第四單元集體備課

本單元圍繞著“動(dòng)物朋友”這一主題，編排了《貓》《母雞》《白鵝》3

篇課文，每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)了同樣的情感一一

對(duì)動(dòng)物真正的喜愛(ài)和真誠(chéng)的贊美。前兩篇課文《貓》和《母雞》，是同一作家

寫不同的動(dòng)物。后一篇課文《白鵝》及課后“閱讀鏈接”中的《白公鵝》，是

不同作家寫同一種動(dòng)物。在他們的筆下，性格古怪的貓、慈愛(ài)盡職的母雞、高

傲的白鵝，無(wú)不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛(ài)。

單元語(yǔ)文要素在課文中的梯度序列

課

內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)

時(shí)

貓21.認(rèn)識(shí)28個(gè)生字，讀準(zhǔn)5個(gè)多音字，會(huì)寫45個(gè)字，正確

母雞2讀寫37個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言的趣味。

3.體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的。

白鵝2

4.讀“閱讀鏈接”中的文章，體會(huì)不同作家描寫同一動(dòng)物

在表達(dá)上的異同。

習(xí)作2寫自己的動(dòng)物朋友，試著寫出它的特點(diǎn)。

1.能與同學(xué)交流閱讀時(shí)如何體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情。

2.通過(guò)“識(shí)字加油站”，學(xué)會(huì)用換偏旁的方法來(lái)識(shí)記生

語(yǔ)文園地2字。

3.通過(guò)“詞句段運(yùn)用”，認(rèn)識(shí)一組含有比喻意義的詞語(yǔ)；

體會(huì)冒號(hào)的用法；了解語(yǔ)氣詞不同的表達(dá)效果。

4.根據(jù)“書寫提示”練習(xí)寫字。

5.積累背誦古詩(shī)《蜂》。

13貓A教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“憂、慮”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫“憂、慮”等15個(gè)

字，正確讀寫“呼喚、響動(dòng)”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，找出文中表現(xiàn)作者非常喜歡貓的句段，把自己的體會(huì)有感情

地讀出來(lái)。

3.體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體的，學(xué)習(xí)總分的結(jié)構(gòu)方式。

A教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，初步領(lǐng)悟作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具

體的。

A教學(xué)策略

1.識(shí)字教學(xué)

課文中的多音字較多，要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。要求會(huì)寫的字中，有幾

個(gè)字容易寫錯(cuò)，可以根據(jù)學(xué)生寫字的情況適當(dāng)加以提醒。

2.閱讀理解

注意圍繞“人愛(ài)貓，貓親人”這一情感主線，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)作者

的思想感情；還要注意揣摩文章的表達(dá)方法，體會(huì)作者運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言表

達(dá)情感的方法。最重要的是，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中品味詞句，從字里行間去感

受作者對(duì)動(dòng)物深深的愛(ài)。

3.表達(dá)運(yùn)用

利用好課文后面的“閱讀鏈接”。通過(guò)對(duì)比閱讀課后的兩段文字，體會(huì)不

同作家的相同愛(ài)貓之情，以及不同作家運(yùn)用的不同表達(dá)方法。同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生

增加自己的語(yǔ)言積累，并嘗試著把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去，把讀與思、

讀與寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

A教學(xué)準(zhǔn)備

L預(yù)習(xí)提綱：完成《-好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、貓的圖片。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.檢查預(yù)習(xí)情況，認(rèn)識(shí)“憂、濾”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫

“憂、慮”等15個(gè)字，正確讀寫“呼喚、響動(dòng)”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

A教學(xué)過(guò)程板塊一導(dǎo)入新課，識(shí)記字詞

1.課件出示貓的圖片及課題：貓。（生齊讀）（板書：貓）

2.師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有沒(méi)有養(yǎng)過(guò)貓？誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)貓的了

解？（生交流課前查找的資料）

3.課件出示補(bǔ)充資料。

4.師：同學(xué)們，老舍先生也很愛(ài)貓，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文一一

《貓》，就體現(xiàn)了他本貓的喜愛(ài)之情。

5.生自由讀課文。

課件出示：

?大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圖出文中的生字新詞。

?讀完后四人小組內(nèi)交流反饋?zhàn)衷~預(yù)習(xí)情況。

6.學(xué)習(xí)生字新詞。

（1）課件出示要求會(huì)認(rèn)的6個(gè)生字，師指名認(rèn)讀。

（2）辨析多音字“屏、折”。

①出示“屏、折”2個(gè)字，讓生讀出每個(gè)字的不同讀音。

②用“屏、折”2個(gè)字的不同讀音組詞。（H示課件，師指名讀后生齊

/Z

讀）

Ybing（屏息凝視）<she（枝折花落）

屏ping（屏風(fēng)）折zhe（折騰）

bing（屏營(yíng)）zhe（打折）

（3）課件出示本課要求會(huì)寫的字。

①師指名認(rèn)讀；生開(kāi)火車認(rèn)讀；全班齊讀。

②口頭組詞。

（2）預(yù)設(shè)：第1?3自然段：貓的性格古怪。（成年的貓）第4自然段:

滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)。

（3）出示課件。

成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點(diǎn)，又有相同之處，誰(shuí)能從下面的句

子中找到答案？

?貓的性格實(shí)在有些古怪。

?滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。

（4）師指名交流。

示例1：成年的貓性格古怪，滿月的小貓?zhí)詺?，這是它們的不同特點(diǎn)。

示例2：從“更可愛(ài)”的“更”字，可以看巴作者認(rèn)為成年的貓和滿月的

小貓的相同之處是它們都可愛(ài)。3.初步感知小貓的可愛(ài)。

（1）師：如果這只淘氣的小貓是你家的貓，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它？（出示課

件）

這是一只的貓。

（2）小組內(nèi)交流后，全班交流。

（3）師引導(dǎo)：老舍先生是怎樣評(píng)價(jià)它的？快速?gòu)奈闹姓页鰞蓚€(gè)相關(guān)的詞

語(yǔ)。（相機(jī)出示課件）

（4）師：此時(shí)此刻，你對(duì)貓產(chǎn)生了什么樣的感情？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（預(yù)沒(méi):

