小小科學家》（教學設(shè)計）-2024-2025學年蘇教版一年級上冊科學科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）小小科學家》（教學設(shè)計）-2024-2025學年蘇教版一年級上冊科學教學內(nèi)容教材章節(jié)：蘇教版一年級上冊科學《小小科學家》

內(nèi)容：認識生活中的簡單科學現(xiàn)象，如水的浮力、空氣的流動等，通過觀察、實驗和討論，激發(fā)學生對科學的興趣，培養(yǎng)初步的科學探究能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生觀察、實驗、分析問題的科學探究能力，提升學生的科學素養(yǎng)。通過引導學生參與科學實驗和日常觀察，培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，增強學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，同時，通過團隊合作和交流，提高學生的溝通能力和團隊協(xié)作精神。學情分析一年級上冊的學生正處于好奇心旺盛、求知欲強的階段，他們對周圍的世界充滿好奇，對科學現(xiàn)象充滿探索欲望。在知識層面，他們對科學的基本概念和原理了解有限，但具備一定的觀察和思考能力。在能力方面，學生的動手操作能力、實驗設(shè)計能力和問題解決能力尚處于初級階段，需要教師引導和培養(yǎng)。

學生的素質(zhì)方面，大部分學生具備良好的學習興趣和學習態(tài)度，但部分學生可能因為家庭環(huán)境、學習習慣等因素，對科學學習存在一定的抵觸情緒。在行為習慣上，一年級學生的注意力集中時間較短，需要教師通過多樣化的教學手段和活動設(shè)計來吸引他們的注意力。

對課程學習的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，學生的好奇心和探索欲望是推動他們學習科學知識的重要動力；其次，學生的動手操作能力和實驗設(shè)計能力需要在實際操作中逐步培養(yǎng)；最后，學生的團隊合作和溝通能力在小組討論和實驗操作中可以得到鍛煉和提升。因此，教師需要根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，設(shè)計符合實際的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《小小科學家》教材，便于學生跟隨課程內(nèi)容學習。

2.輔助材料：準備與水浮力、空氣流動相關(guān)的圖片、動畫視頻，以增強學生對科學現(xiàn)象的理解。

3.實驗器材：準備透明容器、水、不同密度的物體等實驗器材，確保實驗安全、有序進行。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供實驗操作臺，營造輕松、互動的學習氛圍。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問“你們在日常生活中都見過哪些有趣的現(xiàn)象？”來吸引學生的注意力，激發(fā)他們對科學現(xiàn)象的好奇心。

-回顧舊知：簡要回顧上節(jié)課學習的內(nèi)容，如物體的沉浮，為引入本節(jié)課的新知識做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：詳細講解水的浮力和空氣流動的概念，通過簡單的比喻和實例，如船只浮在水面上、風吹動樹葉等，幫助學生理解這些科學現(xiàn)象。

-舉例說明：通過展示圖片和視頻，展示水浮力和空氣流動在生活中的應(yīng)用，如船只、飛機、風車等。

-互動探究：組織學生進行小組討論，提出問題“為什么有些東西能浮在水面上？”引導學生思考并分享他們的觀點。

3.實驗操作（約20分鐘）

-學生活動：將學生分成小組，每個小組準備一個透明容器、水、不同密度的物體（如石頭、木塊、塑料塊）等實驗器材。

-實驗步驟：指導學生按照以下步驟進行實驗：

a.在透明容器中裝入適量的水。

b.將不同密度的物體逐一放入水中，觀察物體在水中的狀態(tài)。

c.記錄實驗現(xiàn)象，討論物體沉浮的原因。

-教師指導：巡視各小組，確保實驗安全進行，解答學生在實驗中遇到的問題。

4.分組討論（約15分鐘）

-學生活動：各小組分享實驗結(jié)果，討論浮力的原因，嘗試解釋為什么有些物體能浮在水面上。

-教師引導：引導學生思考浮力與物體密度、形狀等因素的關(guān)系，鼓勵學生提出自己的假設(shè)。

-總結(jié)規(guī)律：教師總結(jié)浮力的基本規(guī)律，如阿基米德原理。

5.拓展活動（約10分鐘）

-學生活動：學生嘗試設(shè)計一個小實驗，驗證浮力的規(guī)律。

-教師指導：提供必要的幫助和指導，確保學生能夠完成實驗。

6.鞏固練習（約10分鐘）

-學生活動：完成教材中的相關(guān)練習題，鞏固對浮力和空氣流動的理解。

-教師指導：個別輔導，幫助學生解決練習中的困難。

7.總結(jié)反思（約5分鐘）

-學生活動：學生分享學習心得，總結(jié)本節(jié)課學到的科學知識。

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)科學探究的重要性。

8.作業(yè)布置（約2分鐘）

-學生活動：布置課后作業(yè)，如觀察家中的水浮力現(xiàn)象，記錄并分享觀察結(jié)果。

-教師提醒：強調(diào)作業(yè)的重要性，鼓勵學生積極參與。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解并掌握水的浮力和空氣流動的基本概念，了解這些現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。學生能夠區(qū)分物體沉浮的原因，并能夠運用所學知識解釋一些簡單的物理現(xiàn)象。

