們需要研究的

重要課題。我想從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)剬?duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的探索。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念?！p減〃背景下，作為一線老師，一定要轉(zhuǎn)

變自己的觀念，不能用傳統(tǒng)的眼光

來(lái)看等新鮮事物。不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)

現(xiàn)在的課堂。要從原來(lái)的〃老師怎么教轉(zhuǎn)變成〃學(xué)生怎么學(xué)〃，

在課堂上，要知道把學(xué)生放在何處，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮

學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。

〃雙減〃的目的就是要解脫學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)和校內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān)，

讓孩子有更多自我選擇的時(shí)間，讓他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好去選擇發(fā)

展自己

的特長(zhǎng)，更好地踐行教育是培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)

培養(yǎng)人這一目標(biāo)。

二、作業(yè)與教學(xué)要密切聯(lián)系。老師在備課時(shí)要把課后作業(yè)納入備

課環(huán)節(jié)，老師在備課時(shí)布置作業(yè)這一欄要把作業(yè)寫(xiě)清楚，在教學(xué)過(guò)程

中要體現(xiàn)你對(duì)這些作業(yè)指導(dǎo)的方法。老師在布置作業(yè)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)

容有針對(duì)性地布置，不能超前布置作業(yè)，對(duì)作業(yè)中知識(shí)點(diǎn)的答案要準(zhǔn)

確。

三、作業(yè)與課程內(nèi)容相結(jié)合。作業(yè)應(yīng)該跟課程內(nèi)容一致，可以是

長(zhǎng)周期作業(yè)，也可以是短周期作業(yè)，有些容易的作業(yè)也不能用時(shí)太長(zhǎng)。

作業(yè)要體現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

四、作業(yè)與學(xué)牛實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生的實(shí)際情況是千差萬(wàn)別的，要

考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。作業(yè)要分層布置。

五、單科作業(yè)與整體統(tǒng)籌管理相結(jié)合。各科作業(yè)量要互相協(xié)調(diào)，

總體要保持在一個(gè)科學(xué)合理的框架內(nèi)，如語(yǔ)文作業(yè)多的，數(shù)學(xué)就適當(dāng)

少一點(diǎn)，數(shù)學(xué)作業(yè)多了，英語(yǔ)作業(yè)就少一點(diǎn)，班科任要互相協(xié)調(diào)，班

主任在這個(gè)過(guò)程中要起到引領(lǐng)的作用。這樣作業(yè)量控制了，避免了許

多低效的作業(yè)。

六、作業(yè)與育人目標(biāo)相結(jié)合。從深層次講，作業(yè)是一個(gè)育人的過(guò)

程，優(yōu)秀的老師是很看重作業(yè)的，作業(yè)是學(xué)生和老師進(jìn)行溝通、對(duì)話

以及老師

影響著學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，所以過(guò)程性評(píng)價(jià)比終結(jié)性考試評(píng)價(jià)更

重要。

雙減背景下小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇20

金秋十月，秋風(fēng)送爽，為積極落實(shí)〃雙減〃政策，切實(shí)減輕學(xué)生

的作業(yè)負(fù)擔(dān)，XX省教育廳教研室共同主辦了〃雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與

管理〃網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。本次教研活動(dòng)主要目的是指導(dǎo)學(xué)?；顒?dòng)，更好

地聚焦科學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，集中探討各年級(jí)作業(yè)的設(shè)計(jì)與要求。教

師簡(jiǎn)單交流了本學(xué)期在作業(yè)設(shè)計(jì)和布置上的針對(duì)性做法，以及近段實(shí)

踐遇到的問(wèn)題。其中針對(duì)〃雙減〃工作抒發(fā)自己的主要觀點(diǎn)：

一、作業(yè)設(shè)計(jì)是作業(yè)管理的重要組成部分，除了設(shè)計(jì)，還有許多

值得研究的〃作業(yè)問(wèn)題〃；

二、作業(yè)管理不能簡(jiǎn)單地停留于時(shí)間管理，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)老師聚

焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的〃作業(yè)問(wèn)題〃

三、以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問(wèn)題，以作業(yè)為媒介，建立良好

的師生關(guān)系。

四、相信很多教育智慧都來(lái)自一線教師，發(fā)揮全體教師的智慧是

做好作業(yè)管理的重要路徑。

通過(guò)學(xué)習(xí)我明白作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，可以檢測(cè)教學(xué)效果，