喜歡、喜愛(ài)）

4.課堂小結(jié)。

師：這樣一只生氣勃勃、天真可愛(ài)的貓，我們只是通過(guò)老舍先生風(fēng)趣親

切、通俗曉暢的語(yǔ)言描述，便對(duì)貓心生喜愛(ài)之情，與貓朝夕相處的老舍先生該

對(duì)它何等喜愛(ài)呀！下節(jié)課我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】本板塊引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)課文有了整體的認(rèn)

識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為深入理解文本做好鋪墊。

第2課時(shí)

院課時(shí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體的，感受作者對(duì)

貓的喜愛(ài)之情。

2.激起熱愛(ài)生活的情感，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課

1.師導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，梳理了課文脈絡(luò)。這節(jié)課我們繼續(xù)

學(xué)習(xí)《貓》。（板書：貓）

2.檢查復(fù)習(xí)。

（1）課件出示詞語(yǔ)，師指名認(rèn)讀。

（2）師指導(dǎo)回顧課文主要內(nèi)容：這篇課文主要寫了貓的哪幾種不同的形

象？各有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：寫了貓?jiān)诔赡陼r(shí)和滿月時(shí)的不同的形象；貓的性格實(shí)在古怪，滿月

的小貓更可愛(ài)。

【設(shè)計(jì)意圖】本課一開(kāi)始，通過(guò)檢查復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從字詞入尹進(jìn)一步熟

悉文本，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)回顧課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，為品

讀文本做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。

板塊二品詞析句，體會(huì)“古怪”

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）師引導(dǎo)：“貓的性格實(shí)在有些古怪”，它古怪在哪兒呢？聽(tīng)老師讀課

文第1?3自然段。（2）課件出示段落。

（3）指名朗讀。師：這段話中，我們看到了貓的幾種不同的形象？結(jié)合圖

片以及平日所觀察到的細(xì)節(jié)，具體描繪一下貓的這些形象。（出示課件）

課件出示：

①師指名描述圖中貓的形象。

預(yù)設(shè)：貓很老實(shí)，喜歡找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事

也不過(guò)問(wèn)。（板書：老實(shí)）

師：這真是一只無(wú)憂無(wú)慮的貓?。∽⒁庾x句子時(shí)要讀出你的感受。

②（出示課件）師指名描述第二幅圖中貓的形象。

課件出示:

預(yù)設(shè)：貓很貪玩，決定去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它

也不肯回來(lái)。（板書：貪玩）

師：貓真貪玩，居然出走一天一夜也不肯回來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句？（師

指名讀）

③（出示課件）師指名描述第三幅圖中貓的形象。

課件出示：

預(yù)設(shè)：貓很盡職，只要聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，就屏息凝視，一連就是幾

個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！（板書：盡職）

師：貓多么盡職?。∵@段話中哪些詞語(yǔ)讓你最有感觸呢？認(rèn)真地讀一讀。

（4）改寫句子。

①（出示課件）師：誰(shuí)能不改變句子意思，給這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法？（師指

名回答）

課件出示：

它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！

②師：這只貓多么有決心??！師指名用“非……不可……”說(shuō)一句話。

（5）學(xué)習(xí)起連接作用的詞句。師：貓老實(shí)、貪玩又盡職，那么課文中作者

是怎么把這些不同的特點(diǎn)連起來(lái)的呢？再自由讀讀第1自然段，注意課文中那

些起連接作用的詞語(yǔ)和句子。（出示課件）

師指名交流，相機(jī)補(bǔ)充：作者就是巧妙地運(yùn)用這些詞語(yǔ)和句子，將貓的古

怪性格描寫得淋漓盡致。這哪里是一只貓啊，這分明就是一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的孩子

啊?。ㄈ帻R讀）

（6）課件出示下面兩組句子，比較朗讀，體會(huì)兩種句式語(yǔ)氣的不同。

課件出示：

?說(shuō)它老實(shí)吧。T它很老實(shí)。

?說(shuō)它貪玩吧。T它很貪玩。

師指名讀后，生自由練讀。

師：體會(huì)體會(huì)課文中的這種語(yǔ)氣給你什么感覺(jué)？（預(yù)設(shè)：它并不完全這

樣）

師指導(dǎo)讀出這種感覺(jué)。

（7）師小結(jié)：說(shuō)它老實(shí)，它的確有時(shí)候很乖，可是它又貪玩；說(shuō)它貪玩

吧，它的確貪玩，可是它又很盡職。這些就是貓的古怪性格的表現(xiàn)之一。因

此，課文第一句話就寫到“貓的性格實(shí)在有些古怪”。

①師引導(dǎo)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺(jué)，晚上捉老鼠，沒(méi)事東跑西跑，根

本談不上什么古怪呀?？勺髡邽槭裁催@么寫呢？

（預(yù)設(shè)：作者愛(ài)貓，運(yùn)用了擬人的手法，表達(dá)了愛(ài)貓的感情）

②師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)生讀出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

2.自主學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）師課件出示自學(xué)要求，生小聲讀第2自然段。

課件出示：

?思考：第2自然段主要寫貓的什么特點(diǎn)？哪幾句能概括全段內(nèi)容？把有

關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)，自己講一講。

?學(xué)法提示：學(xué)習(xí)這一自然段可以讀讀、想想、講講。如，層次的劃分，

詳略的分配，運(yùn)用的表現(xiàn)手法，用詞和造句，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用等

都可以挖掘。

（2）生交流。

示例1：“它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親”后面用了冒號(hào)，表示后文寫

貓的溫柔可親。

示例2：高興時(shí)的溫柔可親是詳寫的，不高興時(shí)一聲不出則寫得簡(jiǎn)略。

生交流時(shí)師指導(dǎo)朗讀，注意把冒號(hào)、層次、感情等用停頓和語(yǔ)調(diào)表達(dá)出

來(lái)。

3.學(xué)習(xí)第3自然段。（1）師指名讀第3自然段，引導(dǎo)生試著用一對(duì)反義詞

概括這一自然段中貓的特點(diǎn)。（板書：膽小勇猛）

（2）師引導(dǎo)：誰(shuí)能用一組合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把它們連成一旬話呢？

