【摘要】培智學生是指具有發(fā)展障礙或學習困難的學生，需要特殊的關懷和教育。然而，培智學生往往擁有獨特的感知和表達方式，對于傳統(tǒng)技藝的學習和傳承可能具備天賦。文章通過詳細研究培智學生職業(yè)能力課程的設置，強調其社會意義和教育價值，同時通過合理的課程設計和策略，以期幫助培智學生實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展，為其未來打下堅實的基礎，同時為非遺文化傳承和發(fā)展做出貢獻。物質文化遺產(chǎn)是人類文明的瑰寶，是代代相傳的文化財富，承載著民族、地域和時代的記憶。在全球化的今天，非遺文化傳承成為人類至關重要的使命。然而，推行非遺傳承工作，需要具備專業(yè)能力的人才。培智學生往往擁有獨特的感知和表達方式，對于傳統(tǒng)技藝的學習和傳承可能具備天賦。本文旨在深入研究培智學生職業(yè)能力的培養(yǎng)與非遺文化傳承之間的聯(lián)系，以及如何通過合適的課程設置來解決其所面臨的挑戰(zhàn)。一、培智學生發(fā)展職業(yè)能力的重要性培智學生智力發(fā)展明顯不同于一般學生，其障礙類型主要包括唐氏綜合征、自閉癥等，因此，培智學生在職業(yè)能力的培養(yǎng)方面面臨獨特的挑戰(zhàn)和需求。然而，正是因為培智學生的特殊性，培養(yǎng)其職業(yè)能力具有更大的社會意義和教育價值，其重要性主要涵蓋以下三點。第一，保障培智學生追求職業(yè)和自我實現(xiàn)的權利。盡管智力上存在差距，但培智學生同樣希望能夠像其他人一樣參與社會生活，獲得工作和生活的滿足感。職業(yè)能力的培養(yǎng)可以幫助培智學生更好地適應社會環(huán)境，提高自信心，實現(xiàn)自我價值［1］。第二，培智學生的職業(yè)能力培養(yǎng)有助于提升社會的多元化和包容性。社會應該為不同能力和特點的人提供機會，培智學生不應被邊緣化。通過職業(yè)能力的培養(yǎng)，培智學生可以成為社會多元性的一部分，為社會的包容性做出貢獻。第三，職業(yè)能力的培養(yǎng)可以提高培智學生的生活質量，減少其對社會支持的依賴，對于培智學生及其家庭都具有重要意義。二、培智學生非遺職業(yè)課程設置（一）課程結構和內容1.主干課程的設計培智學生的非遺職業(yè)課程設計是本研究的核心，在考慮學生特殊需求和非遺文化特點的基礎上，研究成員構建了合理的課程結構。本次實踐研究中，主干課程分為六門，分別是跳加官通識課、跳加官儺舞技能課、跳加官鑼鼓技能課、心理支持課、實訓課、家校共育課。每門課程都有其獨特的教育角色和目標。跳加官通識課旨在為學生提供非遺文化的基礎知識，讓他們了解跳加官及其相關背景，從而在后續(xù)課程中更好地融入這一文化領域。跳加官儺舞技能課側重于教授學生如何扮演“天官”的角色，掌握加官舞的舞步和動作。這門課程旨在通過實踐性的教學方法，培養(yǎng)學生在舞蹈領域的技能，同時鍛煉其團隊協(xié)作能力［2］。跳加官鑼鼓技能課專注于教授學生跳加官所需的鑼鼓技巧，包括鑼、镲和鼓等。這門課程強調音樂與舞蹈的協(xié)同表演，培養(yǎng)學生在樂隊演奏中的合作默契和節(jié)奏感。心理支持課是為了幫助學生建立堅定的就業(yè)信念，培養(yǎng)其職業(yè)心理素質。通過心理課程，學生可以樹立自信，堅持不懈，克服艱難，從而更好地迎接未來的職業(yè)挑戰(zhàn)。實訓課為學生提供了實際操作和就業(yè)準備的機會。在這門課程中，學生將接觸實際工作場景，了解社會，培養(yǎng)責任感和事業(yè)心，同時鞏固所學的技能，為將來的職業(yè)生涯做好準備。家校共育課旨在讓家長或社會愛心人士了解并參與到培智學生的職業(yè)教育中，其目標是促進家校社三位一體的合作模式，為學生的職業(yè)發(fā)展提供更多支持。2.個性化課程計劃的制訂在培智學生非遺職業(yè)課程的設計中，相關研究人員特別關注個性化課程計劃的制訂。每位培智學生都具有獨有的特征和需求，為了更好地滿足其學習和職業(yè)發(fā)展要求，本研究提出以下個性化課程計劃。在小學階段，采取滲透式的職業(yè)教育，挖掘學生的職業(yè)潛力，將職業(yè)元素融入相關課程，激發(fā)學生對職業(yè)的興趣，并幫助其建立初步的職業(yè)觀念［3］。