有助于教師及時(shí)把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提升應(yīng)用

能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而，在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間里，過(guò)多過(guò)重過(guò)難的

作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身

體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。不久前，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院

辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培

訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)〃雙減〃政策），由于〃雙減〃政策直擊應(yīng)試

教育的功利、短視要害，因而在社會(huì)上引發(fā)了強(qiáng)烈反應(yīng)，學(xué)校、家長(zhǎng)、

老師對(duì)國(guó)家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。〃雙減〃政

策明確要求，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過(guò)國(guó)家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長(zhǎng)布

置或變相布置作業(yè)；不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校

外有償補(bǔ)課等等，特別是小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生，不得安排紙筆考試，

不布置書(shū)面作業(yè)。對(duì)于國(guó)家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個(gè)教師都必須

了然于心，時(shí)刻自警、自省、自勉、自勵(lì)，要把國(guó)家的政策精神切實(shí)

落實(shí)到行動(dòng)上、工作中。有人認(rèn)為，學(xué)生的作業(yè)少了，教師的負(fù)擔(dān)也

減輕了，教師可以輕松一些了。這種對(duì)〃雙減"政策的認(rèn)識(shí)其實(shí)是一

種嚴(yán)重誤解，雖然不排除有個(gè)別教師以〃雙減〃政策為借口放松自己,

但所有學(xué)校和絕大多數(shù)教師其實(shí)都能夠清醒地認(rèn)識(shí)到，〃雙減〃政策

背景之下，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，

而是更高了，教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識(shí)的

傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)人的培育上來(lái)，而且必須通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方

式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個(gè)

教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立

德樹(shù)人、教書(shū)育人的關(guān)鍵角色。

通過(guò)學(xué)習(xí)。我領(lǐng)會(huì)了在〃雙減〃政策背景下，教師再也不能夠?yàn)?/p>

了追求學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生成為刷題機(jī)器。對(duì)

于三年級(jí)以上的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到

少而精，精而有趣；對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然不能夠安排紙

筆作業(yè)和書(shū)面考試，但并不意味著可以讓學(xué)生放任自流，教師必須以

更生動(dòng)更活潑的形式，譬如以問(wèn)答的形式來(lái)安排〃口頭〃作業(yè)，這樣

既能夠達(dá)到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。然而，要做到作業(yè)的〃少而精、精而有趣〃

以及安排生動(dòng)活潑的〃口頭〃作業(yè)，其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要

教師比以前下更大的功夫，費(fèi)更多的時(shí)間，做更深入的教學(xué)研究，課

前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識(shí)要點(diǎn)要更加突出，學(xué)

生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在〃雙減〃政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)

機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、

反復(fù)抄寫(xiě)的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的

形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書(shū)面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、

操作性等體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)。各種體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜爰的，而

且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣"乍業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要

兼顧個(gè)體差異，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)

的設(shè)計(jì)，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì)；教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)

面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。

作業(yè)是老師精心設(shè)計(jì)給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀老師，可以

通過(guò)一項(xiàng)作業(yè)讓孩子變成詩(shī)人、音樂(lè)人、剪輯師、畫(huà)家…最重要的是

收獲了自我價(jià)值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛(ài)好。同時(shí)也懂得了感恩！

雙減背景下小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇21

在雙減政策下，XX市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在朱老師前瞻性的引領(lǐng)下，特

邀XX市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員雷老師為我們開(kāi)啟單元作業(yè)設(shè)計(jì)的主題培訓(xùn)。

我有幸在本次主題培訓(xùn)中進(jìn)行發(fā)言，和老師們一起交流單元作業(yè)。本

次活動(dòng)中有同伴的經(jīng)驗(yàn)分享，有名師的高屋建令瓦，讓我收獲頗豐。下

面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：

通過(guò)XX市每月數(shù)學(xué)名師講壇活動(dòng)和各類(lèi)研修網(wǎng)中對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)

習(xí)與反思?；诖耍覍?duì)四下第五單元《三角形》單元進(jìn)行了單元作

業(yè)設(shè)計(jì)。依托單元設(shè)計(jì)框架，我從單元教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上,

立足關(guān)鍵問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)，以基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力提升、思維挑

戰(zhàn)等三個(gè)層面去設(shè)計(jì)針對(duì)性的作業(yè)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中我力求體現(xiàn)思維可