（3）生交流。

師引導(dǎo)：如果要表明貓同時(shí)具備兩個(gè)特點(diǎn)，用什么關(guān)聯(lián)詞比較合適？（預(yù)

設(shè)：貓既膽小乂勇猛）

師：多么矛盾。如果想要突出貓的勇猛，應(yīng)該怎樣說(shuō)？

示例1：貓雖然有時(shí)候膽小，但有時(shí)候也很勇猛。

示例2：貓很膽小，但更多的時(shí)候很勇猛。

（4）師生合作讀第3自然段。

4.再讀第1?3自然段。（課件出示問(wèn)題）

課件出示:

?第1自然段分了哪幾層來(lái)寫貓的古怪？

?課文中哪些方面寫得詳細(xì)？

?為什么作者寫貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲

不出、膽小要詳細(xì)呢？

示例：第1自然段分為3層。課文中貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛寫

得詳細(xì)。作者愛(ài)貓，就把貓的長(zhǎng)處寫得詳細(xì)；貓的優(yōu)點(diǎn)是主要的，不然，作者

又怎么會(huì)養(yǎng)貓愛(ài)貓呢？

5.寫法小結(jié)。

（1）師：第1自然段主要寫了什么？可以用書上哪一句話概括？（預(yù)

設(shè)：貓的性格實(shí)在有些古怪）

（2）作者先用一個(gè)概括性的句子總述全段內(nèi)容，再展開(kāi)敘述，這叫什么寫

法？（預(yù)設(shè)：總一分）這樣寫有什么好處？（預(yù)沒(méi)：讓人一看就明白，而且印

象深刻）

【設(shè)計(jì)意圖】此板塊抓住中心詞“古怪”指導(dǎo)學(xué)生品讀課文。教學(xué)過(guò)程

中，一步步地將“古怪”這樣抽象的詞語(yǔ)具體化，讓學(xué)生感受到“古怪”一詞

運(yùn)用得如此恰當(dāng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握作者的寫作方法，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)和

仿寫練習(xí)打下基礎(chǔ)。此外，通過(guò)對(duì)“任憑……也……”“非……不可……”

“無(wú)論……也……”等關(guān)聯(lián)詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明勺句與句之間是如何連接的，

為學(xué)生打好了語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

板塊三結(jié)合關(guān)鍵詞，感受“更可愛(ài)”

1.學(xué)習(xí)笫4自然段。

（1）課件出示：滿月的小貓們就更好玩了。（板書：好玩）

（2）全班齊讀。師：從“更”字讀出了什么？（示例：作者愛(ài)貓，更愛(ài)小

貓）（3）師：課文中哪些詞語(yǔ)本來(lái)是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上去

了？

（4）師指名交流后出示答案。

（5）師：你們從畫線的詞語(yǔ)體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)：運(yùn)用了擬人手法，突

出了小貓滿月的時(shí)候“更好玩”）

2.師：小貓的可愛(ài)，你們感受到了嗎？誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)一說(shuō)？可以先照

課文講，然后補(bǔ)充自己所觀察到的，說(shuō)出小貓的天真可愛(ài)。（出示一組小貓各

具情態(tài)的圖片）

3.練習(xí)說(shuō)話。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解畫線詞語(yǔ)所運(yùn)用的表達(dá)手法，讓學(xué)生練習(xí)

說(shuō)話，提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

板塊四對(duì)比閱讀，拓展延伸

1.通過(guò)對(duì)比感受貓的可愛(ài)。

（1）師：老舍先生寫的貓非?？蓯?ài)，他是怎樣表達(dá)愛(ài)貓之情的？（生自由

讀全文）

（2）師指名交流。

示例：把貓擬人化，抓住了貓的性格特點(diǎn)。

（3）師小結(jié)：過(guò)去我們寫動(dòng)物，只會(huì)寫動(dòng)物的外形、生活習(xí)性，這篇課文

卻著重寫了貓的性格及對(duì)貓的喜愛(ài)。

2.對(duì)比閱讀。（課件出示“閱讀鏈接”的內(nèi)容）

（1）師：先默讀課后的兩個(gè)片段，再選擇自己喜歡的片段大聲朗讀。邊讀

邊思考；這個(gè)片段與課文在寫法上有什么異同？

（2）預(yù)設(shè)：相同的是，都表達(dá)了喜愛(ài)之情。不同的是，從不同的方面表現(xiàn)

情感，夏丐尊的《貓》是從一家人對(duì)貓的態(tài)度來(lái)表現(xiàn)貓的可愛(ài)，周而復(fù)的

《貓》是通過(guò)描寫貓的外形和神情來(lái)表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

3.小組合作，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生悟出作者運(yùn)用的寫法，并且通過(guò)不同形式的讀達(dá)到

積累語(yǔ)言的目的，將周而復(fù)和夏可尊的《貓》進(jìn)行對(duì)比閱讀，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)的

能力遷移和情感內(nèi)化。

＞板書設(shè)計(jì)

貪統(tǒng)一老實(shí)盡職、\

溫柔可親一一聲不出）艮格矛盾、

什么都帕-

婆個(gè)沒(méi)完沒(méi)了、

膽子越來(lái)越大）生氣勃勃/

抱著花枝打秋千//

院作業(yè)設(shè)計(jì)

見(jiàn)系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

?教學(xué)反思

《貓》是老舍先生寫的一篇生動(dòng)有趣的散文。這篇課文的教學(xué)主要突出了

語(yǔ)文學(xué)科所蘊(yùn)含的人文精神。上課時(shí)以研究性閱讀為主，突出學(xué)生的主體地

位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，使課堂充滿活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、

基本能力的訓(xùn)練，力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，本節(jié)課充分利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)多種有

效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在豐富多彩的畫面中，獲得生動(dòng)、直觀的感受，引領(lǐng)學(xué)

生融入文本去閱讀、去探究，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

2.注重語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

對(duì)本文中“蹭、屏息凝視、豐富多腔”等字詞的理解，沒(méi)有停留在字面

上，而是讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活體驗(yàn)去想象、去嘗試、去感悟。學(xué)生已經(jīng)充分