在心理支持課上，幫助學生樹立自信和自強的就業(yè)信念，為其職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎。在初中階段，整合多方教育資源，根據(jù)學生的基本情況和職業(yè)能力評估，幫助學生制訂多項職業(yè)規(guī)劃，以便其能夠更清晰地了解自己的職業(yè)方向。同時，設置非遺技能職業(yè)課程，為學生提供專業(yè)的技能培訓，以此進一步深化心理支持課程，開展更為細致的職業(yè)心理健康教育。在職高階段，依托學校的資源優(yōu)勢和學生發(fā)展水平，以市場需求為導向，開設更深層次的非遺技能職業(yè)課程和社會實踐活動，培養(yǎng)學生實際工作能力和專業(yè)技能。職業(yè)跟蹤研究是該階段的關鍵，目的是通過不斷的反饋和調整，確保學生能夠真正走向社會。（二）教學方法和策略1.教材選擇與開發(fā)在培智學生非遺職業(yè)課程的設計中，考慮到培智學生的特殊需求和能力水平，相關研究人員采用一系列特定的教材選擇與開發(fā)策略，以確保培智學生能夠更好地理解和掌握非遺文化以及相關的職業(yè)技能。第一，選擇適合培智學生的教材。教材應語言簡潔明了，圖文并茂，容易理解；內容貼近非遺文化和職業(yè)技能的實際應用；模式應用多樣化，包括圖書、視聽材料、互動性教育工具等［4］。同時，相關教育人員需根據(jù)學生的年齡和學習能力，選擇合適的教材版本，確保其可接受性和適應性。第二，教材的開發(fā)與定制。鑒于培智學生的特殊需求，相關教育人員需有針對性地開發(fā)和定制簡化版的教材，以及特別設計的練習題和案例，以幫助學生更好地理解和應用所學知識。第三，利用現(xiàn)有教育技術和在線學習資源。相關教育人員通過利用教育軟件、互動課程和在線教學平臺，為培智學生提供更具互動性和趣味性的教育體驗，從而增強其學習積極性，提高課程的吸引力和效果。2.實踐教學與模擬場景實踐教學與模擬場景是培智學生非遺職業(yè)課程中的關鍵教學方法與策略。首先，培智學生通常在實際操作方面有一定的困難，而實際操作技能訓練可以幫助其更好地掌握非遺技能。例如，在跳加官儺舞技能課上，學生親身參與舞蹈動作的練習和表演，通過反復的實際操作，提高技能水平。實踐教學不僅增強了學生的自信心，還能夠加深其對非遺文化的理解和體驗。其次，模擬職業(yè)場景可以讓學生在真實工作環(huán)境中進行練習和表現(xiàn)。例如，在實訓課中，學生將參與模擬的文娛活動、慶典儀式等社會活動。通過這種方式，學生能夠更好地適應未來的職業(yè)工作，提前學習和掌握所需的職業(yè)能力?？紤]到每位培智學生的特殊需求和能力，相關教育人員要根據(jù)其個人情況，定制相應的實踐和模擬教學計劃，確保每位學生都能夠得到個性化的培養(yǎng)和指導。（三）評估與反饋1.學生職業(yè)能力測評學生職業(yè)能力測評旨在全面了解學生在職業(yè)能力方面的發(fā)展情況，并為其提供有針對性的指導和反饋，其具體實踐策略如下。第一，使用專門設計的職業(yè)能力測評工具，對每位培智學生進行全面的評估。學生職業(yè)能力測評主要包括職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、溝通能力等多個維度，相關教育人員通過定期測評，了解每位學生在不同領域的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢和不足之處。第二，測評結果的應用。根據(jù)學生的測評結果，相關教育人員為每位學生制訂個性化的課程計劃，以滿足其特殊需求，明確發(fā)展方向。例如，某位學生在職業(yè)技能方面表現(xiàn)出色，但在職業(yè)素養(yǎng)方面需要改進，相關教育人員應調整其課程內容，重點強化相關領域的培訓。第三，為學生提供及時反饋。相關教育人員定期與學生和家長分享測評結果，分析學生的發(fā)展進展和目標達成情況，幫助學生更好地了解自己的職業(yè)能力水平，激發(fā)其學習動力和自信心。2.