視化，力求保證題目的一題多變、體現(xiàn)分層理念、說(shuō)理素養(yǎng)與實(shí)踐拓

展。

作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)教師應(yīng)該具備的能力，素養(yǎng)作業(yè)有別于教輔應(yīng)注

重精選、精編、精練。準(zhǔn)備時(shí)，我從閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師用書(shū)、

課堂作業(yè)本等資料入手，以知識(shí)要求、技能要求、水平要求和能力要

求四層次為指向，ABCD四個(gè)水平的為導(dǎo)向，合理確定單元作業(yè)目標(biāo)。

通過(guò)學(xué)生的學(xué)期存在問(wèn)題，結(jié)合目標(biāo)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。

以分層、素養(yǎng)、實(shí)踐、聯(lián)結(jié)四個(gè)關(guān)鍵詞串聯(lián)單元素養(yǎng)作業(yè)，讓學(xué)生有

基礎(chǔ)知識(shí)的普及，有思維能力的拓展，有深度探究的實(shí)踐，有理解運(yùn)

用的思考。

這次主題培訓(xùn)有幸邀請(qǐng)到XX市教學(xué)研究院小數(shù)教研員雷老師，關(guān)

于〃雙減〃背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的框架，可以說(shuō)解決了一部分老師的燃眉

之急，給走在摸索階段的老師指明了前進(jìn)的方向。雷老師從〃為何重

構(gòu)〃、〃如何重構(gòu)〃兩個(gè)問(wèn)題引入，深入分析雙減的背景和意義，分

別從作業(yè)改革，作業(yè)管理與設(shè)計(jì)，方案與制度，優(yōu)化作業(yè)改革的機(jī)制

等方面進(jìn)行了闡述。雷老師指出作業(yè)不僅要符合學(xué)生的學(xué)情，以思維、

聯(lián)結(jié)、整體性和實(shí)踐拓展豐富單元作業(yè)設(shè)計(jì)。雷老師指出作業(yè)需〃緊

扣目標(biāo)、促進(jìn)思維、形式多樣、分層要求〃，反思我們的課堂教學(xué)，

是否以作業(yè)為載體，開(kāi)啟新的教學(xué)模式。

作業(yè)是學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要載體，引領(lǐng)在場(chǎng)老師認(rèn)識(shí)到

作業(yè)承載的新〃使命〃。雷老師通過(guò)解讀省、市作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施要求

和編寫(xiě)指導(dǎo)方案，為我們?cè)谧械睦蠋熤该髁朔较?，?duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)

計(jì)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，給出的案例令我印象深刻，原來(lái)《圓的認(rèn)識(shí)》可以這

樣去教學(xué)，讓學(xué)生從身邊的事物提取數(shù)學(xué)素材，課堂生成關(guān)鍵問(wèn)題，

產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題并通過(guò)自主學(xué)習(xí)的形式去探究，讓學(xué)生素養(yǎng)落到實(shí)處。

我們?nèi)粘；臼且恍┗A(chǔ)性作業(yè)，如何提高基礎(chǔ)作業(yè)的質(zhì)量，雷

老師給我們指點(diǎn)了迷津，他說(shuō)關(guān)鍵在于遷移的運(yùn)用，情景變化，比如

一題多用，結(jié)合學(xué)生學(xué)情本質(zhì)，聯(lián)系生活情景，通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀獲取有

用信息，使作業(yè)生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè)在其中。雷老師指出素養(yǎng)作業(yè)要避

免重復(fù)性和機(jī)械性的作業(yè)，應(yīng)從單一知識(shí)點(diǎn)到綜合的運(yùn)用，以前我們

布置作業(yè)往往是知識(shí)碎片化，追求覆蓋面，學(xué)習(xí)方式是反復(fù)記憶，重

復(fù)講解，大量訓(xùn)練，反而適得其反。通過(guò)大量案例分析，給在座的老

師闡述了這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)的缺陷，我們的理念雖然走進(jìn)來(lái)核心素養(yǎng)時(shí)

代，但是行為卻還是在雙基時(shí)代。所以我們應(yīng)該拋棄這種作業(yè)方式，

作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程，可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)給學(xué)

生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作

業(yè)。

通過(guò)這次的以?xún)?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)為主題培訓(xùn)，讓在座的老師都對(duì)做好

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的理解。這一次干貨滿(mǎn)滿(mǎn)的學(xué)習(xí)