地朗讀了，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通，于是心后所

悟，豁然開(kāi)朗，體會(huì)到了那份只可意會(huì)不可言傳的神韻。

3.以讀為主，讀中悟情。

本節(jié)課采用了多種方式讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感

悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品味，感受

作者語(yǔ)言的魅力和字生行間蘊(yùn)含的人文情懷，從而樹(shù)立熱愛(ài)生活的積極態(tài)度。

類文鏈接4.倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

本節(jié)課的教學(xué)，從整體入手，再到部分，使學(xué)生在品詞賞句中理解課文內(nèi)

容的同時(shí)，還學(xué)到了語(yǔ)文閱讀的方法，使課堂教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合

作、大膽想象的天地。

A會(huì)當(dāng)凌絕頂

第四單元集體備課

本單元圍繞著“作家筆下的動(dòng)物”這一主題，編排了《貓》《母雞》《白

鵝》3篇課文，每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各大相同，但都表達(dá)了同樣的情

感一一對(duì)動(dòng)物真止的喜愛(ài)和真誠(chéng)的贊美。前兩篇課文《貓》和《母雞》，是同一

作家寫不同的動(dòng)物。第三篇課文《白鵝》及其課后“閱讀鏈接”中的《白公

鵝》，是不同作家寫同一種動(dòng)物。在他們的筆下，性格古怪的貓、慈愛(ài)盡職的母

雞、高傲的白鵝，無(wú)不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛(ài)。

單元語(yǔ)文要素在課時(shí)中的梯度序列

-《貓》

結(jié)合課文中具體描寫貓的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

體會(huì)作家是如何表

達(dá)對(duì)動(dòng)物的感信的,---------------------------

《母雞》〉白鵝》

/品味作者風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，

感受作者前后態(tài)度的變化，體

會(huì)作者對(duì)母雞的敬佩之情。;領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的情感。

I

X_______________________________________________________________

內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

貓21.認(rèn)識(shí)28個(gè)生字，讀準(zhǔn)5個(gè)多音字，會(huì)寫45個(gè)字，會(huì)寫36

母雞2個(gè)詞語(yǔ)。

白鵝22.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解動(dòng)物的特點(diǎn)。

3.體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的，感受語(yǔ)言的趣

味。

4.有熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)觀察動(dòng)物的興趣。

習(xí)作21.認(rèn)真觀察自己熟悉的動(dòng)物，能發(fā)現(xiàn)它們各方面的特點(diǎn)。

2.能根據(jù)需要，寫出動(dòng)物的特點(diǎn)。

3.能與同桌相互評(píng)價(jià)習(xí)作。

語(yǔ)文園21.揣摩明貶實(shí)褒的表達(dá)方式，嘗試在說(shuō)話和作文時(shí)，用這種

地方式表達(dá)對(duì)某種事物的喜愛(ài)之情。

2.了解形聲字的形旁與漢字字義的聯(lián)系，學(xué)習(xí)用換偏旁的

方法識(shí)記12個(gè)生字。

3.學(xué)習(xí)用動(dòng)物比喻某一類人。

4.體會(huì)冒號(hào)的用法，試著仿寫一段話。

5.通過(guò)比較，感受語(yǔ)氣詞的表達(dá)效果。

6.書寫時(shí)注意行款整齊、布局合理。

7.朗讀、背誦《蜂》。

13貓

1.認(rèn)識(shí)“憂、慮”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)“屏、折”2個(gè)多音字，會(huì)寫“憂、慮”等15個(gè)

字，會(huì)寫“呼喚、響動(dòng)”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，感受貓的可愛(ài)，有感情地朗讀課文。

3.體會(huì)第2自然段寫法上的特點(diǎn)，并嘗試練筆。

4.體會(huì)不同作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

感受貓的可愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

@@@@

體會(huì)第2自然段寫法上的特點(diǎn)，并嘗試練筆。

@@??

創(chuàng)設(shè)情境自主學(xué)習(xí)對(duì)比閱讀讀寫結(jié)合

@@@@

多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。

2課時(shí)

第1課時(shí)

課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：

1.認(rèn)識(shí)“憂、慮”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)“屏、折”2個(gè)多音字，會(huì)寫“憂、慮”

等15個(gè)字，會(huì)寫“呼喚、響動(dòng)”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，整體感知課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理清課文層次。

3.感受大貓的古怪和小貓的淘氣，體會(huì)“總一分”結(jié)構(gòu)在表達(dá)中的作用。

@@@@

板塊一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)意圖

師：同學(xué)們，可愛(ài)的動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥?。今天讓我們一起進(jìn)入第四單元的學(xué)欣賞

習(xí)一一“作家筆下的動(dòng)物”，看看這些動(dòng)物是如何奔跑、飛舞、駐足、凝望的。請(qǐng)貓的圖

同學(xué)們翻開(kāi)課本第47頁(yè)，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)本單元的三篇課文時(shí)我們要注意哪兩點(diǎn)。片，介紹

生：我們要體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的。貓的特

生：我們?cè)趯懽约合矚g的動(dòng)物時(shí)，要試著寫出特點(diǎn)。點(diǎn)，和貓

師：很好，我們先來(lái)看兒張圖。（課件出示貓的圖片）同學(xué)們觀察過(guò)或養(yǎng)過(guò)貓嗎？打招呼，

誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)自己對(duì)貓的了解？都是為了

生：貓白天睡覺(jué)，晚上抓老鼠，走路沒(méi)有聲音。拉近語(yǔ)文

生：貓的耳朵是三角形，眼睛中間的瞳孔會(huì)隨光線發(fā)生變化，三瓣嘴，臉上有胡和生活的

須。距離，激

師：說(shuō)得真不錯(cuò)！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家老舍筆下的貓，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題?；顚W(xué)生的

（師板書課題，生齊讀課題。）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)作家老舍的了解？生活體

生：老舍原名舒慶春，字舍予。中國(guó)現(xiàn)代作家，1950年獲北京市人民政府授予的驗(yàn)，幫助

“人民藝術(shù)家”稱號(hào)。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》《茶館》等。學(xué)生作好