2.實驗操作能力：學生在實驗操作中學會了如何安全地使用實驗器材，如何觀察和記錄實驗現(xiàn)象，如何分析實驗結(jié)果。這些技能對于學生今后的科學學習和生活實踐具有重要意義。

3.科學探究能力：學生在小組討論和實驗探究中，學會了提出問題、設(shè)計實驗、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等科學探究的基本步驟。這些能力的培養(yǎng)有助于學生形成科學思維，提高解決問題的能力。

4.團隊合作能力：在小組討論和實驗操作中，學生學會了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，并在團隊中發(fā)揮自己的作用。這些團隊合作能力的培養(yǎng)有助于學生適應(yīng)未來的社會生活。

5.情感態(tài)度價值觀：學生在學習過程中，體驗到了科學探究的樂趣，增強了好奇心和求知欲。他們認識到科學知識的重要性，樹立了科學精神和創(chuàng)新意識。同時，學生在與他人合作的過程中，培養(yǎng)了責任感和集體榮譽感。

6.觀察和思考能力：學生在觀察實驗現(xiàn)象和討論問題的過程中，提高了觀察力和思考能力。他們學會了從多個角度分析問題，尋找問題的答案，并在實際操作中不斷調(diào)整自己的思路。

7.交流表達能力：學生在小組討論和分享實驗結(jié)果的過程中，提高了自己的語言表達能力和溝通能力。他們學會了如何清晰、準確地表達自己的觀點，同時也學會了傾聽他人的意見。

8.自主學習能力：學生在完成課后作業(yè)和拓展活動的過程中，學會了自主學習。他們能夠根據(jù)自身情況，查找資料，解決問題，并在實踐中不斷提高自己的學習能力。板書設(shè)計①水的浮力

-浮力的概念

-浮力產(chǎn)生的原因

-浮力的大小與物體排開水的體積關(guān)系

②空氣流動

-空氣流動的概念

-空氣流動的原因

-空氣流動與物體運動的關(guān)系

③實驗步驟

-實驗器材準備

-實驗操作步驟

-實驗現(xiàn)象觀察與記錄

④浮力規(guī)律

-阿基米德原理

-物體沉浮的條件

-浮力與物體密度、形狀的關(guān)系

⑤科學探究方法

-提出問題

-設(shè)計實驗

-分析數(shù)據(jù)

-得出結(jié)論

⑥團隊合作要點

-傾聽他人意見

-尊重他人觀點

-發(fā)揮個人作用

-共同完成任務(wù)

⑦學習總結(jié)

-科學知識掌握

-實驗操作能力提升

-科學探究能力培養(yǎng)

-團隊合作能力增強作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.觀察日記：學生記錄一周內(nèi)生活中遇到的水浮力和空氣流動現(xiàn)象，包括觀察到的現(xiàn)象、可能的原因，以及自己的思考和分析。

2.實驗報告：學生根據(jù)本節(jié)課的實驗內(nèi)容，撰寫一份簡單的實驗報告，包括實驗?zāi)康摹⒉襟E、現(xiàn)象、結(jié)論和反思。

3.科學小論文：學生選擇一個與浮力或空氣流動相關(guān)的科學問題，進行調(diào)查研究，撰寫一篇小論文，內(nèi)容需包括問題提出、資料收集、分析討論和結(jié)論建議。

作業(yè)反饋：

1.觀察日記：教師將對學生觀察日記中的現(xiàn)象描述、原因分析和思考部分進行批改，重點檢查學生是否能夠準確描述觀察到的現(xiàn)象，并初步理解其背后的科學原理。對于觀察日記中的錯誤或不準確之處，教師將給予糾正和解釋，并鼓勵學生進行更深入的思考。

2.實驗報告：教師將針對實驗報告的格式、步驟描述、現(xiàn)象記錄、數(shù)據(jù)分析等方面進行評價。對于實驗報告中的實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論部分，教師將檢查學生是否能夠按照科學方法進行實驗，并準確得出結(jié)論。對于存在的問題，如實驗設(shè)計不夠合理、數(shù)據(jù)分析不準確等，教師將提供具體的改進建議。

3.科學小論文：教師將對學生的小論文進行全面的評價，包括論文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的科學性、分析討論的深度等。對于論文中的錯誤觀點或事實錯誤，教師將給予糾正，并引導學生如何查閱資料、驗證信息的準確性。同時，教師將鼓勵學生提出自己的見解和創(chuàng)新性思考。