課程效果評估課程效果評估旨在通過系統(tǒng)性的評估，幫助相關教育人員全面了解課程的實際影響，以便進一步優(yōu)化和改進課程，其具體實踐路徑如下。首先，相關教育人員收集學生的學習成績和表現(xiàn)數(shù)據(jù)，明確其在主干課程和個性化課程中的考試成績、實際操作能力、技能掌握程度等，通過分析其學習成績和數(shù)據(jù)，評估課程對學生學術和職業(yè)技能的影響，以及是否達到預期學習目標［5］。其次，相關教育人員對學生和家長進行滿意度調查，收集學生和家長對課程內容、教學方法、師資水平等方面的反饋意見，進一步了解課程的實際開展情況和改進空間。再次，考察學生的職業(yè)發(fā)展情況。相關教育人員通過跟蹤學生的就業(yè)情況、職業(yè)發(fā)展軌跡以及其在職場中的表現(xiàn)，評估課程對其職業(yè)生涯的影響，判斷課程的實際價值和可持續(xù)性。最后，根據(jù)評估結果改進計劃。如果課程存在不足或問題，相關教育人員需采取措施進行改進，如調整課程內容、優(yōu)化教學方法、提升師資水平等。三、挑戰(zhàn)與解決方案（一）學生自身障礙限制挑戰(zhàn)及解決生活自理能力、社交溝通能力、認知能力等方面的障礙限制了培智學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，影響其在非遺職業(yè)領域的表現(xiàn)，使職業(yè)技能培養(yǎng)變得更加具有挑戰(zhàn)性。針對這一挑戰(zhàn)，相關研究人員設計了如下解決方案。一是個性化輔助計劃。根據(jù)每位學生的具體障礙類型和程度，制訂生活技能培訓、社交技能培養(yǎng)、認知訓練等個性化輔助計劃，通過有針對性的輔助，幫助學生克服障礙，提升其職業(yè)能力。二是多元化教學方法。采用多樣化的教學方法，通過視覺、聽覺、觸覺等多種感官刺激，滿足不同學生的學習需求；同時，借助助聽器、助視器等輔助工具，幫助學生更好地理解和掌握課程內容。三是小組協(xié)作和互助學習。鼓勵學生之間進行小組協(xié)作和互助學習，培養(yǎng)其社交能力和合作精神，引導其在團隊中相互支持和互補。四是長期支持和跟蹤。建立學校、家庭和社會方面的長期支持機制，定期跟蹤學生的進展，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生存在的問題，確保其在職業(yè)能力培養(yǎng)過程中得到充分的支持和指導。（二）合作企業(yè)選擇與社會接納挑戰(zhàn)及解決在為培智學生提供非遺職業(yè)培訓時，面臨著合作企業(yè)的選擇以及社會對殘疾人職業(yè)能力的接納等問題。很多企業(yè)可能對殘疾人的職業(yè)能力存在疑慮，不愿意為培智學生提供就業(yè)機會，進而給學生的實際培訓和就業(yè)帶來困難，其解決方案如下。首先，尋找支持性企業(yè)。相關教育團隊積極尋找愿意支持特殊教育和職業(yè)培訓的企業(yè)，與社會責任感強的企業(yè)合作，建立長期合作關系，為培智學生提供實踐機會和就業(yè)機會。其次，開展宣傳和教育活動。相關教育團隊開展社會宣傳和教育活動，提高社會對培智學生職業(yè)能力的了解和接受程度；通過社交媒體、學校網(wǎng)站等途徑，傳播培智學生的成功故事，樹立積極的社會形象。再次，建立社會支持網(wǎng)絡。相關教育團隊建立包括政府部門、社會組織、志愿者等在內的社會支持網(wǎng)絡，共同支持培智學生的職業(yè)培訓和就業(yè)。政府可以提供相關政策支持，社會組織和志愿者可以提供幫助和支持。最后，提高學生自信。相關教育團隊通過心理支持課程等方式，提高學生的自信心和自我認知能力，使其能夠更好地面對社會的挑戰(zhàn)和困難。（三）家長意識問題挑戰(zhàn)及解決在培智學生的非遺職業(yè)課程設置中，家長的態(tài)度和意識對學生的職業(yè)發(fā)展起著重要作用。然而，部分家長可能認為培智學生無法實現(xiàn)自我價值，不愿意支持和參與其課程設置和職業(yè)規(guī)劃。為了解決家長意識問題，相關教育團隊可采取如下解決方案。首先，建立積極的家校合作機制，與家長密切合作，共同制訂學生的個性化課程計劃和職業(yè)規(guī)劃，使家長能夠更好地理解課程