師：非常好。其實(shí)，除了寫作之外，老舍先生一生還有兩大愛(ài)好一一養(yǎng)花和養(yǎng)貓。認(rèn)知準(zhǔn)

這節(jié)課，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)老舍先生家里的貓。（課件111示課文插圖）大家來(lái)同它備，為后

打個(gè)招呼吧?。ㄉ蛘泻簦拇蠹覠崆榈恼泻糁?，老師已經(jīng)感受到了你們對(duì)老舍先面學(xué)習(xí)課

生家的這只貓的喜愛(ài)。文作鋪

板塊二初讀課文，整體感知墊。

師：大家都預(yù)習(xí)了課文，下面老師要來(lái)檢測(cè)一下大家的掌握情況。我們來(lái)開(kāi)火車讀

詞語(yǔ)。（生開(kāi)火車讀詞語(yǔ)）

①課前預(yù)學(xué)單

2.讀一讀下列詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。不會(huì)認(rèn)讀的生字詞圈畫出來(lái)多讀幾遍。

呼喚響動(dòng)貪玩盡職蹭破梅花稿紙解悶勇猛遭殃小蛇

花盆古怪任憑滿月淘氣生氣勃勃屏息凝視無(wú)憂無(wú)慮

溫柔可親豐富多腔變化多端枝折花落天真可愛(ài)

師：注意讀準(zhǔn)后鼻音“蹭、腔、殃”和翹舌音“職、蛇、折”。我們?cè)僖黄饋?lái)讀一

遍。（生齊讀詞語(yǔ)）

師：這個(gè)“蹭”字是什么意思呢？設(shè)計(jì)意圖

生：文中說(shuō)貓用身子去蹭人的腿，所以我猜“蹭”的意思就是摩擦。先舉

師：上面詞語(yǔ)中還有兩個(gè)本課要求掌握的多音字“屏、折”，你們能用它們的不同例，指導(dǎo)

讀音分別來(lái)組詞嗎？學(xué)生用聯(lián)

生：“屏”字讀bing時(shí)，可以組詞“屏氣”；讀ping時(shí),可以組詞“屏風(fēng)”。系上下文

生：“折”字讀sh6時(shí),可以組詞“折本”；讀zhd時(shí)，可以組詞“折扣”；讀zh6的方法理

時(shí)，可以組詞“折騰”。解難懂的

師：很好，請(qǐng)大家看課前預(yù)學(xué)單第3題，本課要求會(huì)寫的字比較多，有15個(gè)。經(jīng)詞語(yǔ)，然

過(guò)預(yù)習(xí)，你們覺(jué)得本課哪些字書寫時(shí)要特別注意？后讓學(xué)生

生：我認(rèn)為“蹭、遭”容易寫錯(cuò)?！安洹钡挠疫吺恰霸?，“遭”的里面是“曹二兩運(yùn)用這種

者不一樣，要注意區(qū)分。方法來(lái)解

生：“貪”的上半部分是“今”，不是“令”，書寫時(shí)注意不要多寫一點(diǎn)。釋詞語(yǔ)的

師：你們的提醒對(duì)大家都很有用。請(qǐng)大家在訂正處的出字格中寫一寫剛剛提到的字意思。從

以及沒(méi)寫好的字吧?。ㄅ＞殞懀┒寣W(xué)生

師：接下來(lái)，我們來(lái)看大屏幕上的四字詞語(yǔ)。（課件出示本課中的四字詞語(yǔ)）請(qǐng)大在交流中

家在課文中找到這些詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文猜猜它們的意思。

無(wú)憂無(wú)慮屏息凝視變化多端枝折花落生氣勃勃

師：我們以“無(wú)憂無(wú)慮”為例：先在文中圈出“無(wú)憂無(wú)慮”，找到詞語(yǔ)所在的句

子，再根據(jù)句子的意思想想“無(wú)憂無(wú)慮”是形容貓?jiān)鯓拥臓顟B(tài)。

生：“無(wú)憂無(wú)慮”在課文的第2自然段，句子是：“它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大

覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)?！甭?lián)系上下文，我對(duì)“無(wú)憂無(wú)慮”的理解是貓會(huì)

找個(gè)暖和的地方睡一整天的覺(jué)，沒(méi)有一點(diǎn)兒憂慮。

師：這位同學(xué)說(shuō)得非常好，其他同學(xué)也可以用聯(lián)系上下文的方法交流對(duì)余下四個(gè)詞

語(yǔ)的理解。

生：“屏息凝視”在課文第2自然段的“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老

鼠等出來(lái)不可！”一句中，在文中指貓為了抓老鼠可以連續(xù)幾個(gè)小時(shí)屏住呼吸，一

直盯著。

生：

“變化多端”在課文第3自然段的“它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各整體

異，變化多端”一句中，在文中指貓的叫聲變化多種多樣。感知課文

生：“枝折花落”在課文第6自然段的“它們?cè)诨ㄅ枥锼?，抱著花枝打秋千，所?nèi)容，積

過(guò)之處，枝折花落”一句中，意思是貓?jiān)诨ㄅ枥锼?，抱著花枝打秋千，它們?jīng)過(guò)累語(yǔ)言。

的地方樹(shù)枝斷了，花落了。設(shè)計(jì)意圖

生：“生氣勃勃”在課文第6自然段最后一句中，意思是貓很有生機(jī)、很有活力。本板

師：同學(xué)們都很棒，都說(shuō)出了詞語(yǔ)的意思。讓我們一起大聲朗讀這些詞語(yǔ)吧！塊引導(dǎo)學(xué)

齊讀）生梳理文

板塊三再讀課文，理清結(jié)構(gòu)章脈絡(luò)，

師：同學(xué)們已順利闖過(guò)字詞關(guān)，接下來(lái)我們學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思讓學(xué)生對(duì)

考老舍先生筆下的貓有著怎樣的性格特點(diǎn)，完成第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單的活動(dòng)。課文有一

①課中導(dǎo)學(xué)單個(gè)整體的

活動(dòng)：提取信息,梳理脈絡(luò)。認(rèn)識(shí)，符

默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容完成下面的思維導(dǎo)圖。合學(xué)生的

認(rèn)知特

古怪第1?5自然段，備一分一總*

點(diǎn)，為深

第6自然段總＞一分

入理解課

師：老舍筆下的貓有著怎樣的性格特點(diǎn)呢?