反饋方式：

-課堂即時反饋：在學生完成觀察日記和實驗報告后，教師將在課堂上進行即時反饋，通過提問、討論等方式幫助學生理解和糾正錯誤。

-書面反饋：教師將對學生的作業(yè)進行書面批改，附上詳細的評語和建議，鼓勵學生繼續(xù)努力。

-個性化反饋：對于個別學生的作業(yè)，教師將進行個別交流，針對學生的具體情況提供更加個性化的反饋和指導。

作業(yè)評價標準：

-觀察日記：準確性、描述的詳細程度、思考的深度。

-實驗報告：實驗設(shè)計的合理性、現(xiàn)象記錄的準確性、數(shù)據(jù)分析的正確性、結(jié)論的合理性。

-科學小論文：論文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的科學性、分析討論的深度、結(jié)論的原創(chuàng)性和實用性。課后作業(yè)1.實踐題：

-作業(yè)：在家中找一個裝滿水的容器，放入一塊石頭，觀察石頭在水中的狀態(tài)，并記錄下來。

-答案：石頭會沉到水底，因為石頭的密度大于水的密度。

2.分析題：

-作業(yè)：為什么船可以浮在水面上？請用所學知識解釋。

-答案：船可以浮在水面上是因為船的密度小于水的密度，根據(jù)阿基米德原理，船排開水的體積產(chǎn)生的浮力等于船的重力。

3.設(shè)計題：

-作業(yè)：設(shè)計一個簡單的實驗，驗證不同形狀的物體在水中的浮力是否相同。

-答案：實驗設(shè)計示例：準備不同形狀的塑料塊（如正方體、長方體、圓柱體），將它們分別放入水中，觀察并記錄每個物體在水中的狀態(tài)。

4.應(yīng)用題：

-作業(yè)：飛機為什么能飛在天空中？請結(jié)合所學知識解釋。

-答案：飛機能飛在天空中是因為飛機的機翼設(shè)計使得空氣在機翼上方流動速度比下方快，根據(jù)伯努利原理，上方空氣的壓強小于下方，從而產(chǎn)生向上的升力。

5.創(chuàng)新題：

-作業(yè)：如果你能設(shè)計一種新型交通工具，你會如何利用浮力或空氣流動的原理來提高其性能？

-答案：設(shè)計示例：設(shè)計一種利用空氣流動原理的滑翔車，通過在車體下方安裝風扇產(chǎn)生向上的氣流，使車輛能夠在空中滑翔。

6.觀察題：

-作業(yè)：觀察樹葉在風中的運動，并嘗試解釋樹葉是如何受到空氣流動影響的。

-答案：樹葉在風中的運動是因為風對樹葉施加了力，這個力使得樹葉發(fā)生運動。根據(jù)流體力學原理，風在樹葉周圍產(chǎn)生壓力差，導致樹葉受到向上的升力。

7.思考題：

-作業(yè)：如果你在游泳時突然下沉，你會怎么做才能重新浮起來？

-答案：在游泳時突然下沉，可以嘗試以下方法重新浮起來：深吸一口氣，然后迅速將身體壓低，使身體密度小于水的密度，從而產(chǎn)生向上的浮力。

8.拓展題：

-作業(yè)：查閱資料，了解潛水艇是如何利用浮力在水中上浮和下沉的。

-答案：潛水艇通過調(diào)節(jié)內(nèi)部的壓載水艙來改變自身的密度。當需要上浮時，潛水艇排出壓載水，減少自身密度，從而產(chǎn)生向上的浮力；當需要下沉時，潛水艇吸入壓載水，增加自身密度，使浮力小于重力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學：在講解浮力和空氣流動時，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)情境，如模擬船只浮在水面上、飛機在空中飛翔等，讓學生在具體情境中感受科學現(xiàn)象，這樣不僅提高了學生的興趣，也增強了他們的理解。

2.實驗探究：我鼓勵學生親自進行實驗操作，通過實驗來驗證浮力和空氣流動的原理，這種實踐性的教學方法讓學生在“做中學”，提高了他們的動手能力和探究精神。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異：在實驗操作和討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，這可能是因為他們對科學知識的興趣不足或者缺乏自信。這需要我在今后的教學中更加關(guān)注學生的個體差異，提供更多的個性化指導。

2.教學時間分配：在實驗操作環(huán)節(jié)，由于學生操作速度不一，導致部分學生完成實驗的時間延長，影響了整體教學進度。我需要更好地控制教學時間，確保每個學生都有足夠的時間參與實驗。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生探究過程的評價。我需要設(shè)計更加多元化的評價方式，如觀察學生的實驗操作、記錄