文作好鋪

生：古怪。（師板書：古怪）

墊。

師：你從哪里體會(huì)到它的古怪呢？

生：它既老實(shí)又貪玩，有時(shí)很乖，成天睡大覺(jué)；可有時(shí)又要出去玩一天一夜；它雖

然貪玩但乂會(huì)盡職抓老鼠，所以說(shuō)它性格古怪。

生：它高興時(shí)會(huì)在稿子上印小梅花，還會(huì)用身子蹭你的腿；不高興了就誰(shuí)也不理。

生：它既膽小又勇猛，它似乎什么都怕，可碰上蛇都敢斗一斗。

師：你們讀得很仔細(xì)，這些具體寫貓性格古怪的事例都出現(xiàn)在文章的哪里？

生：第2?4自然段。

師：貓除了性格古怪，還有什么特點(diǎn)？

生：淘氣。滿月的小貓們腿腳還不穩(wěn)，就己經(jīng)學(xué)會(huì)把媽媽的尾巴和雞毛當(dāng)玩具。它

們還在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，弄得枝折花落的。（師板書：淘氣）

師：很好。其實(shí)貓的性格特點(diǎn)可以用文中的兩個(gè)句子來(lái)概括，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生:

“貓的性格實(shí)在有些古性”和“滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩(wěn)，可是己經(jīng)

學(xué)會(huì)淘氣”。

師：你找得很準(zhǔn)確，那么你知道這兩個(gè)句子可以叫作什么句嗎？

生：總起句。

師：回答正確。第1自然段總起下文，點(diǎn)明貓的性格“古怪”，第2?4自然段則具

體寫貓的性格怎么古怪。第5自然段中又出現(xiàn)了“古怪”這個(gè)詞，有什么作用呢？

生：總結(jié)上文，呼應(yīng)開(kāi)頭。

師：很好，第1自然段和第5自然段都提到了“古怪”，形成內(nèi)容上的呼應(yīng)。像這

種開(kāi)頭總起，中間圍繞中心句寫，后面總結(jié)的結(jié)構(gòu)，叫什么結(jié)構(gòu)？

生：”總一分一總”結(jié)構(gòu)。（師板書：總一分一總）

師：沒(méi)錯(cuò)。下面請(qǐng)大家一起看第6自然段，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第6自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？

生：是“總一分”結(jié)構(gòu)。

師：看來(lái)同學(xué)們的思路非常清晰，不僅會(huì)讀課文，還能發(fā)現(xiàn)作者藏在文字里的秘

密。（師板書：總一分）

師：從我們剛剛理清的課文結(jié)構(gòu)來(lái)看，課文可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分主要講了

什么內(nèi)容？

生：課文可以分為兩個(gè)部分。第一部分是第1?5自然段，寫貓的性格古怪；第二

部分是第6自然段，寫滿月的小貓們很淘氣。

師：歸納得很好。下節(jié)課我們將具體品味貓的古怪與淘氣，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的情

感。

Q?@&

13貓

古怪：總一分一總

淘氣：總一分

這節(jié)課一開(kāi)始，我讓學(xué)生欣賞貓的圖片，結(jié)合自身的生活體驗(yàn)介紹貓，和貓打

招呼，拉近了語(yǔ)文和生活的距離，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為

后面學(xué)習(xí)課文作鋪墊。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)記生字、理解詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)理解詞語(yǔ)

的興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生通過(guò)整體感知課文內(nèi)容，抓住“古怪、淘氣”

等關(guān)鍵詞找到相應(yīng)的句子，弄清句子的作用和文章的結(jié)構(gòu)，體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)上的特

點(diǎn)，為單元習(xí)作的學(xué)習(xí)作鋪墊。

第2課時(shí)

課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：

設(shè)計(jì)意圖

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體的，感受作者對(duì)貓

的喜愛(ài)之情。本課

一開(kāi)始，

2.體會(huì)第2自然段法寫上的特點(diǎn)，并嘗試練筆。

通過(guò)檢查

3.體會(huì)不同作家對(duì)的貓喜愛(ài)之情。

@@?@復(fù)習(xí)，引

導(dǎo)學(xué)生從

板塊一復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課

字詞入

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《貓》。（師板書課題）在學(xué)習(xí)課文前，老師先來(lái)檢查同學(xué)

們對(duì)字詞的掌握情況。下,府請(qǐng)同學(xué)們將學(xué)習(xí)單翻到第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一，聽(tīng)

寫本課詞語(yǔ)。（生聽(tīng)）

師：你們寫對(duì)了嗎？同桌二乙間相互檢瓷，寫錯(cuò)的及時(shí)訂正。（同案互查、訂正）

師：聽(tīng)寫完詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)t兌課文主要寫了貓的哪幾種不同的形象？各有什么特點(diǎn)？

生：寫了成年的貓和滿月0向小貓這兩種不同的形象。成年的貓性格有些古怪，滿月

的小貓們很淘氣，它們都彳艮可愛(ài)。（師板書：古怪淘氣）

板1塊二品詞析句，體會(huì)“古怪”

師：老舍先生說(shuō)“貓的性1各實(shí)在有些古怪”。貓的古怪表現(xiàn)在哪兒？請(qǐng)同學(xué)僅默讀

課文第2自然段，借助第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二中的表格思考這個(gè)問(wèn)題。

1?課中導(dǎo)學(xué)單

活動(dòng)二：貓古怪的性格具有多重性，請(qǐng)以第2自然段為例，填寫下表。

特點(diǎn)表現(xiàn)具體事例

性格古怪老實(shí)它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事

也不過(guò)問(wèn)。

貪玩它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)

怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。手，

盡職它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝夯實(shí)語(yǔ)文

視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！學(xué)習(xí)的基

師：在讀的過(guò)程中，想必大家都發(fā)現(xiàn)貓的性格實(shí)在有些古怪了，到底怎么古怪呢？礎(chǔ)。同時(shí)

生：它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職?；仡櫿n文

師：作者用了什么具體事例來(lái)表現(xiàn)貓的老實(shí)？（師板書：列舉事例）主要內(nèi)

生：“它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)?！比?，理清

師：既然貓這么老實(shí)，作者為什么又說(shuō)它貪玩呢？文章脈

生：因?yàn)椤八鼪Q定要出關(guān)玩玩.就會(huì)出走一天一夜.任憑誰(shuí)怎么呼喚.它也不肯問(wèn)絡(luò)，為品

力”

/No讀文本作

師：這貓可真貪玩，居然出走一天一夜也不肯回來(lái)。大家能不能把“任憑誰(shuí)怎么呼好鋪墊。

喚，它也不肯回來(lái)”換種說(shuō)法，并保持意思不變呢？

生：不管誰(shuí)怎么呼喚，它都不肯回來(lái)。

生：無(wú)論誰(shuí)怎么呼喚，它都不肯回來(lái)。

師：說(shuō)得好.貓可真任性啊，決定出去玩，就任憑誰(shuí)怎么呼喚也不肯回來(lái)。那作者

又用了什么具體事例來(lái)表現(xiàn)貓的盡職呢？

生：“它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘

頭，非把老鼠等出來(lái)不可！”

師：誰(shuí)能把后面一句話換個(gè)說(shuō)法，且不改變句子的意思？

生：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，一定要把老鼠等出來(lái)！

生：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，不把老鼠等出來(lái)誓不罷休！

師：都說(shuō)得不錯(cuò)！我們從中能看出貓?jiān)谧ダ鲜髸r(shí)是多么認(rèn)真和有毅力??！可是貓白

天睡大覺(jué)，晚上捉老鼠，沒(méi)事東奔西跑，這是很正常的，根本談不上古怪呀。作者

為什么要這么寫呢？

生：作者愛(ài)貓，在他眼中，貓的這些行為處處顯得可愛(ài)，所以運(yùn)用擬人的手法表達(dá)

了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

師：非常好！文中寫貓“無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)”，仿佛貓成了家庭里的重要

一員。作者是用什么樣的語(yǔ)言來(lái)介紹這位成員的呢？

生：用說(shuō)匕...吧....的確....可是....的句式。

生：用了“吧、啊、呢”等語(yǔ)氣詞。

師：找得非常好?，F(xiàn)在老師把這段話改一改，大家讀一讀，看看與原句有什么不

同。（生讀句子）

?課件出示

它老實(shí)，有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)。它決定要出去玩

玩，就會(huì)出走一天一夜。它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，就會(huì)屏息凝視，等老鼠出來(lái)。

師：這段話與原文相比，有什么不一樣？

牛：這段話只是列舉了貓的一些日常行為，并沒(méi)有將這些具體事例進(jìn)行對(duì)比來(lái)突出

貓的性格特點(diǎn)，讀起來(lái)少了很多味道。

師：是啊，由此可見(jiàn)，“人民藝術(shù)家”老舍先生的語(yǔ)言多有魅力啊。原文用“說(shuō)

它……吧……的確……可是……”的句式將貓的不同表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，還通過(guò)各種語(yǔ)

氣詞表現(xiàn)了對(duì)貓的關(guān)切和憐愛(ài)。請(qǐng)大家?guī)е星樵僮x一讀第2自然段。（生齊讀）

師：老師從大家的朗讀中感受到了你們對(duì)貓的喜愛(ài)，下面請(qǐng)你們看第2課時(shí)課中導(dǎo)

學(xué)單活動(dòng)三，仿照原文這段話，寫一寫自己喜歡的動(dòng)物吧。（生完成第2課時(shí)課中

導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)三，師指名回答。）

生：我家的兔子性格實(shí)在有些古怪。說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖巧。它總是趴

在籠子里有陽(yáng)光照射的地方，美美地睡大覺(jué)?？墒?，它只要想活動(dòng)了，就會(huì)在籠子

里上躥下跳，直到你把它帶到外面草叢里滾上一身草葉才罷休。

師：非常好。請(qǐng)同學(xué)們利用第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二的表格繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的第

3…4自然段，完成后在小組內(nèi)交流。（生自學(xué)，小組交流。）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第3自然段是怎樣表現(xiàn)貓的性格古怪的？

生：第3自然段通過(guò)寫貓高興時(shí)和不高興時(shí)的表現(xiàn)來(lái)反映貓性格古怪。

師：貓高興時(shí)有什么具體表現(xiàn)呢？

生：貓高興時(shí)非常溫柔可親，如，用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，

在稿紙上踩印兒朵小梅花，豐富多腔地叫喚，咕噂咕嚕地給自己解悶。

師：作者提到貓高興的時(shí)候還會(huì)“跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花”，這里運(yùn)

用了什么修辭手法？

生：比喻，把貓的腳印比作小梅花。

師：如果你的作業(yè)本上被人踩了幾個(gè)腳印，你會(huì)怎么樣？

生：我會(huì)很生氣。

師：那貓?jiān)诟寮埳喜攘藥讉€(gè)腳印，作者為什么不生氣，還說(shuō)這是“小梅花”？

生：因?yàn)樽髡呦矏?ài)貓。

師：沒(méi)錯(cuò)，當(dāng)你喜愛(ài)貓的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得它樣樣都好，甚至覺(jué)得它搗蛋的模樣都很可設(shè)計(jì)意圖

愛(ài)。老舍先生就是這樣，雖然表面上寫貓古怪，但實(shí)際表達(dá)的卻是對(duì)貓的喜愛(ài)。這此板

一點(diǎn)從他對(duì)貓叫聲的觀察中也能看出來(lái)，文中是怎么描述的？塊通過(guò)抓

生：“它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，住中心詞

它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶?！薄肮殴帧?/p>

師：貓不高興時(shí)又有什么具體表現(xiàn)呢？指導(dǎo)學(xué)生

生：“它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出，連半朵小梅花也不肯品讀課

印在稿紙上！”文。教學(xué)

師：貓這脾氣可真是傲嬌??！難怪作者說(shuō)它的性格實(shí)在是有些一一過(guò)程中，

生：古怪。一步步地

師：這是作者第二次具體寫貓的性格古怪了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第4自然段作者是怎樣表現(xiàn)將“古

貓的性格古怪的？怪”這樣

生：第4自然段寫了貓有時(shí)很膽小，有時(shí)又很勇猛。抽象的詞

師：貓膽小的時(shí)候是怎樣的？語(yǔ)具體

生：“它什么都怕，總想藏起來(lái)化，讓學(xué)

師：勇猛的時(shí)候呢？生深入理

生：“不要說(shuō)見(jiàn)著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗?！苯?。同

師：貓真是既膽小又勇猛啊，所以作者形容貓的這種性格是一一時(shí)，引導(dǎo)

生：古怪。學(xué)生掌握

師：這是作者第三次具體寫貓的性格古怪了。貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；貓作者的寫

高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)極其冷漠；貓既膽小又勇猛。從作者的文字中，我們能作方法，

感受到什么呢？為什么？進(jìn)行仿寫

生：作者很喜愛(ài)貓。作者雖然說(shuō)“貓的性格實(shí)在有些古怪“，卻又具體描述了貓種練習(xí)。

種惹人喜愛(ài)的舉止情態(tài)。

師：很明顯，作者描寫的貓性格“古怪”與我們平時(shí)理解的意思不同，而是偏向于

指貓性格古靈精怪。這種表面上用不好的詞語(yǔ)來(lái)形容某物，實(shí)際上是表達(dá)喜愛(ài)之情

的寫法，叫“明貶實(shí)褒:在平時(shí)的生活中，你們有沒(méi)有遇到過(guò)這種表面上用不好

的詞語(yǔ)來(lái)形容，實(shí)際上是表達(dá)喜愛(ài)之情的情況呢？（師板書：明貶實(shí)褒）

生：有，媽媽總叫我臭崽崽。

生：爸爸總喜歡叫我小懶蟲。

師：這些稱呼也是明貶實(shí)褒，體現(xiàn)了爸爸媽媽對(duì)你們的愛(ài)，在爸爸媽媽眼中，自己設(shè)計(jì)意圖

的孩子是最可愛(ài)的。

板塊三結(jié)合關(guān)鍵詞，感受“淘氣”

師：了解了貓性格的古怪，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，看看作者是如何

介紹貓的淘氣的。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)借助第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二的表格自主學(xué)習(xí)第

6自然段。（生自學(xué)）

師：作者圍繞小貓們的淘氣列舉了哪些具體事例呢？

生：小貓們腿腳還不穩(wěn)時(shí)就愛(ài)玩，媽媽的尾巴、一根雞毛都是它們的玩具，耍個(gè)沒(méi)

完沒(méi)了。從“耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了”中能感受到小貓們的淘氣。

師：一耍起來(lái)就耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，小貓們的確很淘氣啊。還有嗎？

生：小貓們摔了跟頭馬上起來(lái)，再跑再跌，撞疼了也不哭。我從中感受到了小貓們

的活力。

師：“撞疼了也不哭”，作者這是把小貓們當(dāng)作了任性可愛(ài)的孩子啊。還有嗎？

生：小貓們膽子越來(lái)越大，逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。它們?cè)诨ㄅ枥锼?，抱著花?/p>

打秋千，所過(guò)之處，枝折花落。我從“摔跤、抱著、打秋千、枝折花落”等詞語(yǔ)中

感受到了小貓們的頑皮。

師：你們覺(jué)得小貓們的淘氣是與生俱來(lái)的，還是學(xué)來(lái)的？

生：我認(rèn)為是與生俱來(lái)的，因?yàn)樗鼈冊(cè)跐M月什么都不懂時(shí)就已經(jīng)開(kāi)始淘氣了。

師：有道理，誰(shuí)有不同的看法嗎？

生：我覺(jué)得小貓們的淘氣是學(xué)來(lái)的，因?yàn)榈?自然段第一句話中提到小貓們是“學(xué)

會(huì)淘氣二

師：跟誰(shuí)學(xué)的呢？

生：跟大貓學(xué)的。

師：也有道理。作者在這句話里用了一個(gè)“更”字，你們從中能感受到什么？

生：感受到了作者對(duì)小貓們的喜愛(ài)之情。

生：感受到了作者喜愛(ài)貓，但更加喜愛(ài)小貓。

師：“更”在這里有遞進(jìn)作用，強(qiáng)調(diào)小貓們腿腳還不穩(wěn)，就已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣了。文章

也由這句話從寫貓性格的古怪過(guò)渡到寫小貓的淘氣。作者在這個(gè)自然段中運(yùn)用了大

量動(dòng)詞來(lái)描寫小貓們的淘氣，你們能找出來(lái)嗎？

生：耍、摔、跌、跑、撞、摔跤、抱、打秋千。引導(dǎo)

師：找得真準(zhǔn)確。從這些動(dòng)詞中，你們感受到了什么？學(xué)生抓住

生：小貓們太頑皮了。動(dòng)詞感受

師：如果你們家里養(yǎng)了這樣一群小貓，你們會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它們呢？小貓的淘

生：破壞王。氣，體會(huì)

生：搗蛋鬼。作者對(duì)貓

師：面對(duì)這樣愛(ài)搗亂、愛(ài)搞破壞的小貓們，老舍先生有沒(méi)有生氣呢？為什么？的感情和

生：沒(méi)有，他反倒覺(jué)得小貓們生氣勃勃，天真可愛(ài)。作者表達(dá)

師：大貓固然古怪，可不至于給家里添亂，而小貓們呢，所到之處一片狼藉，老舍情感的方

先生卻不生氣，還覺(jué)得它們生氣勃勃，天真可愛(ài)，這讓你們感受到了什么？法。

生：感受到了老舍先生很喜愛(ài)小貓們，能包容它僅的一切。設(shè)計(jì)意圖

師：所以整篇課文表面上是寫貓的古怪、淘氣，實(shí)際上寫的全是貓的可愛(ài)。不管是引導(dǎo)

古怪的大貓，還是淘氣的小貓，老舍先生對(duì)它們都充滿了喜愛(ài)之情。（師板書：喜學(xué)生悟出

愛(ài)之情）作者運(yùn)用